Өөртөө итгэлтэй, зорилготой байх, нийгэмд өөрийн байр сууриа олох - энэ бүхэн ярианы хөгжил, өөрийн бодлоо зөв, тодорхой илэрхийлэх чадвартай шууд холбоотой. Тохиромжтой яриа гэдэг нь нэг сэдвийг илэрхийлж, нэг утгын ачааллыг агуулсан хэсгүүдийн нэгдэл юм.
Хүүхэд төрөхдөө хэл ярианы үйл ажиллагаатай байдаг. Насанд хүрэгчид, багш нарын гол үүрэг бол тэднийг зөв хөгжүүлэх явдал юм. Эцсийн эцэст, хүүхдийн үүссэн уялдаа холбоотой яриа нь хувь хүний ирээдүйн амжилттай хөгжлийн түлхүүр юм. Энэ ойлголт юу гэсэн үг вэ? Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь санаа бодлоо илэрхийлэх, илэрхийлэх чадвар юм.
Ярианы төрлүүд
Холбоотой ярианы үндсэн хоёр төрөл байдаг:
- Монологийн.
- Ярилцлага.
Эхнийх нь харилцааны маш сайн ур чадвар шаарддаг. Бодлоо хэр зөв илэрхийлж, бусад хүмүүс хэрхэн ойлгохоос шалтгаална. Өгүүлэгчид сайн ой санамж, ярианы эргэлтийг зөв ашиглах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр өгүүлэмж нь тууштай, ойлгомжтой сонсогддог.
Харилцан ярианд нийлмэл үг хэллэгийг ихэвчлэн ашигладаггүй. Яриа нь тодорхой логик дараалалгүй байдаг. Харилцааны чиглэл дур зоргоороо, ямар ч чиглэлд өөрчлөгдөж болно.
Тэмдэглэх ярианы ур чадвар
Уялбар яриа үүсэх нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
1-р шат - бэлтгэл, 0-ээс 1 жил хүртэл. Энэ үе шатанд хүүхэд дуу чимээтэй танилцдаг. Эхний долоо хоногт тэрээр насанд хүрэгчдийн яриаг зүгээр л сонсдог бол түүний дотор идэвхгүй дуу чимээ бий болж, анхны хашгирах нь өөрөө гардаг. Хожим нь санамсаргүй байдлаар хэлсэн дуу авианаас бүрдэх шуугиан гарч ирнэ.
Мөн энэ хугацаанд хүүхдэд объектуудыг үзүүлж, тэдгээрийг тодорхойлдог дуу авиаг дууддаг. Жишээ нь: цаг - хачиг, ус - дуслын таг. Хожим нь хүүхэд тухайн объектын нэрэнд хариу үйлдэл үзүүлж, нүдээрээ хайж эхэлдэг. Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд бие даасан үеийг дууддаг.
2-р шат - сургуулийн өмнөх боловсрол, нэгээс гурав хүртэл. Нэгдүгээрт, хүүхэд объект болон үйлдлийг илэрхийлдэг энгийн үгсийг дууддаг. Жишээлбэл, нялх хүүхдэд "өгөх" гэдэг үг нь объект, түүний хүсэл, хүсэлтийг хоёуланг нь илэрхийлдэг тул зөвхөн ойр дотны хүмүүс нь түүнийг ойлгодог. Тодорхой хугацааны дараа энгийн өгүүлбэрүүд гарч ирэхэд хүүхэд өөрийн бодлоо илүү үнэн зөв илэрхийлж эхэлдэг. Гурван нас хүрэхэд угтвар үгсийг ярианд ашигладаг. Кейс болон хүйсийн зохицуулалт эхэлнэ.
3-р шат - сургуулийн өмнөх боловсрол, 3-аас 7 нас хүртэл. Энэ бол хувийн зан чанарыг илүү ухамсартайгаар төлөвшүүлэх үе юм. 7 нас хүрэхэд ярианы аппарат бий болж, дуу чимээ нь тодорхой, зөв байдаг. Хүүхэд өгүүлбэрийг чадварлаг бүтээж эхэлдэг, тэр аль хэдийн байдагүгсийн сан байнга нэмэгддэг.
