Одоогийн байдлаар онолын хувьд уламжлалт болон шинэлэг гэх мэт олон дидактик ойлголтууд байдаг. Тэдний ихэнх нь харагдах хугацаанаас хамааран гурван бүлэгт хуваагдаж болно. Анхны дидактик үзэл баримтлал нь 18-19-р зууны Европт бага, дунд боловсролын тогтолцоо үүсэх, хөгжлийн эхний үетэй уялдуулан бий болсон. Энэ үйл явцад Я. А. Коменский, И. Песталоцци, И. Ф. Гербарт зэрэг нэр хүндтэй хүмүүс нөлөөлсөн. Энэ ойлголтыг уламжлалт гэж нэрлэдэг.
Дидактик ойлголтын тухай ойлголт
Энэ ойлголтыг дидактикийн үндсэн ангиллын нэг гэж үзэх нь зүйтэй. Үүнийг нийтлэг санаа, тэргүүлэх санаагаар нэгтгэсэн үзэгдэл, үйл явцыг ойлгох үндэс суурь болсон үзэл бодлын тогтолцоо гэж илэрхийлж болно. Үүнтэй холбоотой өөр нэг ангилал бол дидактик систем юм. Энэ үзэл баримтлалыг нэгтгэдэгХувь хүн, тодорхой шинж чанаруудыг төлөвшүүлэх явцад оюутанд зохион байгуулалттай, зорилготой сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг харилцан уялдаатай арга хэрэгсэл, арга, үйл явц. Аливаа үзэл баримтлал нь сургалтын үйл явцын мөн чанарыг ойлгоход суурилдаг.
Бүрдүүлэх шалгуур
Өгүүлэлд авч үзсэн үзэл баримтлал нь сургалтын үр дүнтэй, үр дүнтэй гэсэн хоёр үндсэн шалгуур дээр суурилдаг. Үүний зэрэгцээ энэ үйл явцыг тодорхой онол эсвэл дидактик үзэл баримтлалын дагуу зохион байгуулах нь урьдчилсан нөхцөл юм.
Сургалтын үр дүнгийн гол үзүүлэлт нь мэдлэгийн бүрэн байдал, үр дүн нь заасан стандартад хэр ойртсон байна. Сургалтын хэм хэмжээ нь зорилго, үр дүнг тодорхойлдог бөгөөд эдгээр нь эргээд танилцуулж болно:
- сэтгэцийн өөрчлөлт;
- хувийн неоплазм;
- боломжтой мэдлэгийн чанар;
- хүртээмжтэй үйл ажиллагаа;
- сэтгэхүйн хөгжлийн түвшин.
Тиймээс дидактик ойлголтын шинж чанар нь сургалтын зарчим, зорилго, агуулга, арга хэрэгслийн нэгдэл юм.
Эдгээр ойлголтыг бүлэглэх нь дидактикийн сэдвийг ойлгоход үндэслэсэн болно.
Уламжлалт үзэл баримтлалын нөлөө
Энэ үзэл баримтлал нь дидактикийн гурван үндсэн заалтыг бий болгоход хүргэсэн:
- Сургалтын зохион байгуулалт дахь боловсролын сургалтын зарчим.
- Бүтэцийг тодорхойлсон албан ёсны алхмуудболовсрол.
- Хичээлийн явцад багшийн үйл ажиллагааны логик нь багшийн тайлбараар дамжуулан материалыг танилцуулах, дасгалын явцад багштай нэгтгэх, сурсан сургамжийг дараагийн сургалтын даалгаварт ашиглах явдал юм.
Уламжлалт үзэл баримтлалын онцлог
Энэ ойлголт нь багшийн үйл ажиллагаа, заах давамгайллаар тодорхойлогддог.
Дидактик ойлголтын онцлог нь уламжлалт боловсролын тогтолцоонд багшийн үйл ажиллагаа зонхилох үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний гол үзэл баримтлалыг Ж. Коменский, И. Песталоцци, И. Гербарт нар томъёолсон. Уламжлалт сургалт нь илтгэх, ойлгох, нэгтгэх, хэрэглэх гэсэн дөрвөн түвшнээс бүрдэнэ. Иймд сургалтын материалыг эхлээд оюутнуудад танилцуулж, дараа нь түүний ойлголтыг юу хангах ёстойг тайлбарлаж, дараа нь ерөнхийлүүлж, дараа нь олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх ёстой.
