Зах зээлийн эдийн засгийн нөхцөлт эрчимтэй хөгжил, өрсөлдөөн байнга өсөн нэмэгдэж буй өнөө үед өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд өдөр бүр нэмэгдэж байна. Бидэнд зөвхөн тогтоол, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн схемийг маш сайн гүйцэтгэгч биш хүмүүс хэрэгтэй. Одоо нийгэмд урьд өмнөхөөсөө илүү шинийг санаачлагч, өөрөөр хэлбэл өөрт оногдсон даалгаврыг бүтээлчээр шийдвэрлэх чадвартай ажилчид хэрэгтэй байна. Мөн энэ нь зөвхөн урлагт хамаарахгүй. Тэдний үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд онцгой хандлагыг аль ч салбарын мэргэжилтнүүд харуулж чадна. Мэдээжийн хэрэг, төрөлхийн чадвар нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа шинэ зүйлийг байнга зохион бүтээх боломжийг олгодог авьяаслаг хүмүүс байдаг. Гэхдээ ийм авьяаслаг хүмүүсийн хувь тийм ч их биш байна.
Энд судалгааны сургалтын технологи нь нийгмийн хөгжилд тусалж чадна.
Асуудлын түүх
Зах зээлийн замд орсон улс орнуудОлон жилийн өмнө эдийн засагт бүтээлч хүн төлөвшүүлэх асуудал манай улсаас хамаагүй эрт тулгарч байсан. Өнгөрсөн үеийн барууны сурган хүмүүжүүлэгчид нэгэн сайхан мөчид асуулт тавьж байсан: "Хүнд хайрцагнаас гадуур үйлдэл хийх хүслийг бий болгож, цоо шинэ санааг хөгжүүлэх боломжтой юу?" Олон мэргэжилтнүүд үүнд эерэг хариулт өгдөг. Тэдний үзэж байгаагаар боловсролын судалгааны технологийг ашиглавал тухайн хүнд шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлж чадна.
Бүтэц
Судалгааны сургалтын технологийг ихэвчлэн оюутан шинэ мэдээллийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авдаггүй мэдлэг, ур чадварыг шилжүүлэх ийм аргууд гэж нэрлэдэг. Үүний оронд багш түүнд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх явцад шаардлагатай мэдээллийг олж авахыг санал болгодог. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн сурагч эсвэл оюутан судалгаа хийх хэрэгтэй. Энэ технологи нь үндсэндээ шинэ зүйл биш юм. Америкийн сурган хүмүүжүүлэгчид ийм сургалт хэрэгтэй байгаа талаар анх ярьж байсан. 19-р зууны сүүлч, 20-р зууны эхэн үед тэд боловсролын салбарт судалгааны элементүүдийг нэвтрүүлэх туршилт хийжээ. Жишээлбэл, зуу орчим жилийн өмнө АНУ-д сургууль зохион байгуулагдаж, хүүхэд бүр лабораторид ажиллаж байхдаа бүх хичээлийг эзэмшдэг байв. Гэвч тухайн үед энэхүү эрэл хайгуулын сургалтын технологи нь хүлээгдэж буй үр дүнд хүрээгүй.
Багш нар ажилдаа хүссэн зүйлдээ хүрч чадаагүй, өөрөөр хэлбэл авъяаслаг, стандарт бус сэтгэлгээтэй хүмүүсийг хүмүүжүүлж чадаагүйн шалтгааныг сургалтын хөтөлбөр бэлтгэх явцад онолын хичээлийг орхигдуулсан гэж үзэж болно. Энэ боловсролын байгууллагад бүлгийн ангиуд дээр байдаг нь мэдэгдэж байнатөрөл бүрийн шинжлэх ухааны үндсийг заадаг бөгөөд өдөрт нэг цагаас илүүгүй үргэлжилдэг.
