Хичээл бол боловсролын үйл явцын үндсэн нэгж юм. Энэ бол багш тодорхой хугацаанд багийн танин мэдэхүйн болон бусад үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг боловсролын зохион байгуулалттай хэлбэр юм. Энэ тохиолдолд оюутан бүрийн онцлогийг харгалзан үздэг. Суралцагчдад судалж буй сэдвийн үндсийг эзэмших таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ажлын арга, хэрэгслийг ашигладаг. Энэ бүх үйл явцыг хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ гэж нэрлэдэг. Манай материал энэ процедурын талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлах болно.
Хичээл нь боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болох
Хичээлд сэтгэл зүйн дүн шинжилгээ хийхдээ сургалтын энэ хэлбэрийг тодорхойлохоос эхлэх хэрэгтэй. Хичээл гэдэг нь багш тодорхой зүйлийг сурахын тулд сурагчдынхаа үйл ажиллагааг тодорхой хугацаанд удирдан чиглүүлдэг боловсролын үйл явцын нэг хэлбэр юм.мэдээлэл. Хичээл бүр тодорхой элементүүдээс бүрддэг - үе шатууд ба холбоосууд. Эдгээр нь бүгд өөр өөр төрлийн заах, оюутны үйл ажиллагаагаараа онцлог юм. Боломжтой элементүүд нь хичээлийн бүтцийг тодорхойлдог өөр өөр хослолоор гарч ирж болно. Энэ нь сургалтын материалын агуулга, хичээлийн зорилго, сурагчдын насны онцлог, ангийн онцлог зэргээс шалтгаалан энгийн болон төвөгтэй байж болно.
Хичээлийн сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ нь боловсролын үйл явцын энэ хэлбэрийн үндсэн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхэд оршино. Энд анхаарна уу:
- Тогтвортой оюутнуудын бүлэгтэй байх.
- Оюутны үйл ажиллагаа, тус бүрийн онцлогийг харгалзан үзэх.
- Сургаж буй материалын үндсэн ойлголтуудыг эзэмшсэн байх.
Хичээлийн чанар, үр дүнг дээшлүүлэхийн тулд цаг тухайд нь сэтгэл зүйн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Хичээл нь удаан хугацааны туршид суралцах цорын ганц бөгөөд зайлшгүй нэгж хэвээр байх болно. Одоогийн байдлаар энэ нь боловсролын үйл явцын хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм.
Хичээлүүдийн төрөл
Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний дараагийн үе шат бол боловсролын үйл явцын хэлбэрүүдийн ангилалыг бүрдүүлэх явдал юм. Өнөөдрийг хүртэл нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тогтолцоо байхгүй байна. Үүнийг хэд хэдэн нөхцөл байдалтай холбон тайлбарлаж байна. Үүний нэг нь оюутан, багш хоёрын харилцааны олон талт, нарийн төвөгтэй байдал юм. Хамгийн түгээмэл нь ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Борис Петрович Есиповын санал болгосон ангилал юм. Үүнд:
- Холимог (хосолсон) хичээлүүдбичнэ үү.
- Тодорхой үзэгдлийн талаархи анхны баримт, санааг хуримтлуулах, ерөнхий дүгнэлтийг ойлгох, өөртөө шингээхэд чиглэгдсэн танилцуулах хичээлүүд.
- Материалыг давтахын тулд хяналтын болон бататгах хичээлүүд хэрэгтэй.
- Оюутнууд ур чадвараа хөгжүүлж, мэдлэгээ бататгадаг анги.
- Хичээлүүдийг шалгаж байна.
Бага ангийн хичээлд сэтгэл зүйн дүн шинжилгээ хийхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх зарчмыг голчлон анхаардаг болохыг харуулсан. Энэ нь хамрагдсан мэдээллийг тогтмол давтах замаар материалыг үе шаттайгаар судлах явдал юм. Бага сургуулийн хүүхдүүд анхан шатны мэдлэгээ аль хэдийн сурсан зүйлтэйгээ хослуулах ёстой. Энэ нь шаардлагатай засах үр нөлөөг өгөх болно. Төвлөрөх зарчим дээр суурилсан хичээлүүд нь ихэвчлэн хосолсон шинж чанартай байдаг. Эрдмийн цагийн хүрээнд лекцийн хэрэглэгдэхүүн, сурсан мэдсэнээ нэгтгэх, хяналт, бие даасан ажлыг хослуулах боломжтой.
