Боловсролын тогтолцоо нь хэрэгжиж буй нөхцөлийг хангахын тулд байнга өөрчлөгдөж байх ёстой. Нийгмийн хэрэгцээг зөвхөн хөгжиж буй сургууль л хангаж чадна. Боловсролын тогтолцоог тодорхой нөхцөл байдалд нийцүүлэн боловсруулж, дараа нь хүссэн сургалтын схемд шилжих ажлыг төлөвлөж, хэрэгжүүлэх ёстой. Үүнд тодорхой давуу тал, сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин шаардлагатай.
Тасралтгүй боловсролын тогтолцооны залгамж чанар
Шинэ сургууль байгуулах арга замыг тодорхойлохдоо арга зүйн баримт бичгийг удирдлага болгох шаардлагатай. Тэр дундаа Боловсролын яамны комиссын шийдвэр, насан туршийн боловсролын агуулгыг боловсруулсан үзэл баримтлалыг ярьж байна. Эдгээр баримт бичиг нь өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх бүтцийн бүтцийн өөрчлөлтийг хийх шаардлагатай үндсэн заалтуудыг тусгасан болно. Боловсролын тасралтгүй байдал нь сургалтын янз бүрийн үе шатанд сургалтын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоо, тэнцвэрийг бий болгох явдал юм. Энэ нь зөвхөн тодорхой сэдвүүдийг хамардаггүй,гэхдээ бас тэдний хоорондын харилцан үйлчлэл. Боловсролын тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэх нь тодорхой шинжлэх ухааны логик, агуулга, түүнийг шингээх тогтсон хэв маягийг харгалзан хэрэгжүүлдэг. Гол зорилтуудын нэг бол боловсролын түвшний ялгааг багасгах, арилгах явдал юм. Боловсролын тасралтгүй байдлын тухайд, үүнд зориулсан судалгааны дүн шинжилгээ нь бид юуны түрүүнд насанд хүрэгчдийн тухай ярьж байгааг харуулж байна. Өнөө үед хүний залуу насандаа авсан нэг удаагийн сургалт туйлын хангалтгүй байгаа нь тодорхой болсон. Тиймээс боловсролын тасралтгүй байдал, тасралтгүй боловсрол нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх бүтцийг бий болгох, хөгжүүлэх үйл явцын гол хүчин зүйл болдог.
Судалгааны онцлог
Боловсролын тасралтгүй байдлын асуудлыг олон зохиолчдын бүтээлд судалсан байдаг. Ялангуяа энэ сэдвийн талаархи эргэцүүллийг Ганелин, Дорофеев, Лебедева болон бусад хүмүүсийн бүтээлээс олж болно. Олон тооны зохиогчдын үзэж байгаагаар үйл явцын амжилт нь боловсролын тасралтгүй байдлын зарчмыг харгалзан мэдлэгийг сурах, өөртөө шингээх, сурагчдын чадвар, ур чадварыг бий болгох дараалалд оршдог. Тусдаа сэдэв болох үйл явцын агуулгад онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургууль, их дээд сургуулийн хоорондын залгамж чанарыг судлах нэлээд сонирхолтой аргыг Годник санал болгосон. Үндэслэлдээ тэрээр түүний зан чанарын хоёрдмол байдлыг онцолжээ. Үүнийг дунд болон дээд сургуулиудын харилцан үйлчлэлийн жишээ нотолж байна. Үүний зэрэгцээ түүний дүгнэлт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон боловсролын хоорондын тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.бага сургууль, дунд сургууль, ахлах сургууль.
Харилцаа
Боловсролын тасралтгүй байдлыг судлахдаа тухайн үйл явцын субъектуудын хооронд бий болсон харилцааны онцлогийг судлах шаардлагатай байдаг. Харилцаа нь боловсролын байгууллага, сургууль болон бусад хүүхдийн боловсролын байгууллагуудын хооронд явагддаг. Сургууль ба гэр бүл, эрдэмтэн судлаачид, бүх түвшний менежерүүд гэх мэт харилцаа маш чухал.
