Сэтгэцийн хомсдол (СӨХ) нь бүдүүлэг зөрчилд тооцогдохгүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү удаан хөгждөг, анхааралгүй, шинэ материалыг муу ойлгодог, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа багатай байдаг. Эмгэг судлал нь бие махбодийн болон оюун санааны удаашрал, санах ой муу, харилцааны ур чадвар муугаар илэрдэг. Эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан үзэхэд нэг зүйл тодорхой байна - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд ерөнхий боловсролын стандарт шаардлагыг хангаж чадахгүй. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өсч томрох тусам хоцролтын бараг бүх хэлбэрийг нөхөн төлдөг тул онош нь энгийн ерөнхий боловсролын сургуульд (сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх ангийн хөтөлбөрийн дагуу) суралцах боломжийг олгодог.
Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдол
ZPR нь хэд хэдэн хувилбараар илэрдэг бөгөөд тус бүр нь өөрийн онцлог шинж чанар, прогноз, динамиктай байдаг. Үндсэн хуулийн гарал үүслийн хоцрогдолтой бол саатал тогтоогддогудамшил, өөрөөр хэлбэл хүүхэд аав эсвэл ээжийнхээ хөгжлийг давтдаг. Ийм оноштойгоор долоон настай хүүхэд ихэвчлэн 4-5 насны түвшинд байдаг. Ийм оюутнууд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхцөлд таатай таамаглалаар тодорхойлогддог. Хоцролтыг 10-12 жилээр нөхөн төлнө.
Соматоген гаралтай ZPR нь удаан үргэлжилсэн архаг өвчин, тархины мэдрэлийн мэдрэлийн сулрал гэх мэт шалтгаанаар үүсдэг. Эрүүл гэр бүлд хүүхэд төрдөг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдийн өвчлөлийн (архаг халдвар, харшил) улмаас саатал үүсдэг.. Ийм оюутнуудын гүйцэтгэл буурах, толгой өвдөх, ядрах, санах ой муудах, анхаарал маш богино хугацаанд байх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Оюун ухааныг хадгалснаар сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь төлөвшөөгүй байдаг.
Сэтгэлзүйн саатал нь бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд нь хэвийн хүүхдүүдэд тохиолддог. Суралцах, хөгжүүлэх хоцрогдол нь боловсролын дутагдал, хүүхдийн зан чанарын хэвийн хөгжлийг алдагдуулдаг сөрөг нөхцөл байдалтай холбоотой юм. Ихэнхдээ ийм оюутнууд ядуу гэр бүлд өсч, эцэг эхийн хүчирхийлэл, хэт хамгаалалтанд өртдөг. Энэ нь сэтгэцийн тогтворгүй байдал, санаачлагагүй байдал, оюуны хөгжилд хоцроход хүргэдэг.
Тархи-органик гаралтай саатал нь жирэмсэн үед эхийн өвчлөл, ургийн хүчилтөрөгчийн өлсгөлөн, дутуу төрөлт, умайн доторх халдварын улмаас тархины бүтэц орон нутгийн байнгын эвдрэлээс үүсдэг.гэх мэт. Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бүтээмжийн хувьд олигофрени өвчтэй хүүхдүүдэд ойрхон байдаг. Ийм оюутнууд мэдлэгийг хэсэгчлэн олж авдаг, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь төлөвшөөгүй байдаг. Тархи-органик гаралтай сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд сэтгэл зүйч, дефектологич, эмчийн цогц тусламж шаардлагатай.
