Сурган сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн тухай бүх сургаалын өгөгдлийг нэгтгэж, нэгтгэж, нэгтгэдэг нийгмийн цогц шинжлэх ухаан юм. Энэ нь ирээдүй хойч үеийнхний төлөвшилд нөлөөлөх нийгмийн харилцааг бий болгох хууль дүрмийг тодорхойлсон.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны зорилго, зорилт
Сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын талууд нь хүүхдэд шууд нөлөөллийн үед нөлөөлдөг төдийгүй дараа нь түүний амьдралын үйл явдлуудад тусгагдсан байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зорилго нь хувь хүн өөрийгөө танин мэдүүлэх, нийгмийг хөгжүүлэх үйл явцад шинжлэх ухаанч хандлагын тусламжтайгаар бүхий л талаар хувь нэмэр оруулах, сайжруулах үр дүнтэй арга замыг боловсруулж хэрэгжүүлэх явдал юм. энэ.
Чухал үйл явдлаар дүүрэн 3-р мянганы эхэн үед оросуудын оюун санаанд хүмүүнлэгийн үзэл санааг бататгах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Амьдралын бүхий л салбарт сурган хүмүүжүүлэх арга барил хэрэгжсэн тохиолдолд л энэ нь боломжтой юм. Тэгж байж л хүмүүжил, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг урьдчилан таамаглах боломжтой болно.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүрэг, чиг үүрэг нь үйл явдал, үйл явцыг дүрслэх, тайлбарлах, урьдчилан таамаглахтай холбоотой байдаг.боловсрол дахь байр суурь. Энэ нь даалгавруудыг онолын болон практикт хуваах хэрэгцээг тодорхойлдог зүйл юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүрэг, чиг үүргийг шинжлэх ухааны зарчмын үндсэн дээр боловсруулж, улмаар бодит үйл ажиллагаанд тусгадаг.
Доорх нь онолын хамгийн чухал асуудлуудын жагсаалт юм.
- Боловсролын үйл явцын үндсэн хэв маягийг тодорхойлох.
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны туршлагад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх.
- Арга зүйн тогтолцоог боловсронгуй болгох, шинэчлэх; боловсрол, хүмүүжлийн шинэ тогтолцоог бий болгох.
- Сургалтын туршилтын үр дүнг багшийн практикт ашиглах.
- Ойрын болон алсын ирээдүйд боловсролын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох.
Онолын бодит хэрэгжилт, өөрөөр хэлбэл практик даалгаврын хэрэгжилт нь боловсролын байгууллагад шууд явагддаг.
Сургалтын объект
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны үүрэг, чиг үүргийг маш тодорхой томъёолсон байдаг. Тэдгээрийн агуулга нь мэргэжилтнүүд болон судлаачдын дунд хэзээ ч маргаан үүсгэж байгаагүй.
20-р зууны эхэнд ч гэсэн А. С. Макаренко сурган хүмүүжүүлэх ухааны объектын онцлогт анхаарлаа хандуулсан. Тэр үеийн ихэнх судлаачидтай санал нийлэхгүй байв. А. С. Макаренко сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект нь хүүхдийг алдаатай гэж үздэг. Энэхүү шинжлэх ухаан нь хувь хүний нийгмийн чухал шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны талуудыг судалдаг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны объектхүн биш, түүнд чиглэсэн боловсролын үйл явц нь хувь хүний хөгжлийг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны цогц юм.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээл
Хүмүүжил, боловсролын үйл явцын асуудал нь философи, социологи, сэтгэл судлал, эдийн засаг болон бусад олон шинжлэх ухаантай шууд бусаар холбоотой байдаг. Гэхдээ тэдний аль нь ч хүүхдийн өсөлт, хөгжлийн өдөр тутмын үйл явц, багш, сургуулийн сурагчдын харилцан үйлчлэлийг тодорхойлдог үйл ажиллагааны мөн чанарыг хөндөөгүй. Зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх хүчин зүйлүүдийн нэг болох боловсролын үйл явцын хөгжлийн зүй тогтол, чиг хандлага, хэтийн төлөвийг судлах чиглэлээр ажилладаг.
