Оросын сургуулийн боловсролын шинэчлэл нь “Яагаад багшлах ёстой вэ? -Юу заах вэ? -Хэрхэн заах вэ? Өөрөөр хэлбэл, шинэ стандартад (FSES) боловсролын зорилгыг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг: хүүхэд суралцах явцад юу олж авах ёстой вэ? Хэрэв өмнө нь энэ нь мэдлэгийн тухай байсан бол одоо үүнийг бие даан олж авах, практикт хэрэгжүүлэх чадварын тухай юм. Эдгээр шаардлагыг сургалтын үйл явцын үндсэн нэгж болох хичээлд тусгасан болно. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн шинэ төрөл зүйл бий болсон нь тэдгээрийн бүтэц, агуулга, багш, оюутны байр суурийг өөрчлөхөд хүргэсэн.
Шинэ стандартын шаардлага
Орчин үеийн сургуулийн гол ажил бол хүүхдийн хувь хүний хөгжил юм. Тэрээр асуудлыг харж, даалгавар өгөх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг сонгох, төлөвлөх, мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, өөрийгөө болон ажлаа дүгнэх чадвартай байх ёстой. Стандартууд нь ийм ур чадварыг тодорхойлох тусгай нэр томъёотой байдаг - бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (ULA). Нийт дөрвөн бүлэг байдаг:хувийн, танин мэдэхүйн, харилцааны болон зохицуулалтын. Эхнийх нь хүүхдийн хөгжлийн зорилгын талаархи ойлголтыг хариуцдаг; хоёр дахь нь - логик сэтгэлгээ, мэдээлэлтэй ажиллах, дүн шинжилгээ хийх чадварын хувьд; бусадтай харилцах, санал бодлоо илэрхийлэх чадварын хувьд бусад хүмүүс; дөрөвдүгээрт - үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд бэлэн байгаа эсэх, үр дүнг үнэлэх. Ийм удирдамж нь ДДБОС-ын хичээлийн бүтцийг өөрчилдөг. Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг үндэс болгон авсан бөгөөд үүнд:
- оюутны бие даасан ажлын тэргүүлэх чиглэл;
- их хэмжээний бүтээлч даалгавар;
- багшийн ганцаарчилсан арга барил;
- бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
- багш, хүүхдийн харилцааны ардчилсан хэв маяг.
GEF-ийн хичээлийн үндсэн төрлүүд
Шинэ шаардлага нь сургуулийн уламжлалт үйл ажиллагааны багцыг ихээхэн өөрчилсөн. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрлүүдийн ангиллыг эмхэтгэсэн. Энэ нь тодорхой хичээлийн тэргүүлэх зорилтууд дээр суурилдаг. Дөрвөн үндсэн хичээл:
- шинэ мэдлэг нээх (шинэ ур чадвар, чадвар эзэмших);
- эргэн бодох;
- мэдлэгийг системчлэх (ерөнхий арга зүй);
- хяналтыг хөгжүүлж байна.
Нэгдүгээр төрлийн хичээлээр оюутнууд тухайн сэдвээр шинэ мэдээлэл авч, суралцах үйл ажиллагааны янз бүрийн арга барилд суралцаж, түүнийгээ практикт хэрэгжүүлэхийг хичээдэг.
эргэцүүлэн бодох, ур чадвар хөгжүүлэх хичээлээр хүүхдүүд хүлээн авсан мэдээллээ нэгтгэж, өөрийн үйлдлээ дүгнэж, алдаа дутагдлыг тодорхойлж, арилгахад суралцдаг.алдаа.
Хөгжлийн хяналтын хичээлүүд нь даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүч чадлаа хэрхэн тооцоолох, үр дүнг бодитойгоор үнэлэхэд тусална.
Арга зүйн ерөнхий чиг баримжаа олгох хичээлүүд нь олж авсан мэдлэгээ системчлэх, салбар хоорондын уялдаа холбоог харах боломжийг олгодог.
Заримдаа ДДБОС-ын хичээлийн энэ төрөлд тав дахь зүйл нэмдэг - судалгаа эсвэл бүтээлч хичээл.
Сургуулийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
ДБСБ-ын хичээлийн бүтэц нь үндсэндээ түүний төрлөөр тодорхойлогддог боловч хэд хэдэн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсгүүд байдаг. Тэдний бүтэц, дараалал нь хичээлийн сэдэв, ангийн бэлтгэлийн түвшингээс хамаарч өөр өөр байж болно. Энэ тохиолдолд хөгжүүлэх, заах, хүмүүжүүлэх гэсэн гурван бүлгийн ажлыг шийдэх ёстой. GEF-ийн хичээлийн төрөл, үе шат:
- Орчин үеийн ажил мэргэжлийн эхний шат бол "сэдэл" юм. Оюутны сонирхлыг татах зорилгоор бүтээгдсэн, ажилд зориулж тохируулсан. Эцсийн эцэст, хүн сонирхож эхлэхэд мэдээлэл хамгийн сайн шингэдэг. Багш нар үүнд янз бүрийн арга техник ашигладаг: асуудалтай асуултууд, хоёрдмол утгатай мэдэгдлүүд, ер бусын баримтууд, дуу авиа, дүрсний эффектүүд.
