Хүүхэд сурах тодорхой ур чадвар эзэмшсэний дараа сургалтын үйл ажиллагаанд бүрэн оролцох боломжтой болно.
Бага сургуулийн насны онцлог
3-6 насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоомын үйл ажиллагаа онцгой сонирхолтой байдаг. Түүгээр ч барахгүй тэд зөвхөн тоглоомын үйл явцаас гадна түүний үр дүнд, өөрөөр хэлбэл ялалтаас таашаал авдаг. Тухайн насны сэтгэлзүйн шинж чанарыг мэддэг багш нь боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тоглоомонд оруулахыг хичээдэг. Дасгалжуулагчийн даалгавар бол хүүхдэд хүссэн чанаруудыг бий болгох явдал юм: хөдөлгөөний зохицуулалт, логик сэтгэлгээ, бие даасан байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өсч томрох тусам тоглоомын сэдэл аажмаар боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр солигддог. Энэ хугацаанд хүүхдүүдийн хувьд үйл ажиллагааг нь батлах, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхээс магтаал авах нь чухал юм. Энэ хугацаанд хүүхдүүдийн "амжилтын нөхцөл" хэр зөв бүрдсэнээс тэдний дараагийн сургуулийн амьдрал хамаарна.
Д. Б. Эльконины систем
Сургалтын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх нь чухал ажил юм. Энэ үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд урт бөгөөд энэ нь маш их цаг хугацаа, биеийн хүч шаарддаг. Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийцгээе. Д. Б. Эльконины санал болгосон тодорхой бүтэц бий. Зохиогч сургалтын үйл ажиллагааны 3 бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон тул тэдгээрийг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.
Урам зориг
Энэ бол эхний элемент. Боловсролын үйл ажиллагаа нь олон талт, янз бүрийн боловсролын сэдлээр өдөөгдөж, чиглэгддэг. Тэдний дунд боловсролын даалгаварт хамгийн их нийцэх сэдэл байдаг. Хэрэв бага насны сурагчдад ийм ур чадвар бүрэн төлөвшвөл ийм хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаа үр дүнтэй, утга учиртай болно. Д. Б. Эльконин ийм сэдлийг боловсролын болон танин мэдэхүй гэж нэрлэдэг. Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны эдгээр бүрэлдэхүүн хэсэг нь танин мэдэхүйн хэрэгцээ, өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл дээр суурилдаг. Бид боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, судалж буй материалыг сонирхох тухай ярьж байна. Нэмж дурдахад урам зориг нь үйл ажиллагааны явц, зорилгодоо хүрэх арга замуудтай холбоотой байдаг. Энэ сэдэл нь бага насны сурагчийн өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.
Сурах даалгавар
Боловсролын үйл ажиллагааны хоёрдахь сэдэл бүрэлдэхүүн хэсэг нь даалгаврын тогтолцоог агуулдаг бөгөөд үүний явцад оюутан үйл ажиллагааны үндсэн аргуудыг сурдаг. Сурах даалгавар нь бие даасан даалгавраас ялгаатай. Залуус аа, маш тодорхой үзүүлбэр үзүүлж байнаасуудал, шийдвэрлэх арга замыг олох. Өөр өөр хүүхдүүд нэг сурах даалгаврын өөр өөр шийдэлтэй байж болно. Бага сургуульд ашигладаг хөгжлийн сургалтын ачаар ийм "хувь хүний нээлт" хийсний дараа багш үр дүнг нэгтгэж, тойргийнхоо хамт даалгаврын ерөнхий алгоритмыг гаргадаг. Хүүхдүүд энэ аргыг сурч, бусад даалгаварт хэрэгжүүлээрэй. Үүний үр дүнд хүмүүжлийн үйл ажиллагааны бүтээмж нэмэгдэж, хүүхдүүдийн гаргасан алдааны тоо буурч байна.
Сурах даалгаврын жишээ болгон бид орос хэлний хичээл дээр морфосемантик шинжилгээг авч үзэж болно. Оюутан тодорхой үгийн утга, хэлбэрийн хоорондын холбоог олох ёстой. Даалгаврыг даван туулахын тулд тэр үгтэй ажиллах ерөнхий аргуудыг сурах хэрэгтэй болно. Өөрчлөлт, шинэ хэлбэрээр үүсгэсэн үгтэй харьцуулалтыг ашиглан утга болон өөрчлөгдсөн хэлбэрийн хоорондын хамаарлыг илрүүлдэг.