Тиймээс энэхүү хамтын нийгмийн шинжлэх ухааны сэдэв нь нийгмийн харилцааны хөгжлийн зүй тогтолтой нягт уялдаатай цаг хугацааны боловсролын үйл явц үүсэх зүй тогтлыг багтаадаг. Мөн сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект, субьект, чиг үүрэг нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хэрэгжүүлэх цогц шинж чанар, нөхцлийг тусгадаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны хувьд хамгийн чухал үүрэг нь хувь хүний хүмүүжил, боловсрол, сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах хууль тогтоомжийн мэдлэг, хувь хүний хөгжлийн үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэх оновчтой арга хэрэгслийг боловсруулахтай холбоотой байдаг.
Тогтворжуулахын тулд мэргэжилтнүүд сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, технологийн чиг үүргийг онцолж үздэг.
Тэдгээрийн хэрэгжилт нь гурван үйл ажиллагааны түвшинтэй байхыг хэлнэ.
Онолын функцын түвшин:
- Шинэлэг, шинэлэг зүйлийг судалдаг дүрслэх буюу тайлбарлахбагшийн туршлага.
- Багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг дагалддаг үзэгдлийн байдал, нөхцөл, шалтгааныг илрүүлдэг оношилгоо.
- Прогноз, сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлыг илчилж, түүнийг өөрчлөх арга замыг хайж буй туршилтын судалгааг илэрхийлдэг. Энэ түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн онол, загварыг бий болгохтой холбоотой бөгөөд үүнийг практикт ашигладаг.
Технологийн функцын түвшин:
- Агуулга нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолын үндсийг агуулсан арга зүйн материалын зохих жагсаалтыг (сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, гарын авлага гэх мэт) боловсруулах зэрэг төсөл хөтөлбөр.
- Шинжлэх ухааны ололтыг боловсронгуй болгох үүднээс боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхтэй холбоотой өөрчлөлт.
- Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнг шинжлэх ухаан, практик хоорондын хамаарлыг харгалзан тохируулж болох боловсрол, боловсролын практикт үзүүлэх нөлөөллийн үнэлгээг багтаасан рефлекс буюу засч залруулах.
Сургалтын үндсэн ангилал
Хүүхдэд үзүүлэх нөлөөлөл ямар ангиллаас хамаарч сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа өөр өөр илэрдэг.
Аливаа онолын үндэс нь энгийн санаа, шинжлэх ухааны мэдлэг хоёрын хооронд тодорхой ялгавартай байх ёстой. Эхнийх нь өдөр тутмын боловсрол, сургалтын практикт тусгагдсан байдаг. Хоёр дахь нь танилцуулсан сурган хүмүүжүүлэх туршлагын ерөнхий үр дүн юмсурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах ангилал ба үзэл баримтлал, зүй тогтол, арга, зарчим. Энэхүү шинжлэх ухаан үүсэх нь ойлголтыг аажмаар ялгах замаар явагдсан бөгөөд энэ нь хүмүүжил, сургалт, боловсрол гэсэн сурган хүмүүжүүлэх гурван ангиллыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл болсон.
Боловсрол
Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь "боловсрол" гэдэг ойлголтыг түүх, соёлын үнэт зүйлсийг шилжүүлэх, улмаар холбогдох туршлагыг бий болгох, үеэс үед шилжүүлэх замаар тодорхойлогддог нийгмийн үзэгдэл гэж тайлбарладаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн функц:
1. Хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлагыг шилжүүлэх.
2. Соёлын ертөнцийн танилцуулга.
3. Өөрийгөө боловсронгуй болгох, өөрийгөө хөгжүүлэхийг өдөөх.
4. Амьдралын хүнд нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх.
