Хөгжлийн олон үе шатыг даван туулсан хүн төрөлхтөн хүмүүнлэгийн эрин үед амьдарч байгаа бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл одоо байгаа бие бялдрын бэрхшээлтэй иргэдэд үнэнч хандах хандлагаар илэрхийлэгддэг. Эдгээр иргэд тусгаарлагдмал биш, харин бүрэн дүүрэн байхын тулд орчин үеийн нийгэмд маш их хүчин чармайлт гаргаж байна. Бага наснаасаа эхлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд хэвийн нэвтрүүлэхэд тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт шинжлэх ухаан ихээхэн тус болдог. Энэ нь ямар чиглэл вэ, түүний үндэс суурь, арга, даалгавар юу вэ гэдгийг бид энэ нийтлэлд авч үзэх болно.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны ойлголт, үндэс суурь, зорилго
Хэдэн арван жилийн турш хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бие бялдрын хөгжилд сургах, сургах, сургах асуудлыг дефектологийн хүрээнд авч үздэг. Сэтгэцийн хөгжлийн хазайлтын талаархи дефектологийн судалгааг эмнэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн талаас нь хийсэн.албан тушаал.
Хорьдугаар зууны ерээд оноос л бие даасан шинжлэх ухааны салбарууд хөгжиж эхэлсэн: тусгай сэтгэл судлал, тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сүүлийнх нь юуны түрүүнд анагаах ухаан, тусгай сэтгэл судлалтай харилцан уялдаатай боловсролын шинжлэх ухааны тусдаа салбар гэж үзэж эхэлсэн.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны тухай ойлголтыг томъёолсноор энэ нь боловсрол, хүмүүжлийн тусгай арга хэрэглэх шаардлагатай хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явцын шалтгаан, зүй тогтол, мөн чанар, чиг хандлагыг судалдаг шинжлэх ухаан гэж хэлж болно. түүний эрүүл мэндийн хязгаарлагдмал байдал.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг хэсэг бөгөөд тусгай (тусгай) боловсролын онолын болон практик талыг хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд нийгэмшүүлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх боловсрол олгох зорилготой юм. Тэдний хувьд ердийн боловсролын нөхцөл нь хэцүү эсвэл боломжгүй юм. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие даан бие даан амьдрах, нийгэмшүүлэх өндөр чанартай, өөрийгөө танин мэдэхүйн урьдчилсан нөхцөл бүрдүүлсэн бие даасан амьдралд хүрэх зорилго юм. Энэ нь өнөөгийн нийгэмд маш чухал юм.
Ихэвчлэн тусгай сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг засч залруулах гэж бас нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр энэ нэр томъёог ёс зүй гэж үзэхгүй байна. "Засах сурган хүмүүжүүлэх арга зүй" гэсэн ойлголт нь хүнийг эсвэл түүний чанарыг засч залруулахыг агуулдаг. Хүн бүр хувь хүн бөгөөд анхны шинж чанартай байдаг тул нийгэм түүний аль нэг онцлог шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрч, харгалзан үзэх ёстойийм хүнд тусламж санал болго (эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэл зүйн) гэхдээ түүнийг засч залруулахгүй байх.
Энэ шинжлэх ухааныг сургууль, сургуулийн өмнөх боловсрол, тэр байтугай насанд хүрэгчдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувааж болно, үүнд залруулах, хүмүүжлийн ажлыг хөгжлийн согогийг бууруулах, арилгахад чиглэсэн боловсрол, боловсролын үйл явцад ашигладаг. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх арга нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралын туршид байдаг.
Зорилго, зарчим
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх даалгаврууд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгмийн хэвийн орчинд дасан зохицоход чиглүүлдэг бөгөөд онолын болон практикт хуваагддаг. Онолын даалгаварт:
- Тусгай боловсрол, сургалтын арга зүй, онолын үндсийг боловсруулах.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зарчим, арга зүйг боловсруулах.
- Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан сурган хүмүүжүүлэгчид болон боловсролын тогтолцооны одоо байгаа аргуудыг судлах.
- Хүүхдийн хөгжлийн согогоос урьдчилан сэргийлэх, засах эдгээр аргуудыг судлах, боловсруулах, хэрэгжүүлэх.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны практик даалгаврууд нь:
- Төрөл бүрийн төрлийн тусгай боловсролын байгууллагуудад үйл явцын зохион байгуулалт.
- Сурган хүмүүжүүлэх тусгай шийдэл, хэлбэр, технологи боловсруулах.
