Сургуулийн олон шатлалт боловсролын хүрээнд тухайн материалыг эзэмших үйл явцыг зохион байгуулах тусгай сурган хүмүүжүүлэх технологи гэж ойлгогддог. Үүнийг нэвтрүүлэх хэрэгцээ нь их хэмжээний боловсролын мэдээллийн улмаас үүсдэг хүүхдүүдийн хэт ачаалалтай холбоотой юм. Ийм нөхцөл байдалд байгаа бүх сургуулийн сурагчдыг ижил, дээд түвшинд сургах боломжгүй юм. Мөн олон оюутнуудын хувьд энэ нь ихэвчлэн боломжгүй байдаг бөгөөд энэ нь хичээлд сөрөг хандлагыг бий болгодог.
Олон түвшний боловсролын технологи нь судалж буй мэдээллийн хэмжээг багасгах замаар огт хэрэгждэггүй. Үүнийг ашиглах нь хүүхдийг тухайн материалыг эзэмших янз бүрийн шаардлагад чиглүүлэхэд тусалдаг.
Боловсролын технологи нэвтрүүлэх
Таны мэдэж байгаачлан орчин үеийн нийгэм зогсохгүй байна. Энэ нь хүний үйл ажиллагааны өргөн хүрээний салбарт төрөл бүрийн шинэлэг технологийг эрчимтэй хөгжүүлж, хөгжүүлж, хэрэгжүүлж байна. Энэ үйл явцаас боловсрол ч хоцрохгүй. Мөн хамгийн сүүлийн үеийн технологийг идэвхтэй нэвтрүүлж байна. Үүний нэг нь олон түвшний хөгжлийн схем юмматериал.
Боловсролын технологи гэдэг нь сургуулийн сурагчдаас тодорхой мэдлэг эзэмшээд зогсохгүй түүнийг олж авах чадварыг шаарддаг сургалтын үйл явцын стратеги гэж ойлгогддог. Энэ нь эргээд боловсролын бүх үйл явцын тодорхой арга зүйн ачааллыг илэрхийлдэг.
Орчин үеийн сургуулийн технологи гэдэг нь тухайн материалыг эзэмших уламжлалт үйл явцад ороогүй сургалтын дадлыг хэлнэ. Энгийнээр хэлбэл, энэ нэр томъёо нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн шинэчлэлийг хэлдэг. Өнөөдөр тэд боловсролын системд илүү өргөн тархаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Орчин үеийн сургуульд нэвтрүүлж буй боловсролын үйл явц дахь технологийн гол зорилго нь хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, ийм систем нь боловсролын чанарыг сайжруулах төдийгүй боловсролын үйл явцад хуваарилсан цагийг хамгийн үр дүнтэй ашиглах, түүнчлэн цагийг багасгах замаар нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны хувийг бууруулах боломжийг олгодог. гэрийн даалгаварт хуваарилагдсан.
Боловсролын технологи нь сургалтын арга барил, мөн чанарыг өөрчилдөг. Тэд хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ оюутнуудын сэтгэцийн чадавхийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл явц нь түүний тэгш оролцогчид болох оюутан, багшийн тэс өөр байр суурьтайгаар явагддаг.
Сургуулийн сурагчдын олон шатлалт боловсролын хэрэгцээ
Суурь боловсролын гол зорилго ньхувь хүний ёс суртахууны болон оюуны хөгжил. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өвөрмөц байдалд чиглэсэн өндөр чанартай боловсролын тогтолцоог бий болгох хэрэгцээг бий болгосон юм. Ийм технологи нь сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан сургуулийн хичээлийг хөгжүүлэхэд оршино. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд бүрт түүний тодорхой ур чадвар, мэдлэг, ур чадварыг харгалзан ялгаатай хандлагыг ашигладаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын амжилтыг тодорхойлдог түвшинг тогтоох төдийгүй хүүхдүүдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлж, тэдний идэвхийг идэвхжүүлдэг үнэлгээг ашигладаг.
Олон шатлалт боловсролын технологи нэлээд дэвшилттэй. Эцсийн эцэст энэ нь оюутан бүрт боломжит боломжоо хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Ялгаварлах төрлүүд
Олон түвшний сургалтын технологи нь дотоод болон гадаад байж болно. Тэдний эхнийх нь хүүхдийн бие даасан чадварыг хичээл дээр шууд илчлэх боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт гэж ойлгодог. Үүнийг хийхийн тулд анги дотроо оюутнуудыг тухайн сэдвийг эзэмших хурд, хялбараар нь дүрмээр нь бүлэгт хуваадаг.