Танилцуулах хичээлүүд нь урьд өмнө мэдэгдээгүй шинэ материал сурахад ордог. Судалгааг багшийн удирдлаган дор, бие даасан ажлын хэлбэрээр хийж болно. Хичээлийн төгсгөлд судалсан мэдээллээ давтах даалгавар өгнө.
Бататгах хичээлүүд нь урьд сурсан мэдлэгээ сайтар шингээж авахын тулд ойлгох явдал юм. Оюутнууд гэрийн даалгавар, бүтээлч, бичгийн болон аман дасгалуудаар дамжуулан тухайн хэсгийн талаарх ойлголтоо гүнзгийрүүлдэг.
Сүүлийн төрлийн хичээлийг хяналтын хичээл гэнэ. Багш өгсөн мэдээллийн хэр зэрэг судлагдсаныг үнэлнэ.
ТэгэхээрСургуулийн хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээг боловсролын үйл явцын хэд хэдэн хэлбэрт нэгэн зэрэг хэрэглэж болно. Дараа нь сургуулийн хичээлийн бүтцийг авч үзье.
Хичээлийн бүтэц
Сургуулийн хичээл нь хэд хэдэн үе шатаас бүрддэг тул диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно. Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээнд түүний үндсэн арван үе шатыг дүрсэлсэн байдаг.
Эхнийх нь хичээлийн эхлэлийн зохион байгуулалттай холбоотой. Оюутнуудыг ангид ажилд бэлтгэх ажил байдаг: энэ нь мэндчилгээ, хичээлийн бэлэн байдлыг шалгах, бизнесийн хэмнэлд хурдан оруулах гэх мэт. Эхний үе шат нь багшаас хатуужил, сайн санаа, хувийн сахилга бат, зохион байгуулалт зэрэг чанаруудыг шаарддаг. Мөн хичээлд зориулсан тоног төхөөрөмжийн бэлэн байдлыг шалгах шаардлагатай.
Хоёр дахь шат нь гэрийн даалгавар шалгахтай холбоотой. Оюутнуудын бүх буюу дийлэнх нь ажлын гүйцэтгэлийн үнэн зөв, ухамсартай байх ёстой. Илэрсэн цоорхойг нөхөж, мэдлэгийн дутагдлыг арилгах ёстой. Багшийн цаашдын ажилд зориулж хөрсийг цэвэрлэж байх ёстой. Хичээлийн сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ нь хоёрдугаар шат нь бүхэл бүтэн хичээлийн хамгийн чухал үе шатуудын нэг гэдгийг харуулж байна. Сурагчдын хийсэн гэрийн даалгаврын чанараар багш ажлынхаа үр дүнг үнэлэх боломжтой.
Гуравдугаар шатанд багш, сурагчдын цаашдын үйл ажиллагаанд идэвхтэй бэлтгэгдэж байна. Үндсэн ур чадвар, мэдлэгийг шинэчилж, танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгож, хичээлийн зорилго, зорилтыг ил тод болгох ёстой.
Дөрөвдүгээр шатанд шинэ мэдлэг олж авдаг. Багшийн зорилго болсуралцаж буй үзэгдэл, баримт, үйл явц, холболтын талаар сурагчдын тодорхой санаа бодлыг бий болгох.
Тав дахь шатанд сурагчдын сургалтын шинэ материалын талаарх ойлголтыг анхан шатны шалгалт хийдэг.
Зургаа дахь шат нь бодлого, дасгал шийдвэрлэх замаар мэдлэгээ нэгтгэхтэй холбогдоно. Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээнээс харахад жишээ, дасгал, тест нь шинэ мэдээллийг цээжлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл юм.
Долоо дахь шатанд олж авсан мэдлэгээ нэгтгэн дүгнэж, системчилдэг. Судалсан сэдвийн талаар санаа гаргахад туслах нэмэлт ойлголтууд, хоёрдогч холболтууд болон бусад боловсролын элементүүдийг танилцуулсан.
Найм дахь шат нь мэдлэгээ өөрөө шалгах явдал юм. Материалыг судлахад гарсан дутагдал, эдгээр дутагдлын шалтгааныг энд харуулав. Тодорхой асуудлуудыг эрэлхийлэх нь оюутнуудад байгаа ур чадвар, ур чадварын бүрэн байдал, ухамсар, хүч чадлыг шалгахад түлхэц болно.