- Боловсролын болон засч залруулах хөтөлбөр боловсруулах.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох, нэгтгэх үйл ажиллагааг дэмжсэн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хөтөлбөр боловсруулах.
- Дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх тусгай туршлагыг нэгтгэн шинжлэх.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд нь юуны түрүүнд боловсрол, сургалтын залруулах чиг баримжаа, түүнчлэн:
- Хүүхдэд байдаг суралцах чадварыг оношлох, хэрэгжүүлэх нэгдсэн арга.
- Зөрчлийг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээр хамгийн түрүүнд засч залруулах зарчим.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд ялгавартай хандлагын зарчим.
- Сургуулийн өмнөх, сургууль, мэргэжлийн насны хүүхдийн тасралтгүй боловсролын зарчим.
Объект, сэдэв, арга, салбар
Энэ шинжлэх ухааны сэдэв нь хөгжлийн бэрхшээлтэй буюу хөгжлийн бэрхшээлтэй, хүмүүжил, боловсрол олгох онцгой нөхцөл шаардлагатай хүн (хүүхэд) юм. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект нь ийм хүнийг (хүүхдэд) залруулах хүмүүжил, хүмүүжлийн хэрэгцээг хангах шууд боловсролын үйл явц юм. Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд юу ашигладаг вэ?
Тусгай боловсрол, хүмүүжлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь харилцан яриа, ажиглалт, асуулт, туршилт, сорилт юм. Мөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн, бүтээгдэхүүн болон бусад зүйлийг судалж байна.
Орчин үеийн тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь олон талт шинжлэх ухаан юм. Энэ нь байнга хөгжиж байдаг. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр дүлий, тифло-, олигофрено-тифлосурдопедагоги, ярианы эмчилгээ зэрэг дэд зүйлүүдийг багтаадаг. Мөн сурган хүмүүжүүлэх ухаанЯс-булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй эсвэл сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын эмгэг, эмгэг сэтгэл судлал, тусгай сэтгэл судлал (эмдрэлийн төрлүүдийн хэсгүүдээс бүрдэнэ) хүмүүст хэрэглэнэ.
Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны жагсаасан бүх салбарууд нь бүрэн бие даасан бөгөөд тусад нь хөгжсөн байдаг. Эдгээр нь наснаас хамааран ялгаатай практик болон шинжлэх ухааны мэдлэгийн салбаруудыг төлөөлдөг.
20-р зууны үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургуулийн насны хөгжилд тусгай боловсрол олгох томоохон практик байсан бөгөөд үүний үр дүнд сургуулийн үе хамгийн хөгжсөн үе юм. Сургуулийн өмнөх насны (ялангуяа төрснөөс гурван нас хүртэлх насны) боловсролын асуудлыг сүүлийн жилүүдэд л идэвхтэй судалж байгаа тул сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан бага судлагдсан байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй залуучууд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан тусгай боловсрол, сэтгэл зүй, нийгмийн дэмжлэгийн асуудлыг мөн бага судалсан байна.
Сонсголын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тайфлопедоги
Сонсголгүй боловсрол гэдэг нь сонсголын бүрэн буюу хэсэгчлэн буурсан хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны арга, мэдлэгийн тогтолцоог хуримтлуулдаг тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг хэсэг юм. Энэ салбар нь сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын онол, дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн түүх, хувийн арга зүй, дүлий технологи зэргийг багтаасан болно.
Дууны технологийг сонсголын чадварыг засах, нөхөх техникийн хэрэгсэл, түүнчлэн эдгээрийг хөгжүүлдэг багаж үйлдвэрлэх салбар гэж нэрлэж болно.техникийн хэрэгсэл. Сурдо технологи нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургалт, хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, сонсголын бэрхшээлтэй насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээг өргөжүүлэх, тэдний амьдрал, өдөр тутмын амьдрал, харилцаа холбоог хөнгөвчлөх, хөнгөвчлөхөд тусалдаг.
Тифлоподагоги нь харааны хэсэгчилсэн болон бүрэн согогтой хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх арга зүйг боловсруулдаг шинжлэх ухаан юм. Харааны бэрхшээлтэй болон хараагүй хүмүүст зориулсан боловсролын байгууллагуудад тэдний боловсролын үйл явцыг орчин үеийн тусламжийн бичвэр, хүрэлцэхүйц мэдрэгчтэй гарын авлага, сурагчдын үлдэгдэл харааг оновчтой ашигладаг (сурах бичгийн том хэвлэмэл, тодруулсан үндсэн хэсгүүд) зураг, тусгай доторлогоотой дэвтэр болон үлдэгдэл буюу хараа муутай байдлыг хадгалах бусад аргууд). Ийм сургуулиудын сургалтын чанар нь тифлографи, тифлографаас ихээхэн хамаардаг.