Гадаад төрх байдлын олон түвшний боловсролын технологи нь сургуулийн сурагчдыг чадвар (эсвэл чадваргүй), сонирхол эсвэл төлөвлөсөн мэргэжлийн үйл ажиллагааны дагуу нэгтгэсэн боловсролын үйл явцын ийм зохион байгуулалтыг хэлнэ. Эдгээр нь олон түвшний боловсролын технологийн оюутнуудыг сонгох гол шалгуур юм. Дүрмээр бол хүүхдүүдтодорхой сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах, профайл сургалт эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулдаг ангиудад хуваарилагдана.
Олон түвшний боловсролын технологийн дагуу сонгогдсон оюутнуудын ангилал тус бүр нь дараахь зүйлийн дагуу шаардлагатай материалыг эзэмшсэн байх ёстой:
- Засгийн газрын хамгийн бага стандарттай.
- Үндсэн түвшинтэй.
- Бүтээлч (хувьсах) арга барилтай.
Багшийн сургуулийн сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх харилцаа нь TRO-ийн үзэл баримтлалд суурилдаг, тухайлбал:
- бүх нийтийн авьяас - дунд зэргийн хүмүүс гэж байдаггүй, зарим нь ажлаа хийхгүй байна;
- харилцан давуу байдал - хэрэв хэн нэгэн бусдаас муу зүйл хийвэл түүнд ямар нэг зүйл илүү сайн болж, үүнийг олох ёстой;
- өөрчлөлт зайлшгүй - хүний талаарх аливаа санал эцсийнх байж болохгүй.
Олон түвшний сургалт нь тодорхой зарчим, дүрэмд суурилсан технологи юм. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.
Оюутан бүрийн хөгжил
Дараах дүрмийг баримталдаг энэхүү зарчмыг баримталгүйгээр олон түвшний сургалтын технологийг ашиглах боломжгүй:
- Хамгийн бага түвшинг зөвхөн эхлэлийн цэг гэж үзэх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ багш нь сурагчдынхаа хичээлийг эзэмшихэд өндөр амжилт гаргах хэрэгцээг өдөөх үүрэгтэй.
- Олон түвшний даалгавруудыг ашигласнаар зорилгодоо хүрэхийн тулд хувь хүний хурдыг хадгалах шаардлагатай.мэдлэгийн дээд хэмжээ.
- Оюутнууд өөр бүлэгт шилжихийн зэрэгцээ өөр хүнд хэцүү даалгавруудыг сонгох боломжтой байх ёстой.
Сурах үйл явцын талаарх оюутны мэдлэг
Энэ зарчмыг мөн багш тодорхой дүрмээр хэрэгжүүлдэг. Тэдгээр дээр үндэслэн оюутан бүр:
- өөрийн чадвар, өөрөөр хэлбэл мэдлэгийн бодит түвшинг ойлгож, ойлгох;
- багшийн тусламжтайгаар цаашдын ажлыг төлөвлөж, урьдчилан таамаглах;
- янз бүрийн үйл ажиллагааны арга барил, ерөнхий сургуулийн ур чадвар, түүнчлэн ур чадвар эзэмших;
- үйл ажиллагааныхаа үр дүнг хянах.
Дээр дурдсан дүрмийг дагаж мөрдвөл оюутан аажмаар өөрийгөө хөгжүүлэх горимд шилжиж эхэлдэг.
Бүх нийтийн авьяас, харилцан давуу тал
Энэ зарчим нь:
- янз бүрийн чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хувь хүний боломжийг хүлээн зөвшөөрөх, түүний авьяас чадвар, үүний үндсэн дээр оюутан, багш нар оюутан хамгийн өндөр амжилтанд хүрэх боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох шаардлагатай болдог. бусад хүүхдүүдийн үр дүнгээс давсан мэдлэгийн түвшин;
- сурах түвшинг ерөнхийд нь биш, зөвхөн тодорхой хичээлтэй уялдуулан тодорхойлох;
- суралцагчийн олж авсан үр дүнг өмнөхтэй нь харьцуулахдаа сурлагын ахиц дэвшил.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мониторинг хийх
Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэхэд:
- цогц оношлогооХожим нь хүүхдүүдийг бүлэгт хуваах үндэс суурь болох одоо байгаа хувийн шинж чанарууд;
- эдгээр шинж чанаруудын өөрчлөлт, түүнчлэн тэдгээрийн харьцааг тогтмол хянах нь хүүхдийн хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлж, суралцах сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг засах болно.
