Нийгэмшил гэдэг нь тухайн хүн өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж тодорхойлсон мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг олж авдаг нийгэм, сэтгэцийн үйл явцын цогц юм. Энэ нь тасралтгүй үргэлжлэх үйл явц бөгөөд хувь хүний оновчтой үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг GEF DO системд нийгэмшүүлэх
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний нийгэмшил, харилцааны хөгжлийг боловсролын нэг чиглэл болох нийгэм, харилцааны хөгжил гэж үздэг. Нийгмийн орчин нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд зонхилох хүчин зүйл болдог.
Нийгэмшүүлэх үндсэн талууд
Нийгэмших үйл явцхүн төрөхөөс эхэлж амьдралынхаа эцэс хүртэл үргэлжилнэ.
Хоёр үндсэн талыг агуулна:
- хувь хүн олон нийттэй харилцах нийгмийн тогтолцоонд орсны улмаас нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх;
- хувь хүнийг нийгмийн орчинд оруулах явцад олон нийтийн харилцааны тогтолцоог идэвхтэй нөхөн үржихүй.
Нийгэмшүүлэх бүтэц
Нийгэмшүүлэх тухай ярихад бид нийгмийн туршлагыг тодорхой субьектийн үнэ цэнэ, хандлага руу шилжүүлэхтэй холбоотой байдаг. Түүнээс гадна хувь хүн өөрөө энэхүү туршлагыг хүлээн авах, хэрэгжүүлэх идэвхтэй субьект болж ажилладаг. Нийгэмшүүлэх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд соёлын хэм хэмжээг нийгмийн институтууд (гэр бүл, сургууль гэх мэт) дамжуулан шилжүүлэх, түүнчлэн хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд хувь хүмүүсийн харилцан нөлөөллийн үйл явц орно. Тиймээс нийгэмшүүлэх үйл явц чиглэгдэж буй чиглэлүүдийн дотроос үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг ялгаж үздэг. Эдгээр бүх салбарт хүний гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа өргөжиж байна.
Үйл ажиллагааны тал
А. Н.-ын үзэл баримтлалд. Леонтьевын сэтгэл судлалын үйл ажиллагаа нь хувь хүний хүрээлэн буй бодит байдалтай идэвхтэй харилцан үйлчлэлцэх үйл явц бөгөөд энэ үед субъект нь объектод зориудаар нөлөөлж, улмаар түүний хэрэгцээг хангадаг. Үйл ажиллагааны төрлийг хэд хэдэн шалгуурын дагуу ялгах нь заншилтай байдаг: хэрэгжүүлэх арга, хэлбэр, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, физиологийн механизм гэх мэт.
Үйл ажиллагааны янз бүрийн төрлүүдийн гол ялгаа нь тухайн болон бусад төрлийн үйл ажиллагааг чиглүүлж буй сэдвийн онцлог юм. Үйл ажиллагааны сэдэв нь материаллаг болон тохиромжтой хэлбэрээр хоёуланд нь үйлчилж болно. Үүний зэрэгцээ тухайн зүйл бүрийн ард тодорхой хэрэгцээ байдаг. Ямар ч үйл ажиллагаа сэдэлгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй гэдгийг бас хэлэх хэрэгтэй. А. Н-ийн үзэл бодлоос урам зориггүй үйл ажиллагаа. Леонтьев бол нөхцөлт ойлголт юм. Бодит байдал дээр сэдэл байсаар байгаа ч далд байж болно.
Аливаа үйл ажиллагааны үндэс нь хувь хүний үйлдэл (ухамсартай зорилгын дагуу тодорхойлогддог үйл явц) юм.
Харилцааны хүрээ
Харилцаа холбооны салбар болон үйл ажиллагааны талбар нь хоорондоо нягт холбоотой. Зарим сэтгэлзүйн үзэл баримтлалд харилцаа холбоог үйл ажиллагааны тал гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагаа нь харилцааны үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл болж чаддаг. Хувь хүний харилцаа холбоог өргөжүүлэх үйл явц нь түүний бусадтай харилцах харилцааг нэмэгдүүлэх явцад тохиолддог. Эдгээр харилцаа холбоог эргээд тодорхой хамтарсан үйлдлүүдийг гүйцэтгэх явцад буюу үйл ажиллагааны явцад тогтоож болно.
