Сүүлийн жилүүдэд боловсролын системд үндсэн өөрчлөлт гарсан. Багш нь БШУЯ-ны тушаал, шаардлагыг чанд мөрдөж, сургалтын үйл явцын тогтолцооны шинэчлэлийг дагаж мөрдөх ёстой.
Боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлэх, нийгмийн нэмэлт хариуцлага, цалингүй цаг гэх мэт үзэгдлүүд, өөрөөр хэлбэл цалингийн түвшин, хуваарилагдсан ажлын ачаалал хоорондын зөрүү нь буурахад хүргэдэг. багшийн мэргэжлийн сэтгэл татам байдал. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэлийн тогтолцоо ч өөрчлөгдөж байна.
Өөрсдөд сурган хүмүүжүүлэх ухааны их дээд сургуулийг сонгохдоо юуг анхаардаг вэ, багшийн диплом авсан төгсөгчдийг энэ чиглэлээр ажиллахад юу сэдэл төрүүлдэг вэ?
Мэргэжил сонгох урам зориг
Хүн яагаад мэргэжлийг ерөнхийд нь сонгох болсон шалтгааныг эхлээд харцгаая.
Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор Е. Климов хөдөлмөрийн сэтгэл зүйд ихээхэн хүчин чармайлт гаргасан бөгөөд гадаад болон дотоод сэдэлийн хүчин зүйлсийг ялгаж үздэг:
Гадаад хүчин зүйлс:
- Саналхамаатан садан.
- Найзынхаа зорилтот.
- Багш нар зөвлөж байна.
- Нийгмийн байр суурь руу чиглүүлэх.
Дотоод хүчин зүйлс:
- Өөрийнхөө хүлээлт.
- Хүний өөрийн чадварын түвшин, түүний илрэл.
- Аливаа үйл ажиллагаанд мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байх.
- Үйлдэл хийх хандлагатай.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд өөрийгөө батлахыг хүссэн хүмүүс ямар сэдлийг удирдан чиглүүлдэг болохыг авч үзье.
Багшийн мэргэжлийг сонгох, багшлах сэдэл
Багшийн мэргэжлийг сонгоход энэ бүх хүчин зүйлс нөлөөлсөн нь дамжиггүй. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гол сэдэл нь түүний өвөрмөц байдлаас шалтгаалан юуны түрүүнд багшлах сонирхол - бусад хүмүүст зааж сургах, өөрийн мэдлэг, туршлагаа шилжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хоёрдугаарт - тухайн хүний ухамсар, чадварын түвшин юм. шинжлэх ухаан.
Боловсролын салбарт мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгосноор оюутан хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц болох багшийн ач холбогдлыг тодорхой ухамсарладаг. Ирээдүйн төгсөгч бусдад зааж сургах хүсэл тэмүүллээр ирээдүйд заах гэж буй хичээлээ илүү гүнзгий эзэмшдэг. Ийм оюутнуудын хувийн шинж чанаруудын дунд буулт хийх чадвар, харилцааны тэгш байдал, эелдэг байдал, бодол санааны тодорхой байдал, дүгнэлт хийх чадвар, зохион байгуулалтын ур чадвар давамгайлдаг.
“Сургалтын бус” сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлс
Сурган хүмүүжүүлэх сэдлийн ухамсартай багцүйл ажиллагаа нь тухайн хүн энэ чиглэлээр хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг харуулдаг гэсэн үг юм. Хэд хэдэн өргөдөл гаргагчид огт өөр хүчин зүйлийн нөлөөн дор сурган хүмүүжүүлэх их сургуульд элсдэг. Жишээ нь:
- энэ бол миний USE оноог давж чадсан цорын ганц газар;
- цэргийн албыг хойшлуулах;
- дээд боловсролын дипломтой бол мэргэжил хамаагүй;
- үе тэнгийнхэндээ (найзууд тэнд очсон);
- төрөлх хотод байршил (өөр газар нүүж, дотуур байранд амьдрах шаардлагагүй) гэх мэт.
