Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх алс холын үеэс улбаатай. Анхны хүмүүстэй зэрэгцэн боловсрол ч бий болсон боловч хувь хүний төлөвшлийн энэхүү үйл явцын шинжлэх ухаан нэлээд хожуу үүссэн. Аливаа шинжлэх ухааны салбар үүсэх үндсэн шалтгааныг амин чухал хэрэгцээ гэж нэрлэдэг. Боловсролын туршлагыг нэгтгэх, залуу үеийг бэлтгэх тусгай боловсролын байгууллагуудыг бий болгох шаардлагатай болсон үед сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тусдаа чиглэл болж эхэлсэн. Энэ нь хүүхдийг нийгэм дэх бие даасан амьдралд бэлтгэх онолын зарчмуудыг тусгаарлах үйл явцыг идэвхжүүлсэн гэсэн үг юм. Эхэндээ зөвхөн өндөр хөгжилтэй Хятад, Грек, Египет, Энэтхэгт л хүүхдийн хүмүүжилд хамгийн их ач холбогдол өгдөг байсан.
Төд удалгүй залуу үеийнхний хүмүүжил ямар төвшинд байгаагаас шалтгаалж нийгэм илүү удаан эсвэл хурдан хөгжиж байгаа нь тогтоогдсон.
Үнэлж баршгүй хувь нэмэр. Эртний үе
Эртний Грекчүүдийн гүн ухааныг Европын бүх боловсролын тогтолцооны өлгий гэж нэрлэдэг. Түүний хамгийн тод төлөөлөгч бол Демокрит юм. Тэрээр боловсрол, байгаль хоёрын ижил төстэй байдлыг онцолж, боловсролын бүтцийн өөрчлөлтийг хийдэгхувь хүн, ингэснээр эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөрчилдөг.
Сократ, Аристотель, Платон нарын бүтээлийн ачаар сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан улам бүр хөгжсөн. Тэд хувь хүний төлөвшилтэй холбоотой хамгийн чухал санаа, заалтуудыг боловсруулах ажилд оролцдог байв.
Грек-Ромын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний үр жимс нь "Уран илтгэгчийн боловсрол" бүтээл байв. Зохиогч нь эртний Ромын гүн ухаантан Маркус Фабиус Квинтилиан юм.
Дундад зууны
Энэ хугацаанд Сүм нь нийгмийн оюун санааны амьдралыг монопольчлох, боловсролын чиглэлийг зөвхөн шашны чиглэлээр явуулах ажлыг эрхэлдэг байв. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжил нь эртний үеийнхтэй ижил хурдтай байсангүй. Европт бараг арван хоёр зууны турш оршин тогтнож байсан догматик боловсролын хөдлөшгүй зарчмуудын олон зуун жилийн нэгдэл бий болсон. Августин, Тертуллиан, Аквинас зэрэг гэгээрсэн философичдын хүчин чармайлтыг үл харгалзан сурган хүмүүжүүлэх онол бараг хөгжөөгүй.
Сэргэн мандалт
Энэ үе нь дундад зууны үеийг бодвол сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжилд илүү таатай үе гэдгээрээ онцлог юм. Энэ нь Франсуа Раблеа, Роттердамын Эразм, Витторино да Фелтре, Мишель Монтень болон бусад олон хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагаагаар тэмдэглэгдсэн юм.
Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Ян Амос Комениус (Чех)-ийн бүтээлүүдийн ачаар философиос салсан. Түүний ажлын үр дүн - "Агуу дидактик" нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх анхны бүтээлүүдийн нэг юм. Жон Локк ч энэ шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд үнэлж баршгүй хувь нэмэр оруулсан. "Боловсролын тухай бодол"-доо тэрээр жинхэнэ ноёнтон - хүмүүжлийн талаар өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлжээ.өөртөө итгэлтэй, маш сайн боловсролыг ажил хэрэгч чанар, итгэл үнэмшилтэй, дэгжин зантай хослуулах чадвартай.