Тусгай хүүхдэд сургахад бэрхшээлтэй
Сэтгэцийн хомсдол нь сургуулийн наснаас ч өмнө эцэг эхчүүдэд ажиглагддаг. Ихэвчлэн ийм хүүхдүүд хожуу алхаж эхэлдэг, эхний үгсийг хожим нь хэлдэг, танин мэдэхүйн үйл явцад тийм ч идэвхтэй байдаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ сайн холбоо тогтоодоггүй. Ихэнх насанд хүрэгчид эдгээр шинж чанаруудыг хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хурд, зан чанарын онцлог шинж чанартай холбодог. Бүх хүүхдүүд үнэхээр өөр өөр хэлбэрээр хөгждөг тул насны нормоос бага зэрэг хазайх нь санаа зовоох ёсгүй. Ийм хүүхдүүдэд ерөнхий боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болгон заах нь одоо байгаа сэтгэцийн асуудлуудыг бүрэн илрүүлэх болно.
6-7 нас хүртлээ хүүхдүүд аль хэдийн анхааралтай, зорилготой байж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг удирдан зохион байгуулж, сургалтын үйл явцын өмнөх туршлагад найдаж, хийсвэр-логик сэтгэлгээг ашигладаг. Сэтгэцийн төлөвшөөгүй сургуулийн сурагчдын хувьд ерөнхий боловсролын тогтолцоо хэтэрхий төвөгтэй байх болно. Ихэвчлэн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд төрөлх болон гадаад хэл, математикийг хөгжүүлэхэд хамгийн их бэрхшээлтэй тулгардаг. Аман яриаг хангалттай хөгжүүлэхгүйгээр бичих чадваргүй, математикийг ойлгохын тулд хүүхэд харьцуулалт, хэлбэр, тоо хэмжээ, хэмжээ гэх мэт ойлголтуудыг мэддэг байх ёстой.
Хүүхдэд зориулсан сурах хоцрогдолхөгжүүлэлт
Сэтгэцийн хомсдолтой тойргийг сургах явцад (хүүхдэд зориулсан засч залруулах ажлын хөтөлбөр нь эдгээр шинж чанаруудыг бүрэн харгалзан үздэг) танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн шинж чанарыг засах, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицоход дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай. хүүхэд, оюуны хөгжлийн ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх. Хүүхдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулж, зарим үндсэн ойлголтуудыг танилцуулж, гэрээр хичээл зааж, гэрийн даалгавар хийхэд нь тусалдаг эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчид үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Улсын олон сургуульд ижил төстэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай сургах хөтөлбөрт зориулсан нөхөн сэргээх анги байдаг. Ихэвчлэн ийм бүлгийн оюутнуудын тоо арваас арван хоёр хүнээс хэтрэхгүй байна. Энэ нь оюуны хомсдолтой, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харьцаа муу, хичээлдээ цаг зав гардаггүй хүүхдүүдэд тав тухтай орчныг бүрдүүлдэг. Багшийн хувьд анги бага байх нь хувь хүний анхаарлыг татах боломжийг олгодог.
Энгийн сургуулийн онцгой хүүхдүүд
Одоогийн байдлаар найман төрлийн тусгай сургуульд янз бүрийн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд засч залруулах ажлын хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Эдгээр сургуулиудын дэлгэрэнгүй мэдээлэлд онош тавихгүй байх үүднээс хууль эрх зүйн баримт бичигт серийн дугаараар: I төрөл - дүлий хүүхдэд, II төрөл - сонсголын бэрхшээлтэй болон хожуу дүлий хүүхдүүдэд, III төрөл - хараагүй хүүхдүүдэд, IV төрөл - харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд, V төрөл - хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд, VI төрөл - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэдЯс-булчингийн тогтолцооны VII төрөл - бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд (хөнгөн хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдол), VIII төрөл - оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ийм төрлийн хүмүүжигчдийг хөгжүүлэх, тэднийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгээр баяжуулах, ажиглалт, анхаарал халамж, туршлага хуримтлуулах зорилготой эдгээр байгууллагуудад ноцтой залруулах ажил хийгдэж байна. практик ерөнхий ойлголт, мэдлэгийг бие даан олж авах, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадварыг бий болгох. Засан хүмүүжүүлэх дотуур байртай сургуульд хүүхдүүд цаг наргүй байх боломжтой, өөрийн гэсэн эмчтэй, багш нар зөвхөн боловсрол төдийгүй хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд оролцдог.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох нь хамгийн ирээдүйтэй чиглэл гэдгийг практик арвин туршлагатай орчин үеийн эмч, сэтгэл судлаач, дефектологчид хүлээн зөвшөөрдөг. Тусгай байгууллагуудад ийм оюутнууд зөвхөн ижил асуудалтай хүүхдүүдтэй харьцдаг боловч ердийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцаж сурдаггүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд тусгай арга барил үнэхээр хэрэгтэй ч хэвийн хөгжилтэй хүүхдүүдийнхтэй адил хандлагатай байх ёстой.
