Хүүхдийн хөгжил гэдэг нь зөвхөн бие бялдрын өсөлт, бусдад харагдахуйц зүйл биш. Мөн гаднаас ажиглагчид төдийлөн анзаарагддаггүй оюун санааны, хувийн шинж чанаруудыг аажмаар, алхам алхмаар бүрдүүлдэг. Хүүхэд шатаар өгсөж энгийн шатнаас улам бүр төвөгтэй, чанарын хувьд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан мэт.
Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд насны хандлага яагаад хэрэгтэй байна вэ
Хувь хүн бүрийн насны онцлог нь бие бялдрын оршин тогтнох, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийг хоёуланг нь зохион байгуулахдаа тэдгээрийг харгалзан үзэх шаардлагатай байдаг.
Насны хандлага нь хүүхдийн амьдрах орчныг оновчтой зохион байгуулахыг хэлдэг бөгөөд энэ нь түүний доторх хоёр үндсэн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх ёстой:
- насны хэрэгцээнд тохируулан хэрэглэх зүйлсийг сонгох;
- түүнтэй харилцах арга, агуулга нь хүрээлэн буй орчны танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх ёстой.
Эдгээр нөхцлийг дагаж мөрдөхгүй байх нь хувь хүний чанаруудын өсөлтийг саатуулах, гажуудуулах, хүний бие бялдар, нийгмийн хөгжилд гажуудал үүсэхэд хүргэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны шинжлэх ухааны үечлэл
Хүүхдийн хүмүүжлийн насны хандлагыг тэдний бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан, ашиглан хийдэг. Одоогоор сургуулийн өмнөх насны дараах үечлэлийг баталсан:
- 0-1 нас - бага нас, бага нас;
- 1-3 нас - бага нас;
- 3-7 нас - сургуулийн өмнөх нас.
Эдгээр үе тус бүр нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийн онцлогоороо бусдаас тэс өөр байдаг. Түүний хөгжил нь амьдралын тодорхой үеүдэд тохиолддог сэтгэцийн хэд хэдэн дэвшилтэт өөрчлөлтүүд юм (Л. С. Выготский).
Хүүхдийн хөгжилд хавдар
Хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга барилд анхаарал хандуулах, өөрчлөх шаардлагатай насны онцлог нь түүний хөгжилд шинээр гарч ирж буй хавдрын нөлөөн дор үүсдэг.
Ноплазм гэдэг нь томорсны үр дүнд анх удаа (жишээ нь, анхны шүд) гарч ирсэн шинэ зүйл юм. Сургуулийн өмнөх насны гол хавдар нь:
- Эргэн тойрон дахь ертөнцийн үйл явцын шалтгаан, харилцаа холбоог ойлгох хэрэгцээ үүссэн. Хүүхэд хангалттай мэдлэггүй тул эргэн тойронд юу болж байгааг тайлбарлахыг оролддог: "Нар унтсан тул харанхуй байна."
- Ёс зүй, гоо зүйн санаа төлөвшүүлэх: "Бохирдох нь муухай."
- Үйлдлийн сэдлийг "Би хүсч байна"-аас "Би хийх ёстой" болгон өөрчлөх.
- Хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанаруудыг хөгжүүлэх. Импульсив байдал нь зан үйлийн ерөнхий хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу үйлдэл, хүсэл эрмэлзэлдээ ухамсартай өөрийгөө хязгаарлах боломжийг аажмаар олгодог.
- Өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарлах. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд чухал байр суурь эзлэх, олон нийтийн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэл бий болно.
- Шинэ мэдлэгт тодорхой хэрэгцээ гарч ирэхэд хүүхэд "яагаад" болдог. Танин мэдэхүйн өндөр идэвхжил нь түүний сургуульд сурахад сэтгэл зүйн бэлэн байгааг илтгэнэ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь энгийн төлөв байдлаас нарийн төвөгтэй байдал руу шилжих шилжилт, бүтэц, агуулгын хувьд илүү төвөгтэй шинэ шинж тэмдгүүд (хаврын хавдар) үүсэх замаар тодорхойлогддог.
Хүүхдийн хөгжлийн онцлог
Нярайн гар нь нударгаараа зангидаж, 5 сартайдаа зангидсан гар нь хүрэлцэх эрхтэн болдог. Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдийн гарт янз бүрийн зүйл хийснээр атгах гэх мэт неоплазм үүсэхийг өдөөдөг. Гарын булчингууд хөгжиж, орон зай өргөжиж, суух, суух чадвар нэмэгддэг, учир нь аливаа зүйлийг шүүрэн авахын тулд та хүчээ гаргаж, сунгах хэрэгтэй.
