Хүүхдийн боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйчид олон асуудалтай тулгардаг. Гэсэн хэдий ч тэдний хамгийн түгээмэл нэг нь сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр юм. Энэ сөрөг төлөвийг цаг тухайд нь илрүүлэх ёстой. Эцсийн эцэст, энэ нь хүүхдийн нөхцөл байдалтай холбоотой олон хэсэгт сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Энэ бол түүний эрүүл мэнд, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харьцаа, ангид сурлагын амжилт, боловсролын байгууллагын ханан доторх болон түүнээс гадна жижигхэн хүний зан байдал юм.
Энэ ямар үзэгдэл вэ?
"Сэтгэл түгшээх" гэдэг үг анх 1771 оны толь бичгүүдэд гарч ирсэн. Өнөөдрийг хүртэл судлаачид энэ нэр томъёоны гарал үүслийг тайлбарласан олон хувилбарыг дэвшүүлсэн. Тэдний нэг нь энэ ойлголтыг дайсны гурван удаа аюулын дохио гэж тайлсан.
Сэтгэл судлалын толь бичигт "сэтгэлийн түгшүүр" гэдэг нэр томьёог хүний сэтгэцийн бие даасан шинж чанар гэж тайлбарладаг бөгөөд энэ нь амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдал, тэр дундаа түүнд огт хамааралгүй нөхцөл байдал үүсэх үед түгшүүртэй байх хандлагаас бүрддэг.
Гэхдээ сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүр хоёр өөр нэр томъёо гэдгийг санаарай. Хэрэв эхний ойлголт нь хүүхдийн сэтгэлийн хөөрөл, түгшүүрийн зөвхөн үечилсэн илрэл гэсэн үг бол хоёр дахь нь тогтвортой байдал юм.
Сэтгэлийн түгшүүр нь тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой байдаггүй. Энэ нь бараг үргэлж харагддаг. Хүн аливаа төрлийн үйл ажиллагаа явуулахад ижил төстэй байдал дагалддаг.
Үндсэн шинж тэмдэг
Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр бол нэлээд өргөн ойлголт юм. Энэ нь оюутны тогтвортой сэтгэлийн хямралын янз бүрийн талуудыг агуулдаг. Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь боловсролын нөхцөл байдал, түүнчлэн ангид тохиолддог сэтгэлийн түгшүүрээр илэрхийлэгддэг. Хүүхэд үе тэнгийнхэн, багш нар түүнд өгөх сөрөг үнэлгээг байнга хүлээж байдаг бөгөөд бусад хүмүүс түүнд маш муу ханддаг гэдэгт итгэдэг. Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь бяцхан хүний өөрийн дутагдал, түүний шийдвэр, зан үйлийн зөв эсэхэд эргэлзээ төрүүлэх зэргээр илэрхийлэгддэг. Ийм хүүхэд өөрийнхөө дорд үзлийг байнга мэдэрдэг.
Гэхдээ ерөнхийдөө эдгээр жилүүдэд сэтгэлийн түгшүүр нь тухайн хүний амьдралын асуудалтай харьцсанаас үүсдэг. Энэ бол хэд хэдэн нөхцөл байдлын онцлог шинж чанар юм.сургуулийн боловсролын орчинд шинээр гарч ирж байна.
Нөлөөллийг дайчлах, эмх цэгцгүй болгох
Сургуулийн хүүхдүүдэд айдас түгшүүр үүсэх нь зайлшгүй гэдгийг сэтгэл судлаачид тэмдэглэж байна. Эцсийн эцэст мэдлэг бол шинэ зүйлийн нээлт юм. Мөн үл мэдэгдэх бүх зүйл нь хүнд тодорхойгүй байдлын мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хэрэв ийм түгшүүрийг арилгавал танин мэдэхүйн бэрхшээлүүд жигдрэх болно. Энэ нь шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх амжилт буурахад хүргэнэ.