Үүний дагуу сургалтын бүх үйл явц нь ажлаа хийх чадвартай гар урчуудыг төлөвшүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг бий болгоход чиглэгдсэн байв. Гэвч онолын мэдлэг дутмаг нь ийм мэргэжилтнүүдэд ажил үйлсээрээ хол ахих боломжийг олгосонгүй. Шинэ аргачлалын дагуу (үйл ажиллагааны явцад суралцах) заасан хичээлийн тоо дөрөвөөс хэтэрсэнгүй. Тиймээс сургуулийн сурагчдын алсын хараа маш нарийн байсан. Тэд янз бүрийн салбарын мэдлэгийг ашиглан өгөгдсөн даалгавраа шийдэж чадаагүй.
Дотоодын туршлага
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сургалтын судалгааны технологийг мөн манай улсын эрдэмтэд боловсруулсан. Сургуулийн зарим хичээлийг багш нар ийм аргыг ашиглахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Жишээлбэл, хими, физикийн хичээлийг заахдаа судалгааны технологийг ашиглах нь эдгээр хичээлүүдийн мэдлэгийг шилжүүлэх гол арга замуудын нэг байсаар ирсэн.
Ахлах сургуулиа төгссөн хүн бүр лабораторийн ажлыг санаж байгаа байх. Энэ бол хими, физикийн хичээлд судалгааны технологийг олон жил амжилттай ашигласны жишээ юм.
Жижигээс том хүртэл
Гэсэн хэдий ч хими, физик, биологийн хичээлийг заахдаа судалгааны технологийг ашигласан дотоодын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн асар их туршлагаас үл хамааран боловсролыг бүхэлд нь саяхныг хүртэл мэдээллийн чадамжийг төлөвшүүлэх зорилготой гэж нэрлэх боломжгүй байв.
Энэ хэллэг нь илэрхийлнэхүний өнөөдөр янз бүрийн эх сурвалжаас олж авахад хялбар олон тооны олон төрлийн мэдээлэлд шилжих чадвар. Орчин үеийн Оросын боловсролыг түүний хөгжилд чиглүүлэх ёстой гэж түүнийг зохицуулах хуулийн хамгийн сүүлийн хувилбарт заасан.
Шинэлэг багш нарын үйл ажиллагаа
20-р зууны 70-80-аад онд ЗХУ-д хэсэг багш нар гарч ирж, сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга барилыг санал болгож эхэлсэн. Тэдний олонх нь шинэ материалыг бие даан судлах хичээлд заавал оролцох шаардлагатай тухай ярьсан.
Ийм төрлийн үйл ажиллагааны элементүүдийг уламжлалт хичээлд аажмаар нэвтрүүлж эхэлсэн. Жишээлбэл, оюутнуудаас шинэ сэдвээр илтгэл бэлтгэхийг даалгасан. Энэхүү ажлын хэлбэр нь дээд боловсролын байгууллагуудын семинарыг санагдуулдаг байв.
Гэхдээ энэ төрлийн үйл ажиллагаа шинэ сэдвийг дамжуулах явцад тэр бүр явагддаггүй. Тэрээр хичээл дээр хааяа гарч ирдэг байсан бөгөөд сургуулийн сурагчид, багш нар үүнийг үл хамаарах зүйл гэж үздэг байв. Ихэнхдээ багш нар хүртэл ийм ажил хийх хэрэгцээг бүрэн ойлгодоггүй байв. Сургуулийн хүүхдүүдэд заах судалгааны технологийг ихэвчлэн багш нар зөвхөн хичээлийг төрөлжүүлэх, хүүхдүүдэд уламжлалт аргаар мэдлэг олж авах үйл явцын нэгэн хэвийн байдлаас ангижрах зорилгоор ашигладаг байсан бол зөвлөгч нь бэлэн хэлбэрээр мэдээлэл орчуулагч болдог.
Суралцах цоо шинэ хандлагын талаар зөвхөн өнөөгийн 21-р зууны эхэн үед л яригдаж байсан. Хуучин боловсролын тогтолцоо одоогийн "Боловсролын тухай" хуулинд өргөн баригдсанаас юугаараа ялгаатай вэ?
