Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ өвөрмөц, нэгдсэн арга барилыг шаарддаг. Коменскийн санал болгосон сонгодог аргууд үр дүнгүй болсон. Үүнийг 20-р зууны эхэн үеэс эрдэмтэд ойлгож эхэлсэн. Эндээс шинэ асуулт гарч ирж байна: хаашаа урагшлах, хүүхдүүдэд шинэ арга барилаар хэрхэн сургах вэ? Үүнийг хүүхдэд хүмүүнлэг хандах хандлагад чиглэсэн шинэ ойлголтууд, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хамгийн их анхаарал хандуулж байгаа бөгөөд хичээлийн төв нь сурах бичиг, багш биш, харин оюутан өөрөө.
Сургалтын үзэл баримтлалын мөн чанар
Сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал нь багшийн өөрийн гэсэн санааг авч явах, мөн хүүхдийн боловсролыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилгыг бүрдүүлдэг тусгай арга зүйн арга техник юм. Багшийн зөв дүгнэлт, мэдээлэл дамжуулах аргын ачаар бие бялдар, ёс суртахууны хувьд эрүүл бие хүн бүр төлөвшиж байгаа нь манай улсын хувьд нэн чухал юм.
Багш хүн хүүхдийг зөв замд нь чиглүүлж, хэрхэн хүчирхэг болохыг хэлж өгөх ёстойхувь хүн, тэдний амьдралаас эсвэл бусад хүмүүсийн амьдралаас жишээ татах. Тэрээр залуу хойч үеийнхэнд бэрхшээлээс айх хэрэггүй, зорилгодоо хүрэх замдаа үргэлж хариуцлагатай байх ёстой гэсэн санааг төрүүлэх ёстой. Ингэснээр сурагч бүр өөрийгөө нийгмийн чухал гишүүн гэдгээ мэдрэх болно.
Ерөнхий заалт
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чухал талуудыг энд авч үзсэн тул ерөнхий заалтууд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь салбар хоорондын мэдлэгийг системчлэх, арга зүйн техниктэй хамт системчлахад тусалдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объектуудыг зөв тодорхойлсноор та багшийн хичээлийн ажлын онцлог, тэр өөрийн боловсруулсан алгоритмыг хэр амжилттай даван туулж байгааг ойлгож чадна.
Үндсэн ойлголт ба нэр томъёо
Энэ хэсэгт өөр хоорондоо холбоотой байх ёстой бүх нэр томъёог захиалах шаардлагатай. Нэр томьёо хоорондын холбоог бий болгосны ачаар хоёрдмол утгагүй тайлбар гарч, логик зохицол нь нотлох баримтыг бэхжүүлдэг. Ерөнхийдөө энэ хэсэг нь нэр томъёог аль болох ойлгомжтой холбохыг зорьдог.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл баримтлалын бүтэц
Үзэл баримтлалын талаар яг таг, хоёрдмол утгагүй тайлбар одоог хүртэл байхгүй байна. Гэсэн хэдий ч зарим шинжээчид энэ нэр томъёоны хамгийн зөв томъёоллыг боловсруулж чадсан: "Сургалтын үзэл баримтлал нь судалж буй объектын талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн багц бөгөөд тусгай аргаар боловсруулсан болно." Энэ тохиолдолд тухайн үед олж авсан мэдээлэлсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
Мөн уг ойлголт өөр тайлбартай. Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал нь оюутны практик үйл ажиллагааны онцлогийг харуулсан үндсэн заалтуудын багц юм.
Үр дүн нь бодитой байхын тулд судалгаанд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай:
- тодорхой - эцэст нь хэрэгжүүлэх ёстой үр дүнг тайлбарлана;
- хэмжих чадвар - гүйцэтгэлийг хэмжих хэрэгслийн бэлэн байдал;
- бодит байдал - шаардлагатай бүх нөөцөөр бүрэн хангагдсан;
- хяналт - шаардлагатай бол үр дүнг засах хүчирхэг мэдээллийн бааз байгаа эсэх.