4-р шат - сургууль, 7-17 насныхан. Өмнөх үетэй харьцуулахад энэ үе шатанд ярианы хөгжлийн гол онцлог нь түүнийг ухамсартайгаар шингээх явдал юм. Хүүхдүүд дууны шинжилгээг эзэмшиж, өгүүлбэр зохиох дүрмийн дүрмийг сурдаг. Үүнд гол үүрэг нь бичгийн хэл юм.
Эдгээр үе шатуудад хатуу, тодорхой хил хязгаар байдаггүй. Тэд тус бүр дараагийнх руу жигд шилждэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
Цэцэрлэгт явж эхэлсний дараа хүүхдийн орчин, түүнийг дагаад ярианы хэлбэр өөрчлөгддөг. 3 нас хүртлээ хүүхэд ойр дотны хүмүүстэйгээ байнга ойр байдаг тул бүх харилцаа холбоо нь түүний насанд хүрэгчдэд өгсөн хүсэлт дээр суурилдаг. Ярианы ярианы хэлбэр байдаг: насанд хүрэгчид асуулт асууж, хүүхэд хариулдаг. Хожим нь нялх хүүхэд ямар нэг зүйлийн талаар ярих, алхсаны дараа мэдрэмжээ илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд зөвхөн ойр дотны хүмүүс нь сонсогч болж чаддаггүй. Ярианы монолог хэлбэр ингэж тавигдаж эхэлдэг.
Бүх яриа холбогдсон. Гэсэн хэдий ч хөгжилтэй холбоотой хэлбэрүүд өөрчлөгддөг. Хүүхдийн илэрхийлсэн уялдаа холбоотой яриа гэдэг нь сонссон зүйлээ өөрийн агуулгад тулгуурлан ойлгомжтой болохуйц байдлаар хэлэх чадварыг хэлнэ.
Ярианы хэсэг
Яриаг нөхцөл байдлын болон контекст гэсэн хоёр хэсэгт хувааж болно. Хүн өөрийн бодлоо илэрхийлэх эсвэл нөхцөл байдлыг дүрслэхдээ монолог зохиох ёстой бөгөөд ингэснээр сонсогч яриа юуны тухай болохыг ойлгох болно. Нөгөө талаас, хүүхдүүд эхлээд тодорхой үйлдлүүдийг зааж өгөхгүйгээр нөхцөл байдлыг дүрсэлж чаддаггүй. Насанд хүрэгчдийн хувьд үлгэр сонсож байгаа нь яриа юу болохыг ойлгоход хэцүү байдагнөхцөл байдлыг мэдэх. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нөхцөл байдлын уялдаа холбоотой яриа юуны түрүүнд үүсдэг. Үүний зэрэгцээ, ярианы ийм мөчүүд хоорондоо үргэлж холбоотой байдаг тул контекст бүрэлдэхүүнийг бүрэн үгүйсгэх аргагүй юм.
Контекст яриа
Нөхцөл байдлын бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмшсэнээр хүүхэд нөхцөл байдлын бүрэлдэхүүнийг эзэмшиж эхэлдэг. Эхлээд хүүхдүүдийн ярианы яриа нь "тэр", "тэр", "тэд" гэсэн төлөөний үгсээр ханасан байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд яг хэнд хандаж байгаа нь тодорхойгүй байна. Объектуудыг тодорхойлохын тулд "ийм" гэсэн ойлголтыг ашигладаг бөгөөд дохио зангаагаар идэвхтэй нэмэгддэг: гар нь аль нь болохыг харуулдаг, жишээлбэл, том, жижиг. Ийм ярианы онцлог нь илэрхийлэхээсээ илүү ихийг илэрхийлдэгт оршино.
Хүүхэд аажимдаа ярианы нөхцөлийг бүрдүүлж эхэлдэг. Энэ нь ярианаас олон тооны төлөөний үг алга болж, нэр үгээр солигдох үед мэдэгдэхүйц болдог. Яриа уялдаатай байх нь тухайн хүний бодлын логикоор тодорхойлогддог.
