"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол", О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили нар бол Н. А. Ветлугинагийн өв юм. Ийм учраас уг ажил нь өмнө нь Ветлугинагийн санал болгосон технологийн үндсэн зарчмуудыг баримталдаг.
Богино тайлбар
О. П. Радыновагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол" сурах бичиг нь олон төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанууд хоорондоо нягт уялдаатай бөгөөд бие биенээ нөхөж байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын хүрээнд авто гэдэг нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын боловсрол олгох замаар хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сайтар бодож боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэлнэ.
О. П. Радынова зорилгодоо хэрхэн хүрэхээр төлөвлөж байна вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг зохиогчийн үзэж байгаагаар ойлголтоор дамжуулан хийх ёстойянз бүрийн хөгжмийн хүүхдүүд.
Тодорхой давуу тал
Радынова, Катинений "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол" сурах бичиг нь ур чадвар, чадвар, мэдлэг олж авах нь өөрөө зорилго биш, харин тэдний амт, сонирхол, хэрэгцээ, давуу талыг бий болгох хэрэгсэл байхаар бүтээгдсэн. хүүхдүүд. Энэхүү сургалт нь хөгжмийн болон гоо зүйн ухамсрын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол юунд тулгуурладаг вэ? Радынова, А. И. Катинена нар дуулах, зохиол сонсох, зэмсэг тоглох үед хүүхдийн хувийн үндсэн чадварыг төлөвшүүлж, хөгжүүлдэг гэдэгт итгэлтэй байна. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүжгийн хөдөлгөөнийг сонсох, найруулах, нэмэлтээр оруулах ажлыг санал болгож байна.
О. П. Радынова хөтөлбөртөө юуг онцолсон бэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол нь зохиолчийн хэлснээр төрөл бүрийн зэмсэг дээр тоглох ур чадварыг эзэмшүүлэхээс гадна хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг бүрийг мэдрэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Хөтөлбөрийн зохиогчид "сэтгэл хөдлөлийн толь бичиг" гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэн.
Ольга Петровна Радынова эдгээр үгсийн утгыг юу гэж хэлдэг вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол нь хөгжимд урвасан сэтгэлийн байдал, мэдрэмж, зан чанарыг тодорхойлдог үгсийн хуримтлал дагалддаг.
Хөтөлбөрийн зохиогчийн сонссон найруулгын "мэдрэмжийг" ойлгох нь сэтгэцийн үйлдлүүдтэй холбогддог: харьцуулах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд "сэтгэл хөдлөлийн толь бичиг" бий болгох нь эдгээр мэдрэмжийн талаархи ойлголтоо өргөжүүлэх боломжийг танд олгоно.хөгжмөөр илэрхийлсэн.
Үйл ажиллагааны техник
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгоход шаардлагатай ажлын арга барил юу вэ? Радынова О. П., Катинене А. И. нар хичээлийн үеэр карт, түүнчлэн хүүхдүүдэд харааны дүрслэлийн ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бусад дидактик хэрэгслийг ашиглахыг санал болгож байна. Тэд хөгжмийн хичээлийн хэд хэдэн хэлбэрийг ялгадаг: урд талын, ганцаарчилсан, бүлгийн.
Радынова, Катинене, Палавандишвили, тэднийг ямар агуулгаар дүүргэдэг вэ? Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг сэдэвчилсэн, давамгайлсан, ердийн, цогц ангиудаар хэрэгжүүлэхийг санал болгож байна.