Материал шингээх түвшинг тодорхойлдог
ТРО-ын үндсэн зарчим, дүрмийн хэрэгжилтийн үр нөлөөг олж авсан мэдлэгийн хэмжээгээр үнэлдэг. Энэ бол тэдний хүлээн авах түвшин юм. Дүрмээр бол тэдгээрийн гурвыг олон түвшний ялгаатай сургалтанд ашигладаг. Мөн энэ нь санамсаргүй тохиолдол биш юм. Эцсийн эцэст сургалтын явцад олж авсан үр дүн нь нийгэм, боловсролын салбарт нийгэмд тавьж буй хамгийн бага шаардлагад нийцэж байгааг "хангалттай" үнэлгээ харуулж байна.
Энэ түвшинг эхлэл түвшин гэж нэрлэж болно. Гэсэн хэдий ч хүн бүр хүүхдүүдийг мэдлэгийнхээ төлөө дор хаяж дөрөв авахыг хүсдэг. Энэ түвшинг үндсэн гэж үзэж болно. Хэрэв оюутан чадвартай бол тухайн сэдвийг судлахдаа ангийнханаасаа хамаагүй ахих боломжтой. Энэ тохиолдолд багш түүнд "онц" үнэлгээ өгнө. Энэ түвшинг аль хэдийн ахисан гэж үздэг. Тэдгээрийг илүү дэлгэрэнгүй тайлбарлая.
- Эхлэж байна. Энэ нь боловсролын материалыг шингээх бүх түвшний хамгийн эхний шат бөгөөд тухайн сэдвийн онолын мөн чанар, түүний талаархи үндсэн мэдээллийн хувьд мэдлэгийг тодорхойлдог. Эхний түвшин нь үндсэн бөгөөд чухал боловч нэгэн зэрэг энгийн бөгөөд сэдэв бүрт байдаг. Ийм мэдлэг нь заавал байх ёстой доод хэмжээтэй тохирч байнаСургуулийн наснаас нь хүүхдэд илтгэх логикийг тасралтгүй өгч, бүрэн бус хэдий ч санааны бүхэл бүтэн дүр зургийг бүтээдэг.
- Үндсэн. Энэ бол материалыг өргөтгөх хоёр дахь түвшин бөгөөд энэ нь эхлэлийн түвшинд хамгийн бага байдаг. Суурь мэдлэг нь үндсэн ойлголт, ур чадварыг тодорхой болгож, дүрсэлдэг. Үүний зэрэгцээ сургуулийн насны хүүхдүүд үзэл баримтлалын үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хэрэглээг ухамсарлаж чаддаг. Энэ сэдвийг анхан шатны түвшинд судалсны дараа хүүхэд хүлээн авсан мэдээллийн хэмжээг нэмэгдүүлж, шаардлагатай материалыг илүү гүн гүнзгий ойлгож, ерөнхий дүр зургийг илүү бүрэн дүүрэн болгодог. Үүний зэрэгцээ, олон түвшний боловсролын технологийн хичээл дээр ийм оюутан асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх ёстой бөгөөд хичээлээс хэтрээгүй ойлголтын системд гүнзгий мэдлэгтэй байх ёстой.
- Бүтээлч. Энэ түвшинд зөвхөн тухайн сэдвийн материалыг сайтар судалж, үндэслэлийг нь өгсөн чадвартай оюутан л хүрч чадна. Ийм оюутан олж авсан мэдлэгээ бүтээлчээр ашиглах хэтийн төлөвийг хардаг. Нэгэн зэрэг хэрэглэж буй сурган хүмүүжүүлэх арга техник нь зорилгоо бие даан тодорхойлж, үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй хөтөлбөрийг сонгох замаар зөвхөн энэ хүрээнд төдийгүй холбогдох хичээлийн хүрээнд оюутны асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг үнэлэх боломжийг олгодог.
Суралцах оношлогоо
Энэ ойлголтыг юу гэж үзэж болох вэ? Сурах оношлогооны дор суралцах ерөнхий мэдрэмжийг ойлгодог. Өнөөдрийг хүртэл энэ шалгуур нь оюутны сэтгэцийн хөгжилд огт хамааралгүй болох нь батлагдсан. Энэ бол хувь хүний олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар юмҮүнд:
- Сэтгэцийн ажилд бэлэн байдал, мэдрэмтгий байдал. Энэ нь бие даасан байдал ба хүч чадал, уян хатан байдал ба ерөнхий ойлголт, хэмнэлт гэх мэт сэтгэлгээний шинж чанаруудыг хөгжүүлснээр боломжтой юм.