Та логикгүй бол уялдаа холбоог эзэмшиж чадахгүй. Эцсийн эцэст, яриа нь бодлоос шууд хамаардаг. Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь чангаар илэрхийлж, дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэр болгон нэгтгэсэн бодлын дэс дараалал, тууштай байдал юм.
Хүүхдийн ярианаас түүний логик хэр хөгжсөн, ямар үгийн сан байгаа нь тодорхой харагддаг. Үггүй бол логикийн хувьд зөв боловсруулсан бодол ч чанга ярихад хүндрэл учруулдаг. Тиймээс яриаг цогц байдлаар хөгжүүлэх хэрэгтэй: логик, санах ой, баялаг үгсийн сан. Бүх зүйл эв нэгдэлтэй байх ёстой.
Уялбар яриа үүсгэх үндсэн төрлүүд
Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь янз бүрийн аргыг ашиглан явагддаг. Гол нь:
- Харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх.
- Дахин хэлэх.
- Зураг дээрх түүх.
- Дүрслэх өгүүллэг зохиож байна.
Хүүхдийн хамгийн түрүүнд сурдаг яриа бол харилцан яриа юм. Хүүхдүүдэд заадаг:
- Насанд хүрсэн хүний яриаг сонсож ойлгох.
- Бусад хүүхдүүдтэй харилцах.
- Асуултанд хариулж харилцан яриа үүсгэ.
- Багшийн араас үг, хэллэг давт.
4-7 насны хүүхдүүдэд монолог бүтээх энгийн хэлбэрүүдийг заадаг.
Дахин ярих нь хүүхдээс анхааралтай, тэвчээр шаарддаг. Эхлэхийн тулд дахин ярих бэлтгэл хийгдэж, дараа нь багш текстийг уншиж, дараа нь хүүхдүүд уншсан материалтай холбоотой асуултуудад хариулдаг. Дахин ярих төлөвлөгөө гаргасны дараа багш түүхийг дахин уншиж, дахин ярьж эхэлнэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бараг бүх зүйлийг багштай хамт хийдэг. Ахимаг насны хүүхдүүд дахин ярих төлөвлөгөөгөө боловсруулдаг. Энэ нь логик болон ярианы хоорондын холбоог хадгалдаг.
Зураг бол холболтыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм
Уялбар яриаг сургах нь зургийн тусламжтайгаар явагддаг. Зурган дээрх түүх нь ердийн бие даасан дахин ярихад тусалдаг. Түүхийн явцыг зураг дээр харуулсан тул бүх зүйлийг цээжлэх шаардлагагүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрсэлсэн объект бүхий хэсэгчилсэн зургийг ашигладаг. Хүүхдүүд багшийн асуултад хариулж, зургийг дүрсэл.
Хүүхдийг 4 наснаас нь эхлэн сурганазургаас түүх бичих. Үүнд дараах бэлтгэл шаардлагатай:
- Зургийг харж байна.
- Багшийн асуултын хариулт.
- Багшийн түүх.
- Хүүхдийн түүх.
Түүхийн явцад багш түлхүүр үгсийг санал болгодог. Энэ нь ярианы зөв чиглэлийг хянадаг. 5 нас хүртлээ төлөвлөгөө гаргаж, түүнийгээ ярьж сургадаг. 6-7 насандаа хүүхэд зурагны арын дэвсгэр дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, ландшафтын дүр төрх, анхны харцнаас үл хамааран нарийн ширийн зүйлийг дүрсэлж чаддаг. Зураг дээр тулгуурлан хүүхэд үзүүлсэн үйл явдлуудаас өмнө юу болсон, дараа нь юу болж болохыг хэлэх ёстой.
Багш зурагны хил хязгаараас давсан асуултуудаараа түүхийг тоймлов. Хүүхдэд ярихдаа үгийн сан хангалттай байхын тулд өгүүлбэрийн дүрмийн зөв бүтцийг баримтлах шаардлагатай.
Ландшафтын зураг дээр үндэслэсэн түүхүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь үгийн утгаар ашиглах чадварыг шаарддаг тул харьцуулалт хийж, синоним болон эсрэг утгатай үгсийг ашигла.