Аргачлалын хамаарал
Урлагийн төрөл бүрийн төрлүүд хүнд нөлөөлөх тодорхой арга хэрэгсэлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол яагаад ийм чухал байдаг вэ? Радынова, Катинене, Палавандишвили нар бага наснаасаа энэ төрлийн урлаг хүүхдэд үзүүлэх нөлөөг нотолсон. Арга зүйг боловсруулахдаа эхийн сонсдог хөгжим нь төрөхийн өмнөх үеийн хүүхдийн цаашдын хөгжилд нөлөөлдөг гэсэн мэдээлэлд үндэслэсэн.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг Радынов, Катинене, Палавандишвили нар оросуудын залуу үеийн гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл гэж нэрлэдэг. Энэ нь сэтгэл хөдлөлийн асар их хүч чадалтай бөгөөд жижиг хүний амт, мэдрэмжийг бүрдүүлдэг.
Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн харуулж байнаУрлагийн чадварыг хөгжүүлэх, соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь бага наснаасаа эхлэх ёстой. О. П. Радынова эдгээр дүгнэлтэд үндэслэсэн. Зохиогчийн санал болгосон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогийг бүрэн харгалзан үздэг.
Хөгжим нь яриатай төстэй аялгуутай байдаг. Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг эзэмших журамтай адил янз бүрийн хэв маяг, эрин үеийн хөгжмийн бүтээлүүдтэй танилцах ёстой. Хүүхэд хөгжмийн зохиолчийн дамжуулсан аялгуунд дасаж, тухайн бүтээлийн уур амьсгалыг ойлгож сурах ёстой.
О. П. Радынова арга зүйдээ юуг тэмдэглэсэн бэ? Зохиогчийн санал болгосон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох арга нь сэтгэл хөдлөлийн туршлага хуримтлуулахад суурилдаг. Энэ нь сэтгэн бодох чадвар сайжрах, урлагт мэдрэмжтэй байх, гоо сайханд эерэгээр нөлөөлнө.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсролыг юу өгдөг вэ? Радынова О. П. болон түүний хамтран зохиогчид зөвхөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлэх замаар түүнийг хөгжмийн соёлд нэвтрүүлэхэд найдаж болно гэдэгт итгэлтэй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжмийн соёлын үндсийг дараа нь эзэмшихэд онцгой ач холбогдолтой.
Хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад гоо зүйн ухамсар бий болбол энэ нь дараагийн оюун санааны хөгжилд маш сайн үндэс суурь болно. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн зөв боловсрол олгох нь маш чухал юм. Radynova O. P. хөгжмийн хичээлийн үеэр залуу үеийнхний ерөнхий хөгжлийг санах нь чухал гэж тэмдэглэжээ.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байдагөдөр тутмын амьдралд байдаг хүний мэдрэмжийн талаархи зарим туршлага, мэдлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох нь тэдний үндсэн дээр явагдах ёстой. Радынова О. П., хоёр зохиолчийн хамт хөгжимөөр дамжуулан хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагыг өргөжүүлэхийг санал болгож байна.
Техникийн өвөрмөц байдал
Хөгжмийн боловсрол нь ёс суртахууны талаас гадна хүүхдэд гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх асар их боломжтой. Хөгжмийн соёлын өвд нэгдсэнээр хүүхэд хөгжмийн тухай төрөл бүрийн мэдээлэлтэй танилцаж, өвөг дээдсийнхээ өв соёлыг өөртөө шингээх боломжийг олгодог.
Хөгжим нь залуу үеийнхний оюуны хөгжилд ч нөлөөлдөг. Ярилцлагын хүрээнд танин мэдэхүйн үнэ цэнэтэй хөгжмийн тухай төрөл бүрийн мэдээлэл авахаас гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар сайжирдаг. Дууг дүрслэх, хуулбарлах чадвар нь сэтгэцийн тодорхой үйлдлүүдтэй холбоотой байдаг: харьцуулах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, цээжлэх. Энэ нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Хөгжмийн хамгийн чухал чадваруудын нэг бол сонссон аялгуунд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадвар юм. Энэ нь залуу үеийнхэнд нинжин сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл зэрэг зан чанарын тодорхой шинж чанаруудыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа
Гоо зүйн хөгжил, хүмүүжлийн гол зорилтуудын нэг нь тэдний хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Үйл ажиллагаа нь соёлыг эзэмших идэвхтэй үйл явцыг хамардагололт амжилт, нийгмийн туршлага. Хүн амьдралынхаа туршид янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаатай танилцдаг бөгөөд үүний үр дүнд түүнд хувийн тодорхой чанарууд бий болдог.