НөхцөлөөрКомпьютерийн технологи, интернетийн хөгжил, хүн өмнөхөөсөө хамаагүй их хэмжээний мэдээлэл авах боломжтой болсон үед түүнийг энэ орчинд жолоодохыг заах ёстой. Энэ бол өнөөдөр сургуулиудын өмнө тулгамдаж буй асуудал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчид шүүмжлэлтэй сэтгэлгээтэй, түүний сонирхсон сэдвээр шаардлагатай мэдээллийг сонгоод зогсохгүй практик үйл ажиллагаанд ашиггүй, заримдаа хор хөнөөлтэй худал мэдээллийг шүүж чадахуйц хангалттай хөгжсөн хүнийг сургах үүрэгтэй.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны сургалтын судалгааны технологийг өнөөдөр мэдлэг дамжуулах гол арга зам, залуу хойч үеийг хүмүүжүүлэх гол хэрэгсэл гэж үзэж байна.
Энэ нь хүүхдийг өдөр тутмын амьдралын хэвшлээс богино хугацаанд зугтахын тулд хааяа бус, харин байнга хайх ажилтай байх ёстой гэсэн үг юм. "Боловсролын тухай" шинэ хуулинд аливаа хичээлийн шинэ сэдэв бүрийг зөвхөн ийм маягаар оюутанд заана гэж заасан.
Энэ аргыг сонгох олон шалтгаан байгаа бөгөөд тэдгээрийн хэд хэдэн талаар энэ өгүүллийн эхэнд авч үзсэн болно. Нэгдүгээрт, энэ бол орчин үеийн хүний явах ёстой мэдээллийн асар том далай юм.
Хоёрдугаарт, асуудалтай заах аргуудыг нэвтрүүлэх болсон шалтгаан нь Орос болон дэлхийн эдийн засгийн нөхцөл байдал байнга өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь амжилттай мэргэжлийн үйл ажиллагаа, амьдралын хувьд байнга суралцах шаардлагатай байгааг харуулж байна. "Боловсролтой болтоламьдрал" - энэ бол төрийн энэ чиглэлээр явуулж буй орчин үеийн бодлогын уриа юм.
Түүгээр ч зогсохгүй зах зээлийн эдийн засаг нь аж ахуйн нэгж, ажилчдын хоорондын өрсөлдөөнийг илэрхийлдэг. Тиймээс ийм нөхцөлд амжилтанд хүрэхийн тулд хүн загвараар бус, анхны санаа дэвшүүлж, хэрэгжүүлэх чадвартай байх хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх боловсрол
Сургалтын шинэ хандлагыг бага ангиас нь биш, хэдэн жилийн өмнө хүүхдийг ясли, цэцэрлэгт орох үед нь нэвтрүүлэх хэрэгтэй гэж арга зүйчид хэлдэг.
Хүүхдүүд байгалиасаа хайгуулчид гэдгийг бүгд мэднэ. Тэд туршлагаараа ертөнцийг мэдрэх сонирхолтой байдаг. Эцэг эхчүүдийн хувьд энгийн тоглоом гэж ойлгодог зүйл нь үнэн хэрэгтээ тодорхой сэдвийг практик аргаар сурах гэсэн ур чадваргүй оролдлого юм. Энд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт хэцүү даалгавар тулгарна.
Нэг талаасаа жижиг хүний бие дааж хүмүүжүүлэх хүслийг дэмжих шаардлагатай. Нөгөөтэйгүүр, хүүхэд дагаж мөрдөх ёстой анхан шатны сахилга батыг мартаж болохгүй. Өөрөөр хэлбэл, та бусармаг үйлдэл бүрийг зөвтгөхийн тулд сониуч зангаа ашиглах шаардлагагүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрдэм шинжилгээний боловсролын технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бага хэмжээний судалгааны ажил явуулах зарчмаар сургах үйл ажиллагаа юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа хэд хэдэн төрлийн байж болно:
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрт заасан үйл явдлууд. Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сониуч зан, судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.ажил.
- Хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран хийдэг ажил. Үүнд ажиглалт, хөдөлмөрийн даалгаврын гүйцэтгэл, зураг зурах, төрөл бүрийн гар урлал хийх зэрэг орно. Ажиглалт нь юунд зориулагдсан вэ? Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын судалгааны боловсролын технологи нь практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэгийг олж авахад чиглэсэн хүүхдүүдийн идэвхтэй байдлыг дэмжих явдал юм. Жишээлбэл, хүүхдээс шувуу зурахыг хүсэхээсээ өмнө бяцхан зураач эхлээд шувууг ажиглах цэцэрлэгт хүрээлэнд аялал зохион байгуулж болно. Тэрээр тэдний биеийн бүтцийг судлах болно: далавч, сарвууны тоо гэх мэт. Мөн хүүхэд нислэгийн үеэр шувуудыг харж, тэдний агаарт хийдэг онцлог хөдөлгөөнийг тэмдэглэнэ.