Багш сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуульд элсэгчдийн онцлог
Сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийг сонгохдоо оюутнуудыг хэд хэдэн ангилалд хувааж болно:
- сонирхож буй сэдвийнхээ мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхийг хичээх, гэхдээ цаашид заах зорилгоор заавал биш байх;
- мэргэжлээ сонгохдоо тодорхой зорилгогүй байх;
- байгууллагын чанар давамгайлсан боловсролын үйл ажиллагаанд дуртай байх;
- багшлах чадвар, сонирхлыг харуулж байна.
Оюутнуудыг суралцах хугацаанд нь жолоодох сэдэл
Сургалтын үйл явцын явцад оюутнууд дотоод болон гадаад өөр сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлсийг өөртөө бий болгож чадна.
Дотоод - энэ нь тухайн сэдвийн талаар гүнзгий мэдлэгтэй байх, шууд заах үйл ажиллагаанд бэлтгэх, оюутнуудад хариуцлагыг бий болгох явдал юм. Гадаад - энэ бол гүйцэтгэлийн тусламжтайгаар бусдаас ялгарах хүсэл юмоюутнуудын дунд болон багш нарын дунд сургах, нэмэгдүүлсэн тэтгэлэг, онц дүнтэй диплом авах. Сургалтын явцад бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хамаатан садан, багш нараасаа эмээх, сургуулиас хөөгдөх, боловсролгүй үлдэх вий гэсэн айдас гэх мэт гадны сөрөг сэдлүүд ч илэрч болно.
Багшийн дадлага хийх сэдэл
Сургуулиа төгсөөд багшлах дадлагыг хэрэгжүүлэхэд бусад урам зориг өгөх хүчин зүйлүүд бий болж эхэлдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дотоод сэдэл нь юуны түрүүнд оюутнуудтай ажиллахад сэтгэл ханамжтай байх явдал юм. Хувь хүний өөрийгөө батлах арга зам болох мэргэжлийн хөгжил нь мөн адил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гадаад шалтгаануудын дунд хамтран ажиллагсдаа хүлээн зөвшөөрөх, нэр хүндтэй боловсролын байгууллагад албан тушаал хаших, мэргэжлийн ур чадвар, ажилд амжилт гаргасан шагнал, шагнал авах зэрэг орно.
Эрх мэдлийн сэдэл
"Сурган хүмүүжүүлэх чадварыг оношлох" номын зохиогч Н. А. Аминов мөн багшийн шавьтай харилцах явцад үүсдэг хүчний сэдлийг онцлон тэмдэглэжээ. Энэхүү сэдэл нь багшийн сурлагын эерэг ба сөрөг үнэлгээ авах эрхээр илэрдэг. Оюутнуудад үзүүлэх дарамтын төрлүүдийн дотроос Аминов дараахь зүйлийг ялгаж үздэг: урамшуулах, шийтгэх, норматив ба мэдээллийн хүч, стандартын хүч, мэдлэг чадвар. Энэхүү давамгайлах хэрэгцээ нь дараах үйлдлээр илэрдэг:
- нийгмийн орчны хяналт;
- бусдын үйлдэлд нөлөөлөхтушаал, маргаан, ятгалга;
- бусдыг өөрийн хэрэгцээ, мэдрэмжтэй ижил чиглэлд үйлдэхэд хүргэх;
- бусдыг хамтран ажиллахад түлхэц өгөх;
- өөрийн дүгнэлтийн зөв гэдэгт хүрээлэн буй орчныг итгүүлэх.