Шинэ цаг
Жин Жак Руссо, Денис Дидро, Адольф Дистервег, Иоганн Фридрих Гербарт, Иоганн Генрих Песталоцци зэрэг барууны нэрт соён гэгээрүүлэгчдийн нэрсгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх бүрэн дүүрэн биш байх байсан.
Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаан Константин Дмитриевич Ушинскийн ачаар дэлхий дахинд алдаршсан. Түүний ачаар тухайн шинжлэх ухааны онол, практикт жинхэнэ хувьсгал гарсан. Боловсролын зорилго бол аз жаргал биш харин амьдралын ажилд бэлтгэх явдал гэдгийг тэрээр тэмдэглэв.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжилд Эдвард Торндайк ба Жон Дьюи, Мария Монтессори, Бенжамин Спок, Крупская ба Вентцел, Макаренко, Сухомлинский, Данилов нар чухал нөлөө үзүүлсэн.
Одоогийн байдал
Сүүлийн хэдэн арван жилд сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэд хэдэн салбарт, тэр дундаа сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын шинэ технологийн ажилд ихээхэн ахиц дэвшил гарсан. Өндөр чанартай тусгай компьютерийн программууд нь боловсролын үйл явцыг удирдахад тусалдаг бөгөөд ингэснээр бага эрчим хүч, цаг зарцуулж өндөр үр дүнд хүрдэг.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь зохиогчийн эрхийн сургууль, эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн цогцолбор, туршилтын талбайг бий болгох идэвхтэй үйл ажиллагаагаараа онцлог юм. Боловсрол, сургалт нь хүмүүнлэг зан чанарт чиглэсэн зарчим дээр суурилдаг. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол юуны талаар ерөнхий ойлголттой хараахан байдаггүй шинжлэх ухаан юмхойч үетэйгээ хэрхэн ажиллах вэ. Зуу гаруйн хугацаанд огт өөр хоёр хандлага зэрэгцэн оршиж ирсэн. Эхнийх нь дагуу хүүхдүүдийг дуулгавартай, айдас хүмүүжүүлэх хэрэгтэй. Хоёр дахь нь - энэрэл, эелдэг байдлаар. Үүний зэрэгцээ, хэрэв аль нэг хандлагыг амьдрал өөрөө эрс үгүйсгэсэн бол энэ нь зүгээр л оршин тогтнохоо болино. Энэ нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлууд илэрч байгаа бөгөөд хэрхэн яаж ажиллах вэ гэсэн асуултын яг тодорхой хариулт хараахан олдоогүй байна. Заримдаа хатуу дүрэм журмын дагуу хүмүүжсэн хүмүүс нийгэмд хамгийн их ашиг тусыг авчирдаг, заримдаа тэд ухаалаг, зөөлөн, эелдэг байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэдтэй ажиллах авторитар арга нь шинжлэх ухааны тодорхой үндэслэлтэй байдаг. I. F-ийн хэлснээр. Хербартын хэлснээр "зэрлэг тоглоом" нь хүүхдэд төрсөн цагаасаа л байдаг тул зөвхөн хүнд хэлбэрийн боловсрол нь бодит үр дүнд хүргэдэг. Тэрээр заналхийлэл, шийтгэл, хориг, хяналтыг гол арга гэж нэрлэсэн.
Чөлөөт боловсролын онол нь хувь хүнд ийм нөлөө үзүүлэхийг эсэргүүцсэн хэрэг болсон. Зохиогч нь Ж. Ж. Руссо. Жан Жак өөрөө болон түүний дагалдагчид хүүхдүүдийг хүндэтгэх, тэдний байгалийн хөгжлийн үйл явцыг өдөөхийг дэмждэг байв. Ийнхүү хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх шинэ чиглэл бий болсон. Энэ бол шинжлэх ухааны онолын систем юм. Энэ нь сурагчдад боловсролын үйл явцад эрх тэгш, ухамсартай, идэвхтэй оролцогчийн үүргийг оноож өгдөг.