19-20-р зууны төгсгөлд энэ тогтолцоог шүүмжилж, дарангуйлагч, номонд дуртай, хүүхдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхол, бодит амьдралтай холбоогүй гэж нэрлэж байсан. Түүний тусламжтайгаар хүүхэд зөвхөн бэлэн мэдлэг олж авдаг, гэхдээ тэр үед сэтгэн бодох чадвар, үйл ажиллагаа хөгждөггүй, бүтээлч байдал, бие даасан байдал үүсэх чадваргүй байдаг гэж буруутгажээ.
Үндсэн мэдээлэл
Уламжлалт дидактикийн тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх ажлыг Германы эрдэмтэн И. Ф. Гербарт. Тэр бол Европын орнуудад одоог хүртэл хэрэглэгдэж байгаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог үндэслэсэн хүн юм. Үүний дагуу суралцах зорилгоүзэл бодол нь оюуны чадвар, санаа, үзэл баримтлал, онолын мэдлэгийг бүрдүүлэх явдал юм.
Түүнчлэн тэрээр боловсролыг хүмүүжүүлэх зарчмыг томъёолсон бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллагын сургалтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, зохион байгуулалттай дэг журмын үндсэн дээр ёс суртахууны хувьд хүчирхэг бие хүн бүрийг төлөвшүүлэх ёстой.
Уламжлалт дидактик үзэл баримтлалд тулгуурлан сургалтын үйл явцын дараалал, зохион байгуулалт явагдсан. Түүний агуулгын үндэс нь үзэл баримтлалын хүрээнд авч үзсэн боловсролын үе шатуудын дагуу сургалтын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн багшийн оновчтой үйл ажиллагаа байв. Сурах үйл явцын энэхүү логик нь өнөөдрийг хүртэл бараг бүх уламжлалт хичээлүүдэд нийтлэг байдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Сургалтын шинэчлэл
19-20-р зууны төгсгөлд хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн анхны ололт амжилт, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахтай холбоотой хэлбэрүүд дээр үндэслэн шинэ дидактик үзэл баримтлал үүсч эхлэв. Дидактикийн хөгжлийн энэ үе шаттай зэрэгцэн Европ, Америкийн ихэнх өндөр хөгжилтэй орнуудад амьдралын бүхий л салбарын ерөнхий шинэчлэл, тэр дундаа манай үеийн сорилтод нийцээгүй уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны шинэчлэл явагдсан. Шинэчлэлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь педоцентрик дидактик үзэл баримтлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан бөгөөд түүний онцлог шинж чанарыг Шведийн багш Эллен Кей (1849-1926) санал болгосон Вом Киндеаусын "хүүхэд дээр суурилсан" сурган хүмүүжүүлэх томъёогоор илэрхийлж болно. Хүүхдийн нас ном. Энэхүү үзэл баримтлалыг дэмжигчид хүүхдийн бүтээлч хүчийг хөгжүүлэх уриалгаар тодорхойлогддог. Тэд хүүхдийн туршлага, хувийн туршлага хуримтлуулах нь боловсролд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэх ёстой гэж үзсэн тул педоцентрик үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх гол жишээг мөн үнэ төлбөргүй боловсролын онол гэж нэрлэдэг.
Педоцентрик дидактик
Педоцентрик үзэл баримтлал нь сургаал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн үйл ажиллагааг анхаарлын төвд тавьдаг. Энэхүү арга барил нь өнгөрсөн зууны эхэн үеийн бусад сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн тухай Г. Кершенштейнерийн танилцуулсан хөдөлмөрийн сургууль болох Д. Дьюигийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд үндэслэсэн болно.
