Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "хувь хүний боловсролын замнал" ба "хувийн боловсролын зам" гэсэн хоёр ойлголтыг идэвхтэй ашигладаг. Эдгээр ангиллыг тусгай болон ерөнхий гэж үздэг. Энгийнээр хэлэхэд, хувь хүний боловсролын замыг маршрутад зааж өгсөн байдаг. Сүүлийнх нь эргээд нэмэлт боловсролын тогтолцоонд илүү өргөн хэрэглэгддэг. Маршрут нь сурган хүмүүжүүлэх байгууллагад хувь хүнийг хөгжүүлэх орчны ажлын амжилтыг тодорхойлдог чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж тооцогддог. Хувь хүний замнал бол боловсролын үйл явцад оюутны чадавхийг хэрэгжүүлэх хувийн арга зам юм. Үүнийг илүү нарийвчлан авч үзье.
Гол очих газрууд
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нийтлэлд хийсэн дүн шинжилгээнээс харахад бие даасан боловсролын чиглэлийг зохион байгуулах ньшинжлэх ухаан, практикийн гол түлхүүр. Энэ нь дараах чиглэлээр хэрэгждэг:
- Утгатай - сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрөөр дамжуулан.
- Үйл ажиллагаа - уламжлалт бус сургалтын технологиор дамжуулан.
- Процедур - харилцааны төрлийг тодорхойлох, зохион байгуулалтын тал.
Онцлог
Хувь хүний боловсролын хөгжлийн замналыг танин мэдэхүйн өөрийн зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тодорхой дараалал гэж үзэж болно. Үүний зэрэгцээ энэ нь тухайн хүний чадвар, чадвар, хүсэл эрмэлзэл, сонирхолд нийцсэн байх ёстой. Энэхүү үйл ажиллагаа нь багшийн зохион байгуулах, зохицуулах, зөвлөх дэмжлэг, эцэг эхтэй хамтран явагддаг.
Энэ мэдээллийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид тухайн ангиллын тодорхойлолтыг гаргаж болно. Оюутнуудын бие даасан боловсролын замнал нь хүсэл эрмэлзэл, суралцах чадвараас хамааран үйл ажиллагааны хэв маягийн илрэл бөгөөд багштай хамтран хэрэгжүүлдэг. Бүтцийн элементүүд нь ангиллыг сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр гэх мэт ойлголттой холбодог. Эдгээр нь оюутнуудад тодорхой түвшний боловсрол эзэмших боломжийг олгодог.
Үндсэн талууд
Боловсролын хөтөлбөр нь:
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн чиг баримжаа олгох зарчмыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог мэдлэг. Энэ нь өөр өөр хэрэгцээ, чадвартай оюутнуудыг төлөвлөсөн боловсролын стандартад хүрэх нөхцөлийг тодорхойлох замаар хэрэгждэг.
-
Таны хувийн хэрэгцээг харгалзан бүтээсэн хувийн аялал. Хөтөлбөрийг хувь хүний замнал гэж тодорхойлсон нь түүний тэргүүлэх шинж чанартай байдаг. Энэхүү тайлбар нь хэрэгжүүлэх аргыг сонгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанараас хамаардаг тохиолдолд стандартад хүрэх арга замын нэг төрлийн загварыг бий болгох боломжийг олгодог.
оюутны бие даасан боловсролын замнал
Өргөн утгаараа хөтөлбөрт хувь хүний хувьчлал, ялгах санааг тусгасан болно. Эхний тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сургалтын бүх арга, хэлбэрээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Ялгарах нь тодорхой шинж чанарыг онцолсон үндсэн дээр оюутнуудыг бүлэглэх явдал юм. Энэ аргын хувьд хувийн зам нь зорилготой загварчилсан хөтөлбөр юм. Энэ нь тогтоосон стандартыг заавал биелүүлэх замаар өөрийгөө илэрхийлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
Зарчмууд
Хүүхдийн бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгохын тулд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хичээлийн мэдлэгийг хэрэгжүүлэх, тодорхой зорилгыг тодорхойлох шаардлагатай. Энэ үйл явцад хэд хэдэн зарчим ажилладаг.
Эхнийх нь мэдлэг авч байгаа хүний байр суурь тодорхой харагдах тийм хөтөлбөрийг бий болгох шаардлагатай байна. Энэ нь түүний боломж, танин мэдэхүйн үйл явцын онцлог, сул талуудыг харгалзан үзэх хувь хүний боловсролын замыг бий болгож эхлэх ёстой.