Мэдээж багш, шавь хоёрын хоорондын харилцааны эрх мэдлийн сэдэл нь сүүлийн үеийн ашиг тусыг зорьдог. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өөр нэг сэдэл болох давамгайллын тусламжтайгаар багш өөрийн мэдлэг, ур чадвар, туршлагаа оюутанд шилжүүлдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн нийгмийн сэдэл
Нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны сэдэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Багш нь тойрогтоо нийгмийн таагүй байдлын шинж тэмдэг (зодуулсан ул мөр, хар тамхи, согтууруулах ундаа хэрэглэсний гаднах шинж тэмдэг, сурлагын амжилт эрс буурсан, хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр ирц бүрдээгүй) байгааг үл тоомсорлох эрхгүй., гэх мэт). Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш (сургууль дээр), куратор, тэнхим, хэлтсийн дарга нар (дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын байгууллагуудад) онцгой хариуцлага хүлээдэг.
Багшийг сэдэл төрүүлэгч хүчин зүйлийн бүтцээр нь ангилах
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь түүний сэдлийн системээс шууд хамаардаг. Дотоод болон гадаад эерэг талууд давамгайлж, гадны сөрөг хөшүүрэг байхгүй байгаа нь тэдгээрийн оновчтой харьцаа юм.
Америкийн сэтгэл зүйч Л. Фестингер багш нарын хуваагдлыг оюутны үр дүнг үнэлэх зарчмын дагуу байгуулсан.
Эхний ангилалд өмнөх амжилтынхаа үндсэн дээр дүгнэлт хийдэг багш нар багтдаг. Хоёрдахь ангилал нь өөр оюутантай харьцуулан үнэлдэг хүмүүс юм. Уламжлал ёсоор тэрээр эхний бүлгийг "хөгжилд чиглэсэн", хоёрдугаарт - "гүйцэтгэл" гэж тодорхойлсон.
Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр ажилладаг оросын болон гадаадын судлаачид багш нарын хөгжил, гүйцэтгэлд чиглэсэн үйл ажиллагааны арга, хандлага, эцсийн үр дүн ялгаатай гэдэгт итгэлтэй байна.
Сэдвийн хөгжилд голчлон анхаарч, тойрог бүрийн түвшинг хянах чадвартай бие даан суралцах эхний арга. Хоёрдахь чухал үзүүлэлт бол бүлгийн ерөнхий түвшин бөгөөд түүний үнэ цэнэ дунджаас дээгүүр байгаа бол оюутан бүрийн хөтөлбөрийг эзэмшсэн түвшин чухал биш юм.
Тиймээс хөгжлийн ангиллын төлөөлөгчид оюутныг хөтөлбөрт бус, харин хөтөлбөрийг оюутанд тохируулан хувийн хандлагыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь сургалтын төгсгөлд илүү сайн үр дүнг өгдөг. Үүний эсрэгээр, хоёр дахь төрөл нь арга зүйн материалыг тодорхой дагаж мөрдөж, бүх бүлгийн оюутнуудад ижил шаардлага тавьж, ерөнхий массын үр дүнд хатуу чиглүүлж, дундаж утгын түвшингээс дээш түвшинд хүрдэг. Урам зориг өгөх гол хүчин зүйл бол менежментийг хүлээн зөвшөөрч, цалин хөлс авах явдал юм.
Гэхдээ ерөнхийдөө мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гадаад болон бусад олон сэдлийг харгалзан үзэх нь зүйтэй. Дотор нь багш ажилдаа гэсэн хүсэл тэмүүлэл, орлогоо нэмэгдүүлэх санаа зовнилоор нэгэн зэрэг хөдөлгөж болохыг үгүйсгэх аргагүй.
Заах гүйцэтгэлийн түвшин
"Сэтгэлийн тогтолцоо - сурган хүмүүжүүлэх ажилд сэтгэл ханамж" гэсэн гинжин хэлхээний сүүлчийн холбоос бол энэхүү шаргуу хөдөлмөрийн бүтээмж юм.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь үр дүнтэй байдлын 5 градусыг агуулдаг:
1) Нөхөн үржихүй - энэ нь багш өөрийн эзэмшдэг мэдээллээ дамжуулах хамгийн доод зэрэг юм.
2) Дасан зохицох чадвар - бага зэрэг үр дүнтэй, гэхдээ дамжуулсан мэдлэг нь суралцагчдын онцлогт дасан зохицох чадвартай байдаг.