Есдүгээр шатанд хичээлээ дүгнэнэ. Багш хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний товч диаграммыг бүтээдэг. Тэрээр ангийн ажлыг тодорхойлж, хүүхдүүдийг цаашдын хөгжилд чиглүүлж, тодорхой зорилгод хүрэх амжилтыг үнэлдэг.
Арав дахь (эцсийн) шатанд багш гэрийн даалгаврын талаар мэдээлэл өгөхөөс гадна үүнийг хэрхэн гүйцэтгэх тухай товч зааварчилгааг өгнө.
Хичээлүүдийг төрлөөр нь ангилах, сонгодог хичээлийн хамгийн бүрэн бүтэн бүтцийг тодорхойлох нь хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээнд багтсан болно. Энэ төрлийн багшийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх нь онцгой байр суурь эзэлдэг. Багш өөрийгөө дүрслэх чадвартайболовсролын үйл явцын барьсан нэгж.
Хичээлийн зорилго
Багш дараагийн сургалтаа бүрдүүлэхдээ өөртөө ямар зорилго тавьдаг вэ? Эдгээр нь боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн зорилтууд юм. Боловсролын зорилгын бүлэгт дараах зүйлс орно:
- Сэдвийн хүрээнд тусгай мэдлэг, ур чадвар төлөвшүүлэх.
- Хичээлийн явцад үзэл баримтлал, хууль тогтоомж, онол, шинжлэх ухааны баримтуудын талаар мэдээлэл өгөх.
- Оюутны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
- Мэдлэг, тусгай болон ерөнхий шинжлэх ухааны ур чадвар, чадварын цоорхойг нөхөх.
- Мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээх хяналтыг хангах.
- Суралцагчдад судалж буй материалын мөн чанарыг бие даан ойлгоход сургах.
- Хүмүүжлийн ажлын ур чадварыг төлөвшүүлэх, түүний хэрэгжилтийн талаар бодох, идэвхтэй ажилд бэлтгэх, хөдөлмөрийн зохистой дэглэмийг сахих гэх мэт.
Боловсролын зорилтуудын бүлэгт дараах шалгуурууд орно:
- Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход үзүүлэх нөлөө.
- Оюутнуудын хөдөлмөрийн боловсролыг дэмжих.
- Цэрэг-эх оронч хүмүүжил.
- Гоо зүйн ойлголт.
- Ёс суртахуун, хүмүүнлэгийн үзэл санаа, зарчмуудыг төлөвшүүлэх.
- Хүмүүжлийн ажлын үр дүнд хариуцлага хүлээх, түүний ач холбогдлыг ухамсарлах, аюулгүй ажиллагааны дүрэм журам, ариун цэвэр, эрүүл ахуйн үйлчилгээний нөхцөлийг дагаж мөрдөх.
- Суралцагчдаас тууштай, нягт нямбай, тууштай байх, бэрхшээлийг даван туулах чадвар гэх мэт шаардлага.
Зорилго боловсруулах бүлэгт оюутнуудын урам зоригийн чанарыг хөгжүүлэх, зугаа цэнгэл, баяр баясгалан, гайхшрал, хэлэлцүүлэг болон бусад олон зүйлийг багтаасан болно. Энд логик, товч бөгөөд тодорхой бодлоо илэрхийлэх чадварыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, өөр сэтгэлгээг бий болгох, гол зүйлийг хоёрдогчоос салгах чадвар, үйл явдлыг үнэлэх болон бусад олон зүйл онцгой ач холбогдолтой юм.
Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний төлөвлөгөөг заасан зорилгод үндэслэн боловсруулсан болно. Та оюутнуудад яг ямар даалгавар тулгарах ёстойг олж мэдэх хэрэгтэй.
Сэтгэл зүйн шинжилгээний журам
Багшийн ажлыг объектжуулах нэг арга бол хичээлд сэтгэл зүйн дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Багшийн ажилд энэ үйл явц маш чухал юм. Шинжилгээ нь сургуулийн хичээлийг гаднаас нь харах, түүний давуу болон сул талуудыг тодруулах, хичээлийн талбайг оновчтой болгох үндсэн чиглэлүүдэд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Хичээлийн онцлог шинж чанаруудад нэлээд олон тооны судалгаа, арга зүйн бүтээлүүд зориулагдсан болно. Эрдэмтэд хичээлд дүн шинжилгээ хийх олон талт байдал, багш сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бүхий л тал, түүний хичээл, үйл ажиллагааны онцлогийг харгалзан үзэхийн ач холбогдлыг онцолж байна.