Тиймээс сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг энгийн ерөнхий боловсролын сургуульд хүмүүжүүлэх, сургах зөвшөөрөл олгохоор болсон. Үүний зэрэгцээ интеграцийн шугам нь эхний үе шатанд (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага ангид) залруулга хийх ёстой бөгөөд ерөнхий боловсролын зэрэгцээ залруулах блок ажиллах ёстой. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан залруулах хөтөлбөр нь цоорхойг нөхөх ёстойөмнөх суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэвийн болгох, сайжруулах, сурагчдын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг шинж чанарыг даван туулах.
Сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үе шатууд
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөр нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хэд хэдэн үе шатыг дараалан дамжих явцад бүрддэг. Бэлтгэл ажлын үе шатанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оношлох, мэдээллийн сан бүрдүүлэх, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг илрүүлэх, хүүхдийн цогц оношлогоо гэх мэт эмнэлгийн мэргэжилтнүүдэд тусалж байна. Ирээдүйн оюутны бие даасан хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдал, боловсролын нөхцөл, гэр бүлийн уур амьсгал гэх мэтийг судалж үздэг. Багш нь ажиглалтын газрын зургийг хөтөлдөг сэтгэл зүйч багшийн оролцоотойгоор оношилгоо хийдэг. Ирээдүйн оюутны хөгжлийн онцлогийг сургууль доторх хурлаар авч үздэг. Хүүхдийг PMPK-д шилжүүлж, үнэн зөв оношлох болно.
Цаашилбал, цаашид заах арга зүй, хэтийн төлөв, хүлээгдэж буй үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдтэй зөвлөлддөг. Дефектологич эсвэл багш-сэтгэл зүйч нь цаашдын боловсролын асуудлаар ярилцлага хийж, хүүхэдтэй засч залруулах ажлын хэрэгцээг тайлбарладаг. Санал асуулга, нээлттэй хаалганы өдөрлөг, хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Сэтгэл зүйч нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарт тусламж үзүүлдэг (зөвлөмжийг өгдөг, тусгай хүүхэдтэй ажиллахад шаардлагатай баримт бичгийн багцыг бэлтгэх). Энэ үе шатанд эмхэтгэлсэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд зориулсан бие даасан залруулах хөтөлбөр.
Залруулах, хөгжүүлэх ажлын үе шатанд ангид болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг хувь хүний онцлогийг харгалзан үздэг. Хүүхдүүдийн ажиглалт, оношлогооны үр дүнд үндэслэн бүлгүүдийг байгуулдаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд залруулах хөтөлбөр (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын сургуульд сургах талаар эцэг эхийн санал хүсэлт нь хүүхэд тусгай сургуульд сурдаг байснаас илүү үр дүн өгдөг гэдгийг баталж байна) нэг бүрчлэн болон бүлгээр нь боловсруулж болно.