Боловсролын үйл явцыг хүмүүнжүүлэх түвшинг хэрхэн тодорхойлох вэ? Энэ нь тухайн хүний өөрийгөө ухамсарлах урьдчилсан нөхцөл хэр бүрэн хангагдсанаас хамаарна.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. СонголтШинжлэх ухааны объект, сэдэв, даалгавар, чиг үүрэг
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект нь боловсролын харилцааны явцад төлөвшиж буй хувь хүн юм. Судлаачид энэ шинжлэх ухааны сэдэв нь юу болох талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Янз бүрийн зохиогчдын санал бодлыг энд оруулав: сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв бол нийгмийн онцгой үүрэг болох хувь хүнийг хүмүүжүүлэх явдал юм (Харламов); боловсролын тодорхой түүхэн үйл явцын объектив хуулиудын тогтолцоо (Лихачев); хувь хүний хүмүүжил, сургалт, боловсрол, бүтээлч хөгжил, нийгэмшүүлэх (Андреев).
Шинжлэх ухааны хөгжлийн эх сурвалж
- Амьдралын хэв маяг, уламжлал, зан заншлаар бэхжсэн олон зуун жилийн боловсролын практикт суурилсан туршлага.
- Философич, нийгэм судлаач, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлүүд.
- Хүүхэд хүмүүжүүлэх одоогийн практик зарчмууд.
- Тусгайлан зохион байгуулсан судалгаагаар олж авсан өгөгдөл.
- Боловсролын анхны систем, санааг хөгжүүлдэг шинийг санаачлагч багш нарын туршлага.
Даалгавар
Энэ шинжлэх ухаан нь боловсролын тогтолцооны бүтээн байгуулалт, нээлт, загвар бүтээх нөөцийг нэмэгдүүлэхийн тулд судалгааг дэмжих зорилготой юм. Эдгээр нь шинжлэх ухааны даалгавар юм. Практикийн хувьд сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжил нь тэдний дунд ялгагдана. Үүнээс гадна даалгавруудыг түр болон байнгын гэж хуваадаг. Эхнийх нь сургалтын цахим хэрэглэгдэхүүний номын санг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн стандартын дагуу ажиллах, багшийн үйл ажиллагааны стрессийн гол хүчин зүйлийг тодорхойлох, эрүүл мэнд муутай хүмүүст заах дидактик баазыг хөгжүүлэх,ирээдүйн багш нарыг бэлтгэх шинэлэг технологийг хөгжүүлэх гэх мэт. Байнгын зорилтуудын дунд дараахь зүйлс орно: сургалт, хүмүүжил, боловсрол, боловсрол, боловсролын тогтолцооны менежментийн чиглэлээрх хэв маягийг тодорхойлох; сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны туршлагыг судлах; боловсрол, сургалтын шинэ арга, хэлбэр, хэрэгсэл, систем дээр ажиллах; ойрын болон алс холын ирээдүйд боловсролын үйл явц дахь өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах; судалгааны үр дүнг практикт нэвтрүүлэх.
Функцууд
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсрол, хүмүүжлийн бүхий л чиг үүргийг технологийн болон онолын түвшинд хэрэгжүүлэхийг баталгаажуулдаг шинжлэх ухаан юм. Онолын түвшний функцуудыг авч үзье:
- Тайлбар. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх баримт, үзэгдэл, үйл явцыг дүрслэхээс гадна боловсролын үйл явц ямар нөхцөлд, яагаад ийм байдлаар явагддагийг тайлбарлахаас бүрддэг.
- Оношлогоо. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үзэгдлийн төлөв байдал, багш, сурагчдын үр нөлөөг тогтоох, амжилтанд хүрэх шалтгааныг тодорхойлоход оршино.
- Урьдчилан таамагласан. Энэ нь онолын болон практикийн элементүүдийг багтаасан заах болон хүмүүжлийн үйл ажиллагааны хөгжлийн нотолгоонд суурилсан таамаглалаас бүрддэг.