Tyflotechnics нь харааны согогийг нөхөх, засч залруулах, харааны чадварыг сэргээх, хөгжүүлэх зорилгоор харааны бүрэн болон хэсэгчилсэн дутагдалтай хүмүүст зориулсан tiflotechnics үйлдвэрлэх, зохион бүтээх чиглэлээр ажилладаг багаж үйлдвэрлэлийн салбар юм. Тифлоприборуудыг хөгжүүлэх нь нүд судлал, физиологи, тифлопедиагоги, оптик болон бусад шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн дээр явагддаг. Тифлотехникийг боловсролын, ахуйн болон үйлдвэрлэлийн гэж хуваадаг.
Тифлосурдопедагоги ба олигофренопедагоги
Typhlo-surdopedagogy нь дүлий, хараагүй хүүхэд, насанд хүрэгчдэд заах тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэсэг юм. Боловсролын үйл явц баИйм хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх нь дүлий ба тифлопедагогийн шинжлэх ухааны бүх хэрэгслийг хослуулан сургах явдал юм. Сургалт нь дүлий хүмүүсийн мэдрэхүйн чадварт тулгуурладаг.
Олигофренопедагоги нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хөгжлийг залруулах, тэдний хөдөлмөрийн хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэх сургалт, хүмүүжлийн асуудал, арга зүйг боловсруулдаг тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэсэг юм. Олигофренопедагоги нь шинжлэх ухааны хувьд сэтгэцийн сул дорой байдал, хоцрогдол зэргийг оношлох асуудлыг боловсруулж, сургалт, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчмуудыг бүх талаар сайжруулдаг. Энэ шинжлэх ухааны судалгааны гол чиглэлүүдийн нэг бол сэтгэцийн хомсдолтой, хоцрогдолтой хүүхдүүдийг цогцоор нь судлах, танин мэдэхүйн чадварын дутагдлыг засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх оновчтой аргуудыг тодорхойлох, түүнийг нийгэмд хэвийн нэгтгэх, хөдөлмөрт дасан зохицох явдал юм.
Олигофренопедагоги нь мэдрэлийн физиологи, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн судалгаанд суурилдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг ашиглах боломжийг ашиглан хүүхдийн сэтгэцийн дутагдлыг эрт үе шатанд илрүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Ийм хүүхдүүдийн сурах үйл явц нь төрөлх хэл яриа, энгийн тооллого, харилцааны ур чадвар эзэмшүүлэх, өөртөө үйлчлэх хичээлүүдээс бүрддэг.
Ярианы эмчилгээ
Ярианы эмчилгээ (Грек хэлнээс logos - "үг") - хэл ярианы зөрчлийг тусгай сургалт, боловсролоор хэрхэн илрүүлэх, арилгах, урьдчилан сэргийлэх шинжлэх ухаан. Механизм, шалтгаан, шинж тэмдэг, хэл ярианы эмгэгийн бүтэц, засч залруулах нөлөө - энэ бүгдийг судалдагярианы эмчилгээ. Хэл ярианы эмгэгийн шинж чанар, түүний илрэл, хүндийн зэрэг нь хүүхдийн сэтгэцийн байдал, хөгжилд хэл ярианы эмгэгийн нөлөөлөл өөр байж болно. Ихэнхдээ ийм эмгэг нь бусадтай харилцах харилцаанд сөргөөр нөлөөлж, хүүхдийн танин мэдэхүйн чадавхийг хөгжүүлэхэд саад болж, өөрийгөө тусгаарлах, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.
Хэл ярианы хазайлтаас гадна ярианы эмчилгээний ангиуд нь үг хэллэгийн хөгжлийн түвшин, бичгийн ярианы бичиг үсэг, үгийн дуу авианы найрлагын зөв байдал гэх мэтийг тодорхойлдог. Бичиг үсэгт тайлагдсан ярианы чадвар нь дуудлагад зөрчил байгаа эсэхээс шууд хамаардаг болохыг тогтоожээ. Түүнчлэн хүүхдийн сэтгэл зүйг түүний ярианы үйл ажиллагаатай холбоход онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд ярианы эмчилгээний үүрэг бол хүүхдийн сурлагын гүйцэтгэл, зан байдал, сэтгэл зүйд сөргөөр нөлөөлж буй ярианы согогийг засах явдал юм. Хэл ярианы эмчилгээний судалгааны үр дүн нь сэтгэл судлал, ерөнхий болон тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд маш чухал юм. Жишээлбэл, ярианы эмчилгээний хичээлийн ололт амжилтыг гадаад хэл заахад өргөн ашигладаг.