- Хүүхдийн лабораторийн ажил. Энд оюутнуудад илүү тодорхой зорилго тавьдаг. Ийм үйл ажиллагааны үр дүн нь судалгаанд оролцогчдын нас, сэтгэлгээний онцлогийг харгалзан жинхэнэ шинжлэх ухааны бүтээл шиг боловсруулагддаг. Дүрмээр бол ажлын үр дүнг бүртгэдэггүй, харин ярьдаг. Энэ үйл ажиллагаа нь зорилго, зорилт, түүний хамаарлын үндэслэл гэх мэт. Нэг үгээр хэлбэл, уг бүтээл нь эрдэм шинжилгээний судалгааны онцлог хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой. Сэдвүүдийг хүүхдийн сонирхолд тулгуурлан сонгох хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд мэдээллийн эх сурвалж байж болноэцэг эх, асран хамгаалагч, ном, ТВ шоу гэх мэтээр тооцогдоно.
- Хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн хамтарсан судалгааны үйл ажиллагаа. Ийм ажлыг гүйцэтгэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс гадна эцэг эхчүүд оролцдог. Ийм үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд бусад хүмүүстэй хэрхэн харьцах талаар суралцаж, бага наснаасаа бусад үеийн төлөөлөгчидтэй харилцахаас айхгүй байх ёстой. Ийм ур чадвар нь тэдний боловсролын бүх үе шат, цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд нь туслах нь дамжиггүй.
Энэ бүхэн зураг бүтээх явцад түүнд хэрэг болно. Дүрслэх урлагаас гадна энэ аргыг бусад үйл ажиллагаанд ашиглах боломжтой бөгөөд ашиглах ёстой. Хүүхдүүдийн ажиглалт нь тодорхой зорилго, зорилттой байдагт тэдний анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй гэдгийг санах нь зүйтэй.
Бага сургуулийн эрдэм шинжилгээний сургалтын технологи нь энэ үе шатанд мэдлэг олж авах нь насанд хүрэгчдийн (багш нарын) ихээхэн туслалцаатайгаар явагддаг болохыг харуулж байна.
Ажлын үе шатууд
Бүх насны хүүхдэд судалгааны үйл ажиллагаа заах технологи нь багш нөхцөл байдлыг үнэлэх шинжлэх ухааны арга барил болон бусад бүх зүйлийн ялгааг юуны өмнө тайлбарладаг болохыг харуулж байна.
Ялгаа нь юу вэ? Амьдралд асуудалтай (хүндрэл) тулгарсан хүн ухамсартаа ухамсарласны дараа шууд энэ асуудлаар дүгнэлт хийх хандлагатай байдаг. Энэ нь зөнгөөрөө тохиолддог. Өөрөөр хэлбэл, тодорхой нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл нь гурван үе шатыг агуулдаг:
- Хүндрэлийн талаарх ойлголт.
- Шалтгааныг тодорхойлох.
- Энэ асуудлаар өөрийн гэсэн дүгнэлтийг бий болгох.
Эрдэмтэд практик дээрээ ихэвчлэн өөрөөр ажилладаг. Энд тэдний сэтгэх алгоритм байна:
- Асуудлын талаарх ойлголт.
- Таамаглал.
- Асуудлыг судалж байна.
- Арга боловсруулахүйлдэл.
- Практикт аргуудыг шалгах, тэдгээрийг тохируулах.
Энэ төлөвлөгөөний дагуу орчин үеийн хүүхдийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаа явагдах ёстой.
Мэдлэгийг ийм аргаар олж авахад мэдээллийн чадамж оршдог бөгөөд үүнийг "Боловсролын тухай" шинэ хуульд дурдсан байдаг.