Энэ ухагдахуун нь ахиц дэвшил, хийж сурах гэсэн өөр нэртэй. Энэ үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд Америкийн багш Д. Дьюи хамгийн их нөлөө үзүүлсэн. Түүний санаа бол сургалтын үйл явц нь оюутнуудын хэрэгцээ, сонирхол, чадварт суурилсан байх ёстой. Боловсрол нь хүүхдийн ерөнхий болон оюун ухааны чадвар, түүнчлэн янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэх ёстой.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд багшийн өгсөн бэлэн мэдлэгийг энгийн танилцуулах, цээжлэх, дараа нь хуулбарлахад тулгуурлан суралцах ёсгүй. Сурах нь нээлт байх ёстой бөгөөд суралцагчид аяндаа үйл ажиллагаагаар дамжуулан мэдлэг олж авах ёстой.
Педоцентрик дидактикийн бүтэц
Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд сургалтын бүтэц нь дараах үе шатуудаас бүрдэнэ:
- холбогдох хүндрэлийн мэдрэмжийг бий болгохүйл ажиллагааны явц;
- асуудлын мэдэгдэл, хүндрэлийн мөн чанар;
- таамаглал дэвшүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх үед тэдгээрийг баталгаажуулах;
- дүгнэлт гаргах, олж авсан мэдлэгээ ашиглан үйл ажиллагааг хуулбарлах.
Сургалтын үйл явцын энэхүү бүтэц нь эрэл хайгуулын сэтгэлгээний хэрэглээ, шинжлэх ухааны судалгааны хэрэгжилтийг тодорхойлдог. Энэхүү хандлагыг ашигласнаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүдэд асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж сургах боломжтой. Гэсэн хэдий ч энэ ойлголтыг үнэмлэхүй гэж үздэггүй. Боловсролын бүх субьект, түвшинд өргөн тархсанд тодорхой эсэргүүцэл байдаг. Энэ нь оюутнуудын аяндаа үйл ажиллагааг хэт үнэлдэгтэй холбоотой юм. Нэмж дурдахад, хэрэв та сургалтын үйл явцад зөвхөн хүүхдийн ашиг сонирхлыг байнга дагаж мөрдвөл үйл явцын системчилсэн шинж чанар нь зайлшгүй алга болж, боловсролын материалыг санамсаргүй сонголтын зарчимд тулгуурлан ашиглахаас гадна боловсролын үйл явцыг гүнзгий судлах болно. материал боломжгүй болно. Энэхүү дидактик үзэл баримтлалын өөр нэг сул тал бол ихээхэн цаг зарцуулдаг.
Орчин үеийн дидактик
Орчин үеийн дидактикийн үзэл баримтлалын гол онцлог нь заах, сурах үйл ажиллагааг сургалтын үйл явцын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж, дидактикийн хичээлийг төлөөлдөг явдал юм. Энэ үзэл баримтлал нь хэд хэдэн чиглэлээр бүрддэг: програмчлагдсан, асуудалд суурилсан сургалт, хөгжүүлэх сургалт, П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов нарын томъёолсон; Ж. Брунерийн танин мэдэхүйн сэтгэл зүй;сурган хүмүүжүүлэх технологи; хамтын сурган хүмүүжүүлэх ухаан.
Орчин үеийн дидактик үзэл баримтлалын онцлог нь юу вэ
Өнгөрсөн зуунд шинэ дидактик системийг бий болгох оролдлого хийсэн. Орчин үеийн дидактик үзэл баримтлал үүссэн нь өмнөх дидактикийн хоёр системийг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлуудтай холбоотой байв. Шинжлэх ухаанд ийм нэгдмэл дидактик тогтолцоо байдаггүй. Үнэн хэрэгтээ, нийтлэг шинж чанартай хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх онолууд байдаг.
Орчин үеийн онолын гол зорилгын шинж чанар нь зөвхөн мэдлэг бүрэлдэх үйл явц төдийгүй ерөнхийдөө хөгжил юм. Энэ талыг орчин үеийн дидактик үзэл баримтлалын онцлог гэж үзэж болно. Сургалтын явцад дараахь зүйлийг хангах ёстой: оюуны, хөдөлмөр, урлагийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Интеграцийн сургалтыг янз бүрийн түвшинд ашиглаж болох ч заах нь ихэвчлэн хичээл дээр суурилдаг. Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд сургалтын үйл явц нь хоёр талын шинж чанартай байдаг. Орчин үеийн дидактик үзэл баримтлалын аль онцлог нь хамгийн чухал болохыг боловсролыг хөгжүүлэх орчин үеийн нөхцөл тодорхойлдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