Тийм учраас хүүхэд боловсролын байгууллагын ханан дотор болж буй үйл явдлыг системтэйгээр мэдэрч, санаа зовсон тохиолдолд л сургуулийн боловсрол оновчтой болно гэдгийг ойлгох нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч ийм мэдрэмж нь тодорхой түвшинд байх ёстой. Хэрэв туршлагын эрч хүч нь хүн бүрийн хувьд хувь хүн байдаг эгзэгтэй цэг гэж нэрлэгддэг цэгээс давж байвал энэ нь дайчлах бус, харин эмх цэгцгүй болгох нөлөө үзүүлж эхэлнэ.
Эрсдлийн хүчин зүйлс
Сургуулийн боловсролын орчны онцлог нь дараах шинж чанарууд юм:
- хүүхдийн хөдөлгөөн хийх боломжоор хангагдсан, гоо зүйн онцлогоороо ялгагдах биет орон зай;
- "оюутан-багш-захиргаа ба эцэг эх" схемээр илэрхийлэгдсэн хүний харилцаа;
- сургалт.
Эдгээр гурван шинж тэмдгийн эхнийх нь сурагчдын сэтгэлийн түгшүүр үүсэхэд нөлөөлдөг хамгийн бага эрсдэлт хүчин зүйл гэж тооцогддог. Сургуулийн өрөөг хийсэн загвар нь хамгийн жижиг нь юмстрессийн элемент. Гэсэн хэдий ч зарим тохиолдолд боловсролын байгууллагын дизайнаас шалтгаалж хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг судалгаа харуулж байна.
Сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр нь боловсролын хөтөлбөрөөс үүдэлтэй байдаг. Эдгээр нь энэхүү сөрөг мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн түгшүүрийн түвшинг бий болгож, цаашид нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг:
- сургалтын хэт ачаалал;
- Эцэг эхийн хүлээлт хангалтгүй;
- хүүхдийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших чадваргүй байх;
- багш нартай таагүй харилцаа;
- үнэлгээ, шалгалтын нөхцөл байдлыг тогтмол давтах;
- хүүхдийн багийг өөрчлөх эсвэл үе тэнгийнхэн нь хүүхдээс татгалзсан.
Эдгээр эрсдэлт хүчин зүйлсийг нарийвчлан авч үзье.
Бэлтгэлийн хэт ачаалал
Зургаан долоо хоног хичээллэсний дараа хүүхдүүд (ялангуяа бага насны сурагчид болон өсвөр насныхан) гүйцэтгэлээ ижил түвшинд байлгах боломжгүй байдаг нь олон тооны судалгаагаар батлагдсан. Тийм ч учраас тэдэнд бага зэрэг түгшүүр төрдөг. Боловсролын үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл байдлыг сэргээхийн тулд хүүхдүүдэд дор хаяж нэг долоо хоногийн амралт өгөх шаардлагатай болно. Эрдмийн дөрвөн улирлын гуравт энэ дүрмийг үл тоомсорлодог. Харьцангуй саяхан л нэгдүгээр ангийн сурагчдад нэмэлт амралт олгож эхэлсэн. Тэд хамгийн урт гуравдугаар улирлын дундуур амрах боломжтой.
Үүнээс гадна хэт ачаалал үүсэх баУчир нь хүүхдийн хичээлийн долоо хоногийн турш дагалддаг сургуулийн ажил нь ачаалал ихтэй байдаг. Хэвийн гүйцэтгэлийн хамгийн оновчтой өдрүүд бол Мягмар, Лхагва гараг юм. Пүрэв гарагаас эхлэн оюутны хичээлийн үр дүн эрс буурч байна. Бүрэн амрах, хүч чадлаа сэргээхийн тулд хүүхэд долоо хоногт дор хаяж нэг өдөр амрах хэрэгтэй. Энэ өдөр тэрээр гэрийн даалгавар болон сургуулийн бусад ажлыг хийх шаардлагагүй. Амралтын өдрөөр гэрийн даалгавар авдаг оюутнууд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад илүү их түгшүүртэй байдгийг сэтгэл судлаачид тогтоожээ.
Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь сургалтын хэт ачаалал үүсэхэд сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Хичээлийн эхний 30 минутад хүүхэд сүүлийн 15 минутынхаас хамаагүй бага сатаардаг болохыг судлаачдын ажиглалт баттай нотолж байна. Мөн энэ хугацаанд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин нэмэгддэг.
Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг сурахад бэрхшээлтэй
Оюутан янз бүрийн шалтгааны улмаас багшийн санал болгож буй материалын хэмжээг даван туулж чадахгүй. Хамгийн түгээмэл нь:
- хүүхдийн хөгжлийн түвшинд тохирохгүй хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдсэн;
- багшийн сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй, сурагчдын сэтгэцийн үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөн;
- дүрмээр доод ангиудад үүсдэг архаг дутагдлын синдром байгаа эсэх.
Эцэг эхийн хүлээлт хангалтгүй
Ихэнх ээж аавууд хүүхдээ онц сурдаг гэдэгт итгэлтэй байдаг. Энэ тохиолдолд сурагчийн ахиц дэвшил ямар нэг шалтгаанаар доголдож эхэлбэл тэрээр дотоод зөрчилдөөнтэй байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй эцэг эхчүүд хүүхдээ хамгийн өндөр үр дүнд хүргэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх тусам хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр улам бүр тодрох болно. Гэсэн хэдий ч, ээж, аавууд үнэлгээ нь ихэвчлэн багшийн шавьдаа хандах хандлагаас өөр зүйл биш гэдгийг санаж байх хэрэгтэй. Заримдаа оюутан хүчин чармайлт гаргаснаар тодорхой үр дүнд хүрдэг. Гэсэн хэдий ч багш давамгайлсан хэвшмэл ойлголтод тулгуурлан өмнөх шигээ мэдлэгээ үнэлсээр, өндөр оноо өгөөгүй. Ийнхүү хүүхдийн урам зориг хүчээ олж чадалгүй аажмаар алга болдог.
Багштай муу харилцаа
Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлохдоо энэ хүчин зүйлийг олон давхаргат гэж үздэг. Юуны өмнө багшийн ихэнх тохиолдолд дагаж мөрддөг хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг нь сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдлыг үүсгэдэг. Хүүхдийг доромжлох, бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөхөөс гадна багш хичээл заахдаа үндэслэл, арга зүйн хэв маягийг ашиглах үед сургуулийн сурагчдын дунд түгшүүр нэмэгддэг. Энэ тохиолдолд хүчтэй, сул оюутнуудад адилхан өндөр шаардлага тавьдаг. Үүний зэрэгцээ багш нь хүмүүжлийн өчүүхэн төдий зөрчлийг үл тэвчихийг илэрхийлж, тодорхой алдааны тухай хэлэлцүүлгийг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлэх үндсэн чиглэлд шилжүүлэх хандлагатай байдаг. Эдгээр тохиолдолд сурагчид самбар дээр гарахаас айдаг бөгөөд аман хариултын үеэр алдаа гаргах магадлалаас айдаг.
БүтэцСургуулийн сэтгэлийн түгшүүр нь багшийн сурагчдад тавих шаардлага хэт өндөр байх үед үүсдэг. Эцсийн эцэст тэд ихэнхдээ хүүхдийн насны онцлогтой тохирдоггүй. Зарим багш нар сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг хүүхдийн эерэг шинж чанар гэж үздэгийг судлаачид тэмдэглэжээ. Ийм сэтгэл хөдлөл нь оюутны хичээл зүтгэл, түүний хариуцлага, суралцах сонирхлыг илтгэдэг гэж багш нар үздэг. Үүний зэрэгцээ тэд ангид хурцадмал байдлыг зохиомлоор нэмэгдүүлэхийг оролддог бөгөөд энэ нь үнэндээ ганцхан сөрөг нөлөөтэй.