Хувь хүний нийгэмших үйл явц дахь харилцааны түвшин нь түүний хувь хүний сэтгэл зүйн онцлогоор тодорхойлогддог. Харилцааны сэдвийн насны онцлог нь энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцаа холбоог гүнзгийрүүлэх нь түүний төвлөрлийг сааруулах явцад хийгддэг(монологийн хэлбэрээс харилцан яриа хэлбэрт шилжих). Тухайн хүн хамтрагчдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, түүнийг илүү зөв ойлгож, үнэлж сурдаг.
Өөрийгөө ухамсарлах хүрээ
Нийгэмшлийн гурав дахь хүрээ буюу хувь хүний өөрийгөө танин мэдэхүй нь түүний би дүр төрхийг бий болгосноор бүрэлдэн бий болдог. Би-дүрс нь хувь хүнд шууд үүсдэггүй, харин амьдралын явцад нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор бүрэлдэн тогтдог нь туршилтаар тогтоогдсон. Би-хувь хүний бүтцэд өөрийгөө танин мэдэх (танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг), өөрийгөө үнэлэх (сэтгэл хөдлөл), өөртөө хандах хандлага (зан төлөв) гэсэн гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг.
Өөрийгөө ухамсарлах нь хувь хүний өөрийгөө нэг төрлийн шударга байдал, өөрийн мөн чанарыг ухамсарлахуй гэж ойлгохыг тодорхойлдог. Нийгэмшүүлэх явцад өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх нь үйл ажиллагаа, харилцааны хүрээг өргөжүүлэх хүрээнд нийгмийн туршлагыг олж авах явцад явагддаг хяналттай үйл явц юм. Иймд бусдын нүдэн дээр гарч ирж буй үзэл санааны дагуу хувь хүний өөрийнхөө талаарх үзэл бодлыг өөрчлөх үйл ажиллагаа байнга явагддаг үйл ажиллагаанаас гадуур өөрийгөө ухамсарлах үйл ажиллагаа явагдах боломжгүй.
Тиймээс нийгэмшүүлэх үйл явцыг үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, өөрийгөө ухамсарлах гэсэн гурван салбарын нэгдмэл байдлын үүднээс авч үзэх хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны нийгэм, харилцааны хөгжлийн онцлог
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх тогтолцооны үндсэн элементүүдийн нэг юм. Үйл явцНасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн тал дээр шууд нөлөөлдөг төдийгүй түүний сэтгэцийн үйл явц (ой тогтоолт, сэтгэлгээ, яриа гэх мэт) үүсэхэд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны энэ хөгжлийн түвшин нь түүний нийгэмд дасан зохицох үр дүнтэй шууд пропорциональ байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ДДБОС-ын дагуу нийгэм, харилцааны хөгжилд дараах үзүүлэлтүүд орно:
- гэр бүлдээ харьяалагдах, бусдыг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх түвшин;
- хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хөгжлийн түвшин;
- үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн бэлэн байдлын түвшин;
- нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээх түвшин, хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил;
- зорилготой, бие даасан байдлын хөгжлийн түвшин;
- хөдөлмөрлөх, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх түвшин;
- амьдралын аюулгүй байдлын талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх түвшин (нийгмийн, амьдралын болон байгалийн янз бүрийн нөхцөлд);
- оюуны хөгжлийн түвшин (нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн талбарт) болон эмпатик хүрээний хөгжил (хариуцлагатай байдал, энэрэл).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн тоон түвшин
ДБХС-ийн дагуу нийгэм, харилцааны хөгжлийг тодорхойлдог ур чадварын төлөвшлийн түвшингээс хамааран бага, дунд, өндөр гэж ялгаж болно.
Өндөр түвшин нь дээр дурдсан хөгжлийн өндөр түвшинд явагддагпараметрүүд. Үүний зэрэгцээ, энэ тохиолдолд таатай хүчин зүйлүүдийн нэг нь хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны салбарт асуудалгүй байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гэр бүлийн харилцааны шинж чанар нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжилд зориулсан хичээлүүд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Нийгэм, харилцааны хөгжлийг тодорхойлдог дундаж түвшин нь сонгосон үзүүлэлтүүдийн заримд нь ур чадвар дутмаг, улмаар хүүхдийн бусадтай харилцахад хүндрэл учруулдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламж багатай энэ хөгжлийн дутагдлыг өөрөө нөхөж чадна. Ерөнхийдөө нийгэмших үйл явц харьцангуй зохицолтой.