Мэдлэг
Гэхдээ олж авсан мэдлэг нь бат бөх байх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. Эцсийн эцэст, хүн зөв мэдээллийг олж, зөв хэрэглэх чадвараас гадна оюуны тээштэй байх ёстой. Энэ нь ертөнцийг үзэх үзэл, эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага гэх мэт зүйл дээр суурилдаг. Үүнийг орчин үеийн боловсролын олон эрдэмтэд тэмдэглэсэн байдаг.
Тодорхой оюуны тээшгүй хүн хэчнээн сайн мэдээлэл олж, түүнийгээ амьдрал дээр хэрэгжүүлсэн ч сүнсгүй машин болон хувирдаг.
Асуудлын ёс зүйн тал
Нөхцөл байдлыг үнэлэх шинжлэх ухааны болон өдөр тутмын арга барилын ялгаанаас гадна багш оюутнуудад "хамтын ажиллагаа" гэх мэт ойлголтын мөн чанарыг тайлбарлах ёстой. Хүүхэд багаар ажиллахдаа өөрийнхөө үзэл бодлыг төдийгүй хамт олныхоо (ангийнхны) үзэл бодлыг хүндэтгэх ёстой гэдгийг багаас нь сургах ёстой.
Хүн амьдралынхаа эхэн үед өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг бодитойгоор дүгнэх чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатайг ухамсарласан бол сайн хэрэг. Тэрээр бусдын амжилтыг зохих ёсоор хүлээж авах ёстой бөгөөд бүх хүмүүст өөрийн гэсэн итгэл үнэмшилтэй байх ёстой.зөв. Бүхэл бүтэн бүлгийн амжилт нь гишүүдийн өөрсдийнхөөс бусдын санаа давуу байдгийг хүлээн зөвшөөрөх чадвараас хамаарна гэдгийг хүүхдүүдэд заах хэрэгтэй. Мэдээж бусдыг манлайлах чадвар гэх мэт манлайлах чанар маш үнэ цэнэтэй. Гэхдээ үргэлж, бүх зүйлд түрүүлж, манлайлагч байх хүсэл нь аль хэдийн хувиа хичээсэн зан гэж хэлж болох цэвэр сөрөг зан чанар юм.
Тиймээс туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр хоёр зан чанарын ялгааг хүүхдүүдэд тайлбарлаж өгөхийг зөвлөж байна. Сурагчидтай ярилцахдаа энэ санааг хошигносон асуултаар бататгаж болно: хэрэв талхчин эмнэлгийн дарга болвол юу болох вэ? Ийм томилгооноос сайн зүйл хүлээж болохгүй гэдгийг залуус хэлэх нь гарцаагүй. Талхчин нь манлайлах бүх чадвартай байсан ч.
Судалгааны технологийн ангилал
Судлах заах аргыг ихэвчлэн асуудалтай гэж ангилдаг. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр дамжуулах биш, харин шаардлагатай мэдээллийг олж авах, заримдаа ямар нэг зүйлийг дахин зохион бүтээх явдал юм.
Хэлэлцүүлэх асуудалд суурилсан сургалтын технологид ийм гурван төрлийн арга байдаг:
- Шинэ материалын асуудалтай танилцуулга. Энд багш сонгодог сургаалын нэгэн адил шинэ сэдвийн мөн чанарыг сурагчдад нээдэг боловч тодорхой дүрэм, баримтыг шууд хэлээгүй, судалгаа хийдэг. Юу болж байгааг анхааралтай ажиглахад сурагчдын үүрэг багасдаг.
- Хэсэгчилсэн хайлтын арга. Ийм сургалтанд хамрагдсанаар оюутнууд судалгааны зарим хэсгийг дуусгахыг зөвлөж байна. Ийм эрэл хайгуул, судалгааг хэрэгжүүлж байгаа жишээангид заах технологийг эвристик яриа гэж үзэж болно. Багш нь оюутанд шинэ материалыг танилцуулах болно, гэхдээ тэр даруй биш, харин заасан сэдвээр холбогдох асуултуудыг асуусны дараа. Энэ арга нь баялаг түүхтэй. Эртний Грек, Ромын гүн ухаантнууд шавь нартаа мэдлэгийг ингэж дамжуулж байжээ.