Заримдаа сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг оношлох нь тухайн хүүхдэд багшийн сонгомол хандлагыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь сурагчийн хичээлийн явцад зан үйлийн шаардлагыг системтэйгээр зөрчсөнтэй холбоотой байдаг. Гэхдээ хүүхдэд байнга сөргөөр ханддаг багш нь зөвхөн хүүхдийн хүсээгүй зан үйлийг засч, бэхжүүлж, бэхжүүлдэг гэдгийг санах хэрэгтэй.
Байнгын үнэлгээ, шалгалтын шалгалт
Хүүхдэд ийм эвгүй нөхцөл байдал нь түүний сэтгэл санааны байдалд ч сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн сурагчдын нийгмийн байдлыг шалгахдаа маш их түгшүүртэй байдаг. Үнэлгээний ийм нөхцөл байдал нь үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхчүүдийн дунд нэр хүнд, эрх мэдэл, хүндэтгэлийн хүсэл эрмэлзэлээс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал юм. Нэмж дурдахад хүүхэд өөрийн мэдлэгийн өндөр үнэлгээ авахыг үргэлж хүсдэг бөгөөд энэ нь материалыг бэлтгэхэд зарцуулсан хүчин чармайлтыг зөвтгөх болно.
Зарим хүүхдүүдэд стресстэй байдагБагшийн асуултын хариулт, тэр дундаа газар дээрээс нь өгсөн хариулт нь хүчин зүйл болж чадна. Судлаачид үүнийг ийм оюутны ичимхий байдал нэмэгдэж, харилцааны шаардлагатай ур чадвар дутмаг байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Мөн заримдаа хүүхэд хамгийн шилдэг нь болж, хамгийн ухаалаг нь байхыг эрмэлзэх үед сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр үүсэх нь өөрийгөө үнэлэх зөрчилд хувь нэмэр оруулдаг.
Гэхдээ ихэнх тохиолдолд тест бичих эсвэл шалгалт өгөх үед хүүхдэд сөрөг сэтгэл хөдлөл үүсдэг. Энэ тохиолдолд түгшүүр төрүүлэх гол шалтгаан нь шалгалтын төгсгөлд гарах үр дүн тодорхойгүй байх явдал юм.
Хүүхдийн багийн өөрчлөлт
Энэ хүчин зүйл нь хүчтэй стресстэй нөхцөл байдалд хүргэдэг. Багийн өөрчлөлт нь танил бус хүүхдүүдтэй шинэ холбоо тогтоох шаардлагатай болдог. Үүний зэрэгцээ, ийм субъектив хүчин чармайлтын эцсийн үр дүнг урьдчилан тодорхойлох боломжгүй, учир нь энэ нь шинэ анги бүрдүүлдэг оюутнуудаас ихээхэн хамаардаг. Үүний үр дүнд сэтгэлийн түгшүүр үүсэх нь хүүхдийг нэг сургуулиас нөгөөд шилжүүлэх, заримдаа ангиас ангид шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв шинэ нөхдүүдтэй харилцах харилцаа амжилттай хөгжвөл энэ нь сургуульд ороход түлхэц өгөх хамгийн чухал эх үүсвэрүүдийн нэг болно.
Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд
Тайван бус оюутнуудыг хэрхэн тодорхойлох вэ? Үүнийг хийх нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Эцсийн эцэст, түрэмгий, хэт идэвхтэй хүүхдүүд үргэлж нүдэн дээр байдаг бөгөөд эдгээр хүүхдүүд өөрсдийн асуудлаа бусдад харуулахгүй байхыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч ажиглалтын тусламжтайгаар сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг оношлох боломжтой.багш нар. Сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй хүүхдүүд хэт их түгшүүртэй байдаг. Заримдаа тэд ирэх үйл явдлаас айдаггүй. Тэд ямар нэг муу зүйлийг урьдчилан таамаглахаас айдаг. Ихэнхдээ тэд хамгийн мууг л хүлээж байдаг.
Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд бүрэн арчаагүй мэт санагддаг. Тэд урьд өмнө нь эзэмшээгүй шинэ тоглоом, үйл ажиллагаанаас айдаг. Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд өөрсдөдөө өндөр шаардлага тавьдаг. Энэ нь тэдний өөрийгөө шүүмжлэх хандлагаар илэрхийлэгддэг. Гэвч тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж доогуур байдаг. Ийм оюутнууд өөрсдийгөө бүх зүйлээрээ бусдаас дорддог, үе тэнгийнхнийхээ дунд хамгийн болхи, хэрэггүй, муухай гэж үздэг. Тийм ч учраас насанд хүрэгчдийн зөвшөөрөл, урам зориг тэдэнд маш чухал байдаг.
Сэтгэл түгшсэн хүүхдүүд ихэвчлэн толгой эргэх, хэвлийгээр өвдөх, хоолойд базлах, гүехэн амьсгалахад хүндрэлтэй байх гэх мэт соматик асуудлуудтай байдаг. Сөрөг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхдээ хоолойд бөөн юм, ам хуурайших, зүрх дэлсэх, хөл сулрах зэрэг гомдоллодог.
Сэтгэлийн түгшүүрийн оношлогоо
Туршлагатай багшийн хувьд хүүхдүүдтэй танилцсан эхний өдрүүдэд тэдний дундаас сэтгэл санааны хувьд сул дорой хүүхдүүдийг тодорхойлоход хэцүү биш байх болно. Гэсэн хэдий ч багш түүний санаа зовсон хүүхдийг ажигласны дараа л хоёрдмол утгагүй дүгнэлт хийх ёстой. Та үүнийг өөр өөр нөхцөл байдалд, долоо хоногийн өөр өдрүүдэд, мөн өөрчлөлт, сургалтын үеэр хийх хэрэгтэй.
Сургуулийн түгшүүрийг зөв оношлохын тулд сэтгэл судлаач М. Алворд, П. Бэйкер нарИйм шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна:
- байнгын түгшүүр;
- төвлөрөх чадваргүй эсвэл хүндрэлтэй байх;
- хүзүү, нүүрэнд булчингийн хурцадмал байдал ажиглагдсан;
- хэт их цочромтгой байдал;
- унтах эмгэг.
Эдгээр шалгууруудын ядаж нэг нь байвал хүүхэд сандарч байна гэж үзэх боломжтой. Гол нь сурагчийн зан араншинд байнга илэрдэг.
Өөр аргууд бий. Жишээлбэл, сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг Т. Титаренко, Г. Лаврентьев нарын асуулгын хуудсыг ашиглан тодорхойлж болно. Энэхүү судалгааны үр дүн нь сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг зуун хувийн нарийвчлалтайгаар тодорхойлох боломжийг олгоно.
Өсвөр насныханд (8-11-р анги хүртэл) аргууд байдаг. Энэ насны сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг О. Кондашийн боловсруулсан масштабаар илрүүлдэг. Энэ аргын давуу тал нь асуудлын үндсэн шалтгааныг олж тогтооход оршдог.
Сургуулийн түгшүүрийн хэмжүүр бас бий. Паришионерууд А. М. Түүний зарчим нь О. Кондашийн аргын үндэс суурьтай таарч байна. Эдгээр хоёр жингийн давуу тал нь өдөр тутмын амьдралаас авсан янз бүрийн нөхцөл байдлын үнэлгээнд үндэслэн хүний сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлох чадвартай байдаг. Түүнчлэн эдгээр аргууд нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг бодит байдлын хэсгийг тодруулах боломжийг олгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ сургуулийн сурагчид өөрсдийн мэдрэмж, туршлагыг хэрхэн таньж чадахаас бараг хамаардаггүй.
