Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь бий болгодог тодорхой зарчмууд байдаг. Сургууль, мэргэжлийн сургууль, их дээд сургуульд сурч байгаа эсэхээс үл хамааран боловсролын аль ч түвшинд нийтлэг байдаг зарим үндсэн ойлголтууд байдаг. Эдгээр дүрмийн нэг нь хүртээмжтэй байх зарчим юм. Энэ юу вэ, түүнийг боловсролын үйл явцад хэрхэн тусгах вэ?
Зөвлөлтийн эрдэмтэд ба боловсролын хүртээмжийн талаарх тэдний санал бодол
Энэ дүрмийг боловсруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрэгжүүлэхэд олон эрдэмтэд оролцсон. Энэ болон К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский болон Н. А. Добролюбова. Хамгийн ерөнхий ойлголтоор бол хүртээмжтэй байх зарчим нь боловсролын материалын оюутнуудын онцлогтой нийцэх явдал юм. Суралцах нь сурагч эсвэл оюутнууд ажлын өдрийн турш хийдэг оюуны ажил байх ёстой. Гэхдээ нөгөө талаас, энэ ажил нь оюутны хувьд боломжтой байх ёстой - энэ нь түүнийг цаашдын ажилд нь түлхэц өгөх ёстой бөгөөд суралцахаас татгалзах шалтгаан болохгүй.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчим юу болох талаар өөр өөр эрдэмтэд өөр өөрийн гэсэн тодорхойлолттой байсан. Зарим нь байсанЭнэ нь оюутны настай салшгүй холбоотой гэдэгт бид итгэлтэй байгаа тул материалыг сонгохдоо энэ шалгуурт үндэслэсэн байх ёстой. Бусад нь хүүхдийн чадвар, авъяас чадвар чухал гэж үздэг - эцэст нь янз бүрийн насны хүүхдүүд нэг ангид байж болно, гэхдээ огт өөр сурах чадвартай. Зарим нь хичээл эсвэл хос хичээлд ашигласан гарын авлагын агуулгад анхаарлаа хандуулсан.
Сонгодог болсон тодорхойлолт
Сонирхолтой нь I. N-ийн хэлсэн санал юм. Казанцев 1959 онд. Түүний найруулсан "Дидактик" түүвэрт хүртээмжтэй байх зарчим нь юуны түрүүнд оюутны оюуны чадавхийн хязгаарт тогтмол хүрэх замаар хэрэгждэг гэсэн санааг олж болно. Ийнхүү хичээл зүтгэл гаргах бүртээ суралцагч боловсролын үйл явцад энэ хязгаарт хүрч, давж гардаг. Хэдийгээр Л. В. Занков мэдлэгийн хүртээмжийн өндөр түвшинд боловсролын үзэл баримтлалыг санал болгож, нэвтрүүлсэн бөгөөд үнэн хэрэгтээ түүний шинэлэг зүйл хүртэл сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчмыг тусгасан байдаг.
Хүртээмжтэй байх зарчим үүссэн түүх
Энэ дүрэм үүсэх эхлэлийг өнгөрсөн зууны 60-70-аад он гэж үзэж болно. Тэр үед сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчмыг үндэслэсэн үндсэн тайлбаруудыг баталсан. Энэ бол Зөвлөлтийн шинийг санаачлагчид боловсролыг хөгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргаж байсан үе юм, учир нь эдгээр жилүүдэд боловсрол нь бидний харж буй хэлбэрээр тавигдаж байсан юм.өнөөдөр. Энэ бол охид, хөвгүүдийн хамтарсан боловсрол, арван нэгэн ангийн тогтолцоо, үйлдвэрлэлийн дадлага хийх явдал юм.
Зарим эрдэмтэд боловсролын цаг үеийн асуудал гэх мэт асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан. Оюутан бүр нийгэм шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн нэг үе шатанд байгаа тодорхой эрин үед төрж, амьдардаг. Тиймээс оюутны чадвараас гадна энэ хүчин зүйлийг тооцохгүй байх боломжгүй юм. Мөн хүүхдийн талаарх нийгмийн хүлээлтийг багтаасан. Эцсийн эцэст ЗХУ-ын үед сургуулийн сурагчид, оюутнуудаас орчин үеийн оюутнуудаас ижил зүйлийг хүлээж байсан гэж хэлж болохгүй. Янз бүрийн эрин үе, үзэл сурталд тодорхой шаардлага тавигддаг - энэ нь сургуулийн сурагчид болон их сургуулийн оюутнуудад хамаатай.
