Грек хэлнээс орчуулсан арга зүйн төхөөрөмж нь "зорилгодоо хүрэх сонголт" гэсэн утгатай. Энэ бол сурагч, багшийн харилцан уялдаатай дэс дараалсан үйл ажиллагааны тодорхой систем бөгөөд үүний ачаар боловсролын шинэ материалыг бүрэн эзэмшдэг.
Онолын үндэслэл
Арга зүйн техник нь олон хэмжээст, олон хэмжээст ойлголт юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь аргуудыг тодорхойлох цорын ганц тодорхой хандлагыг агуулдаггүй. Төрөл бүрийн зохиогчид дараах заах аргыг санал болгож байна:
- түүх;
- хэлэлцүүлэг;
- сурах бичигтэй ажиллах;
- лабораторийн семинар;
- тайлбар;
- тест;
- дасгал;
- зураг;
- жагсаал;
- янз бүрийн төрлийн судалгаа (урд, ганцаарчилсан, бичгээр);
- дасгал.
Үүний зэрэгцээ арга зүйн техник бүр нь дидактик даалгаврыг амжилттай даван туулахад тусалдаг олон төрөлтэй байдаг.
Заах арга зүй
Хичээлийн арга зүйн арга барилыг багш хувь хүний онцлогийг харгалзан ашигладагангийн онцлог, сургалтын төрөл. Хүлээн авах нь аргын салшгүй хэсэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх коллеж, дээд боловсролын байгууллагуудад ирээдүйн багш нар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны тэргүүлэх төлөөлөгчдийн боловсруулсан заах бүх аргыг эзэмшдэг. Бага сургуулийн арга зүйн техник нь энэ насанд зайлшгүй шаардлагатай харааны сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг дээд зэргээр ашиглах боломжийг олгодог.
Номтой ажиллах
Ном уншихад нэгэн зэрэг хэд хэдэн аргыг ялгадаг:
- текстийг чангаар унших;
- уншсан текстийн дагуу төлөвлөгөө гаргах;
- уншсан агуулгын дагуу хүснэгт бөглөх;
- сонссон текстийн логик схемийг тодруулах;
- богино дүгнэлт гаргах;
- ишлэлийн сонголт.
Янз бүрийн нөхцөлд хичээл дээрх арга зүйн арга барилыг янз бүрийн арга техник ашиглан хийж болно.
Жишээ нь, номтой ажиллахдаа нэг хичээл дээр тэмдэглэл хөтлөх, чанга унших хоёрыг хослуулж, өөр хичээл дээр текстийн ишлэлийг сонгон логик схемийг зурдаг. Үүнийг эмхэтгэхдээ залуус тайлбарлах, дүрслэх аргыг ашигладаг. Багш нь сурагчдыг шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй танилцуулах явцад бие даасан ажлыг санал болгодог.
Танд арга, арга хэрэглэхэд юу хэрэгтэй
Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн техник нь боловсролын үйл явцыг шаардлагатай материаллаг нөөцөөр хангасан тохиолдолд л хэрэгждэг. Лабораторийн элсэлтийн хувьдтоног төхөөрөмж шаардлагатай, компьютерийн технологийн хувьд - хувийн компьютер. Сургалтын хэрэгслийг сургалтын үйл явцыг дэмжихэд шаардлагатай материаллаг объект гэж нэрлэдэг. Тэд орчин үеийн багшийн ажлын гол хэрэгсэл болдог.
Материал сурах хэрэглүүр
Үүнд харааны хэрэглүүр орно: чимэглэл, цуглуулга, дамми; сургалтын техникийн хэрэглүүр, дидактик материал.
Материалжуулсан арга хэрэгслийг дохио зангаа, нүүрний хувирал, яриа, харилцааны, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэж үзнэ.