Үзэл баримтлалын хандлагын функциональ зорилго
Орчин үеийн боловсролын бүтэц нь боловсролын байгууллагын бүтцэд сурган хүмүүжүүлэгч, зохион байгуулагчийн хувьд багш гэдэг үзэгдлийг судлах нь чухал гэж үздэг. Үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд нь онолын сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг практик ур чадвар болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулах чухал цэгүүдэд суурилсан байх ёстой. Тиймээс багш дараах чадвартай байх ёстой:
- хичээлийн бүтцийг зөрчихгүй цорын ганц логик системийг бүрдүүлэхийн тулд бүх мэдлэгээ бүлэглээрэй;
- үндсэн шинж чанар, параметрүүдийг дэлгэрэнгүй тайлбарлан тухайн үзэгдэл, үйл явц хэрхэн үүсч хөгжсөнийг оюутнуудад тайлбарлах;
- судалгааны арга зүйг боловсруулах.
Зорилт
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлалд зорилго нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Зорилго нь тодорхой үйл явц, үзэгдлийг үр дүнтэй судлахын тулд бий болдог. Зорилгоо амжилттай хэрэгжүүлэх, зорилгоо амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дэд зорилгын тогтолцоог хөгжүүлэх шаардлагатай. Дэд зорилтын систем дараах байдалтай байна:
- ямар ч зорилго нь цар хүрээ, үнэ цэнийн хувьд тэнцүү байх ёстой тусдаа түвшинд хуваагддаг;
- эцсийн үр дүнгийн тайлбарыг үндсэн зорилгоо боловсруулах явцад бий болгох ёстой;
- арга болон тодорхой зорилгод хүрэх боломжийг заавал төлөвлөдөг.
Дүгнэж хэлэхэд ерөнхий зорилгыг дараах заалтаар илэрхийлж болно:
- сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын санааг сайжруулах;
- сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тусдаа бүрэлдэхүүн хэсгийн үр ашиг, одоогоор судалж байгаа;
- үйл явцын үр нөлөөний чанар;
- туршилтын үр дүнг оновчтой болгох, хэрэгжүүлэх.
Хэрэглэх хязгаар
Эдгээр хил хязгаар нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой:
- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзэл баримтлалыг ашиглан сайжруулж болох талууд.
- Мэдлэгийн хүрсэн түвшин нь тодорхой нөхцөл байдалд үр дүнтэй шийдэгдсэн асуудлын жагсаалтыг гаргах боломжийг олгодог. Энэ мэдлэггүйгээр асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжгүй болно.
- Боловсролын салбарын ойрын болон хэтийн зорилго, зорилтууд,сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалыг бий болгох хэрэгцээг нотолсон болно.
Онол арга зүйн хандлага
Эдгээр аргууд нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зарчим юм. Эдгээр нь боловсролын хэд хэдэн чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд үүнд:
- нэр томъёоны зохицуулалт;
- судлж буй объектын шинэ шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлох;
- хөгжлийн хэв маяг, зарчмуудыг тодорхойлох;
- тодорхой асуудлын дутуу судлагдсан талуудын тэмдэглэгээ;
- шинжлэх ухааны ерөнхийд нь судалж буй чиглэлийг хөгжүүлэх хэтийн төлөв.
Ихэвчлэн чанарын хувьд ялгаатай объектуудыг судлахад зориулагдсан арга зүйн аргуудын багц нь судалгааны онол, арга зүйн үндэслэл болдог.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ойлголтууд
Одоо орчин үеийн бүх багш нар заах шинэ арга барилыг хайж байна. Тиймээс өөр өөр улс орны сурган хүмүүжүүлэх онол бүр үндсэн хоёр функциональ шинж чанартай байдаг. Эхнийх нь янз бүрийн улс орны боловсролын түвшинг дээшлүүлэхэд туслах эмпирик өгөгдөл, онолын мэдээллийг олж авах, хоёр дахь нь өөр өөр улс орны боловсролын салбарын туршлагыг судлах, өөрийн орны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Харамсалтай нь нэг улсын боловсролын түвшинг дээшлүүлэхэд тусалсан зээлсэн туршлагыг ашиглах нь нөгөө улсын байдлыг улам дордуулж болзошгүй.
Гадны туршлага асуудлаас ангижирна гэдэгт дотоодын туршлагатай багш нар эргэлзэж, эргэлздэг учраасбарууны технологийг нэвтрүүлэх.
Үндэстэн бүр өөрийн гэсэн боловсролын тогтолцоотой тул нэг үндэстэн өөр үндэстний сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх ёсгүй гэж Константин Ушинский хэлсэн.