Гол очих газрууд
Олон улсын практикт сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хөгжлийн үндсэн чиг хандлагыг тодорхойлохдоо боловсрол нь өмнө нь олж авсан эерэг туршлагыг хадгалахын зэрэгцээ нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд үр дүнтэй, зохих ёсоор хариулах чадварыг төлөвшүүлэх явдал гэж үздэг. Энэ үйл явцын гол зүйл бол хувь хүнд чиглэсэн чиглэл юм. Энэ нь эргээд тасралтгүй суралцах нэгдмэл тогтолцоог бүрдүүлэхийг шаарддаг. Төрөл бүрийн түвшний сургалт явуулдаг төрийн болон төрийн байгууллагуудын одоо байгаа бүтцэд хувь хүний хөгжлийн үйл явц, үр дүн гэж үздэг.
Сургуулийн өмнөх болон бага боловсрол
Боловсролын залгамжлалын хөтөлбөрийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын агуулгын асуудалд голчлон авч үздэг. Үүний зэрэгцээ арга зүй, сэтгэл зүй, дидактик түвшинд хандах хандлага нь тодорхой хөгжөөгүй юм шиг санагддаг. Нэг сурган хүмүүжүүлэх орон зайг бүрдүүлэхдээ сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь оновчтой болгох, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь арилгах боломжийг олгодог техник, аргуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.хэт ачаалал, сургуулийн сурагчдын стрессээс урьдчилан сэргийлэх. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын хооронд Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын тасралтгүй байдал нь хүүхдийн тасралтгүй суралцах хүчин зүйлүүдийн нэг гэж тооцогддог. Үүний зэрэгцээ энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гол зорилго нь нэгдүгээр ангид бэлтгэх явдал гэсэн үг биш юм.
Гол буруу ойлголт
Одоогоор зарим зохиогчид сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцын агуулгыг зохих ёсоор бүрдүүлэх асуудлыг бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн өмнөх судалгаа гэж үзэж байна. Үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго нь нарийн сэдвийн ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг шилжүүлэх хүртэл буурдаг. Ийм нөхцөлд боловсролын тогтолцооны тасралтгүй байдал нь ирээдүйн оюутанд шинэ үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай чанаруудын хөгжлийн түвшин, мэдлэг олж авах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхээс бус, зөвхөн тодорхой мэдлэгийг эзэмшихэд бэлэн байгаа эсэхээс хамаарна. сургуулийн хичээл.
Онолын тал
Боловсролын тасралтгүй байдлыг авч үзвэл, харилцан уялдаатай холбоосуудын гинжийг бүрдүүлэх нь гол ажил юм. Энэ үе шатанд гол ажлууд нь:
- Тодорхой үе шат бүрт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тусгай болон ерөнхий зорилгыг тодорхойлох. Тэдгээрийн үндсэн дээр үе шат дамжлагад хадгалагдаж, хөгжих дараалсан зорилгын дэвшилтэт харилцаа үүсдэг.
- Янз бүрийн насны үе шатанд ашигласан элементүүдийн холбоосыг зөвтгөсөн тууштай, нэгдмэл бүтцийг бий болгох.
- Сэдвийн хүрээнд нийтлэг агуулгын шугамыг бүрдүүлэх. Энэ нь арга зүйн бүтцийн үндэслэлтэй нийцэж, сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд үндэслэлгүй хэт ачааллыг оруулахгүй байх, сургуулийн хичээлийг давхардуулсан мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход анхаарах ёстой.
Практик шийдэл
Зөв залгамжлалын хэрэгжилтийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Сонголтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын нэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх төлөвлөгөөг нэг баг эсвэл хэд хэдэн харилцан үйлчлэлийн бүлгүүдээр бий болгох явдал юм. Өөр нэг арга бол "суралцахад бэлэн байх" элемент дээр суурилсан асуудлын ерөнхий онолын шийдэл юм. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдэд сурах, өөрөөр хэлбэл хооллох, сургуулийн сурагч болгоход тусалдаг хувийн шинж чанаруудыг тодорхой шаардлагатай түвшинд төлөвшүүлэх замаар тодорхойлогддог.