- Тезаурус буюу одоо байгаа мэдлэгийн сан.
- Сурах хурд эсвэл суралцах ахиц.
- Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хандлага, одоо байгаа сонирхолоор илэрхийлэгддэг сурах сэдэл.
- Тэвчээр ба гүйцэтгэл.
Мэргэжилтнүүд сургалтын тодорхойлолтыг сургуулийн багш нар, сэтгэлзүйн албаны төлөөлөгчид хамтран хийсэн цогц оношилгоогоор олж авах боломжтой гэсэн хоёрдмол утгагүй саналтай байна. Гэхдээ багш-судлаачид илүү энгийн аргуудыг санал болгодог. Эдгээр аргуудын тусламжтайгаар анхны оношийг хийх боломжтой. Энэ юу вэ?
Багш ангидаа даалгавар өгч, 3-4 сурагч хийж дуусгахад тэмдэглэл цуглуулдаг. Хэрэв оюутан бүх даалгаврыг даван туулсан бол энэ нь түүний маш өндөр, гурав дахь түвшний сургалтын түвшинг илтгэнэ. Хоёр буюу түүнээс бага ажлыг гүйцэтгэсэн нь эхний түвшинд тохирч байна.
Ийм оношийг тодорхой сэдвээр хийдэг. Түүнээс гадна хэд хэдэн багш үүнийг нэг дор хийх ёстой бөгөөд ингэснээр та хамгийн бодитой үр дүнд хүрэх боломжтой болно.
Олон шатлалт боловсролын зохион байгуулалт
TPO-ийн хичээлийн үеэр сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга техникийг ашиглах шаардлагатай. Эдгээр нь дараахь зүйлийг үндэслэн хичээл дээр хүүхдүүдийн ажлыг ялгах ажлыг зохион байгуулах боломжийг танд олгоно:
- Зорилготой байдал. Энэ нь зорилго нь үргэлж оюутанд очдог, түүнээс холдохгүй гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ хичээл дээр шийдвэрлэх шаардлагатай гол ажлуудыг гурван түвшин тус бүрээр тусад нь бичсэн болно. Багш нь боловсролын үйл ажиллагааны явцад суралцагчийн олж авсан үр дүн, өөрөөр хэлбэл ойлгож, мэдэж чадах, дүрслэх, гүйцэтгэх, ашиглах, үнэлэх, санал болгох чадвартай байх замаар тодорхой зорилгыг тодорхойлдог.
- Агуулга. Хичээлийн сэдвийг оюутнуудын мэдээллийг шингээх түвшингээс хамааран тусгаарлах ёстой. Энэ нь өмнө нь тавьсан зорилтуудтай нийцэх болно. Нэг түвшин нөгөөгөөсөө шинэ хэсэг, сэдвийг оруулснаараа бус хичээлд үзүүлсэн материалын гүнээс ялгаатай байх шаардлагатай. Багш шинэ сэдвийг судлах, танилцуулах, дараа нь нэгтгэх, хянах зэрэг дөрвөн үе шаттай хичээлийг бэлтгэдэг. SRW-ийн хэрэглээний шинэ зүйлтэй танилцах нь зөвхөн хоёр дахь, үндсэн түвшинд явагддаг. Үлдсэн үе шатуудыг багш мэдлэг эзэмших бүх гурван түвшинд гүйцэтгэдэг.
- Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Шинэ материалыг танилцуулахдаа багш эхний түвшинд шаардлагатай хэмжээ, хамгийн бага хэмжээнд онцгой анхаарал хандуулдаг. Үүний дараа л сэдвийг урд талын бие даасан ажлын гүйцэтгэлээр нэгтгэж, оюутнууд өөрсдийн нарийн төвөгтэй байдлын дагуу даалгаврыг хэсэгчлэн сонгох эрхтэй.
Үүний дараа багш харилцан яриа хэлбэрээр танилцуулсан материалыг бататгана. Үүний тулд тэрээр хоёр, гуравдугаар бүлгийн оюутнуудыг татдаг. Тэд 1-р түвшний оюутнуудтай даалгавраа хянадаг. Энэ багшаарсэдвийг болзолгүй эзэмшиж, хүүхдүүдийн мэдлэгийн дээд түвшинд шилжихэд түлхэц өгдөг.