Хоёр дахь зарчим нь нөхцөлийг хооронд нь уялдуулах хэрэгцээг агуулдагхүний дэвшилтэт чадвартай орчин. Энэхүү зарчим нь боловсролын хөгжлийн орчин үеийн нөхцөл, хэтийн төлөвт тохирсон зорилтуудыг тогтмол тодорхойлоход илэрхийлэгддэг. Энэ зарчмыг үл тоомсорлох нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг устгахад хүргэж болзошгүй юм. Түүгээр ч зогсохгүй, энэ нь хувь хүний өөрийнх нь систем эсвэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үнэлэмжийг алдахад хувь нэмэр оруулдаг.
Гурав дахь үндсэн заалт нь хүнийг технологид хүргэх хэрэгцээг тусгасан бөгөөд түүний тусламжтайгаар түүний санаачилгаар бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох болно.
Онцлогууд
Оюутны бие даасан боловсролын замнал нь үйл ажиллагааны арга, мэдлэгийг эзэмших явцад бий болдог. Энэ үйл явц нь ухамсартай санах ойн түвшинд явагдах боломжтой. Гаднах байдлаар энэ нь материалын анхны, үнэн зөв хуулбартай ойролцоо илэрдэг. Ассимиляци нь загварын дагуу үйл ажиллагааны арга, мэдлэгийг ашиглах түвшинд эсвэл ижил төстэй нөхцөл байдалд тохиолдож болно. Үүнээс гадна, үйл явцад бүтээлч хандлагыг ашигладаг.
Шаардлагатай чадвар
Судалгаанаас харахад оюутны бие даасан боловсролын замнал нь тодорхой нөхцөлд танин мэдэхүйн бүх чиглэлээр амжилттай төгсдөг. Ялангуяа боломжуудыг олгох ёстой:
- Мэргэжлүүдийг судлахын утга учрыг тодорхойлох.
- Тодорхой модуль, курс, хэсэг, сэдвийг эзэмшихдээ зорилгоо тодорхойл.
- Сонгохсургалтын түвшингээс хамааран сургалтын оновчтой хурд, хэлбэр.
- Хувийн онцлогт тохирсон танин мэдэхүйн аргуудыг ашигла.
- Бүтэсэн чадамж гэх мэт хэлбэрээр олж авсан үр дүнг мэдэж байх.
-
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ерөнхий явцын онцлогт тохируулан ажлын үнэлгээ, тохируулга хийх.
оюутны бие даасан боловсролын замнал
Гол санаа
Оюутны бие даасан боловсролын чиглэлийг бүрдүүлэх үйл явцын гол онцлог нь чадварт гол үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүний ачаар хүн танин мэдэхүйн шинэ бүтээгдэхүүнийг бий болгодог. Энэхүү ажил нь дараах санаанууд дээр үндэслэсэн болно:
- Ямар ч хүн сурах үйл явцтайгаа холбоотой тодорхой, тэр дундаа дидактик даалгаврын талаар өөрийн шийдлийг олох, томьёолох, санал болгох боломжтой.
- Хувь хүний боловсролын замыг зөвхөн дээр дурдсан боломжуудыг хангаснаар дуусгах боломжтой.
- Хүн асуудлыг шийдэх өөрийн хувилбарыг хайх нөхцөл байдалд оруулдаг. Ингэхдээ тэрээр өөрийн бүтээлч чадвараа ашигладаг.
Хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл дараах дүгнэлтийг хийж болно. Бүтээлч хандлагыг ашиглан хувь хүний боловсролын замыг бий болгодог. Үүнтэй холбогдуулан түүнийг бүтээх явцад харгалзах загварууд ажилладаг.
Навигаторууд
Тэдтанин мэдэхүйн үйл явцын нэг төрлийн харааны матрицыг төлөөлдөг. Одоогийн байдлаар, ялангуяа алсын зайн сургалтын хэлбэрийг сайжруулах явцад залуурчид үр дүнтэй болохыг харуулж байна. Тэдгээргүйгээр боловсролын хувь хүний замыг төсөөлөхийн аргагүй юм. Матрицад тэмдэг, тэмдэг, товчлолын тусламжтайгаар хүний танин мэдэхүйн бүтээгдэхүүн рүү авирах түвшинг тэмдэглэв. Энгийнээр хэлбэл, навигатор нь харааны болон нарийвчилсан газрын зураг юм. Үүнд оюутан өөрийн байр суурь, ойрын ирээдүйд тулгарах ажлуудаа хялбархан тодорхойлдог. Матриц нь "Би мэднэ - Би суралцана - Би судлах болно - Би шинэ зүйлийг мэднэ" гэсэн дөрвөн холбоосын системийн координатыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ийм үйл явцыг үнэнд авирах спираль зам хэлбэрээр үзүүлэв. Матрицын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хуудасны хавтгай дээрх төсөөлөл, хаяг, нэр, үйл ажиллагааны чиглэл юм. Сахилга, хичээл, блок, курс эзэмших, мэдлэг, ур чадвар, чадвар, мэргэжлийг эзэмшихэд чиглэсэн оюутны ажлыг вектор хэлбэрээр дүрсэлсэн болно. Энэ нь үйл ажиллагааны агуулгыг бүртгэдэг.