Сургалтын үйл ажиллагаа
D. B. Elkonin тэднийг суралцах үйл ажиллагааны гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, орос хэлний хувьд ийм үйлдлүүд нь үгийг найрлагаар нь задлан шинжлэх, угтвар, үндэс, төгсгөл, дагавар зэргийг тодорхойлохоос бүрдэж болно. Боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх нь хүүхдэд ерөнхий дүрмийг тодорхой жишээнд шилжүүлэхэд тусалдаг. Сургалтын үйл ажиллагаа бүрийг тусад нь боловсруулах нь чухал юм. Сурах чадварыг үе шаттайгаар хөгжүүлэх нь хөгжлийн боловсролын онцлог бөгөөд түүний зарчмуудыг П. Я. Гальперин томъёолсон байдаг. Оюутан багшийн удирдлаган дор үйлдлийн алгоритмын талаар ойлголттой болсонтүүнд өгсөн үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд ийм чадварыг төгс эзэмшсэний дараа "дуудлага" үйл явц явагдана, өөрөөр хэлбэл, даалгаврыг оюун ухаандаа шийдэж, сурагч эцсийн шийдэл, хариултыг багшид хэлдэг.
Хяналт
Багш эхлээд хяналтын байгууллагын үүргийг гүйцэтгэдэг. Хөгжил эхэлснээр өөрийгөө тохируулах, хянах, өөрөө суралцах. Багш нь багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл тойргийнхоо үйл ажиллагааг хянаж, шаардлагатай бол зөвлөгөө өгдөг. Өөрийгөө бүрэн хянахгүйгээр боловсролын үйл ажиллагааг бүрэн хөгжүүлэх боломжгүй, учир нь хяналтанд суралцах нь чухал бөгөөд нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил юм. Эцсийн үр дүнг үнэлэхээс гадна үйл ажиллагааны хяналт нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой, өөрөөр хэлбэл алхам бүрийн зөв эсэхийг шалгах шаардлагатай. Оюутан хичээлийнхээ ажлыг удирдаж сурвал зохих түвшинд анхаарах зэрэг чухал функцийг хөгжүүлнэ.
Үнэлгээ
Сургалтын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзвэл үнэлгээнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Суралцагч сурах үйл ажиллагаагаа хянахаас гадна ажлаа зохих ёсоор үнэлж сурах ёстой. Энэ нь бага ангийн сурагчдад хэцүү байдаг, ихэнхдээ тэд өөрийгөө өндөр үнэлдэг тул энэ үе шатанд багш үндсэн ажлыг хийх ёстой. Энэ нь улиг болсон үнэлгээгээр хязгаарлагдах ёсгүй, үүнийг тайлбарлах нь чухал юм. Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг утга учиртай үнэлснээр багш нь шалгуур үзүүлэлтүүдийн талаар нарийвчлан хэлж өгдөг. Залуус оюуны хөдөлмөрөө ямар оноонд найдаж болохыг ойлгохын тулд дүн тавь. Оюутнууд өөрсдөө үнэлгээний шалгууртай байдаг. Дасгал эсвэл даалгаврыг гүйцэтгэхийн тулд тэд асар их хүчин чармайлт, хүчин чармайлт гаргасан гэж үздэг тул тэдний ажлын үнэлгээ хамгийн их байх ёстой. Бага сургуулийн насанд бусад хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй хандах хандлага бий болдог бөгөөд энэ талыг багш ажилдаа заавал ашигладаг. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь тодорхой алгоритм, санал болгож буй ерөнхий шалгуурын дагуу хүүхдийн ажлыг харилцан хянахад суурилдаг. Хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаа бүрэн төлөвшөөгүй байгаа тул ийм арга нь боловсролын эхний шатанд үр дүнтэй байдаг. Өсвөр насныхан ангийнхаа үзэл бодлыг удирддаг, сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхээс айдаг тул бусдын ажлыг үнэлэхэд бэлэн байдаггүй.