4-7 сартайдаа хүүхэд тоглоомыг санамсаргүй байдлаар удирдаж, дуу чимээ сонсдог, 7-10 сартайдаа аль хэдийн хоёрыг нэгэн зэрэг тогшиж, нэгийг нь нөгөө рүү нь хийж чаддаг. 10-11 сартайгаасаа эхлэн тэрээр объектуудын үйл ажиллагааг олж илрүүлдэг: тэр тэдгээрийг нэг нэгээр нь давхарлаж, пирамид цагираг уяж, хайрцгийг нээж, хааж, дуу чимээ гаргаж сурдаг. Үйлдлүүдилүү ухамсартай, үнэн зөв болж, орон зайн ойлголт илүү хурдан хөгждөг.
Суух нь хүрээлэн буй орчныг нүдээр мэдрэх хэтийн төлөвийг харуулдаг. Алслагдсан объектууд зөвхөн насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд хүртээмжтэй болж, тэдгээрийн хоорондын харилцаа нөхцөл байдал, ажил хэрэгч шинж чанартай болдог (М. И. Лисинагийн хэлснээр). Гар хүрэх боломжгүй зүйл рүү чиглэсэн хөдөлгөөн нь улам бүр чиглүүлэгч шинж чанартай болж байна: насанд хүрсэн хүн хүссэн зүйл рүүгээ атгах хөдөлгөөнийг "надад үүнийг өг" гэсэн дохио гэж ойлгож, хүүхдэд өгдөг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам ийм нөхцөл байдал давтагдах тусам хүүхэд энэ гарын хөдөлгөөнийг заах дохио болгон ухамсартайгаар ашигладаг.
Нярайн бусад гол хавдар нь алхаж буй байдал, ярианы байдал юм. Алхах нь таних орон зайг тэлж, хүүхдийг насанд хүрсэн хүнээс холдуулдаг, учир нь ээж нь түүнийг дагаж байгаа бөгөөд өмнөх шигээ эсрэгээрээ биш.
Нялх хүүхдийн яриа нь бүтэц зохион байгуулалтгүй, хүн бүрт ойлгомжгүй авиа, тэдгээрийн хослолоос бүрдэх, тусдаа үг хэллэг, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай боловч хөгжихийн хэрээр харилцааны хэрэгсэл болж хувирдаг.
Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог (1-3 нас)
Бага насны хүүхдийн хувь хүний болон нийгмийн хөгжил нь насанд хүрэгчдийг дуурайж, тэдэнтэй субьект-ярианы харилцааны явцад суурилдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийг хүрээлэн буй олон тооны объектын шинж чанар, чанар, зорилгыг нэрлэж, дүрсэлж, түүний ярианы ойлголтыг хөгжүүлж, түүнийг ашиглахыг заадаг.
Насанд хүрэгчид түүнд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгдөгтав тухтай амьдрах нөхцөл, утга учиртай харилцаа холбооны хэрэгцээг хангах замаар хамгаалах нь хүрээлэн буй орчны талаархи идэвхтэй мэдлэгийг өдөөдөг. Мэдрэмжийн дэмжлэг, хайрын илэрхийлэл, үйлдлүүдийг батлах нь өөрийгөө ухамсарлах, өөртөө итгэх итгэл, насанд хүрэгчдэд хандах хандлагыг бүрдүүлдэг. Тэгэхгүй бол энэ насны хүүхэд эцэг эхтэйгээ ойр дотно харилцаатай байх үедээ дуулгаваргүй өсөж, биеэ барьж, сахилга батад сурдаггүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муу болдог.
Хүүхэд өөртөө итгэлтэй алхаж эхэлснээр бүх төрлийн саад бэрхшээлийг зориудаар, тууштай олж, даван туулдаг. "Би өөрөө!" гэсэн мэдэгдэл. - энэ бол хүсэл зориг, сансар огторгуйг судлах хүсэл эрмэлзэл үүсэх шинж тэмдэг юм. 1.5 настайдаа тэрээр насанд хүрэгчдээс хүссэн зүйлээ авч, түүнд эелдэг, эелдэг мэдрэмжийг удирдаж чаддаг ч хэн нэгнийг уйлж байгааг харвал тэр өрөвдөж, өрөвдөж чаддаг - тэвэрч, үнсэж, цус харвах болно.