- “Мэдлэгийг шинэчлэх” үе шатанд сурагч хичээлийн эхэнд тавьсан асуулттай холбоотой ямар нэгэн байдлаар ашигласан материалыг санаж, даалгавраа биелүүлэх явцад нэгтгэх ёстой.
- "Хүндрэлийг засах, нутагшуулах" - өөрийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх, асуудалтай цэгүүдийг тодорхойлоход чиглэсэн үе шат. Хүүхэд хийсэн ажлынхаа талаар өөрөөсөө асуулт асууж сурдаг:
- ямар асуудлыг шийдсэн бэ;
- юу хийсэн бэ?хийх;
- ямар мэдээлэл хэрэгтэй байсан бэ;
- ямар үед хүндрэл үүссэн бэ;
- ямар мэдээлэл эсвэл ур чадвар дутуу байсан.
- "Хүндрэлийг засах төсөл боловсруулах" үе шат бол асуудлыг шийдвэрлэх, шинэ мэдээллийг өөртөө шингээх төлөвлөгөөг хамтран боловсруулах явдал юм. Мэдлэгийг засахтай холбоотой зорилгыг тавьдаг (олж мэдэх, сурах, тодорхойлох), түүнд хүрэх арга хэрэгслийг сонгох (алгоритм үүсгэх, хүснэгт бөглөх), ажлын хэлбэр (дангаараа, хосоор, бүлэгт).
- "Төсөл хэрэгжүүлэх" үе шат нь боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу бие даан ажиллах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ багш зохицуулагчийн үүргийг гүйцэтгэж, тэргүүлэх асуултуудыг тавьж, чиглүүлдэг.
- "Шинэ мэдлэгийг системд оруулах" - шинэ мэдээллийг аль хэдийн судалсан материалтай уялдуулах, шинэ сэдвийг ойлгоход бэлтгэхэд туслах тохиолдлуудын хэрэгжилт.
- Тэргэн бодох нь орчин үеийн хичээлийн зайлшгүй үе шат юм. Багшийн тусламжтайгаар оюутнууд хичээлээ дүгнэж, юу олж мэдсэн, ямар бэрхшээл тулгарсан талаар ярилцдаг. Үүний зэрэгцээ өөрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны түвшинг үнэлдэг. Залуусын үүрэг бол зөвхөн хаана алдаа гаргасныг ойлгохоос гадна цаашид үүнээс хэрхэн зайлсхийх вэ.
Хичээлийн маягтын хувилбарууд
ДДБС-ийн хичээлийн төрөлд боловсролын даалгавар, өөрөөр хэлбэл хүүхдэд хөгжүүлэх ёстой ур чадвар, ур чадвараас гадна хичээлд ашигласан арга, арга барилыг харгалзан үздэг.
Стандартуудын шаардлагыг харгалзан стандарт бус, бүтээлчийг илүүд үздэг.боловсролын ажлыг зохион байгуулах арга замууд. Оюутны шинэ материалтай танилцах сонирхол, бие даасан байдлын түвшин өндөр байх тусам түүнийг сурч, дараа нь хэрэгжүүлэх боломжтой болно.
GEF-ийн хичээлийн төрөл, хэлбэрүүд
| Үйл ажиллагааны төрөл | Ажлын боломжит хэлбэр | |
| 1 | Шинэ мэдлэгийн нээлт | Экспедиц, "аялал", жүжигчилсэн тоглолт, асуудалтай яриа, аялал, хурал, тоглоом, хэд хэдэн хэлбэрийн хослол |
| 2 | Байгууллага | Зөвшилцөл, хэлэлцүүлэг, интерактив лекц, "шүүх ажиллагаа", аялал, тоглоом |
| 3 | Тунгаан бодох, ур чадвар хөгжүүлэх | Дасгал, маргаан, мэтгэлцээн, дугуй ширээний, бизнес/дүрд тоглох, хосолсон хичээл |
| 4 | Хөгжлийн хяналт | Асуулт хариулт, төслийн хамгаалалт, бичгийн ажил, аман судалгаа, илтгэл, бүтээлч тайлан, тест, уралдаан, мэдлэгийн дуудлага худалдаа |
Судалгаа, төслийн үйл ажиллагааны арга барил, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга барил, интерактив ажлын хэлбэрүүд нь ийм төрлийн хичээлтэй сайн хосолсон байдаг.
Хичээлийн технологийн зураг
Хичээл төлөвлөхдөө удирдамжийг өөрчилсөн нь түүний скрипт бичих шинэ хэлбэр бий болоход хүргэсэн. Өнөөдөр ДДБОС-ийн нээлттэй хичээлийг амжилттай явуулахын тулд эмхэтгэлийн төлөвлөгөө хангалтгүй байна. Хичээлийн технологийн газрын зургийг зөв гаргах шаардлагатай.