Сургалтын хэрэглүүрийн зорилгыг дидактик шинж чанараар нь тодорхойлдог. Жишээлбэл, химийн хичээл заахдаа багш шинэ материал сурах үе шатанд үзүүлэх туршилтыг ашигладаг. Олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бататгахын тулд хүүхдүүдэд практик болон лабораторийн ажлыг санал болгодог.
Функцууд
Орчин үеийн сургуульд хэрэглэгдэж байгаа сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг.
- Нөхөн төлбөр нь боловсролын үйл явцыг хөнгөвчлөх, зорилгодоо хүрэхэд хамгийн бага цаг хугацаа, физик зардал гаргахад тусалдаг.
- Дасан зохицох чадвар нь багшид хичээлийн агуулгыг сургуулийн сурагчдын хувь хүн, насны онцлогтой уялдуулах, хүүхдийн эв найртай хөгжих таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлыг зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг.
- Мэдээллийн чанартай гэдэг нь төрөл бүрийн сурах бичиг, видео бичлэг, проекцийн төхөөрөмж,лабораторийн тоног төхөөрөмж.
- Интеграци гэдэг нь судлагдсан үзэгдэл, объектуудын нийлбэрээс бүрддэг бөгөөд үйл явц, хуулийн мөн чанар, шинж чанарыг илтгэдэг.
Зигзаг техник
Энэ аргачлал нь богино хугацаанд их хэмжээний мэдээлэл сурах шаардлагатай нөхцөл байдалд тохиромжтой. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт олон хичээлийн чиглэлээр тодорхой сэдвүүдийг судлахад хамгийн бага цагийг хуваарилдаг. Хичээлийн явцад аль болох олон догол мөрийг авч үзэх цаг гаргахын тулд яг ийм арга зүйн аргууд багшийн тусламжид ирдэг. Сургуульд "зигзаг" нь богино хугацаанд их хэмжээний мэдээллийн нарийн ширийн зүйлийг санах боломжийг олгодог. Материалыг интерактив хэлбэрээр шингээдэг, багш оюутнуудад бэлэн шийдлийг санал болгодоггүй, оюутнууд өөрсдөө хайдаг. Эдгээр арга зүйн аргууд нь бүлгийн ажлын ур чадвар юм. Бүх оюутнуудыг дайчлах ажиллагаа явагдаж, тэд хамтдаа текстээс гол санааг хайж, мэдээллийг системчилж сурдаг. "Пивот хүснэгт", "эссэ", "кластер" зэрэг арга зүйн аргууд нь "зигзаг"-д тохиромжтой.
"Зигзаг" техникийг ашиглах гол зорилго нь шинэ материалын том давхаргыг эзэмших явдал юм. Эхлээд багш текстийг хэд хэдэн тусдаа хэсэгт хуваадаг. Ангид хэд хэдэн сургалтын бүлгүүд байдаг бөгөөд тус бүр нь хүүхдийн тоо 5-6 хүнээс хэтрэхгүй байна. Тэдгээрийг "анхдагч" блок гэж үздэг. Шинэ материалыг блок бүрт оролцогчдын тоогоор олон хэсэгт хуваана.
Том бичвэрийг авч үзэхдээ бага бүлгийн хүүхдийн тоог 6-7 хүн хүртэл нэмэгдүүлэх боломжтой. Санал болгоххүүхдүүд ижил текст. Бүлгийн гишүүн бүр өөрийн гэсэн дугаартай хэсгийг авдаг. Цаашилбал, оюутан текстийнхээ хэсгийг дангаар нь боловсруулж, нэмэлт дүгнэлт гаргана. Үүний гол ажил бол уншсан хэсгээс өндөр чанартай "шахалт" авах явдал юм. Багшийн ийм ажлыг гүйцэтгэх арга, арга зүйн арга барил нь хязгаарлагдахгүй. Та диаграмм зурах, хүснэгт хийх, кластер зохион бүтээх боломжтой.