Материалын хүртээмжийг үл тоомсорлож болзошгүй
Сургуулийн хүн бүр А эсвэл В биш. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчмыг зөрчиж болох тодорхой бэрхшээлүүд байдаг. Оюутны шийддэг жишээ, эсвэл орос хэл дээр дасгал хийх нь нэг талаас түүнд тийм ч хялбар биш байх ёстой. Нөгөөтэйгүүр, хурцадмал байдал, оюун санааны хүчин чармайлт нь хүүхдийг объектыг өөрөө үгүйсгэхэд хүргэж болохгүй. Чухамдаа энэ шалтгааны улмаас сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн ихэнх хичээлүүд сурагчдад сонирхолгүй болдог. Жишээлбэл, алгебрийн хичээлийн асуудлыг шийдэж байгаа чадвардаа сэтгэл дундуур байгаагаа мэдэрч, сурах бичиг авах хүсэл улам бүр нэмэгдэх болно. Багшийн хандлага нь асуудлыг улам дордуулдаг.хоцрогдсон оюутанд - эцэст нь түүний сул чадварыг үе тэнгийнхнийхээ өмнө харуулах нь хэнд ч таалагдахгүй. Гэвч бодит байдал дээр ийм нөхцөл байдалд хүртээмжтэй байх зарчим үйлчилдэг ноцтой зөрчил ажиглагдаж байна.
Сургалтыг хувь хүн болгох асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ
Хэзээ нэгэн цагт сургалтын хөтөлбөрт яг юу юунаас болж оюутанд хүндрэл учруулдагийг энэ талаас нь сайтар судалж үзэх хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, суралцах нь үргэлж "ойрын хөгжлийн бүс" гэж нэрлэгддэг газар явагдах ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдэд одоо байгаа зүйлээс арай илүү гарах ёстой. Гэсэн хэдий ч энэ дүрмийг практикт хэрэгжүүлэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Эцсийн эцэст, багш бүр энэ эсвэл өөр хүүхдэд хичээлдээ тулгардаг бэрхшээлийг тодорхойлох чадваргүй эсвэл хүсэл эрмэлзэлтэй байдаггүй. Оюутны тоо нь бас нөлөөлдөг - боловсролын үйл явцыг үргэлж зөв хувь хүн болгодоггүй. Энэ асуудлыг шийдэх гол гарцуудыг дотоодын судлаачид ч дэвшүүлсэн. Тухайлбал, дотоодын судлаач З. И. Калмыкова сурагч бүр өөрийн түвшинд тохирсон даалгавруудыг өөрөө сонгох боломжтой сургалтын тусгай хэрэглүүр бүтээхийг санал болгож байна.
Хүртээмжтэй байх зарчмыг тодорхойлох шалгуур
Мөн өөр өөр цаг үеийн олон эрдэмтэд энэ дүрмийн талаар өөр өөр ойлголтуудыг гаргаж ирсэн. Юуны өмнө боловсролын материалыг сонгох гол шалгуур нь хүртээмжтэй байх зарчим байх ёстой. Хоёрдугаарт, ном, гарын авлага нь түвшинг харгалзах ёстойСурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчмын үндсэн чиг үүргүүдийн нэг болох оюутнууд эсвэл сургуулийн сурагчдыг сургах. Энэ тодорхойлолтыг өмнөхтэй адил орчин үеийн Оросын боловсролд амжилттай ашиглаж байна. Гуравдугаарт, энэ зарчмын өөр нэг чухал үүрэг бол сургалтын үйл явцад багш бүрт тулгардаг бэрхшээлийг тодорхойлох явдал юм.
Оюутанд материал байгаа эсэхийг яаж мэдэх вэ
Материалын хүртээмжийн шалгуур нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс үргэлж хамаардаг. Энэ үзүүлэлтийн түвшинг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн тохиолдлыг ашигладаг. Нэгдүгээрт, хүртээмжтэй байдлыг тухайн суралцагч болон тухайн хичээлийг эзэмшсэн эсэхээс хамаарч үнэлж болно. Хоёрдугаарт, энэ нь сургуулийн сурагч эсвэл оюутны бүхэл бүтэн сургууль, институтын хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох хэд хэдэн мэргэжлийг эзэмших чадварыг үнэлэх үнэлгээ байж болно. Гуравдугаарт, бүхэл бүтэн анги эсвэл бүлгийн суралцах чадварт дүн шинжилгээ хийж болно. Сурагчид "4" эсвэл "5" гэсэн үнэлгээ авсан тохиолдолд сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах боломжтой гэдэг нь үргэлж тодорхой байдаг. Дараа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүртээмжтэй байх зарчим хэрэгждэг. Оюутнуудад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлж, цаг тухайд нь тодорхойлох нь тэдний дүнг хүлээн авснаас болж үүсдэг. "Тройка" нь аливаа бэрхшээл, материалыг сайтар судлах шаардлагатайг үргэлж илэрхийлдэг.