Боловсролын яамны үзэл баримтлалын онцлог
Энэ баримт бичиг нь боловсролын тасралтгүй байдал ба тасралтгүй байдлын чанарын ялгааг тэмдэглэсэн болно. Эхний ангилал нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын талбар, түүний арга зүйн дэмжлэг, дидактик агуулгатай холбоотой. Өөрөөр хэлбэл, энэ тохиолдолд бид боловсролын байгууллагын хөгжлийн тухай ярьж байна. Боловсролын тасралтгүй байдал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илүү илэрхийлдэг. Энэ ялгаа нь шинжээчдийн үзэж байгаагаар нэлээд ирээдүйтэй бөгөөд 3 чухал үр дагавартай. Ялангуяа дараах дүгнэлтийг хийж болно:
- Тасралтгүй боловсрол нь уялдаа холбоо, уялдаа холбоо болон үүрэг гүйцэтгэдэгүйл явцын бүх элементүүдийн (хэрэгсэл, арга, даалгавар, зохион байгуулалтын хэлбэр, агуулга гэх мэт) ирээдүйд анхаарлаа төвлөрүүлэх. Энэ нь суралцах бүх үе шатанд илэрдэг.
- Тасралтгүй байдал нь боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг бүрдүүлэх гэж тайлбарладаг. Ялангуяа сониуч зан, бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч илэрхийлэл, дур зоргоороо байх тухай ярьж байна. Сургуулийн бага насны гол зүйл бол хүүхдийн өөрийгөө өөрчлөх чадвар юм.
- Боловсролын тасралтгүй байдал, үр дүнтэй байдлын асуудлыг шийдвэрлэх нь нийгмийн болон хувь хүний хөгжил, нийгэмд хүүхдийн дасан зохицох амжилттай холбоотой юм. Агуулгын хувьд энэ нь хүүхдийн харилцааны болон нийгмийн чадварыг төлөвшүүлэх, сэтгэл зүйн болон зохион байгуулалтын соёлын ур чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.
Үндсэн асуудлууд
Сурган хүмүүжүүлэх практикийн өнөөгийн нөхцөл байдал нь сургуулиас хүүхдүүдэд тавих шаардлагын ихээхэн ялгаатай байдгаараа онцлог юм. Нэгдүгээр ангид элссэний дараа сургалтын явцад хүүхдийн явцуу сэдвийн чадвар, ур чадвар (тоолох, унших чадвар гэх мэт) үүсэх түвшин илэрдэг. Ярилцлага нь үнэндээ нэг төрлийн шалгалт болж хувирдаг бөгөөд энэ нь эргээд "Боловсролын тухай" Холбооны хуулийн заалттай зөрчилддөг. Олон шинжээчид энэ нөхцөл байдалд санаа зовж байна. Тасралтгүй байдлын тухай ийм ойлголттой бол сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн даалгаврыг тодорхой сургалт болгон бууруулж болно. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдийг хүчээр шахах болнохүүхдийн биеийг ашиглах. Өрсөлдөөнт сонгон шалгаруулалт, сорилт, ярилцлага одоогоор нэлээд түгээмэл байдаг. Энэ үйлдэл нь хүүхдийн эрх ашигт харшилж, Үндсэн хуулиар олгогдсон эрхийг нь зөрчиж байна. Оношлогоог зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хувь хүн болгох ажлыг зохион байгуулах үе шат болгон л зөвшөөрнө. Практикаас харахад бага насны хүүхдийн хөгжлийн сургуульд суралцаж буй хүүхдүүдийн 80 орчим хувь нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчид байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ зохих түвшинд хүргэхийг хичээдэг бөгөөд түүнийг хамгийн ухаалаг, сайн уншдаг, чадвартай болгохыг хүсдэг. Үүний зэрэгцээ тэд түүнийг эрүүл мэндээс нь салгаж, суралцах сонирхолгүй болоход хүргэдэг.
Дүгнэлт
Мэдээж залгамж халаа бол хоёр талын үйл явц юм. Юуны өмнө сургуулийн өмнөх үе шат нь чухал юм. Энэ нь хүүхэд насны үнэ цэнийг хадгалах, ирээдүйд боловсролын амжилтанд хүрэх үндэс суурь болох хүүхдийн үндсэн шинж чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой юм. Нөгөөтэйгүүр хүүхдийн цаашдын хөгжлийг сургууль хариуцдаг. Боловсролын байгууллага нь хүүхдийн ололт амжилтыг "түүж", түүнд янз бүрийн чиглэлээр өөрийн чадавхийг сайжруулах, хэрэгжүүлэх боломжийг олгох ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх практикт дүн шинжилгээ хийх нь одоогийн байдлаар боловсруулсан онолын заалтуудыг илүү идэвхтэй хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Тасралтгүй байх зарчмыг одоо хэрэгжүүлэх ёстой.