Ажлын дараагийн шатанд бүлгийн ажил явагдана. Оюутнууд "хамт олон" руу явдаг, шинжээчдийн бүлгүүд байгуулагддаг. Нэг блокт ижил текстээс өөр өөр хэсгүүдтэй ажилладаг залуусыг цуглуулна. Хэлэлцүүлэг явагдаж байна. Залуус үзэл бодлоо өөрчилж, ажиллаж, текстийн "хэсэг"-ээ танилцуулах хамгийн сайн сонголтыг сонго. Нэмэлт даалгавар болгон багш бусад хүүхдүүд тухайн материалыг эзэмшсэн эсэхийг ойлгохын тулд хэсэг дээр үндэслэн асуултуудыг эмхэтгэхийг санал болгож байна. Дараа нь оюутнууд "анхны блок" руу буцаж, эргэцүүлэн бодох үе шатыг авна. Энэ нь залуусын нэг бүрчлэн боловсруулсан текстийн хэсгийг бусад оюутнуудад танилцуулах явдал юм. Үүний үр дүнд мини бүлгийн төлөөлөгч бүр текстийн талаархи санааг олж авдаг. "Зигзаг" арга зүйн эцсийн шат болохын хувьд ангийн ерөнхий ажлыг хийх ёстой. Шинжээчдийн нэг нь текстийнхээ хэсгийг танилцуулж, текстийг дахин сонсдог. Шаардлагатай бол "хамтран ажиллагч" нь нэг бүлгийн бусад "шинжээч" -ээр нэмэгддэг. Бодлогын үе шатанд цээжлэхэд хамгийн хүртээмжтэй, танилцуулсан илтгэлүүдийг танилцуулснаар ойлгомжтой болсон илтгэлүүдийн сонголт байдаг.материал.
Цэцэрлэгт ийм заах аргуудыг хөнгөн хувилбараар санал болгож байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг мөн бүлэгт хуваадаг боловч тэдэнд текст биш, харин том зургийн нэг хэсгийг санал болгодог. Жишээлбэл, "Манжингийн үлгэр"-ийн дүрслэлийг хэд хэдэн тусдаа зураг болгон хуваасан. Нэг хүүхэд манжингийн дүрсийг авдаг, хоёр дахь нь өвөө, гурав дахь нь эмээ, дөрөв дэх нь ач охин, тав дахь нь алдаа, зургаа дахь нь муур юм. Үүний үр дүнд тэд хамтдаа өөр блокийн залууст хүн бүрийн мэддэг үлгэрийн бэлэн хувилбарыг үзүүлэх ёстой.
Цуглуулагчийн техник
Ийм арга, заах арга нь интерактив боловсролын үйл явцад тохиромжтой. "Цуглуулагч" нь шинэ боловсролын материалыг эзэмших бэлтгэлийн үе шатанд сайн байдаг. Технологи, химийн хичээлд адилхан сайн байдаг тул бүх нийтийн арга гэж үздэг. Энэхүү аргын гол зорилго нь мета субьект болон субьект хоорондын холбоог бий болгох, танил үзэгдлийг тайлбарлахад шинэ мэдлэгийг ашиглах боломжийг харуулах явдал юм.
Эхний шатанд оюутнууд цуглуулгаа цуглуулах хэрэгтэй. Хичээлд бэлтгэхдээ хичээлийн сэдэвтэй нягт холбоотой янз бүрийн зүйлийг хамгийн их тоогоор цуглуулах даалгавар өгдөг. Жишээлбэл, газарзүйн чиглэлээр "ОХУ-ын олон улсын харилцаа" сэдвийг бэлтгэхдээ залуус гадаад шошго, шошго цуглуулдаг. Тэдгээрийг тусгай цомогт наасан бөгөөд контурын зураг дээр Орос руу бараа оруулж ирсэн бүх улсыг тэмдэглэсэн болно.