Хөгжмийн хичээлийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар, ой тогтоолт, урлагийн талаарх ойлголт сайжирч байна.
Хүүхэд гадны үр дүнд хүрэхэд туслах зарим үйлдлийг сурдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд дуутай танилцахдаа танилцуулгыг сонсож, дуулах ёстой мөчөө санаж байхыг хичээдэг. Сонсох нь шүлэг, найрал дууны гүйцэтгэлийн сэтгэл хөдлөлийг тусгаж, хэмнэлийг олж авах явдал юм.
Үйлдэл нь бодитой, гадаад байж болно: хүүхэд хөдөлж, дуулж, удирдаж, хамгийн энгийн хөгжмийн зэмсэг тоглодог. Нэмж дурдахад, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжмийн хичээлийн нэг хэсэг болгон хөгжмийг мэдрэх, түүний сэтгэл санааг мэдрэх, найрал дууны болон гоцлол тоглолтыг харьцуулах, өөрийн дуу хоолойг сонсоход суралцдаг.
Иймэрхүү техникийг олон удаа давтах үед аажмаар өөртөө шингээж, ур чадвар нь хөгждөг. Тэдний хослол нь хүүхдэд шинэ үйлдлүүдийг даван туулах боломжийг олгож, хувийн чанараа сайжруулах боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн боловсролын онцлог
Одоогоор хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа байдаг: ойлголт, тайзны урлаг, бүтээлч байдал, боловсрол.
Тэд өөрийн гэсэн сортуудтай бөгөөд үүнийг зохиогчийн хөтөлбөрт тайлбарласан Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. К. Жишээлбэл, бие даасан ажил, түүнчлэн бусад урьдчилсан үйл ажиллагааны үр дүнд хөгжмийн ойлголтыг зөвшөөрдөг. Бүтээлч байдал, гүйцэтгэл нь дуулах, энгийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хэмнэлтэй хөдөлгөөнөөр илэрдэг.
Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаа нь тусдаа урлагийн төрөл болох хөгжмийн талаархи ерөнхий мэдээлэл, түүнчлэн хөгжмийн төрөл, хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн зохиолчдын талаархи тодорхой мэдлэгийг агуулдаг. Ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь өвөрмөц онцлогтой тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд үүнгүйгээр боломжгүй юм. Хөгжим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тийм ч учраас Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын хоёрдугаар үеийн дагуу улсын захиалгад бүрэн нийцүүлэхийн тулд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь чухал юм.
Радынова О. П.-ын дагуу үйл ажиллагааны харилцан хамаарал
Н. А. Ветлугина, О. П. Радынова нарын материалд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг харуулсан диаграммыг бүтээв.
Сэтгэлийн өөр өнгө аястай хөгжмийг сонсоход модаль мэдрэмж төрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг чихээр нь хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах зэрэг үзүүлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааг ашиглан хөгжүүлдэг. Хэмнэлийн мэдрэмж нь хэмнэлтэй хөдөлгөөн, аялгууны хэмнэлийг алга ташилтын тусламжтайгаар хуулбарлах, дуулах зэрэгт илэрдэг. Тодорхой хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн аливаа үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн ойлголтыг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ
Тэмдэглэл гэдэг нь хүний анализаторуудад нөлөөлдөг тархины бор гадар дахь үзэгдэл, юмсыг тусгах үйл явц юм. Энэ нь харж, сонссон зүйлийнхээ тархины механик, толин тусгал биш юм. Энэ бол идэвхтэй үйл явц бөгөөд үүнийг сэтгэцийн үйл ажиллагааны эхний үе шат гэж үзэж болно.