Филлипсийн асуулга
Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн асуудал Британийн сэтгэл засалч Адам Филлипсийн санааг зовоож байсан. AT20-р зууны дунд үе Тэрээр ангийн бүлгүүдэд суралцаж буй янз бүрийн насны хүүхдүүдийн талаар арав гаруй ажиглалт хийсэн. Эдгээр ажлын үр дүн нь Филлипсийн сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг тодорхойлох оношлогоо юм.
Английн сэтгэл засалч нэгэн онолыг дэвшүүлсэн. Үүний гол заалтууд нь хүүхдийг иж бүрэн хөгжсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд цаг тухайд нь оношлох, дараа нь тодорхойлсон түгшүүрийн түвшинг бууруулах шаардлагатай байв. Эцсийн эцэст, хүчтэй сэтгэлийн хөөрөлтэй үед хүнийг дагалддаг сэтгэлийн байдал нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ихээхэн хэмжээгээр сүйтгэж, хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд сөрөг нөлөө үзүүлдэг.
Сургуулийн айдас түгшүүрийн тестийг ашиглах нь бага сургуулийн насны хүүхдүүд, түүнчлэн 5-8-р ангийн сурагчдад онцгой ач холбогдолтой юм. Үнэн хэрэгтээ ийм хүүхэд хамгийн түрүүнд өөрийгөө ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Тэгж байж л тэр үе тэнгийнхнийхээ дунд хангалттай нийгэмшиж чадна.
Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг Филлипсийн аргаар тодорхойлох нь 58 асуулт бүхий асуумжийг ашиглахад үндэслэсэн болно. Тэдгээрийн хувьд хүүхэд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөх ёстой: "Тийм" эсвэл "Үгүй"
Филлипсийн сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийн оношлогооны үр дүнд үндэслэн сөрөг сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийг хэр зэрэг эзэмдсэн, мөн тэдгээрийн илрэлийн мөн чанар юу болох талаар дүгнэлт хийж болно. Эдгээр хоёр үзүүлэлтийн сүүлчийнх нь тест нь янз бүрийн хэлбэрийн оролцоотой холбоотой оюутны мэдрэмжийг тодорхойлох боломжийг олгодог.анги болон сургуулийн амьдрал, тухайлбал:
- нийгмийн стресс нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтоохтой холбоотой нөхцөл байдал;
- өөрийн амжилтанд хандах хандлага;
- сурагчийн ур чадвар, чадварыг харуулах ёстой ангид үг хэлэхээс айх;
- бусдын сөрөг үнэлгээг байнга хүлээх;
- цочроох хүчин зүйлийн стандарт бус хариу үйлдэлээр илэрдэг стрессээс хамгаалах чадваргүй байдал;
- насанд хүрэгчидтэй харилцаа тогтоох хүсэлгүй, чадваргүй байх.
Сургуулийн түгшүүрийн түвшинг Филлипсийн хэлснээр хэрхэн тодорхойлдог вэ? Үүний тулд туршилтыг явуулдаг. Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн техникийг бага, дунд ангийн асуудалтай хүүхдүүдийг тодорхойлоход ашигладаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь 6-13 насныхан гэсэн үг. Туршилтыг амаар эсвэл бичгээр явуулдаг. Филлипс сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлох ажлыг хүүхэд тус бүрээр болон бүлгээр зохион байгуулахыг санал болгож байна. Үүний зэрэгцээ гол зүйл бол шалгалтанд тэнцэх нөхцөл, дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм.
Филлипсийн хэлснээр сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдэд асуулт агуулсан маягтуудыг өгдөг. Амны хөндийн оношлогооны хувьд тэдгээрийг 1-ээс 58 хүртэлх тоо бүхий ухуулах хуудсаар сольсон.