Сэтгэл зүйн шинжилгээ нь хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ. Эхний дөрвөн үе шатыг дээр дурдсан. Энэ нь үзэл баримтлалын шинж чанар, хичээлийн үндсэн төрлүүдийг тодорхойлох, бүтцийг бүрдүүлэх, зорилгоо тодорхойлох явдал юм. Сургуулийн хичээлийг тал бүрээс нь авч үзээд тайлбар өгч байнатүүний гол элементүүдийн хувьд сэтгэл зүйн үндсэн арга барилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Сэтгэл зүйн шинжилгээний сэдэв нь олон талт байдаг. Эдгээр нь багшийн өөрийнх нь сэтгэл зүйн шинж чанар, сургалтын үйл явцын хэв маяг, боловсролын үйл явцын онцлог, сурагчдын аналитик чадвар, тэдний ур чадвар болон бусад олон зүйл юм.
Бүх аналитик процедурыг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг гадны мэргэжилтнүүд эсвэл багш нар өөрсдөө хийдэг. Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний тусгай хэлбэрийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь өөр өөр сургуульд ижил биш байж болно. Маягтыг жижиг баримт бичгийн хэлбэрээр гаргасан бөгөөд энэ нь журмын зорилго, үр дүнг харуулсан болно.
Холбооны улсын боловсролын стандартын норм нь бага сургуулийн хичээлд бие даасан дүн шинжилгээ хийх маягтыг боловсруулсан. Баримт бичгийн "толгой" нь анги, хичээлийн сэдэв, хичээлийн зорилго, зорилт, түүнчлэн өмнөх болон ирээдүйн хичээлтэй хичээлийн холболтыг заана. Дараа нь оюутнуудын мэдлэгийн түвшний хүснэгтийг байгуулав. Энд өндөр, хангалттай, дундаж, хангалттай, бага түвшинг хуваарилах шаардлагатай. Ойролцоох нь урам зоригийн талаархи мэдээлэл бүхий хүснэгт юм: бага ба өндөр. Сүүлийн багана нь мэдлэг, ур чадварын чанарыг хянах, үнэлэхэд чиглэгддэг. Хичээлийн үндсэн үе шатууд, хяналтын арга, төрлүүд, хяналтын чиг үүрэг, мэдлэгийг үнэлэх журмыг зааж өгсөн болно.
Дараа нь бид хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний үндсэн жишээнүүдийн талаар ярих болно.
Шинжилгээний маягт
S. L-ийн хэлснээр. Рубинштейн, сургуулийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх нь аливаа үзэгдэл, объект эсвэл сэтгэцийн задрал юм.нөхцөл байдал, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд, элементүүд, мөчүүд, талуудыг хайх. Аналитик процедурын хэлбэрүүд нь нэлээд олон янз байдаг. Бага сургуулийн хичээлд сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ хийх нийтлэг жишээ бол бүхэлд нь хуваагдсан хичээлийг сэргээх явдал юм. Багш тодорхой элементүүдийг харж, тэдгээрийн хоорондын холбоог бий болгож, дараа нь олон янзын үзэгдэл, үе шаттай салшгүй системийг бий болгодог.
Хичээлийн гол "бүрэлдэхүүн" нь сурагчид өөрсдөө болон багш нар юм. Эдгээр хоёр элемент нь харилцан уялдаатай бөгөөд харилцан хамааралтай байдаг. Сэтгэл зүйн шинжилгээг синтезээр задлан шинжлэх хэлбэрээр гаргаж болно. Хүн шинжилж буй объектын байрлаж буй холбоо, харилцааны тогтолцоог илчлэх тусам энэ объектын шинэ, хараахан судлагдаагүй шинж чанаруудыг анзаарч, дүн шинжилгээ хийж, нээж эхэлдэг. Синтезээр задлан шинжлэх хэлбэр бас бий. Энэ нь хичээлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын олон төрлийн холбоог тусгадаг, өөрөөр хэлбэл багшийн заах сэтгэл зүйн хамгийн төвөгтэй талуудыг илүү гүнзгий ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Хичээлийн сэтгэл зүйн дүн шинжилгээ хийх зорилго нь багшийн ажлын гол дутагдлыг олж илрүүлж, цаашид засч залруулахад оршино.