Яс-булчингийн болон сэтгэц-сэтгэлийн эмгэг
Сүүлийн үед булчингийн тогтолцооны төрөлхийн болон олдмол гэмтэлтэй хүүхдүүдэд эмнэлгийн, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх асуудал улам бүр нэмэгдэж байна. Статистикийн мэдээгээр ийм эмгэгтэй хүүхдүүдийн 5-7 орчим хувь нь байдаг бөгөөд тэдний ерэн хувь нь тархины саажилттай хүмүүс байдаг. Зарим хүүхдүүд байхгүйсэтгэцийн шинж чанартай хазайлт, тэдгээр нь боловсрол, сургалтын тусгай нөхцөл шаарддаггүй. Гэхдээ булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий бүх хүүхдэд амьдрах онцгой нөхцөл шаардлагатай.
Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүмүүсийг хүмүүжүүлэх, сургах зорилго нь дасан зохицох, нийгэмшүүлэх, ерөнхий болон мэргэжлийн сургалтыг дээд зэргээр хангахад эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн цогц туслалцаа үзүүлэх явдал юм. Энэхүү тусламжийн нэгдмэл хандлага, янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо нь дэлхийн эерэг үзэл бодлыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм.
Сэтгэл хөдлөл-дурын талбарт хазайлттай хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх нь арай өөр чиглэлтэй байдаг. Ихэнхдээ энд хүүхдийн физиологийн эрүүл мэндэд анхаарал тавьдаггүй, харин түүний зан байдал, сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн амьдралд анхаарал хандуулдаг. Сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцгийн эмгэгүүд нь янз бүрийн зэрэг, өөр өөр чиглэлтэй байж болно. Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн аргын зорилго нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн бэрхшээлийг тодорхойлох, түүнчлэн хэсэгчлэн эсвэл бүрэн арилгах явдал юм.
Тусгай сэтгэл судлал ба эмгэг сэтгэл судлал
Таны мэдэж байгаагаар сэтгэл судлал нь хүний оюун санааны нарийн зохион байгуулалт, сэтгэцийн үзэгдэл, үйл явц, төлөв байдлыг судалдаг. Сэтгэл судлалын хөгжлийн зарчмын дагуу сэтгэцийн хэвийн хөгжил, хэвийн бус гэж ерөнхийд нь ангилдаг.
Тусгай сэтгэл судлал нь сэтгэл судлал ба тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг хэсэг юм.сэтгэцийн хэм хэмжээ. Хазайлт нь төрөлхийн болон олдмол байж болно. Эдгээр судалгаанд үндэслэн сэтгэцийн согогийг нөхөх арга зам, ийм гажигтай хүмүүсийг сургах, сургах тогтолцоог тодорхойлдог. Тусгай сэтгэл судлал нь харааны бэрхшээлтэй эсвэл хараагүй хүмүүсийн сэтгэл зүй - тифлопсихологи, сонсголын бэрхшээлтэй - дүлий сэтгэл зүй, сул сэтгэхүй - олигофренопсихологи болон хэл яриа, сэтгэцийн хөгжлийн гажигтай хүмүүсийн бусад ангилалд хуваагддаг.
Эмгэг сэтгэл судлал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийг судалдаг. Эмгэг сэтгэл судлал, ялангуяа хүүхдийн шинжлэх ухаан нь судалгааны хилийн бүсэд хамаарах шинжлэх ухаан юм. Нэг талаас, энэ хэсэг нь эмнэлгийн сэтгэцийн эмгэг, сэтгэл судлалтай холбоотой; нөгөө талаас ерөнхий, сурган хүмүүжүүлэх, хувь хүний сэтгэл судлалын сэтгэл судлалын мэдлэг дээр суурилдаг. Хүүхдийн ярианы эмчилгээ, дефектологийн чадварт дүн шинжилгээ хийсний дараа хүүхдийн сурах чадварыг шалгадаг.
Хүүхдийн эмгэг судлалын шинжилгээний үр дүнг зөв тайлбарлахын тулд тэдгээрийг эрүүл хүүхдийн насны нормтой харьцуулж үздэг. Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг зохион байгуулж буй насанд хүрэгчдийн үүрэг түүний ирээдүйн амьдралд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг: согогийг нөхөх эсвэл гүнзгийрүүлэх боломж нь сурган хүмүүжүүлэх сургалтын чанараас шууд хамаардаг.