Уран зохиолын сэдвээр яруу найрагчдын хөрөг зургийн түүвэр болонзохиолчид эсвэл тэдний бүтээсэн баатрууд. Залуус биологийн хичээлд бэлтгэхдээ янз бүрийн мод, замаг, шувууны өд гэх мэт навчис цуглуулдаг.
Хичээлийн дараагийн шатанд тодорхой загварын дагуу олдсон бүх зүйлсийг нэг цомог болгон нэгтгэдэг. Дээж бүр тайлбартай байх ёстой. Хэрэв эдгээр зүйлс нь химитэй холбоотой бол бүтээгдэхүүний нэр, түүний химийн томъёо, хамрах хүрээ, хүний хувьд ач холбогдол, сөрөг шинж чанаруудыг тооцно.
Гурав дахь шат бол сургалтын явцад өмнө нь бий болгосон цуглуулгатай ажиллах явдал юм. Энэ төрлийн арга зүйн техникийг хөгжүүлэх нь шинэ материалыг нэгтгэх, сургуулийн сурагчдын олж авсан мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэхэд оновчтой юм. Хичээл нь тархины цагираг, бизнесийн тоглоом, дуудлага худалдаа хэлбэрээр явагддаг. Анги нь хэд хэдэн бүлэгт хуваагддаг бөгөөд тус бүр бэлтгэсэн цуглуулгын нэг хэсгийг танилцуулдаг. Багш энэ аргыг бэлэн лавлах ном эсвэл дэлгэрэнгүй цуглуулга болгон сонгохдоо ийм "шагнал" авдаг бөгөөд бусад оюутнуудтай ажиллахдаа ашиглаж болно.
Хүлээн авалт "оюуны бөгж"
Мэдлэгийг хуулбарлахад өргөн хэрэглэгддэг. Үүний тусламжтайгаар зөвхөн сурсан материалыг хуулбарлахаас гадна бүтээлч ассоциатив сэтгэлгээтэй, хамрагдсан материал болон шинэ мэдлэгийн хооронд логик хэлхээ тогтоох чадвартай сургуулийн сурагчдын дунд судалгаа хийх боломжтой. Та аль ч хичээл дээр байгаа ур чадвараа бодит болгох, шинэ материал сурахад бэлтгэх, мөн сэдвийг нэгтгэх явцад "оюуны бөгж" хийж болно. Үүний мөн чанар нь хүүхдийг төлөөлөхөд оршино"боксчин". Тэрээр тодорхой тооны "цохилтыг", илүү нарийвчлалтай, хэлэлцэж буй сэдвээр багш болон бусад хүүхдүүдийн асуусан асуултуудыг тэсвэрлэх ёстой. Түүнд хариултыг бодоход ердөө 3-5 секунд л байна. "Боксчин" -д санал болгож буй асуултууд нь тодорхой хариултыг илэрхийлдэг. Энэ арга нь багшид санал асуулга явуулах, оюутны бэлтгэлийн түвшинг шалгах, түүнийг үнэлэх боломжийг олгодог. Асуултууд нь тоглоом хэлбэртэй байж болно, дараа нь механик санах ойноос гадна багш тухайн сэдвийг ойлгох түвшинг тодорхойлох боломжтой болно. Асуултуудыг харадууд, анаграммууд, омонимууд хэлбэрээр үүсгэж болно. Математикийн хувьд асуултуудыг аман тоолох, хошин таавраар сольж болно. Химийн хичээл дээр хүүхдүүдийг томьёоны алдааг засах, хуулийн зохиогчдыг тодорхойлохыг урьж байна.
