Сургуулийн бага, дунд боловсролын боловсрол нь хүүхдийн бичих, ангаахай зурах, зурах чадварыг чөлөөтэй эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Графомоторын ур чадвар гэдэг нь бичгийн объектыг ашиглах, ажлын гарны үйлдлийг оюун санааны үйлдлээр зохицуулах чадвар гэж ойлгогддог. Энд юуны түрүүнд хөдөлгөөний нарийвчлал, түүний хурд, түүнчлэн хүүхдийн насанд хүрсэн хүний үйлдлийг харьцангуй амархан хуулбарлах, өөрөөр хэлбэл тухайн хэв маягийн дагуу ажиллах чадвар чухал юм.
Гафомоторын хөгжлийн үе нь бага наснаас эхэлдэг бөгөөд хэр эрт эхэлж, хэр эрчимтэй үргэлжлэх нь тухайн хүүхдийн сургууль дахь боловсрол хэрхэн хөгжихөөс хамаарна.
Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын сүүлийн үеийн түүх
Зөвлөлтийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага (цэцэрлэг) болон бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн графомототор чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг байв.сургуулийн сурагчид ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Энэ нь боловсролын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг байсан гэж хэлж болно. Цэцэрлэгт - бэлтгэл бүлгийн болон бага насны хүүхдүүдэд тусгай ангийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд бичгийн хэрэгслийг зөв барьж, бичихдээ зөв байрлалыг зааж, доторлогоотой дэвтэр дээр ажиллахыг зааж, мөр гэж юу болох, ямар зайтай болохыг тайлбарладаг байв..
Түүнчлэн аль ч цэцэрлэгт даалгавраа үнэн зөв гүйцэтгэх, нэг үйлдлийг давтах, зөв ангаахай хийх гэх мэтийг сургадаг уламжлалтай. Ингэснээр хүүхэд сэтгэл зүйн хувьд ч, сургуульдаа ч бэлтгэгдсэн байдаг. бие бялдрын хувьд: тэр ямар шаардлага тулгарч болох талаар төсөөлж байсан, мөн хурууны жижиг булчингууд нь цаашдын хөгжилд тодорхой хэмжээгээр бэлтгэгдсэн байв.
Бага сургуульд хүүхдүүдийн графомоторын чадварыг хяналттай хөгжүүлэх ажил мөн эрчимтэй үргэлжилж байв. Хөтөлбөр нь бага ангийн багшийг 1-р ангийн сурагчдад "гар тавих" боломжийг олгосон бөгөөд тэрээр хуулбарын дэвтэр, ажлын дэвтэрт олон тооны дасгал хийж, бичих чадварыг хөгжүүлэх нь нэн тэргүүний зорилт байв.
Орчин үеийн
Орчин үеийн боловсролын стандартууд нь хүүхдүүдэд графомоторын чадварыг бий болгох ийм эрчимтэй ажил гэсэн үг биш юм. Хэдийгээр нарийн төвөгтэй, гоёмсог боловч сургуулийн өмнөх болон бага боловсрол нь гарын байрлалд маш бага анхаарал хандуулдаг. Тийм ээ, гэртээ хүүхдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх нь хүүхдэд бичих, бичих дадлага хийх хэрэгцээг ихэвчлэн арилгадаг.зураг зурж байгаа бол үүний шалтгаан нь эцэг эхийн таблет, ухаалаг утас эсвэл компьютерээр тоглох зөвшөөрөл юм.
Үүний зэрэгцээ, бага сургуулийн хөтөлбөр нь хүүхэд бичгийн үндсийг мэддэг байх ёстой, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн нэгдүгээр ангийн хүүхэд графомоторын чадварыг Зөвлөлтийнхээс хамаагүй илүү хүчтэй хөгжүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ бага сургуулийн хичээл дээр гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд бага анхаарал хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ, бүх нэмэлт боловсрол, наад зах нь үндсэн хичээлүүд нь динамик бичихэд суурилсан хэвээр байна.
Орчин үеийн оюутны зовлонгийн нэг
Хүүхдэд тавигдах шаардлагуудын үл нийцэх байдал илт харагдаж байна. Нэг талаас сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нэлээд төвөгтэй болсон, нөгөө талаас уг хөтөлбөр нь үндсэн ур чадварыг өөрөө хөгжүүлэх боломж олгохгүй байгаа нь цаанаа ямар нэгэн байдлаар хөгжих ёстой бололтой. Дээр дурдсанчлан гэртээ хүүхдүүд өмнөхөөсөө хамаагүй бага бичдэг, зурдаг гэдгийг нэмбэл ихэнх хүүхдүүдийн асуудлыг урьдчилан таамаглах боломжтой.