3) Орон нутгийн загварчлал - багш мэдлэг дамжуулах стратеги боловсруулсан дунд зэрэг.
4) Системийг зохицуулах мэдлэг - бүтээмжийн өндөр түвшин.
5) Системийг загварчлах үйл ажиллагаа, зан үйл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын хамгийн дээд түвшин юм.
Үйл ажиллагааны бүтцийн танилцуулга
Хүний аливаа үйл ажиллагаа хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй:
- Үйл ажиллагааны субьект нь тухайн үйл ажиллагаа явуулж буй хүн юмуу хүмүүс юм.
- Үйл ажиллагааны объект нь юунд чиглэгдсэн байна.
- Зорилго бол юунд зориулагдсан юм.
- Үйл ажиллагаа явуулахад хүргэдэг зүйл бол сэдэл юм.
- Хэрэглэсэн аргууд - үүнийг хэрхэн хийдэг.
- Үйл ажиллагааны үр дүн ба үнэлгээ - үр дүн ба түүний дүн шинжилгээ.
Ямар нэг бүрэлдэхүүн хэсэг байхгүй бол үйл ажиллагаа байх боломжгүй.
Сургалтын ажлын тогтолцооны бүрэлдэхүүн
Багшийн үйл ажиллагааны бүтцэд хүний бусад үйл ажиллагаатай ижил элементүүд багтдаг.
Субъектууд нь зөвхөн багш төдийгүй эцэг эх, үйл ажиллагааны объектод сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг хүрээлэн буй орчны бусад төлөөлөгчид юм.
Объектууд - багшийн ажилд чиглэсэн сурагч, оюутнууд, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцдог хүмүүс.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, сэдэл нь өөрийн мэдлэгийг субьектээс объект руу шилжүүлэх явдал бөгөөд үүнд өдөөгч шалтгаан бий.
Хэрэгсэл - тухайн хичээлийн эзэмшсэн мэдлэг, түүнийг дидактик, арга зүйн материалын тусламжтайгаар объект руу шилжүүлэх арга замууд.
Үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн бөгөөд түүний үнэлгээ нь шилжүүлсэн мэдлэгийг эзэмшсэн түвшин юм.
Багшлах үйл ажиллагааны функциональ бүтэц
Н. Сэтгэл судлалын доктор В. Кузьмина функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдсэн багшийн үйл ажиллагааны загварыг боловсруулсан: гностик, дизайн, бүтээлч, харилцааны болон зохион байгуулалт.
Бүтцийн Гностик элемент нь багшийн зөвхөн заасан хичээлээс гадна сурагчидтай харилцах талбарт эзэмшсэн мэдлэг юм.
Загварын элемент нь сургалтын явцад хийх үйлдлээ төлөвлөх явдал юм.
Бүтээлч - шаардлагатай арга зүй, дидактик материалыг сонгох, сургалтын төлөвлөгөө боловсруулах.
Харилцааны элемент нь багш, сурагчдын хоорондын харилцааг бий болгох явдал юм.
Зохион байгуулалт - багшийн сургалтын үйл явцад өөрийн үйл ажиллагаа болон сурагчдын бүлгийг бий болгох чадвар.
Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн функциональ болон үе шаттай хуваарилалтаас үл хамааран сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц, сэдэл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг.
Дүгнэлт
Бид багшлах үйл ажиллагааг сонгох сэдлийг судалсан. Энэ ажил бүтээлч эхлэлтэй нь дамжиггүй. Нийгмийн ач холбогдолтой энэ ажлыг ухамсартайгаар багшийн мэргэжлийг сонгосон хүмүүс хийх ёстой. Үүний цаана өөртөө хуримтлуулсан мэдлэгээ бусдад зааж сургах хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ, зааж буй хичээлийн гүн гүнзгий мэдлэг зэрэг дотоод сэдэл зайлшгүй байх ёстой.