- Судалгааны сургалтын технологи. Энэ арга нь сургуулийн сурагчдын бие даасан байдлын ихээхэн хувийг эзэлдэг. Тиймээс, сонгодог хэлбэрээрээ (шинжлэх ухааны бодит бүтээл бичихэд тохиолддог шиг) хүүхэд сэтгэцийн бүх үйлдлүүдийг (шинжилгээ, синтез гэх мэт) хангалттай бүрдүүлсэн үед боломжтой байдаг.
Хэлэлцүүлэх сургалтын технологийг хэзээ ашиглаж болох вэ? Багш, сэтгэл судлаачид энэ аргыг бүх нийтийнх гэж хэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүн ийм дүгнэлт гаргах байгалийн чадвараас шалтгаалан шинэ мэдээлэл олж авах энэ аргыг ямар ч насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно. Энд хамгийн тэргүүнд тохирлын зарчмыг дагаж мөрдөх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, багш нар хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Суралцагчдад сэдэв сонгох, мөн хайлтын үйл ажиллагааны аль нэг хэлбэрийг ашиглахад энэ дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.
Үүсгэн байгуулагч
Олон шинэлэг сурган хүмүүжүүлэгчид Америкийн багш, сэтгэл судлаач Жон Дьюигийн ололт амжилт дээр тулгуурлан хөгжүүлэлтээ хийсэн. Тэр бол асуудалд суурилсан сургалтын технологийг хөгжүүлэх хэрэгцээг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй анхлан нотолсон хүмүүсийн нэг юм. Дьюи хүний боловсрол гэж үзсэннь түүний амин чухал хэрэгцээ шаардлагад нийцэж, хүмүүс үндсэн үйл ажиллагаагаа явуулах явцад явагдах ёстой. Энэ бол эрэл хайгуулын сургалтын технологийн эрхэм зорилго юм.
Сургуулийн өмнөх насанд, тухайлбал, тоглох нь үндсэн үйл ажиллагаа болдог. Ийм сурагчидтай ажиллахдаа асуудлын нөхцөл байдлыг зохих хэлбэрээр танилцуулж болно. Судалгааны сургалтын технологийн зорилго нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Залуу хойч үеэ сургаж, хүмүүжүүлэхийн зэрэгцээ оюутнуудад мэдлэг олж авахад нь туслах зөн совингоо анхаарч үзэх хэрэгтэй гэж Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч хэлэв. Эдгээрээс тэрээр үндсэн гурван зүйлийг онцолсон:
- Үйл ажиллагааны хэрэгцээ. Оюутан шинэ зүйл сурах үйл явцад идэвхтэй оролцох ёстой.
- Урлагтай харилцах хэрэгцээ. Хүүхэд урлагийн бүтээлээс шинэ зүйлийг сурах ёстой: уран зураг, ном, театрын бүтээл гэх мэт.
- Нийгмийн зөн совин. Хүний амьдрал нийгэм, бусад хүмүүстэй салшгүй холбоотой байдаг тул сургалтын үйл ажиллагааны технологи нь зөвхөн мэдлэг олж авах хувь хүний хэлбэрээс гадна хамтарсан үйл ажиллагаанаас бүрдэх ёстой.
Хэрэв шаардлагатай мэдээллийн хэрэгцээнээс гадна дээрх зөн совингоо хангасан тохиолдолд хүүхэд шинэ материалыг өөртөө шингээх нь байгалийн үйл явц мэтээр ойлгогдоно.
Дүгнэлт
Энэ нийтлэл нь судалгааны сургалтын технологийн мөн чанарыг илчилсэнүйл ажиллагаа. Энэхүү материал нь багш нарт (одоо ажиллаж байгаа болон ирээдүйд, өөрөөр хэлбэл оюутнууд), орчин үеийн боловсролын асуудлыг сонирхож буй хүмүүст хэрэгтэй байж болно. Манай улсын хувьд судалгааны сургалтын технологийг ихэвчлэн хими, физикийн хичээлд дадлага хийдэг ч хүүхдүүдийг өөр хичээлд, тэр байтугай цэцэрлэгт нь ч ингэж заадаг.