Багш зарим зөвлөмжийг хэлэх ёстой. Тиймээс тэрээр хүүхдүүдийг асуултууд эсвэл тэдгээрийн тоонуудын эсрэг "Тийм" эсвэл "Үгүй" гэсэн хариултуудыг бичихийг урьдаг. Багш ч гэсэн хүүхдүүдэд анхааруулж байнатэдний бичсэн зүйл үнэн байх ёстой. Филлипсийн сургуулийн түгшүүрийн тестэнд алдаа, алдаа байх ёсгүй. Үүнээс гадна хариултыг эргэлзэлгүйгээр өгөх ёстойг хүүхдүүдэд анхааруулах нь чухал юм. Та шууд санаанд орсон зүйлээ бичих хэрэгтэй болно.
Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн хоёрдмол утгагүй дүгнэлт хийж болно. Хэрэв тэд урам хугарах юм бол хүүхдийг мэргэшсэн мэргэжилтэнд үзүүлэх шаардлагатай.
Сургуулийн түгшүүрийг засахын тулд:
- Дүрд тоглох тоглоом. Тэд багш бол эргэн тойрон дахь бүх хүмүүстэй адилхан хүн гэдгийг хүүхдүүдэд харуулахад туслах болно. Тиймээс түүнээс бүү ай.
- Ярилцлага. Багш сурагчийг амжилтанд хүрэхийг хүсч байвал түүнд сонирхол байх ёстой гэдгийг ойлгуулах хэрэгтэй.
- Амжилтын нөхцөл байдал. Энэ тохиолдолд сургуулийн сэтгэлийн түгшүүрийг засах нь хүүхдэд түүнийг даван туулах даалгавар өгөх үед хийгддэг. Эдгээр амжилтыг ангийнхан, төрөл төрөгсөд нь мэдэх бөгөөд ингэснээр сурагчид өөртөө итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх болно.
Эцэг эхчүүдэд дараахыг зөвлөж байна:
- хүүхдийнхээ ахиц дэвшлийг гэр бүлийн бусад гишүүдтэй хуваалцах замаар өдөр бүр магт;
- хүүхдийнхээ нэр төрийг гутаан доромжилсон үг хэлэхээс татгалзах;
- хүүхдээсээ хийсэн үйлдлийнхээ төлөө уучлалт гуйхыг бүү шаард, яагаад ингэсэнээ илүү сайн тайлбарлаж өг;
- хэзээ ч боломжгүй шийтгэл гэж бүү сүрдүүл;
- оюутанд бичсэн сэтгэгдлийн тоог багасгах;
- хүүхдээ илүү олон удаа тэвэрч байгаарай, учир нь эцэг эхийн зөөлөн хүрэлцэх нь түүнд илүү итгэлтэй болж, ертөнцөд итгэж эхлэх болно;
- хүүхдийг шагнах, шийтгэхдээ санал нэгтэй, тууштай байх;
- тэмцээн, хурдыг тооцсон аливаа ажлаас зайлсхий;
- хүүхдээ бусадтай бүү харьцуул;
- оюутандаа итгэлтэй байх нь түүнд эерэг үлгэр дуурайлал болно;
- хүүхдэд итгэж, түүнд үнэнч бай;
- хүү эсвэл охиноо байгаагаар нь хүлээж ав.
Сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулснаар та хамгийн үр дүнтэй суралцах боломжтой. Гүйцэтгэсэн залруулга нь оюутны ойлголт, анхаарал, ой санамж, түүнчлэн оюуны чадварыг идэвхжүүлэх боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ түгшүүрийн түвшин дахин хэзээ ч нормоос хэтрэхгүй байхын тулд шаардлагатай бүх арга хэмжээг авах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал нь хүүхдэд үймээн самуун үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэрээр бүтэлгүйтлээс айж эхэлдэг тул хичээлээсээ татгалздаг. Энэ шалтгааны улмаас тэр сургуулиа алгасч магадгүй.