Behaviorism
Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх ойлголт 20-р зууны эхээр үүссэн. Үүсгэн байгуулагчид зан чанар нь зан төлөвийг тодорхойлдог гэж үздэг. Нэмж дурдахад, бихевиоризмыг шүтэн бишрэгчид сэтгэл судлалын сэдэв гэсэн нэр томъёог "урвал" гэсэн үгээр сольсон (өөрөөр хэлбэл хүний зан байдал, үйл ажиллагаа нь энгийн хариу үйлдэл эсвэл рефлекс гэж тэд үздэг байсан).
Гэхдээ хожим Скиннер бихевиоризмын онолыг боловсруулж, хариу үйлдэл нь тухайн хүний тодорхой нөхцөл байдалд хийсэн үйлдлийн үр дагавар гэж зөв баталж эхэлсэн.
Зан үйлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын технологийн хандлагыг идэвхжүүлсэн. Үүний дагуу өгөгдсөн хувийн шинж чанаруудын багц, оюутны загварыг тодорхойлж, нөлөөллийн арга хэрэгсэл, аргын тогтолцоог боловсруулсан болно. Соёл иргэншсэн нийгэмд Скиннерийн сургаалыг ихээхэн шүүмжилдэг, учир нь энэ нь хувь хүнийг бүдүүлэг аргаар залилахад хүргэдэг гэж олон хүн үздэг.
Гэхдээ Дьюи гарч ирж, боловсролын системд педоцентризмын онолыг нэвтрүүлсэн бөгөөд насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг хүнд хэцүү нөхцөлд дасан зохицоход нь энгийн бөгөөд хөгжүүлэх дасгалын тусламжтайгаар тусалдаг. Дьюи өөрөө уламжлалт сургуулийг шүүмжилсэн. Тэрээр боловсролын үйл явцын гол төв нь багш ч, сурах бичиг ч биш, харин хүүхэд өөрөө байдаг гэж тэрээр үзсэн. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх ухаанд гарсан нээлт байлаа.
Мөн боловсролын салбарт шинэ технологиудыг Рожерс нэвтрүүлж, чухал зарчмуудыг тодорхойлсон.нялх хүүхдийн дэмжлэг:
- хүүхдэд эерэг хандах;
- түүнийг байгаагаар нь хүлээж авах;
- сурагч бүрийг болзолгүй хайрлах (биеийн бус харин сүнслэг).
Мөн Рожерсийн сургаал дээр үндэслэн бид сурган хүмүүжүүлэх харилцааны дүрмийн талаар дараах дүгнэлтийг хийж болно:
- хүүхдэд итгэ, түүнийгээ идэвхтэй харуул;
- хувь хүний болон бүлгийн зорилгыг тодорхойлоход тусална;
- сурах сэдэл;
- сурагчдад туршлагын эх сурвалж байх;
- сурагч бүрийн хувийн байдлыг мэдэрч, ойлгох;
- хүүхэдтэй албан бус халуун дулаан харилцааны хэв маягийг эзэмшдэг;
- өөрийгөө эерэгээр үнэлдэг.
Неопозитивизм ба экзистенциализм
Неопозитивизмын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын үндсэн дээр зорилго, зорилт нь залуу үеийнхний дунд доройтолд хувь нэмэр оруулдаг хуурамч үзэл сурталд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хүмүүст сөрөг хандлагатай байдаг. Иймээс тэр хүн бусад шиг сэтгэдэггүй учраас хүнийг залилан мэхлэх, хүнийх нь хувьд халдахыг эсэргүүцэж байна. Энд сургуулийн үүрэг бол хүнийг зан үйлийн мөн чанарыг чөлөөтэй сонгох оюуны хөгжилд чиглүүлэх явдал юм. Энэхүү шинэ хандлага нь хөдөлмөрийн боловсролын асуудлыг шийдэж байна.
Экзистенциализм нь сургуулийн даалгавар бол сургуулийн сурагчдад өөрийгөө олох, мөн бүх зүйл мөнгө, холболтоор шийдэгддэг хэрэглээний ертөнцөд хэрхэн жолоодохыг ойлгох ийм нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ нь хэрхэн ажилладагийг ойлгохорчин үеийн худалдааны систем нь тэд өөрсдийн өвөрмөц зан чанарын шинж чанарыг амжилттай олж, салбартаа нөлөө бүхий хүмүүс болох боломжтой болно. Багшийн үүрэг бол хүний ёс зүйг тайлбарлах явдал юм. Эрдэмтэд ингэж байж бүтээлч хувь хүмүүс гарч ирж, хариуцлага хүлээж сурдаг гэж ярьдаг.