Оюутнуудын хөгжилд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахын тулд зөвлөгөө өгөх, засч залруулах ангийн багш нарт ярилцлага хийх, сэтгэл судлаачийн хэрэгцээт мэдээллийн стенд тогтмол шинэчлэгддэг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан залруулга, хөгжлийн хичээлийн цаашдын хөтөлбөрийг тодорхойлохын тулд сурагчдын амжилтын завсрын болон эцсийн оношилгоог хийдэг. Оношлогоо нь янз бүрийн сэдвээр хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн байдалд дүн шинжилгээ хийх, мөн сургуулийн нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн төлөв байдлыг судлах (дасан зохицох хугацаа 1.5-4 сараас 1-1.5 жил хүртэл) орно.
Залруулах ажлын систем
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд зориулсан аливаа засч залруулах хөтөлбөр нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах, сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх үндсэн дөрвөн блокоос бүрдэнэ. Зөвхөн онцгой хүүхдүүдэд заах нэгдсэн арга барил нь амжилтанд хүрэх болнохөгжлийн хурдыг бууруулах.
Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах явцад хүүхдэд харилцааны хэрэгслийг эзэмшүүлэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд найрсаг хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, амжилттай харилцах, бусадтай эерэг харилцаа тогтооход сургах шаардлагатай. (хүүхэд ярилцагчдаа өөрийн үзэл бодол, хандлагыг зөв илэрхийлэх, нөхдүүдийг сонсох, ахмад настнуудын яриаг таслахгүй байх чадвартай байх ёстой), өөрийн "би" -ийн эерэг дүр төрхийг бүрдүүлэх. Хэл яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь үгсийн санг өргөжүүлэх, бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг олж авах, нийгмийн ур чадварыг сайжруулах, хөгжсөн монолог, харилцан яриа (өөрийн бодлыг илэрхийлэх чадвар, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх) хөгжүүлэхэд тусалдаг. харилцаа холбоо), сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагаа (харьцуулалт, дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт) үүсэх.
Хүүхэд загвар, зааврын дагуу ажиллаж сурах, боловсролын болон амьдралын нөхцөл байдалд зан төлөвөө зохицуулах ёстой. Тэдний үйл ажиллагаанд хяналт тавих ур чадварыг эзэмшүүлэх, хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагааг эзэмших гэх мэт. Орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх нь орон зайн чиг баримжаа (өрөө, тэмдэглэлийн дэвтэр) эзэмших, боловсролын үндсэн ойлголтыг эзэмших, геометрийн хэлбэрийг ялгах чадварыг бий болгох, дүрсийг удирдах, сэтгэцийн өөрчлөлт хийх: хэсэг болгон хуваах, эргүүлэх зэрэг орно., хэсгүүдийг нэг бүхэл болгон холбох гэх мэт.
Програмчлалын зөвлөмж
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах ажлын хөтөлбөрийн 7.1-р хувилбарт сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн түвшингээр насны нормтой ойролцоо, гэхдээ боловсролын үйл явцтай хүүхдүүдтэй ажил явуулна гэж заасан. тэд дур зоргоороо өөрийгөө зохицуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Ийм хүүхдүүд тусгай арга барил шаарддаг, тэд материалыг илүү удаан сурч, илүү удаан үр дүнд хүрдэг боловч дунд түвшинд шилжихдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжлөөрөө ихэвчлэн нэг түвшинд хүрдэг.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан дефектологийн засч залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх өндөр үр ашиг нь даалгавруудыг аажмаар хүндрүүлж, боловсролын үндсэн хөтөлбөртэй ойролцоо материалаар хичээл хийх замаар хангадаг. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд заахдаа тоглоомын арга барил, өрсөлдөөний элементийг багтаасан ажлын аргыг ашиглах шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй. Сайн арга бол урамшуулал, шийтгэлийн тогтолцоог нэвтрүүлэх явдал юм. Энэ нь байгууллагын боловсролд хувь нэмэр оруулдаг.