Хүүхэд 3 нас хүртлээ амжилтыг нь бусдад хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээтэй болдог. Тэрээр батлах, буруутгах мэдрэмжтэй байдаг. Энэ насанд тэрээр өөрийн болон бусад хүмүүсийн ач тус, алдаа дутагдлыг ухамсарлах, үнэлэх туршлага хуримтлуулдаг. Өөрийн хүч чадал, чадвараа ирээдүйд хийх ажилтай холбож сурдаг.
Бага насны эцэс гэхэд үндсэн үйл ажиллагаа нь хичээлийн хэрэгсэл болдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд аажмаар объектуудын зорилгыг сурч, тэдгээрийг хэрхэн зөв ашиглах талаар суралцдаг. Энэ нь тоглоом болон үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг цаашид хөгжүүлэх үндэс болно.
Сургуулийн өмнөх насны 4-7 нас: хөгжлийн онцлог
Сургуулийн өмнөх насны гол хавдар нь:
- Насанд хүрсэн хүнээс холдох - хил хязгаар, нийгмийн хүрээ өргөжиж, гэр бүлийн явцуу ертөнцөөс гадуурх зан үйлийн дүрмийг улам бүр эзэмшиж байна. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орохыг хичээдэг ч боломж байхгүй тул тоглоомоор хийдэг.
- Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Уран сайхны бүтээлч байдал (зураг зурах, дизайн хийх), дүрд тоглох тоглоомд хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд бүрэн оролцох хэрэгцээгээ илэрхийлдэг. Энд тэрээр өөрийгөө нийгмийн эрх тэгш гишүүн гэж төсөөлж, бодит байдал дээр өөрт нь хүрч чадахгүй байгаа дүрд тоглодог: тэр өөрийгөө зурган дээр зоригтой цэрэг, хүүхэлдэйн киноны дүрд тоглодог.
- Ярианы хяналтын функц. Яриа нь хүүхдийн хувьд зан үйл, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, төлөвлөх арга зам болдог. Түүний хөгжил дуусах шатандаа орж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сэдэв өргөжиж байна.
- Үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөж, хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй дур зоргоороо авирлах явдал.
Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүйн гол хавдар (зан байдал, танин мэдэхүйн дур зоргоороо байх, төсөөлөл, төсөөлөн бодох сэтгэлгээ, дур зоргоороо санах ой, сэтгэх чадвар, өөрийгөө тусдаа хүн гэдгээ ухамсарлах) нь сургуульд амжилттай дасан зохицох үндэс суурь болдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хямралын үеүүд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд төлөвших тусам хавдар нь хуучин, тогтсон зан үйл, дадал зуршилтай зөрчилддөг. Харагданаүр дүнгүй болсон байгаль орчинд дасан зохицох аргуудыг солих хэрэгцээ, өөрөөр хэлбэл хямралын нөхцөл байдал үүссэн, нэн даруй шийдвэрлэх шаардлагатай зөрчилдөөн.
Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлаачид хямралын үеийг авч үздэг:
- Нярайн хямрал. Хүүхэд төрөхдөө гадаад орчинд орж, оршин тогтнох шинэ нөхцөл, өдөөлтөд (агаарын температур, ус, гэрэл, олон дуу чимээ) дасан зохицоход хүргэдэг. Амьсгалын хэлбэр, хоол тэжээлийн байдал эрс өөрчлөгддөг.
- Эхний жилийн хямрал. Бага наснаас сургуулийн өмнөх насны эхний үе рүү шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг. Бие даасан байдал, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг нь насанд хүрэгчдээс боломжийн хязгаарлалт шаарддаг үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь хүчирхийлэл, заримдаа гистерик урвал, хязгаарлалтыг эсэргүүцэх шалтгаан болдог. Хүүхэд хяналтгүй, зөрүүд, харгис, түрэмгий, зөрчилдөөнтэй болж хувирдаг, гэхдээ тэр үед тэрээр зөвхөн бие махбодийн тусламж төдийгүй насанд хүрэгчдийн үйлдлүүдийг батлахад чиглэгдэж, түүнийг хайж байна. Насанд хүрэгчидтэй харьцах харьцаа тасарсан ч бие махбод, сэтгэл зүйн хувьд бие даан оршин тогтнох боломж хараахан болоогүй байна.