Хүүхэд бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцож амжаагүй, урлагийн бусад салбарыг ойлгож чадахгүй байх үеэс л хөгжмийн тухай ойлголт эхэлдэг.
Хөгжмийн тухай ойлголт нь сургуулийн өмнөх насны аль ч насны хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хувилбар юм. Хөгжмийг мэдрэх, сонсох гэдэг нь түүний зан чанарыг ялгах, сэтгэлийн өөрчлөлтийг дагах гэсэн үг юм. Хөгжимчин-сэтгэл зүйч E. V. О. П. Радыновагийн арга зүйд дурдсан Назайкинский хөгжмийн ойлголт ба хөгжмийн ойлголт гэсэн хоёр нэр томъёог ялгахыг санал болгож байна. Эхний нэр томъёогоор тэрээр хөгжмийн тухай бүрэн ойлголттой болсон - утга учиртай, чин сэтгэлтэй гэсэн үг.
Үгүй бол хүүхэд хөгжмийг сонсголын эрхтнийг цочроох энгийн дуу авиа мэтээр ойлгож эхэлдэг. Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр өөр өөр амьдралын туршлагатай байдаг тул хөгжмийн тухай ойлголт өөр байдаг. Нялх хүүхдэд энэ нь сэтгэл хөдлөл, өөрийн эрхгүй байдаг. Хүүхэд өсч томрох тусам ярианы чадварыг эзэмшсэнээр хөгжмийн дуу авиаг амьдралаас танил болсон үзэгдэлтэй холбож, сонссон бүтээлийнхээ мөн чанарыг илчилж эхэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдАмьдралын хангалттай туршлагатай, тиймээс хөгжим сонсохдоо тэдний сэтгэгдэл 2-3 настай хүүхдүүдийнхээс хамаагүй олон янз байдаг.
Дүгнэлт
Ойлголтын чанар нь зөвхөн наснаас гадна сонирхол, амтаас хамаардаг. Хэрвээ хүүхэд "хөгжмийн бус" орчинд хөгждөг бол тэрээр сонгодог хөгжимд сөрөг хандлагатай байдаг. Хүүхэд бага наснаасаа өрөвдөх сэтгэлийг нь илэн далангүй илэрхийлж чаддаггүй тул түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. нарын хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцад зөвхөн сэтгэл хөдлөл төдийгүй логик сэтгэлгээг оруулах боломжийг олгодог.
Хүүхэд хөгжмийн зохиолыг анх сонсохдоо түүний утгыг ойлгодог. Дахин давтан дуугарах тусам зураг гүнзгийрч, илүү чин сэтгэлтэй, утга учиртай болдог. Нэг төрлийн хөгжмийг олон удаа сонсох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч байдал, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Тийм учраас бага наснаасаа хөгжмийн ялгааг олж тогтоох чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Насны үе шат бүр нь хүүхдэд янз бүрийн хөгжмийн хэв маягийг ялгахад тусалдаг тодорхой илэрхийлэлтэй байдаг: энэ бол тоглоом, үг, хөдөлгөөн юм. Хөтөлбөр нь бага наснаасаа янз бүрийн хөгжмийн сэтгэгдэл төрүүлэх, урлагийг ойлгох туршлага хуримтлуулах явдал юм.
Хөтөлбөрийн зохиогчид цэцэрлэгийн урлагийн ертөнцөөр дамжуулан боловсрол олгох нь зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц мөн гэдэгт итгэлтэй байна. Хөгжмийн соёлын боловсрол, бүтээлч, өндөр ёс суртахуунтай зан чанарыг хөгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Энэхүү аргын энгийн бөгөөд логикийг олон сурган хүмүүжүүлэгчид өөрийн ажилдаа туршиж үзсэн байдаг. Практикт тэд хөтөлбөрийн үр дүнтэй, түүнчлэн олон талт байдлыг баталсан.