Технологийн түвшний хувьд дараах чиг үүргийг хэрэгжүүлнэ:
- Проекктив, арга зүйн бааз (гарын авлага, зөвлөмж, төлөвлөгөө, хөтөлбөр) боловсруулахтай холбоотой.
-Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ололт амжилтыг боловсронгуй болгох, өөрчлөхийн тулд хүмүүжил, боловсролын практикт нэвтрүүлэхэд чиглэгдсэн хувиргагч.
- Судалгааны багшийн практикт үзүүлэх нөлөөллийн үнэлгээг багтаасан эргэцүүлэн бодох, засах.
- Хувь хүнийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэх замаар хэрэгждэг хүмүүжил, хүмүүжил.
Сургалтын үндсэн дүрэм, зарчим
Шинжлэх ухаан нь өөрийн үзэж буй үзэгдлүүдийн мөн чанарыг дээд зэргээр нээж, үзэгдэл, мөн чанарын аль алиных нь хүрээнд өөрчлөгдөх өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах чадвартай үед л боловсорсон гэж нэрлэгдэх боломжтой.
Үзэгдлийн дор бодит байдлын гадаад талыг илэрхийлдэг тодорхой үйл явдал, үйл явц, шинж чанарыг илэрхийлдэг бөгөөд тодорхой зүйлийн илрэлийн хэлбэрийг илэрхийлдэг. Сүүлийнх нь эргээд материаллаг системийн хөгжлийн онцлог, чиглэлийг тогтоодог харилцаа холбоо, гүн гүнзгий холбоо, дотоод хуулиудаас бүрддэг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчим, дүрэм, зүй тогтолд онолын дүн шинжилгээ хийхгүйгээр үр дүнтэй боловсрол, хүмүүжлийн практикийг зохион байгуулах боломжгүй юм. Одоогоор тухайн шинжлэх ухааны дараах хуулиудыг ялгаж байна:
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдэл, нэгдмэл байдал.
- Онолын болон практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарал.
- Сурах чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх.
- Нийгмийн чиг баримжаа олгох зорилтууд.
V. I. Андреев, сурган хүмүүжүүлэх зарчим бол түүний нэг юмтогтоосон хэв маягт суурилсан, тодорхой ангийн сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйг тодорхойлсон үндсэн норматив зохицуулалтын үүрэг гүйцэтгэдэг шинжлэх ухааны ангилал. P. I-ийн хэлснээр. Пидкасистомын хэлснээр сурган хүмүүжүүлэх зарчим нь тэргүүлэх чиглэл биш харин тогтмол байх утгаараа үйлдлүүдийн дарааллыг илэрхийлдэг гол чиглүүлэгч зарчим юм.
- Сургалтын үйл явцад хувь хүний ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим нь суралцагчдыг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулснаар сургалтын үйл явц үр дүнтэй байх болно гэдгийг ухамсарлахад суурилдаг.
- Системтэй суралцах зарчим нь тодорхой болон ерөнхий зүйлийг онцлон харуулах байр сууринаас шалтгаан-үр дагаврын болон ерөнхий харилцаанд тулгуурлан материалыг бүрдүүлдэг сургалт, сургалтын тодорхой тогтолцоонд суурилдаг.
- Тууштай байх зарчмыг баримталж, багш нар сурагчдын бодлын мэдэгдэж буйгаас үл мэдэгдэх, энгийнээс нийлмэл рүү шилжих хөдөлгөөний динамикийг баталгаажуулдаг.
- Боловсролын хүртээмжтэй байх зарчмын дагуу дидактик материалыг сонгохдоо зугаа цэнгэл, нарийн төвөгтэй байдлын оновчтой харьцаа, түүнчлэн оюутнуудын нас, тэдний практик болон сэтгэхүйн үйл ажиллагааны түвшний талаархи мэдээлэлд үндэслэнэ.
- Шинжлэх ухааны зарчмын дагуу судалж буй материалын агуулга нь онол, объектив баримт, хууль тогтоомжийг агуулсан байх ёстой.