Боловсролын үйл явцын үр дүн нь хүүхдэд ертөнцийг, нийгмийн бусад гишүүдийг болон өөрийгөө ойлгох хувь хүний хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Боловсролын зорилтууд нь нийгмийн тодорхой чиг үүрэг, нийгмийн үүргийг хэрэгжүүлэх чадвартай ирээдүй хойч үеийг бэлтгэх нийгмийн түүхэн хэрэгцээг үргэлж тусгадаг. Өөрөөр хэлбэл, энэхүү сурган хүмүүжүүлэх ангиллын агуулга, мөн чанар, даалгаврыг тодорхойлдог тогтолцооны нийлбэр нь үндэстний тогтсон уламжлал, нийгэм-түүхийн формацийн шинж чанар, үнэ цэнийн тодорхой шатлал, түүнчлэн улс төр, үзэл суртлын онцлогтой нийцдэг. төрийн сургаал.
Сургалт
Дараагийн ангилалЭнэ нь сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багш, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг мэргэжилтнүүд ойлгодог "сургалт" юм.
Багшийн үйл ажиллагааны даалгавар:
1. Багшлах нь мэдлэг, амьдралын туршлага, үйл ажиллагааны арга барил, соёл, шинжлэх ухааны үндэс суурийг зорилготойгоор дамжуулах явдал юм.
2. Мэдлэг хөгжүүлэх, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлэх.
3. Сургуулийн сурагчдын хувь хүний хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Тиймээс "боловсрол-боловсрол" хэмээх диалектик харилцааны мөн чанар нь түүний сонирхол, олж авсан ЗУН, чадварыг харгалзан тухайн хүний үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.
Боловсрол
Сурган хүмүүжүүлэх гурав дахь ангилал бол боловсрол. Энэ бол үйл ажиллагааны хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан олон талт үйл явц, ялангуяа оюутнуудын нийгэм, өөртөө хандах үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх; сургалт, боловсролын үйл ажиллагааны багц.
Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагууд байгаа нь сурган хүмүүжүүлэх ангиллын мэргэшлийг тодорхойлдог. Тэдний ангилал нь цэцэрлэг, бага сургууль, дунд сургууль гэх мэт үе шатуудыг тусгадаг. Үүний дагуу боловсролын үе шат бүрийн агуулга, арга зүйн тал хоёулаа тодорхой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал нь 2-7 насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом байдаг тул өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ насны боловсрол бол хөгжлийн үндэс юм. Тэгээд суралцагчийн амьдралд суралцах нь зонхилох байр суурь эзэлснээр сурган хүмүүжүүлэх ангиллын ач холбогдлын харьцаа өөрчлөгддөг.
ҮндэслэсэнДээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хувь хүнийг сурган хүмүүжүүлэх үндсэн хууль тогтоомж, арга зүйн үндэс (зарчим, арга, хэлбэр)-ийн шинжлэх ухаан гэж үзэх нь зүйтэй.
Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх нөлөөлөл нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект нь өвөрмөц юм. Түүний онцлог нь наснаас шалтгаалдаг бөгөөд үүний үр дүнд 7-оос доош насны хүүхдийн сэтгэн бодох, анхаарал, ой санамж, үндсэн үйл ажиллагаа байдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухааны салбарын даалгаврыг сурган хүмүүжүүлэх үндсэн чиг үүргийг тусгасан онолын болон хэрэглээний үүрэг, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан боловсруулсан болно.
1. Хүүхдийг орчин үеийн нийгмийн шаардлагад нийцүүлэн хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл явцад хувь нэмэр оруулах.
2. Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүдийн нэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиг хандлага, хэтийн төлөвийг судлах.
3. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх шинэ үзэл баримтлал, технологийг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа
1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ашиглах нь хувь хүний эв нэгдэлтэй хөгжлийг баталгаажуулдаг өнөөгийн хөтөлбөр, технологийн шинжлэх ухааны тодорхойлолт болох тайлбар-хэрэглээ.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг сайжруулах арга замыг шинжлэх ухааны таамаглалаас бүрдэх прогноз.
3. Шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнг харгалзан үзэх, дизайн, бүтээх технологийг бий болгоход чиглэсэн бүтээлч, хувиргагч.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв, үүрэг, чиг үүрэг нь хоорондоо холбоотой. Тэдгээрийн нэгдэл нь боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хувь хүний зохицолтой хувь хүний хөгжлийг дэмжихэд чиглэгдсэн энэхүү шинжлэх ухааны гол зорилго юм.