Хичээл дэх ганцаарчилсан, бүлгийн болон хамтын ажлыг хослуулах нь сургалтын эхний үе шатанд үндэслэн дараагийн түвшний асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Үүнийг хийхийн тулд багш харилцан ярианы горим эсвэл бүлгээр ажиллах, ганцаарчилсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, модульчлагдсан сургалт, зөвлөгөө өгөх, хичээлийн явцад туслалцаа үзүүлэх, түүнчлэн "дамжилтгүй" гэсэн үндсэн дээр мэдлэгийг үнэлэх зэрэг хичээлийг зохион байгуулах хэлбэр, хэлбэрийг ашигладаг.” систем.
TPO-ийн ашиг тус
Олон түвшний сургалт нь нэлээд үр дүнтэй технологи юм. Үүний ашиг тус нь дараах байдалтай байна:
1. Багшийн санал болгож буй хичээлийг эзэмшихэд тавигдах өөр өөр түвшний шаардлагууд бүхий хүн бүрт ижил хэмжээний материалыг санал болгож байгаа нь сонгосон бүлэг оюутнуудын тодорхой хурдацтай ажиллах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
2. Оюутан бүр өөрийн сургалтын түвшинг сонгох боломж. Энэ нь заримдаа бодитой биш ч гэсэн хичээл бүрт тохиолддог, гэхдээ хийсэн сонголтынхоо хариуцлагыг ухамсарладаг. Энэ нь хүүхдийг суралцах сэдэл төрүүлж, түүнд өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, мөн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг аажмаар бүрдүүлдэг.
3. Багшийн материалыг өндөр түвшинд (хоёр дахь хэсгээс доошгүй) танилцуулсан.
4. Сургуулийн сурагчийн боловсролын түвшинг бие даан, үл тоомсорлон сонгох нь хүүхдүүдийн бахархалыг зовоодоггүй.
TPO-ийн сул тал
Олон түвшний сургалтын технологийг хэрэгжүүлэх нь болонзарим дутагдал. Эдгээр нь одоогийн байдлаар ийм техник хангалтгүй хөгжсөнтэй холбоотой юм. Сөрөг талуудын дунд:
- Сургуулийн хичээл бүрийн тодорхой TPO контент байхгүй.
- Хичээлийн явцад ашигласан даалгаврын систем, түүнчлэн тэдгээрийг янз бүрийн хичээлээр зохион байгуулах зарчмууд хангалтгүй боловсруулагдсан нь багш нарт энэ технологийг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай.
- Олон түвшний боловсролын эцсийн бөгөөд сайтар боловсруулсан арга, хэлбэр, янз бүрийн сэдвээр хичээл байгуулах арга зам дутмаг.
- TPO-ийн нөхцөлд явуулж буй хяналтын арга, хэлбэрийг цаашид хөгжүүлэх хэрэгцээ, ялангуяа оюутнуудын хөгжил, суралцах түвшний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх аргуудыг хослуулах боломжийг олгодог тестүүд.
Гэхдээ ерөнхийдөө энэ технологи маш дэвшилттэй. Эцсийн эцэст, бүх хүнд ижил журам, материаллаг болон цаг хугацааны нөхцлийг санал болгодог боловсролын тогтолцоо нь нэг талаас ардчилсан, шударга боловч нэгэн зэрэг хөгжингүй хүүхдүүдийг зүгээр л "зоддог" нөхцөл байдлыг бий болгоход хүргэдэг. амжилтгүй хүмүүс.
Багш хүнд ийм алаг бүлэгт хичээл заах хэцүү болдог. Тэрээр өөрийн эрхгүй сул оюутнуудад хамгийн өндөр шаардлага тавьж эхэлдэг. Энэ нь хичээлийн эхний өдрүүдээс идэвхгүй хүүхдүүд ар талдаа дасдаг гэсэн үг юм. Нөхдүүд тэдэнд туйлын үл тоомсорлодог. Ийм туйлын хор хөнөөлтэй хандлагыг технологиор зайлсхийдэг.олон түвшний боловсрол. Эцсийн эцэст энэ нь бүх хүүхдэд ижил нөхцөлд үүсдэг тэгш бус байдлыг бий болгодоггүй. TPO нь төрөлхөөсөө өндөр оюун ухаантай эсвэл удаан динамик шинж чанартай хүүхдүүдийг оролцуулан хувь хүн бүрт хандах боломжийг олгодог.