Нэгдүгээр ангийн олон хүүхдүүд хөтөлбөрийг даван туулж чаддаггүй, шаардлагаас хоцордог тул цаашдын бүх боловсролын амжилт нь том асуулт юм. Энэ нь асуудлыг хэтрүүлсэн зүйл биш юм: орчин үеийн ихэнх багш нар орчин үеийн оюутныг бодитойгоор харвал түүний мэдлэгийн түвшин доогуур байгаа нь илт харагдаж байна гэдэгтэй санал нийлдэг. Мэдээжийн хэрэг, энд гол зүйл бол зөвхөн графомоторын чадварыг чадварлаг хөгжүүлэхэд төдийгүй боловсролын системд бүхэлд нь чиглэгддэг боловч гар байрлуулах үүрэг нь ямар ч тохиолдолд байх ёсгүй.дутуу үнэл.
Эцэг эхийн даалгавар
Тиймээс хүүхдийнхээ боловсролыг бие даан явуулахыг хүсдэггүй орчин үеийн эцэг эхчүүдэд чухал боловч хариуцлагатай, чадварлаг арга барилтай, хэрэгжүүлэх боломжтой, ерөнхийдөө энгийн ажил болох гарны жижиг булчинг хөгжүүлэх, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. График моторт ур чадвар нь боловсролын байгууллагын гадна талд бий болох бөгөөд бодитойгоор хэлэхэд тэд гэртээ өдөр бүр анхаарал хандуулснаар илүү амжилттай бүрддэг.
Үндсэн нөхцөл: хичээлийн тогтмол байдал, удирдамж
Эцэг эхчүүдийн гаргадаг гол алдаа бол арга зүй, стратегийн талбарт биш, харин бага ангийн хүмүүжлийн талбарт байдаг.
Нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд графомоторын чадварыг бүрдүүлдэг даалгавруудыг нялх хүүхдэд тогтмол, тогтмол өгч байх ёстой бөгөөд тэдэнд өдөр бүр цаг хугацаа байх ёстой. Энэ нь гэр бүлд сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хүүхдийг дасгал хийхээс татгалзахад хүргэж болзошгүй, цочрол, хэт их хүчин чармайлтгүйгээр гар тогтвортой хөгжих гол нөхцөл юм.
Даалгавар өгөхдөө аль ч тохиолдолд хуучин цомог, дэвтэр зэргийг хаяж болохгүй, тэдгээрийг зөвхөн санах ойд зориулж хадгалах хэрэгтэй. Тэдэнд эргэж очих, хүүхэд хэрхэн ахисан, ахиц дэвшил гарсан эсэхэд дүн шинжилгээ хийхэд маш чухал юм. Хэрэв тэр байгаа бол үүнийг түүнд харуулах ёстой. Хэрэв зургаан сарын завсарлагатай бүртгэлүүдийн хооронд ялгаа байхгүй бол энэ нь хүүхдэд хангалттай шаардлага тавьж байгаа эсэх, байгаа эсэх талаар бодох боломж юм. Түүнд тэмдэглэгээ бий.
Хүүхдэд шаардлага тавих, заавар, өдөөлт, дээжээр хангах - энэ бол графомоторын ур чадвар болон бусад олон зүйлийг бий болгох хоёр дахь үндсэн нөхцөл юм. Хүүхэд юу сурч байгаагаа сайн мэддэг байх ёстой; тэр аль хэдийн мэддэг, юу сурах ёстой; түүнд юу амархан байдаг, түүнд юу нь маш их хүндрэлтэй байдаг; Тэр үүнийг сайн хийх үед, мөн тэр үүнийг муу хийх үед. Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ зөвхөн магтахыг илүүд үздэг бөгөөд энэ нь эерэг суралцах сайн арга бөгөөд хүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзэл юм. Гэсэн хэдий ч энэ бол маш том буруу ойлголт юм. Нялх хүүхдээсээ муу юм хийж байна, оролддоггүй гэдгээ нуух нь түүнийг хууран мэхэлж, хөгжлийг нь зогсоож, үнэхээр юм сурсан юм шиг мэдрэх аз жаргалаас нь салгах гэсэн үг.
Проксимал хөгжлийн бүс
Хүүхдийг юугаар магтах, түүнээс юу шаардах, ямар даалгавар өгөхийг мэдэхийн тулд насанд хүрсэн хүн бүр хүүхэд ямар ойрын зорилгод хүрэх ёстойг мэддэг байх ёстой. Хэрэв тэд хэтэрхий хол байгаа бол хүүхэд тэдний хүрэх чадварыг мэдрэх боломжгүй болно. Хэрэв даалгаврууд хэтэрхий энгийн байвал суралцах нь урагшлахгүй. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "ойрын хөгжлийн бүс" гэсэн ойлголт байдаг - энэ бол ойрын ирээдүйд бодитойгоор хэрэгжих боломжтой, гэхдээ хүүхэд хүчин чармайлт гаргах ёстой.