Хөдөлгөөнгүй болон хөдөлгөөнт ажлын аргыг сольж, биеийн тамирын хичээлийг илүү олон удаа хийх, аман болон бичгийн ажлыг ээлжлэн хийх шаардлагатай. Энэ нь хүүхдүүдэд эрчим хүч түгээх боломжийг олгохоос гадна ядаргаа тайлах, төвлөрөл, үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд тусална. Анхаарал татахуйц энгийн дасгалуудыг ашиглах нь чухал ("Хэн даалгаврыг сонссон - эрхий хуруугаа харуул" гэх мэт асуултууд).
Хичээлийн тойм нь танилцуулга, хичээлийн үндсэн агуулга, эцсийн шатыг агуулна. Танилцуулгын үе шатанд мэндчилгээ шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг багштай амжилттай харилцах боломжийг олгодог.мэдээний хэлэлцүүлэг (хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийхэд тулгарч буй бэрхшээл, олж авсан үр дүнгийн талаар ярилцах, сэтгэл санаагаа амаар эсвэл оноогоор үнэлэх, өмнөх хичээлийн агуулгыг эргэн санах гэх мэт), харилцааны тоглоом (бие даалтыг нэмэгдүүлэх зорилгоор явуулдаг. эрчим хүчний нөөц ба эерэг сэтгэл санааг бүрдүүлнэ).
Үндсэн үе шат нь боловсролын материалыг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай функцүүдийн үндсэн жагсаалтыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Ихэвчлэн орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг санал болгож, дараа нь яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлж, гэрийн даалгавар өгдөг. Эцсийн шатанд тайвшруулах дасгал, харилцааны тоглоомыг явуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг тайвшруулж, хичээлд эерэг хандлагыг бий болгодог. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийн онцлог нь дараалсан шилжилт, оюун ухааны чадварыг засах, материалыг цээжлэх нэмэлт цаг хуваарилах явдал юм.
Таваас долоон насны хүүхдэд зориулсан хөтөлбөрийн үр дүн
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүнд (эцэг эхийн санал хүсэлт нь мэргэшсэн багш, сэтгэл судлаачийн тусламжтайгаар тусгай хүүхдүүд зорилтот удирдамжийн дагуу практикт хөгжиж байгааг баталж байна) Оюутан ярианы хөгжил, урлаг, нийгэм-харилцаа, танин мэдэхүй, бие бялдрын хөгжилд тодорхой амжилтанд хүрнэ гэж тооцсон.
Төлөвлөсөн хэрэгжилтийн явцхөтөлбөр
Хэл ярианы хөгжилд төлөвлөсөн амжилтууд нь дараах байдалтай байна:
- бие даасан өгүүлбэр, уялдаа холбоотой ярианы утгыг ойлгох;
- өөр үгийн хэлбэрийг ойлгох;
- шинэ үг сурах;
- хэлц, угтвар үгтэй бүтээц, багасгах дагавар, олон болон ганц тоонуудын ялгаа;
- цууруулах дагавар бүхий нэр үгийг зөв үүсгэх;
- дууны зөв дуудлага;
- ярианы үндсэн төрлүүд, хэмнэл, хэмнэл, хэвийн завсарлага ашиглана уу.
Нийгэм, харилцааны хөгжлийн хүрээнд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг засч залруулах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр дараах үр дүн гарах төлөвтэй байна:
- тоглоом, харилцааны бие даасан байдлын илрэл;
- үйл ажиллагааны сонголт, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцогчид, хүүхдүүдтэй тогтвортой харилцах;
- бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох;
- харилцагчдаа мэдээллийг үнэн зөв дамжуулах чадвар;
- тоглоомын үеэр хамтран ажиллах, өөрийн зан төлөвийг зохицуулах чадвар;
- сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад олж авсан мэдлэгийг ашиглах;
- бие даасан байх хүсэл, насанд хүрсэн хүнээс тодорхой бие даасан байдлын илрэл.