Нөхцөл бүрдүүлэх
Хувь хүний боловсролын замнал нь бие даасан хөдөлгөөн, хувийн болон ерөнхий сэдвийн асуудал, мэргэжил эзэмшихтэй холбоотой даалгавруудыг боловсруулах хэрэгцээ шаардлагыг ухамсарласнаар хэрэгждэг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүн бүрийн хувийн шинж чанарын дагуу явагддаг. Оюутан бүрийн өвөрмөц зан чанарыг олж харж, хөгжүүлэхийг хүссэн багш хүн бүрийг өөр өөрөөр заах хэцүү ажлыг даван туулах болно.
Энэ талаар байгууллагаХувь хүний зам дагуух үйл явц нь бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн тусгай технологи шаарддаг. Орчин үеийн дидактикт энэ асуудлыг хоёр аргаар шийдэж болно. Хамгийн түгээмэл нь ялгаатай арга юм. Үүний дагуу оюутан бүртэй бие даан ажиллахдаа материалыг нарийн төвөгтэй байдал, анхаарал төвлөрөл болон бусад үзүүлэлтийн дагуу хуваахыг санал болгож байна.
Хоёрдахь аргын нэг хэсэг болгон суралцах чиглэл бүрийн дагуу өөрийн гэсэн замыг бий болгодог. Энэ тохиолдолд оюутан өөрийн замналыг бий болгохыг урьж байна. Хоёрдахь сонголтыг практикт бараг ашигладаггүй гэдгийг хэлэх нь зүйтэй. Энэ нь түүний хэрэглээ нь өөр өөр загваруудыг нэгэн зэрэг боловсруулж, хэрэгжүүлэхийг шаарддагтай холбоотой бөгөөд тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой бөгөөд тухайн оюутны хувийн чадавхитай холбоотой байдаг.
Дүгнэлт
Боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгон оюутан мэдлэгт хүрэх хувийн алхамаа тодорхойлж сурах ёстой. Тэдгээрийг янз бүрийн төрлийн бичилт хэлбэрээр (жишээ нь өдрийн тэмдэглэл) нэмж тэмдэглэж болно. Энэ нь эргээд тухайн суралцагчаас төлөвлөлтийн өндөр соёлтой, нэгтгэн дүгнэх чадвартай байхыг шаардана. Ажиглалтаас харахад энэ үйл ажиллагааг орчин үеийн сургуулийн сурагчид компьютерийн технологийн тусламжтайгаар хялбархан гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ, ажил нь тэдний зүгээс ямар ч татгалзах шалтгаан болохгүй. Зураг, газрын зураг, логик-семантик загвар, хүснэгтийг ашиглан хөтөлбөр, төлөвлөгөөг албан ёсны болгох, тодорхой хэмжээгээр нарийвчлан гаргах. Оюутнуудын өөрсдийнх нь бодлоор амьдралын танин мэдэхүйн стратеги, хэтийн төлөвийг зохицуулах, тодорхой харах боломжийг олгоно. Өнөөдөр өргөн хэрэглэгдэж буй навигаторууд мэдлэгийн ертөнцөд нэгэн төрлийн хөтөч болж байна.
Дүгнэлт
Орчин үеийн боловсролд парадоксик нөхцөл байдал үүсч байна. Энэ нь шинэ технологи гарч ирснээр үйл явцын хүндрэлийг эсэргүүцэж байгаатай холбоотой юм. Тэдний мөн чанар нь танин мэдэхүйн үйл явцын агуулгыг компьютерийн хэлийг хүлээн авах арга замаар хуваах замаар тодорхой албан ёсны болгох хүсэлд оршдог. Цаашид ч энэ хандлага үргэлжлэх бөгөөд боловсролыг сайжруулах гол чиглэлийн нэг эсвэл үүнтэй холбоотой байж магадгүй юм. Энэ хооронд улам бүр төвөгтэй танин мэдэхүйн үйл явцад навигацийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бий болгох санаа нь мэдээж эерэг зүйл юм.