- Гурван жилийн хямрал. Сургуулийн өмнөх насны бага насны үед сэтгэлзүйн салбарт неоплазмууд, бие бялдрын хөгжилд сайн дурын чанарыг нэмэгдүүлэх, бие даан ажиллах хэрэгцээг бий болгодог. Хямралын илрэлийн эрс тэс хэлбэрүүд нь насанд хүрэгчидтэй эрх тэгш байх, тэднийг хүндэтгэх хэрэгцээг илэрхийлдэг сөрөг үзэл, бослого, хувийн хүсэл эрмэлзэл юм. Тэрээр өөрийн хүслийг харгалзан үзэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүний шинж тэмдэг гэж үздэг"төлөвшил". Хуучин зүйлийг үнэ цэнээ алдах үед шинэ амт, дадал зуршил, зан үйлийн хэлбэрүүд гарч ирдэг. Хүүхэд хүслээ биелүүлэхийг шаарддаг, тэдний шаардлагыг биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй тул хамаатан садан болон бусад хүүхдүүдтэй хэрүүл маргаан гарах нь ховор биш юм.
- Хямрал 6-7 жил. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн болон хувийн неоплазм нь хүүхдийг сургуульд сурахад бэлэн болгож, насанд хүрсэн мэдрэмжийг бий болгож, үүнийг бусдад харуулах хэрэгцээг бий болгодог. Насанд хүрэгчдийн зан авирыг хуулбарлах нь зан араншин болон хувирч, хүүхдээс асууж, биелүүлэхийн хоорондох урт завсарлага нь дуулгаваргүй байдал, зөрүүд байдал болж хувирдаг, харин шүүмжлэл нь нулимс унагаж, дуулиан дэгдээдэг … Хүүхэд "хүүхдийн" тоглоом, тоглоомоос татгалзаж, "насанд хүрэгчдэд" оролцохыг эрэлхийлдэг. " хэрэг.
Сургуулийн өмнөх насны насны хямрал нь хүүхдийн өөрөө болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хувьд ноцтой сорилт болдог нь эргэлзээгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хавдрын хувь хүний цаг хугацаа, шинж чанараас хамааран түүний хил хязгаар, хүндрэл нь бүдгэрч байна.
Сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд зөвлөж байна
Сургуулийн өмнөх насны хямралын үед эцэг эхийн гол үүрэг бол хүүхдэд сөрөг туршлагыг даван туулахад нь туслах явдал юм. Тэрээр эцэг эхээсээ тайван ойлголцож, туслахын үлгэр жишээ болох найз нөхдөө олох ёстой.
Тиймээс эцэг эхчүүд:
- Бүү хашгир, битгий доромжил, түүнийг "сайн хүүхдүүд"-тэй бүү харьцуул. Насанд хүрэгчдийн сэтгэл ханамжгүй байдлын шалтгааныг тайвнаар тайлбарлах нь хүүхдийн зан авирыг ойлгох хамгийн дөт зам юм.
- Төрөлжүүлэх, аажмаарнас болон хувийн сонирхлыг харгалзан түүний аливаа үйл ажиллагааг (танин мэдэхүйн, урлагийн, бие бялдрын) хүндрүүлэх.
- Мөн сургуулийн өмнөх насны хавдрыг (сэтгэл зүйн, хувь хүний, нийгмийн) харгалзан зан үйлийн дүрмийг хүндрүүлж, тоог нэмэгдүүлэх.
- Нийтлэг хэрэгт оролцох, бусад хүүхдүүдтэй харилцах, тэдний санаа бодлыг хүндэтгэх хүслийг өдөөх.
Эцэг эхийн хийх ёстой чухал үүрэг бол хүүхдэд бага наснаас нь эхлэн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, бусад хүмүүсийг туслахад бүх арга замаар оролцуулах явдал юм.
Дүгнэлт
Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ эрүүл мэндэд үргэлж санаа зовдог нь зөв. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ түүнд зөвхөн анхаарал халамж, эцэг эхийн хайрыг илэрхийлэхээс гадна түүнийг бие даасан хүн гэдгийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байдаг гэдгийг тэр бүр анхаарч үздэггүй.
Сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн хавдар нь хүүхдийн зан үйлийн өөрчлөлтөөр илэрдэг, заримдаа сайнаар биш байх үед насанд хүрэгчид боловсролын хэрэгслийг сонгохдоо бичиг үсэгтэй байх ёстой. Энд Фрейкен Бокийн зөвлөгөө (түүнийг мэдэхгүй хүн!) тохиромжтой: "Тэвчээр, зөвхөн тэвчээр!"