Энэ үзэл баримтлалын дагуу хүүхдүүд графомоторын чадварыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөрт нь ч, багшид нь ч "харагдахуйц" зорилго тавих ёстой бөгөөд бүх даалгавар нь хүүхдийн хичээл зүтгэлгүйгээр хийдэг ажлаас арай илүү хэцүү байх ёстой.
Хөгжлийн вектор
Хүүхэд бүр өөрийн хэмнэлээр хөгждөг ба гэр бүл бүрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн графомотор чадварыг хөгжүүлэх боломж, хэрэгцээ өөр өөр цаг үед гарч ирдэг. Гэсэн хэдий ч эцэг эх нь аль ч насны хүүхдийг хөгжүүлэхээр шийдсэн, ямар ч онцлог шинж чанартай бай хамаагүй, хөгжлийн үе шат, вектор нь хүн бүрт ижил байдаг.
Хичээл дээр том, бүдүүн зүйлээс нимгэн зүйл рүү, анхан шатны даалгавараас илүү төвөгтэй зүйл рүү, богино хичээлээс урт хичээл рүү, хялбаршуулсан шаардлагаас илүү хатуу зүйл рүү шилжих хэрэгтэй.
Суурь болон чиглүүлсэн ажил
Үнэндээ гар, хурууны хяналттай хөдөлгөөнийг оролцуулсан аливаа тоглоом нь графомоторын чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Одоо маш нарийн, нарийн хөдөлгөөнийг багтаасан боловсролын тоглоом гэж нэрлэгддэг маш олон тоглоом байдаг. Загвар хийх, нэхэх, жижиг дизайнерууд, мозайкууд нь бас маш их хэрэгтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч тоглоом болон жагсаасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн графомоторын ур чадварыг зөв хөгжүүлэх суурь, суурь юм.
Хүүхдэдээ аль болох хурдан зузаан эсгий үзэг эсвэл өнгийн харандаа санал болго. Дүрмээр бол, хэрэв нялх хүүхдэд тодорхой даалгавар өгөөгүй бол түүний туршилтууд нь тодорхой бус зураас зурахаас бүрдэнэ. Энэ бол зайлшгүй шаардлагатай алхам боловч та үүнийг удаан хугацаагаар хойшлуулж болохгүй. Тэр өөрийгөө ядрах үед та хүүхдэд яаж хийхийг харуулах хэрэгтэйбичих сэдвээ барьж, энгийн бөгөөд энгийн даалгавруудыг аажмаар өгч, түүнийг бичих, зурах руу шилжүүлээрэй.
Даалгаврын төрлүүд
Та дараах төрлийн дасгалуудыг ашиглан тусгай бичих ур чадварыг хөгжүүлэх хичээл эхлэх боломжтой:
1. Хоёр цэгийг шугамаар холбох. Энэ хүүхдэд ч гэсэн сургах хэрэгтэй, аль болох эрт эхлэх хэрэгтэй гэж олон хүн санадаггүй. Энэ нь хичнээн хэцүү вэ, хүн бүр хөлийнхөө хуруугаараа үзэг барихыг хичээж өөрийгөө туршиж үзэх боломжтой (дашрамд хэлэхэд энэ дасгал нь хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг). Хүүхдийн гар нь нарийн бөгөөд өвөрмөц хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээрээ насанд хүрсэн хүний хөлөөс тийм ч их ялгаатай биш юм.
Үүссэн шугам нь хэвтээ, босоо эсвэл диагональ байхаар цэгүүдийг байрлуул. Хүүхдээ цаас эргүүлэхийг бүү зөвшөөр. Хүүхэд өсч томрох тусам даалгаврыг улам хүндрүүл. Аажмаар та дугаарласан цэгээр зурах, нарийн төвөгтэй хэв маягийг нүдээр зурах, мөн график диктант хийх болно.
2. Урамшууллын шугам дээр зурах (цус харвалт). Ямар ч зургийг тасархай шугам эсвэл маш нимгэн шугамаар зурж, дугуйлахыг санал болго. Энэ даалгавар нь хүүхдийг үсгийг эзэмшиж дуустал дагалдан явах бөгөөд эцсийн шат нь нарийн төвөгтэй жорууд байх бөгөөд үүний дагуу хүүхэд төрөлх болон гадаад хэлний цагаан толгойн үсгийг бичиж сурах болно.
3. Ангаахай. Нэг чиглэлд, тодорхой хэсэгт хязгаарлагдмал, хоорондоо зэргэлдээх шугам зурах чадвар нь хүүхдийг будах, будгаар зурахад бэлтгэх болно.
Хүн юуг ч сурахад хамгийн амархан гэдгийг битгий мартаарай,хэрэв түүнд өөр хүн үүнийг хэрхэн хийж байгааг ажиглах боломжийг олгосон бол. Хүүхдийн дэргэд зураг зурах, бичих, нүдэн дээр нь даалгавар гүйцэтгэх нь түүний графомоторын чадварыг ихээхэн хөнгөвчлөх, суралцах амжилт, динамик байдлыг хангах болно.