Сурган хүмүүжүүлэх дүрэм - боловсрол, хүмүүжлийн зарим асуудалтай холбоотой удирдамж. Тэдгээрийг дагаж мөрдөх нь үйл ажиллагааны хамгийн оновчтой тактикийг бий болгож, янз бүрийн шийдлүүдийн үр нөлөөг өдөөдөг.сурган хүмүүжүүлэх даалгавар.
Тусдаа сурган хүмүүжүүлэх дүрмийг тухайн зарчмыг дагаж мөрддөг бусадтай зөв хослуулж чадвал үнэ цэнэтэй гэж нэрлэж болно. Жишээлбэл, үйл ажиллагаа, ухамсрын зарчмыг хэрэгжүүлэхийн тулд багш дараахь дүрмийг баримтлахыг зөвлөж байна:
- удахгүй хийх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодруулахад анхаарах;
- сурагчдын сэдлийг бүрдүүлэхэд оролцож, тэдний сонирхолд тулгуурлах;
- сургуулийн сурагчдын зөн совин, амьдралын туршлагад уриалах;
- шинэ материалыг харуулахын тулд харааны жишээ ашиглах;
- үг бүрийг ойлгосон эсэхийг шалгаарай.
Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс гэдэг нь багшийн үйл ажиллагааг зохицуулах хэм хэмжээ бөгөөд боловсролын салбарт нийгмийн тогтсон ертөнцийг үзэх үзэл ба багшийн үйл ажиллагааг холбогч, холбогч, танин мэдэхүйн тогтолцооны үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь нийгмийн ухамсрын хэлбэрүүд болон нэгтгэгдсэн түүхтэй.
Үйлдвэрүүд болон хэсгүүд
Хөгжлийн явцад аливаа шинжлэх ухаан онолын баазаа тэлж, шинэ агуулгыг хүлээн авч, судалгааны хамгийн чухал чиглэлүүдийн дотоод ялгааг явуулдаг. Өнөөдөр "сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн ойлголт нь шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн системийг агуулдаг:
- Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Энэ сахилга бат нь суурь юм. Тэрээр боловсролын үндсэн хэв маягийг судалж, бүх төрлийн боловсролын байгууллагуудын сургалтын үйл явцын үндсийг боловсруулдаг. Энэхүү хичээл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны танилцуулгаас бүрдэнэ.ерөнхий зарчим, дидактик, боловсролын тогтолцооны удирдлагын онол, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, боловсролын философи, түүх.
- Настай холбоотой сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь янз бүрийн насны хувь хүний хүмүүжлийн онцлогийг судлахад чиглэгддэг. Энэ шинж чанараас хамааран перинаталь, ясли, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, түүнчлэн дунд сургууль, мэргэжлийн болон дунд боловсрол, дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, андрагоги, гуравдугаар насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж ялгадаг.
- Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх онолын үндэс, зарчим, арга, хэлбэр, хэрэгслийг боловсруулах чиглэлээр ажилладаг. Үүнд сурдо-, тифло-, олигофренопедагоги, ярианы эмчилгээ зэрэг хэсгүүд багтсан болно.
- Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны ачаар тухайн ажлын чиглэлээр ажиллаж буй хүний боловсрол, хүмүүжлийн зарчмуудыг онолын үндэслэл, боловсруулалт хийдэг. Тодорхой нутаг дэвсгэрээс хамааран үйлдвэрлэл, цэрэг, инженер, эмнэлгийн, спорт, цэргийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж ялгадаг.
- Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Энэхүү сахилга бат нь нийтийн боловсрол, хүүхдийн хүмүүжлийн хууль тогтоомжийг судлах чиглэлээр ажилладаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургуулиас гадуурх боловсрол, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн боловсролын салбарт практик болон онолын боловсруулалтыг багтаадаг.
- Анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгавар бол суларсан эсвэл өвчтэй оюутнуудтай ангиудад зориулсан боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм.
- Хүйсийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бүтээх арга замыг авч үздэгСургууль дээр хүүхдүүдэд тав тухтай орчин, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд.
- Угсаатны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь археологи, угсаатны зүй, угсаатны хэл шинжлэл, социологийн арга зүйд тулгуурлан ардын болон угсаатны боловсролын зүй тогтол, онцлогийг илрүүлдэг.
- Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны ачаар гэр бүл дэх хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх зарчмын тогтолцоог боловсруулж байна.
- Харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгавар бол янз бүрийн улс орнуудын боловсрол, боловсролын тогтолцооны хөгжил, үйл ажиллагааны зүй тогтлыг судлах явдал юм.
- Засан хүмүүжүүлэх хөдөлмөрийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь онолын түвшинд хүмүүсийг эрх чөлөөгөө хасуулсан газарт дахин хүмүүжүүлэх хувилбаруудыг зөвтгөдөг.
Хатуу харилцаа
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэл судлалыг баримтыг дүрслэх, тайлбарлах, цэгцлэх зорилгоор ашигладаг. Нэмж дурдахад, судалж буй шинжлэх ухаан нь физиологитой салшгүй холбоотой байдаг тул оюутнуудын сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийг хянах механизмыг тодорхойлохын тулд организмын амин чухал үйл ажиллагааны хуулиудыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба эдийн засгийн хооронд хамгийн нарийн төвөгтэй харилцаа тогтоогдсон. Сүүлийнх нь нийгэм дэх боловсролын хөгжилд нөлөөлөх чадвартай. Үүний зэрэгцээ эдийн засгийн арга хэмжээний систем нь шинэ мэдлэг олж авах эрэлт хэрэгцээг идэвхжүүлэх эсвэл дарангуйлах нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ зүйлийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бас анхаарч үздэг. Боловсролын тогтолцооны хувьд эдийн засгийн өдөөлтийг байнга шаарддаг.
Тогтвортой байрлал
Одоогоор хэн ч сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны байдалд эргэлзэхийг эрмэлздэггүй. Үүний зорилго нь мэдэх явдал гэдгийг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөгЭнэ үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх практикийн зорилгод хүрэх хамгийн сайн арга замыг тодорхойлохын тулд хүний хүмүүжил, суралцах, боловсролын хуулиуд. Ихэнх судлаачдын үзэж байгаагаар энэ шинжлэх ухаан нь стандарт хэлбэрээр онолын хэсэг (аксиом, зарчим, зүй тогтол, сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв) ба практик хэсгээс (технологи, арга техник, арга) бүрдэнэ.
NII
Орос улсад сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэхэд эртнээс анхаарч ирсэн. Энэ шинжлэх ухааныг сайжруулахын тулд ЗХУ-д хоёр эрдэм шинжилгээний хүрээлэн нээгдэв. Эхнийх нь 1924-1939 он хүртэл үргэлжилсэн. Энэ бол Улсын шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль юм. Энэ нь Фонтанка далан дээр байрладаг байсан.
1948 онд байгуулагдсан Сурган хүмүүжүүлэх эрдэм шинжилгээний хүрээлэн нь түүх, онол, заах арга зүйн чиглэлээр ажилладаг. 1969 онд Насанд хүрэгчдийн ерөнхий боловсролын институт болсон.
Заах заавар
Боловсролын үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн үзүүлэлтүүд нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үндэслэсэн зүйл юм. Энэ чиглэлээр хийгдсэн шинжлэх ухааны судалгааны сэдвүүд нь багш нарт чухал ба зөв, бодит байдал, идеал хоорондын зөрүүг засахад туслах зорилготой юм. Орчин үеийн багш нь эдгээр цоорхойг даван туулж, сайжруулахыг хичээж, оюутнуудад мэдлэгийг үр дүнтэй шилжүүлэх, боловсролын ажлыг амжилттай явуулахын тулд ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхой болгох ёстой.