Сурах үйл ажиллагааны онцлог
Боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанарыг холбооны шинэ боловсролын стандартад нарийвчлан тусгасан болно. Түүний нарийн төвөгтэй бүтэц нь хүүхэд болох урт замыг туулж байгааг илтгэнэ. Сургуулийн амьдралынхаа туршид бага насны сурагчид боловсролын эхний шатанд тавигдсан ур чадварыг хөгжүүлэх болно. Орчин үеийн боловсрол нь нийгмийн онцгой ач холбогдолтой бөгөөд гол чиглэл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх явдал юм.
Суралцах үйл ажиллагааны эргэцүүлэл, өөрийгөө үнэлэх зэрэг бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ДБСБ-ын гол шалгуур болсон. Боловсролын үйл ажиллагаа нь зөвхөн оюутнуудыг олж авахад чиглэгддэгтодорхой мэдлэг, гэхдээ тэдгээрийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах чадвар. Бичих, унших, тоолох үндсийг заах нь хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг бие даан өөрчлөхөд хүргэдэг. Шинэ үеийн холбооны боловсролын стандартад бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь байнгын тусгал дээр суурилдаг. Долоо хоног, сар, хичээлийн улирлын амжилтаа харьцуулахдаа хүүхдүүд өсөлтөө хянаж, асуудалд дүн шинжилгээ хийдэг. Хувь хүний эргэцүүлэн бодох үр дүн бүхий тусгай тэмдэглэлийг багш хөтөлдөг. Үүний тусламжтайгаар багш сурагч бүрт гарч буй гол бэрхшээлүүдийг тодорхойлж, тэдгээрийг даван туулах арга замыг эрэлхийлдэг.
Сургалтын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутны дараах асуултуудыг тавихтай холбоотой: "Би мэдэхгүй - би сурсан", "би чадаагүй - би сурсан". Хэрэв ийм үйл ажиллагааны явцад хүүхэд таашаал авч, өсөлтөд нь сэтгэл хангалуун байвал дараа нь өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэх сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал бүрддэг.
D. Б. Эльконин сурагчдын сурах үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ өөрийгөө үнэлэхийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв. Оюутан ажлынхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ түүнд өгсөн даалгавраа даван туулж чадсан эсэхээ олж хардаг гэж тэр тэмдэглэв. Хуримтлуулсан туршлагаа дараагийн даалгаварт шилжүүлдэг, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах үндэс болох ур чадвар, үйл ажиллагааны тогтолцоо бүрддэг. Боловсролын үйл ажиллагааг зөрчилтэй зохион байгуулсан бол боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн харгалзахгүй, үнэлгээний үр нөлөөг бууруулдаг.
Тиймээс Д. Б. Эльконины бүтцэдДараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамаарлыг тэмдэглэв:
- багшийн өгсөн сургалтын даалгаврын тусламжтайгаар хүүхэд тодорхой үйлдэлд суралцах;
- сурагчдаас тухайн материалыг эзэмших сургалтын үйл ажиллагааны гүйцэтгэл;
- үр дүнгийн хяналт, шинжилгээ.
Бага сурагчийн сурах ёстой янз бүрийн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр үйл ажиллагааны өөр өөр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглах ёстой. Эцсийн зорилго бол объектив хуулийн дагуу баригдсан оюутны ухамсартай ажилд хүрэх явдал юм. Жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчдад уншиж сургах явцад үгсийг тусдаа үе болгон хуваах гэх мэт боловсролын үйл ажиллагааг ашигладаг. Анхан шатны тоолох дүрмийг судлахын тулд багш шоо, саваа ашиглан нарийн моторт ур чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Бага сургуульд нэвтрүүлсэн хичээлүүд нь хамтдаа боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Үйл ажиллагаа
Оюутнуудын хийдэг гол үйлдлүүд нь хамгийн тохиромжтой объектуудтай холбоотой байдаг: дуу авиа, тоо, үсэг. Багш нь тодорхой сургалтын үйл ажиллагааг тогтоодог бөгөөд сурагч нь зөвлөгчөө дуурайн тэдгээрийг хуулбарладаг. Тэр ийм анхан шатны ур чадварыг бүрэн эзэмшсэн даруйд тодорхой "алхам" дээр амжилтын жагсаалтад тэмдэг гарч ирнэ. Дараа нь хүүхэд хөгжлийн өндөр түвшинд шилждэг. Олж авсан ур чадвараа ашиглан тэрээр илүү төвөгтэй ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Яг энэ үе шатанд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц эхэлдэг бөгөөд үүнгүйгээр суралцах үйл явц утгагүй болно.