Сэтгэл зүйн шинжилгээний объектууд
Сурган хүмүүжүүлэх эргэцүүлэл нь багшийн үйл ажиллагааны сэдэл юм. Нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанартай эерэг сэдэлээс гадна гадаад нөхцөл байдлын нөлөөлөлтэй холбоотой сэдлийг ялгах хэрэгтэй. Тиймээс, хэрэв эерэг сэдэл нь тухайн хүний ажлын нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох, хүмүүстэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл гэх мэт зүйл бол гадаад сэдэл нь түүний сонирхолтой холбоотой байдаг.мэргэжил, дуртай хичээл, ажлаа хийх боломж.
Тусгалын объект нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн байж болно. Үүний үр дүнд хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний баримтат дээжийг гаргах ёстой. Энэ нь хэрэгжүүлсэн ажлын гол дутагдалтай талуудыг тусгасан байх ёстой.
Орос хэлний хичээлийн дүн шинжилгээ хэрхэн харагдах ёстойг харуулсан дээжийг танилцуулж байна (ДДБОС-ын дагуу:
Тиймээс хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний объектууд нь багшийн үйл ажиллагааны янз бүрийн сэдэл, эсвэл хийсэн ажлын үр дүн юм. Гэсэн хэдий ч объектууд нь хэрэгжүүлсэн үйл ажиллагааны давуу болон сул талуудын үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг ойлгох ёстой.
Урьдчилсан шинжилгээ
Сургуулийн хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний эхний түвшин нь урьдчилсан дүн шинжилгээ юм. Эхлээд хичээлийн сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ хийх протоколыг боловсруулсан бөгөөд үүнд гурван багана багтсан болно: хичээлийн урьдчилсан, одоогийн болон ретроспектив дүн шинжилгээ.
Эхний түвшинд хичээлд бэлтгэх үе шатанд дүн шинжилгээ хийдэг. Багш нь ирээдүйн хичээлийн "дүрс-төлөвлөгөө"-тэй бөгөөд энэ нь орон зайн болон цаг хугацааны хил хязгааргүй "нүүр царайгүй" хэвээр байна. Дараа нь багш ирээдүйн сургалттай холбоотой бүх зүйлийг нарийвчлан, иж бүрэн тайлбарлах болно. Энэ бол сургалтын хэрэглэгдэхүүний цуглуулга, хөтөлбөр боловсруулах, материалтай ажиллах арга, техник, аргуудын багц гэх мэт. Шинжилгээ хийх явцад багш тодорхой хичээлийн төлөвлөгөө, хураангуйг бэлддэг, өөрөөр хэлбэл "түүвэр-уран бүтээлч" хэрэгжүүлнэ.
Багш хичээлд дүн шинжилгээ хийхдээ ерөнхий, хөгжлийн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн сэтгэл судлалын онолын боловсруулалтыг утга учиртай, зорилготойгоор ашиглах ёстой. Багш нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах сэтгэлзүйн гол асуудалтай тулгардаг. Хичээлийн бүтээмж, амжилт нь юу, хэн, хэн, хэрхэн заах зэрэг хэд хэдэн хүчин зүйлийг задлан шинжилж, харгалзан үзэхээс ихээхэн шалтгаална.
Психоанализын хичээлийн хуудасны хамгийн түгээмэл хэлбэр:
Нэгдүгээр хүчин зүйл бол тухайн сэдвийн онцлог, өөрөөр хэлбэл сургалтын үйл явцын зорилго, хэрэгсэл болж хэрхэн ажиллаж байгаа явдал юм. Хоёрдахь хүчин зүйл нь мэдлэгийг өөртөө шингээхэд нөлөөлдөг. Бид багшийн мэргэжлийн онцлог, түүний хувь хүний сэтгэл зүйн шинж чанаруудын тухай ярьж байна. Эцэст нь, гурав дахь хүчин зүйл нь бэлтгэгдэж буй хүний зан чанар, түүний нас, хувь хүний сэтгэл зүйн онцлогтой холбоотой байдаг. Энэ хүчин зүйлийн нөлөөлөл нь уусах сэтгэлзүйн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд илэрдэг. Энэ нь оюутнуудын хичээлд эерэг хандлага, материалыг идэвхтэй ойлгох, мэдрэмжийн тусламжтайгаар мэдээлэлтэй шууд танилцах, түүнчлэн олж авсан болон боловсруулсан мэдээллийг цээжлэх, хадгалах явдал юм.