Европ, Орос улсад тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан үүсэх эхний үе шатууд
Аливаа улсын тусгай боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн соёл, үнэт зүйлсийн чиг хандлагын тусгал юм. Хүн төрөлхтний түүхэн хөгжлийн үе шат бүр нь тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хандлагын хөгжлийн үеийг тодорхойлдогхөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэм, төр. Хүн төрөлхтөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах олон нийтийн харилцааны замд таван үе шатыг туулсан.
Эхний урт хугацаа (МЭӨ VIII зуунаас МЭ XII зуун хүртэл) Баруун Европын орнуудын нийгмийн хандлагыг түрэмгийлэл, бүрэн няцаалтаас ангижруулж, асран хамгаалах, буяны хэрэгцээг ухамсарлахад хүргэсэн. тахир дутуу, тахир дутуу болсон. Орос улсад энэ үе шат нь 9-11-р зууны үед Христийн шашин шүтлэг болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан сүм хийдүүд бий болсонтой холбоотой юм.
Хоёр дахь үе нь хүн төрөлхтнийг хараагүй, дүлий хүүхдүүдэд заах боломжийг аажмаар хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд анхны тусгай боловсролын байгууллагууд бие даасан сургалтын туршлагаас хойш гарч ирдэг. Барууны орнуудад энэ үе нь 12-18-р зууны үеийг хамардаг бөгөөд Орост энэ үе шат хожуу ирсэн боловч илүү хурдан өнгөрчээ - 17-18-р зуун.
ХХ зуунд Европ, Орост шинжлэх ухааны хөгжил
Гурав дахь шат нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох эрхийг хүлээн зөвшөөрч байгаагаараа онцлог юм. Барууны орнуудад энэ үе шат нь XVIII-XX зууны эхэн үеийг хамардаг бөгөөд заавал анхан шатны боловсролын хүрээнд хэвийн бус хөгжиж буй хүүхдүүдийн боловсролд хандах хандлага эрс өөрчлөгдсөнийг харуулж байна. Орос улсад хувьсгал, социалист тогтолцоо бий болсны дараа засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь боловсролын төрийн тогтолцооны нэг хэсэг болжээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үнэхээр нийгмээс тусгаарлагдсан дотуур байртай сургуулиуд байгуулагдаж байна.
Дөрөвдүгээр үе шатанд тусгайлсан ялгавартай системсурган хүмүүжүүлэх ухаан нь энэ үйл явцад Дэлхийн 2-р дайн саад болж, аймшигт явдлын дараа Хүний эрхийг хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Европт 1950-1970-аад онд тусгай боловсролын хууль тогтоомжийн тогтолцоог боловсронгуй болгох, түүний төрлүүдийг ялгах үйл явц явагдаж байв. Орос улсад 90-ээд он гэхэд тусгай боловсролын байгууллагууд нийгмээс хаагдсан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хамгаалах шинэ хууль боловсруулалгүйгээр зөвхөн төр бүх асуудлыг шийддэг байсан тул энэ хугацааг бүрэн гүйцэд биш гэж үздэг.
Тав дахь шат нь тэгш эрх, тэгш боломжийг олгодог. Европын орнуудад 70-аад оноос өнөөг хүртэл хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг нийгэмд нэвтрүүлж ирсэн. Энэ үед хөгжлийн бэрхшээлтэй болон сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүсийн эрхийн талаарх НҮБ-ын үндсэн тунхаглалууд батлагдаж, эрүүл мэндийн янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд өргөн хүрээтэй нэгтгэх (Европчууд бүгд санал нийлдэггүй) эхэлж байна.
Манай улсын тав дахь үе рүү шилжих шилжилтийн нарийн төвөгтэй байдал нь дотуур сургуулийн оршин тогтнохыг бүрмөсөн үгүйсгэхгүй, харин интеграцчлал, харилцан үйлчлэлийн арга замыг аажмаар эзэмших Оросын өөрийн загварыг боловсруулах шаардлагатай болсонтой холбоотой юм. тусгай болон ерөнхий боловсролын бүтцийн хооронд.
Тиймээс дээр бид засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон тал, ийм сургалтын тухай ойлголт, объект, сэдэв, зарчим, аргуудыг нарийвчлан авч үзсэн. Мөн Орос, Европт энэ салбарыг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулсан. Боловсролын систем үргэлжлэн хөгжиж байгаа тул ойрын ирээдүйд зөвхөн гадаадад төдийгүй эх орондоо ч хүлээж болно.тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд заах арга, техникийг сайжруулах.