Л. С. Выготский хөгжлийн хамгийн дээд сэтгэл зүйн функцсургуулийн сурагчид хамтын харилцааг онцлон тэмдэглэв. Соёлын хөгжлийн ерөнхий генетикийн хуулинд тэрээр ийм хөгжилд хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаа хоёр удаа илэрдэг гэж хэлсэн. Эхлээд нийгмийн, дараа нь сэтгэлзүйн хувьд. Юуны өмнө, хүмүүсийн хооронд, өөрөөр хэлбэл, интерпсихик функцээр, дараа нь хүүхэд өөрөө дотоод сэтгэцийн ангилалд багтдаг. Үүнээс гадна Выготский энэ нь логик санах ой болон сайн дурын анхааралд адилхан хамаатай гэж нотолсон.
Сэтгэл зүйн мөн чанар нь хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн зөвлөгчийн хамтарсан үйл ажиллагааны явцад дотооддоо шилжсэн хүний харилцааны цогц юм.
Орчин үеийн боловсролын үйл явцад төсөл, судалгааны ач холбогдол
Эрдэм шинжилгээ, төслийн ажлыг сургуулийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамруулсан нь санамсаргүй үзэгдэл биш байсан. Төслийн чиглэлээс хамааран тэдгээрийг дангаар нь, бүлгээр, бүтээлч багуудаар гүйцэтгэдэг. Төсөл гаргахын тулд хүүхэд эхлээд зөвлөхтэй нь хамт судалгааныхаа үндсэн зорилгоо тодорхойлох ёстой. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд олж авсан ур чадвар шаарддаг. Дараа нь судалгааны алгоритмыг тодорхойлсон бөгөөд түүний чанар нь дууссан төслийн үр дүнд шууд нөлөөлдөг. Ийм үйл ажиллагаанд оюутан өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх боломж хамгийн их байдаг. Төсөл дээр ажиллах явцад ердийн боловсролын үйл ажиллагаа нь жинхэнэ шинжлэх ухааны ажил болж хувирдаг. Хүүхэд болдогБагш нь "хамтран ажиллагчийн" хувьд тэд хамтдаа судалгааны эхэнд тавьсан асуултын хариултыг хайж, таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэхийг хичээдэг. Энэ нь оюутныг боловсролын ажилд бүрэн хамруулах зайлшгүй алхам болох хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Мэдлэг эзэмшихийн зэрэгцээ хүүхэд практик ур чадвараа дээшлүүлж, харилцааны чанарыг хөгжүүлдэг.
Дүгнэлт
Орчин үеийн боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхэд нэг бүрийг "нийгэмшүүлэх", түүний амжилттай карьерт чиглэгддэг. Энэ үйл явцыг дунд, ахлах шатны боловсролын багш нар "түүж авах" нь чухал бөгөөд зөвхөн тэр үед л сургуулийн сурагчид боловсролын байгууллагаас онолын мэдлэгийн "тээш" -ээр зогсохгүй, түүнийг хайрлах мэдрэмжтэй байх болно. тэдний улс орон, жижиг эх орон, бусад үндэстэн, соёлын төлөөлөгчдөд эерэг хандлага, уламжлал, ёс заншлыг хадгалах, нэмэгдүүлэх хүсэл эрмэлзэл. Сургалтын үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь энэ үйл явцыг зөв чиглэлд чиглүүлэхэд тусалдаг. ЗХУ-ын үед хэрэглэгдэж байсан боловсролын сонгодог тогтолцоо нь боломжгүй болсон. Энэ нь сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгосонгүй, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах талаар яриагүй. ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл, холбооны боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсний дараа багш нар тойрог бүрт анхаарлаа хандуулж, бие даасан хандлагын системийг практикт нэвтрүүлж, авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлж, тэднийг хөгжүүлэхэд нь туслах боломжтой болсон. Сургуулийн жилүүдэд олж авсан дотоод сэтгэлгээний ур чадвар нь хүүхдэд чухал зүйлийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалнанасанд хүрсэн хойноо хариуцлагатай шийдвэр гаргах. Боловсролын бүх үйл ажиллагааны эцсийн зорилго болох "Би"-ээ өөрчлөх, нийгэмд чухал ач холбогдолтой гэдгээ ухамсарлах нь бүрэн биелнэ.