Хичээлд сэтгэл зүйн дүн шинжилгээ хийх бусад үйл явц нь урьдчилсан шатнаас хамаарна. Оюутны анхаарлыг зохион байгуулах, материалыг төлөвлөх, хуваарилах - энэ бүхэн урьдчилсан шаттай холбоотой байх болно.
Урьдчилсан шинжилгээний жишээ болгон, хичээлийн төлөвлөгөө гаргах,зорилго, зорилт.
Одоогийн шинжилгээ
Хоёр дахь үе шат нь тухайн хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байдалд одоогийн сэтгэлзүйн шинжилгээ юм. Хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний жишээ, дээжийг үе шаттайгаар авч үзэх ёстой. Багш ирээдүйн хичээлийнхээ төлөвлөгөөг гаргадаг. Хичээлийн үр нөлөө нь бэлтгэл сургуулилт, дизайны зөв, нарийвчлалаар тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч хичээлийн явцад гарч болох олон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын талаар бүү мартаарай. Тэд бүгд хангалттай тооны сюрпризээр дүүрэн байдаг. Нөхцөл байдлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд та хэд хэдэн тусгай дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой. Эдгээрийг бүгдийг нь ажиглалтын протокол бүхий хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээний дээжид тусгасан болно.
Энд онцлох зүйл байна:
- Сахилга батыг сахих.
- Оюутны хариултыг анхааралтай судалж байна.
- Хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлыг судлах.
- Ангийнхны хичээлд бэлэн байдлын түвшинг үнэлэх.
- Ангийн сурах үйл ажиллагааны онцлогийн талаар мэдээлэл цуглуулж байна.
- Хичээл ажиглаж байна.
- Хүүхдийн зан байдал, яриаг судлах.
- Суралцагч бүрийн онцлог шинж чанарууд: зан байдал, хандлага, сонирхол, чадвар гэх мэт.
- Хэд хэдэн объектыг нэгэн зэрэг ажиглах үед анхаарлын хуваарилалт.
Эдгээр бүх ур чадвар нь танд тухайн хичээлийн сэтгэлзүйн шинжилгээг чадварлаг зохион байгуулахад тусална.
Түүхэн шинжилгээ
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ретроспектив дүн шинжилгээ хийх нь эцсийн шат юм. Энэ үе шатны үүрэг байж болохгүйдутуу үнэлэх. Сургуулийн хичээлийн төсөл, төлөвлөгөө, дизайныг түүний хэрэгжилттэй харьцуулах шаардлагатай. Энэ нь багшийг мэргэжлийн үйл ажиллагааны сонгосон хэрэгсэл, аргын зөв байдлын талаар тодорхой дүгнэлт гаргах боломжийг олгоно.
Ажлынхаа давуу болон сул талуудыг тодорхойлж, дутагдлыг засах арга замыг тодорхойлж, давуу талтай аргуудыг өргөжүүлэх шаардлагатай. Өөрөөр хэлбэл, ретроспектив шинжилгээ нь багшид хийсэн ажлынхаа талаар тодорхой дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.
Урьдчилсан сэтгэлзүйн шинжилгээний жишээ бол ажлын хуудсыг бөглөх явдал юм. Баримт бичигтэй ажиллах явцад багш өөрийн үйл ажиллагааны талаар зарим дүгнэлт хийх боломжтой.
Урьдчилсан болон одоогийн шинжилгээний үр дүнг нэгтгэх нь ирээдүйн хичээлийн нэг төрлийн эхлэл болно. Дараагийн удаа багш өөрийн дутагдлыг мэддэг тул түүнээс зайлсхийхийг хичээх болно. Багш хичээлдээ илүү бодитой дүн шинжилгээ хийх тусам дараагийн бүх хичээлийг илүү төгс төлөвлөж, явуулах болно. Ретроспектив шинжилгээ нь (бусад хоёр үе шатаас ялгаатай) цаг хугацааны хүрээнд хязгаарлагдахгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь танд илүү их мэдээлэл олж авах, зөв шийдвэр гаргах, цаашид засч, шалгах боломжийг олгоно.
Retrospective шинжилгээ нь багшийн үйл ажиллагааны эцсийн үе шаттай тохирч байна. Энэ бол таны мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх хамгийн ашигтай бөгөөд оновчтой арга юм.