Хариуд нь сонгосон параметрүүдийн хувьд бага зэрэг ноцтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжил нь хүүхэд, гэр бүл болон бусад хүмүүсийн харилцааны хүрээнд ихээхэн зөрчилдөөнийг үүсгэж болзошгүй юм. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө асуудлыг даван туулах чадваргүй байдаг - насанд хүрэгчид, түүний дотор сэтгэл зүйч, нийгмийн багш нарын тусламж шаардлагатай.
Ямар ч тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд хүүхдийн эцэг эх болон боловсролын байгууллагын зүгээс байнгын дэмжлэг, үе үе хяналт тавих шаардлагатай байдаг.
Хүүхдийн нийгэм-харилцааны чадвар
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгэм, харилцааны хөгжил нь нийгэм, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.ур чадвар. Энэ байгууллагын хүрээнд хүүхэд нийтдээ технологийн, мэдээллийн болон нийгэм-харилцааны гэсэн гурван үндсэн чадамжийг эзэмших ёстой.
Харин нийгэм, харилцааны ур чадвар нь хоёр талтай:
- Нийгмийн - өөрийн хүсэл тэмүүллийг бусдын хүсэл эрмэлзэлтэй харьцуулсан харьцаа; Нэг зорилгод нэгдсэн бүлгийн гишүүдтэй үр бүтээлтэй харилцах.
- Харилцах чадвар - харилцан ярианы явцад шаардлагатай мэдээллийг олж авах чадвар; бусад хүмүүсийн байр суурийг шууд хүндэтгэн өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, хамгаалахад бэлэн байх; тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд харилцааны явцад энэ нөөцийг ашиглах чадвар.
Нийгэм, харилцааны чадамжийг бүрдүүлэх модуль тогтолцоо
Боловсролын байгууллагын хүрээнд нийгэм, харилцааны хөгжлийг дараахь модулиудын дагуу дагалдуулах нь зүйтэй юм: анагаах ухаан, PMPK модуль (сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл) болон оношлогоо, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх. Нэгдүгээрт, эмнэлгийн модулийг ажилд оруулсан болно, дараа нь хүүхдүүд амжилттай дасан зохицсон тохиолдолд PMPk модуль орно. Үлдсэн модулиудыг нэгэн зэрэг эхлүүлж, хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролоос гаргах хүртэл эмнэлгийн болон PMPK модулиудтай зэрэгцэн ажиллана.
Модуль тус бүр нь модулийн даалгаврын дагуу тодорхой ажиллаж буй тодорхой мэргэжилтнүүд байгааг илтгэнэ. Тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явц нь дамжин явагддагудирдлагын модуль, бүх хэлтсийн үйл ажиллагааг зохицуулах. Тиймээс хүүхдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийг бие бялдар, оюун санаа, нийгмийн бүхий л түвшинд дэмжинэ.
PMPk модулийн хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдүүдийн ялгаа
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын бүх субьектийг (сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, ахлах сувилагч, дарга гэх мэт) багтаасан сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн ажлын нэг хэсэг болох нь зүйтэй. хүүхдүүдийг дараахь ангилалд хуваана.
- соматикийн эрүүл мэнд муутай хүүхдүүд;
- эрсдэлтэй хүүхдүүд (хэт идэвхтэй, түрэмгий, хөндийрсөн гэх мэт);
- сурах бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
- нэг эсвэл өөр чиглэлээр тодорхой чадвартай хүүхдүүд;
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
Тодорхойлсон хэв шинжийн бүлгүүдтэй ажиллах нэг зорилт бол боловсролын салбарын үндсэн ангиллын нэг болох нийгэм, харилцааны чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.
Нийгэм, харилцааны хөгжил нь динамик шинж чанар юм. Зөвлөлийн үүрэг бол энэ динамикийг эв найртай хөгжлийн үүднээс хянах явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх бүлгүүдэд, түүний дотор нийгэм, харилцааны хөгжлийн талаар холбогдох зөвлөгөөг явуулах ёстой. Дунд бүлэг, жишээлбэл, хөтөлбөрийн явцад дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх замаар нийгмийн харилцааны тогтолцоонд багтдаг:
- хөгжилтоглоомын үйл ажиллагаа;
- хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах энгийн хэм хэмжээ, дүрмийг төлөвшүүлэх;
- хүүхдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, гэр бүл, иргэншил.
Эдгээр зорилтыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нийгэм, харилцааны хөгжлийн тусгай ангиудтай байх ёстой. Эдгээр хичээлүүдийн явцад хүүхдийн бусдад хандах хандлага, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар өөрчлөгддөг.