Өгүүллийн тайлбар
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой зүйл бол тодорхой объект, нөхцөл байдал, улирлыг дүрслэх чадвар юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомон дээр тулгуурлан үлгэр дүрслэхийг заадаг. Багш асуулт асууж, өгүүлэгчийг удирддаг. Тайлбарын гол лавлах үгсийг харгалзан үзнэ: тоглоомын хэмжээ, материал, өнгө. Хүүхэд томрох тусам бие даасан байдлаар ярьдаг. Тэд объект, амьд объект, хоёр өөр объектын харьцуулсан тайлбарыг хийж эхэлдэг. Хүүхдэд нийтлэг шинж чанар, эсрэг талыг олохыг заа. Зохиолын түүхийг дүрсэлсэн объектуудыг оруулан эмхэтгэсэн.
Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хувийн туршлагаасаа түүх ярьж, өөрт тохиолдсон нөхцөл байдал, үзэж буй хүүхэлдэйн киноныхоо агуулгыг дүрсэлдэг.
Уялбар ярианы арга-мнемоник
Техник нь зураг ашиглахад үндэслэсэн. Бүх түүх, шүлгийг зургаар кодлосон бөгөөд үүний дагуу түүхийг дараа нь явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонсголын чадвараас илүү харааны ой санамжид тулгуурладаг гэсэн аргачлалд суурилдаг. Сурах нь мнемоник зам, мнемоник хүснэгт, загвар диаграммуудын тусламжтайгаар явагддаг.
Үг кодлох тэмдэг нь ярианы материалд аль болох ойр байна. Жишээлбэл, тэжээвэр амьтдын тухай ярихдаа дүрсэлсэн амьтдын хажууд байшин, зэрлэг ан амьтдад зориулж ой зурсан байна.
Суралцах нь энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилждэг. Хүүхдүүд мнемоник квадратуудыг авч үздэг, дараа нь - дүрсэлсэн тэмдэг бүхий мнемоник замууд, тэдгээрийн утгыг мэддэг. Ажил үе шаттайгаар хийгдэж байна:
- Хүснэгтийг судалж байна.
- Мэдээллийн кодчилол, танилцуулсан материалыг тэмдэгтээс зураг болгон хувиргах.
- Дахин хэлэх.
Мнемоникийн тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг ойлгоход хялбар байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд сайн үгийн баялагтай бөгөөд монологийг уялдаатай явуулах чадвартай.
Ярианы холболтын түвшин
Хэрэгжүүлсний дараа төрөл бүрийнсурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн ажлын арга барилын дагуу хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы түвшинг шалгадаг. Хэрэв түүний хөгжлийн зарим хэсэг нь доогуур түвшинд байгаа бол тэдэнд өөр аргыг хэрэглэдэг бөгөөд энэ нь ийм хүүхдүүдтэй ажиллахад илүү үр дүнтэй байх болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг гурван түвшинд хуваадаг:
- Өндөр түвшин - хүүхэд үгийн сан ихтэй, дүрмийн болон логикийн хувьд өгүүлбэр бүтээдэг. Түүхийг дахин ярьж, дүрслэх, объектыг харьцуулах чадвартай. Үүний зэрэгцээ түүний яриа тууштай, агуулгын хувьд сонирхолтой.
- Дундаж түвшин - хүүхэд сонирхолтой өгүүлбэр бүтээдэг, бичиг үсгийн мэдлэг өндөртэй. Өгөгдсөн үйл явдлын дагуу өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тулгардаг, энд тэр алдаа гаргаж болох ч насанд хүрэгчдийн тайлбарыг ашиглан өөрөө засах боломжтой.
- Бага түвшин - хүүхэд үлгэрийн дагуу үлгэр зохиоход бэрхшээлтэй байдаг. Түүний яриа нь уялдаа холбоогүй, логикгүй, холболтыг бий болгоход бэрхшээлтэй тул семантик алдаа гардаг. Дүрмийн алдаа байна.
Дүгнэлт
Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг төлөвшүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн янз бүрийн арга, тоглоомын хэлбэрийг ашиглан тасралтгүй заах үйл явц юм. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийн бодлоо уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлж, монолог хийж, уран зохиолын арга техникийг ашиглаж эхэлдэг.