Хүлээн авалт "Ажиллаж буй холбоо"
Энэ нь идэвхтэй сургалтын аргад тооцогддог. Үүний тусламжтайгаар та шинэ мэдээллийг аль хэдийн олж авсан туршлагатай харьцуулах замаар олж авсан мэдлэгээ системчлэх боломжтой. Энэхүү техник нь далд ухамсар, мэдрэхүйн хүрээг боловсролын үйл явцтай холбоход суурилдаг. "Холбооны үйл ажиллагаа" -ыг хэрэглэсний үр дүн нь мэдээллийг хүчтэй шингээх, оюутнуудын цаашдын суралцах сэдэл байх болно. Асуудалтай хичээлүүдийн хувьд түүний тусламжтайгаар багш хичээлийн гол зорилгыг тавьдаг. Багш ангийг хос болгон хуваадаг. Дараа нь хичээлийн гол сэдвийг тогтооно. Хүүхэд хичээлийн сэдэвтэй холбосон 2-3 үгийг нэрлэнэ. Жишээлбэл, математикийн хувьд "холбооны гүйлт" нь "тойрог" сэдвийг судлахад тохиромжтой. Багш хүүхдүүдэд дугуй хэлбэртэй зүйлсийг харуулдаг. Оюутнуудын гол ажил бол эхэлсэн логик хэлхээг дуусгах явдал юмбагш. Хэрэв хичээл нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэхтэй холбоотой бол "холбоо ажиллуулах" арга нь багшид даалгавраа даван туулахад тусалдаг. Анги нь хосуудад хуваагдана. Нэг хүүхэд хоорондоо холбоогүй хоёр үгийг нэрлэнэ. Хоёрдахь оюутны даалгавар бол тэдгээрээс өгүүлбэр зохиож, үгс нь хоорондоо логик холбоотой байх болно.
Орчин үеийн боловсролын үйл явцад хэрэглэгдэж буй заах аргын ангиллыг өөр өөр багш нар санал болгосон. Сэдвийн онцлог, сургалтын төрлийг харгалзан хуваах үндэс болгон өөр өөр мөчүүдийг сонгодог. Боловсролын үйл явцад арга зүйн техникийг оновчтой, үр дүнтэй ашиглах ёстой. Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд материалыг шингээх түвшин эрс өөрчлөгддөг гэж мэргэжлийн хүмүүс үздэг. Эхэндээ залуус 60 орчим хувийг санах чадвартай, хичээлийн 4-23 минутын хугацаанд тэд мэдээллийн 90 хувийг, 23-34 минутын хооронд мэдлэгийн тал хувийг л санаж байна. Энэ статистикийг мэдсэнээр багш өөрийн ажлын арга зүйн тогтолцоог бий болгож чадна.
Дүгнэлт
Арга зүйн аргыг сонгохдоо юуг анхаарах ёстой вэ? Шинжээчдийн үзэж байгаагаар уусалтын түвшин нь өдрийн цагтай шууд холбоотой байдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өглөөний 11 цагаас 13 цаг хүртэл нарийн төвөгтэй мэдээллийг хамгийн сайн сурдаг. Бямба гарагт ахлах сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн чадвар тодорхой хэмжээгээр нэмэгдэж байгааг тэмдэглэж байна, учир нь бүгд удахгүй болох амралтын өдрийг тэсэн ядан хүлээж байна. Сонгосон арга зүйн техникийг үр дүнтэй харааны материал, орчин үеийн техникийн хэрэгслээр хангасан байх ёстой. Үүнээс гадна сургалтын явцад бүрэн санал хүсэлт байх ёстой.хүүхэд, багшийн хооронд. Хэрэглэсэн арга зүйн аргуудыг хамгийн их үр дүнтэй болгохын тулд тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэлтэй хослуулах шаардлагатай. Багш нь заах аргыг сонгохдоо оюутнуудыг шинэ материал сурахад түлхэц өгөх арга замыг эрэлхийлдэг. Тухайлбал, хими, физикийн багш нарын хувьд төсөл, судалгааны арга барил ойртоно. Эдгээр сэдвүүдийн онцлог нь бие даасан ажилд ихээхэн хэмжээний оролцдог. Бараг бүх заах аргууд нь биеийн тамирын багш нарт тохиромжтой, шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийн хэсгүүдийг хичээлийн үе шат бүрт ашиглаж болно.