Танин мэдэхүйн хүлээгдэж буй үр дүн:
- объект, ойлголтыг бүлэг болгон нэгтгэх чадвар;
- хэмжээ, тоо хэмжээ, хэлбэрийн талаархи санаа байгаа эсэх, тэдгээрийг яриагаар илэрхийлэх чадвар;
- зураг дээрээс объект болон тэдгээрийн хэсгүүдийг нэрлэх чадвар;
- нэрлэсэн үйлдлүүдийг зургаар харуулах чадвар;
- хэрэглээүйл ажиллагааны явцад амаар дагалдах, үйл ажиллагааг төлөвлөх эсвэл тайлагнах;
- арав дотор оноо авсан;
- өөр өөр материалаар (насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар) бүтээх чадвар;
- улирал, өдрийн зарим хэсгийг тодорхойлох чадвар;
- геометрийн хэлбэр, биеийг тодорхойлох чадвар, биетийн байршлыг өөртэйгөө харьцуулах;
- загвар, нөхцөл, схемийн дагуу материалаас сэдэв, хуйвалдааны найруулга үүсгэх.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах хөтөлбөрийн урлаг, гоо зүйн хэсэгт дараахь амжилтыг үзүүлнэ гэж найдаж байна:
- Урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн талаархи энгийн санаа байгаа эсэх;
- хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын сэтгэл хөдлөлийн ойлголт;
- сийлбэрийн ур чадвар;
- үндсэн өнгө, сүүдрийн мэдлэг, тэдгээрийг холих чадвар;
- урлаг сонирхох;
- дуулж байх үеийн бүх үгийн дуудлага;
- янз бүрийн шинж чанартай аялгуу зохиох;
- хөгжмийн зан чанарыг хөдөлгөөнөөр дамжуулах чадвар.
Бие бялдрын хөгжлийн нэг хэсэг болгон дараах үр дүнд хүрнэ:
- насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу үндсэн дасгал, хөдөлгөөн хийх;
- өөр өөр төрлийн гүйлт хийх;
- гадаа тоглоом, спортын элементүүдтэй тоглоомуудын дүрмийн мэдлэг;
- зөв дадал зуршил, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн, хоол тэжээлийг төлөвшүүлэх үндсэн дүрмийг эзэмших;
- алхаж байхдаа тогтоосон хэмнэлийг хадгалах гэх мэт.
Хүлээгдэж буй үр дүн нь таваас долоон насны сурагчдад зориулагдсан. Залруулгын хөгжилСэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр (2017 оны 1-р сарын 24-нд ийм оноштой хүүхдүүдийг тусгай байгууллагад явуулахаа больсон гэсэн мэдээ гарсан) бага насны бусад зорилтуудыг тавьж, ерөнхий боловсролын сургуульд биш, харин засч залруулах чиглэлээр хэрэгжүүлдэг. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүд эсвэл гэртээ.
Эцэг эхчүүд юу мэдэх ёстой
Хоцрогдсон хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд энэ нь бүдүүлэг зөрчил биш, зүгээр л хүүхэд шинэ материал сурахад бага зэрэг хэцүү, түүнд илүү их цаг хугацаа, анхаарал хэрэгтэй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Оюутанд тавигдах шаардлага нь үндэслэлтэй байх ёстой бөгөөд ямар ч тохиолдолд түүний хүслийг хангах чадварыг хэт үнэлэх ёсгүй. Хүүхдийн чадвар, хөгжлийн түвшинг хүлээн зөвшөөрч, эрүүл мэндийн байдал муудаж, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдал алдагдсанаас л хурдан үр дүн гарах боломжтой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ гүйцэж түрүүлэхийн тулд та тэвчээр, анхаарал халамж, хайр, тэсвэр тэвчээр, өөртөө итгэлтэй байх хэрэгтэй. Магадгүй оюуны хомсдолтой оюутан өөр салбарт ер бусын авьяастай байдаг. Түүний амжилтын нөхцөлийг (бүтээлч, хөгжим, бүжиг, спорт, зураг зурах) бий болгодог зүйл бол дэмжлэг, хөгжил юм.