Багш төлөвлөхдөө зөвхөн бишхичээлийн төрлийг тодорхойлохоос гадна тодорхой сэдвийг судлах (бататгах) зорилго, зорилтыг томъёолох, сурагчдын бүх нийтийн сургалтын ямар үйл ажиллагааг бий болгохыг тодорхойлох. Хичээлийн ямар аргаар, ямар үе шатанд хүүхдүүд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, үйл ажиллагааны шинэ арга барилтай танилцахыг тодорхой хуваарилаарай.
Технологийн газрын зургийг ихэвчлэн үндсэн санаануудын урьдчилсан товч тайлбар бүхий хүснэгт хэлбэрээр бөглөдөг. Энэхүү тайлбар нь:
- хичээлийн зорилго (агуулга, үйл ажиллагаа) болон гурван төрлийн даалгавар (сургалт, хөгжүүлэлт, боловсролын);
- хичээлийн төрлийг тодорхойлох;
- оюутны ажлын хэлбэр (хос, бүлэг, нүүрэн тал, ганцаарчилсан);
- шаардлагатай тоног төхөөрөмж.
Ерөнхий схем
| Хичээлийн алхам | Ажлын арга, техник, хэлбэр, төрөл | Багшийн үйл ажиллагаа | Оюутны үйл ажиллагаа | UUD үүсгэсэн |
Жишээ болгон бид 2-р ангийн математикийн хичээлийн схемийн элементийг өгч болно. Хичээлийн төрөл - эргэцүүлэл, үе шат - "хүндрэлийг засах төсөл".
| Хичээлийн алхам | Ажлын арга, хэлбэр | Багшийн үйл ажиллагаа | Оюутны үйл ажиллагаа | UUD үүсгэсэн |
| Тодорхойлсон хүндрэлийг засах төсөл боловсруулах | Жагсаал, асуудал, хэлэлцүүлэг | Багш сурагчдын анхаарлыг илтгэлийн слайд руу хандуулж: "Залуус аа, анхаарлаа хандуулаарай.дэлгэц. Энд ямар илэрхийлэл бичигдсэн бэ? Бид өнөөдөр хичээл дээр юу хийнэ гэж бодож байна?" | Оюутнууд таамаг дэвшүүлдэг: “Эдгээр нь хоёроор хуваах, үржүүлэх жишээнүүд юм. Тиймээс өнөөдөр бид хоёроор үржүүлж хуваахыг хичээх болно” |
Танин мэдэхүй: Өгөгдсөн баримтаас дүгнэлт хийх чадвар. Харилцах чадвар: даалгаврын дагуу илтгэл тавих чадвар. Хувийн: боловсролын үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл. Зохицуулалт: туршилтын сургалтын үйлдлийг хийж, хүндрэлийг засаж байна. |
Шинэ ур чадвар эзэмших хичээл
Аливаа боловсролын үйл явцын нэгэн төрлийн эхлэл, учир нь тухайн сэдэв эсвэл хэсгийг судлах нь үүнээс эхэлдэг. Хичээлийн үйл ажиллагаа, агуулгын зорилгын хувьд шинэ мэдлэг олж авах, шинэ ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг зааж өгч болно: мэдээлэл хайх шинэ аргыг заах, нэр томъёо, ойлголттой танилцах; сэдвийн талаар мэдлэг олж авах, шинэ баримтуудыг өөртөө шингээх. Ийм хичээлийн үе шатуудын дараалал дараах байдалтай байж болно:
- сэтгэл төрүүлэх, шимтэх;
- санал болгож буй сэдэвтэй холбоотой мэдлэгээ шинэчлэх, туршилтын ажлыг гүйцэтгэх;
- хүндрэл, зөрчилдөөнийг тодорхойлох;
- одоогийн асуудлын нөхцөл байдлаас гарах боломжит арга замыг тодорхойлох, хүндрэлийг шийдвэрлэх төлөвлөгөө гаргах;
- "шинэ мэдлэгийг нээх" үйл явц явагдах төлөвлөгөөний төлөвлөгөөний биелэлт;
- шинийг нэгтгэх боломжийг олгодог даалгаврыг дуусгахдэлгэрэнгүй;
- ажлын үр дүнг өөрөө шалгах (түүвэртэй харьцуулах);
- шинэ мэдлэгийг одоо байгаа санаануудын системд нэгтгэх;
- дүгнэлт, эргэцүүлэл (хичээлийн үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх).
Мэдлэгийн системчилэл
ДДБС-ийн хичээлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн төрлүүдийн дагуу ерөнхий арга зүйн хичээлийн даалгаварт:
- сэдвийн талаар хүлээн авсан мэдээллийг системчлэх;
- нийтлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
- үйл ажиллагааны эзэмшсэн аргуудыг боловсруулах;
- судалсан материалын хүрээнд урьдчилан таамаглах чадварыг бий болгох;
- субъект болон салбар хоорондын харилцааг харах чадварыг хөгжүүлэх.
Ийм хичээлийн бүтцэд дараах элементүүд багтаж болно:
- өөрийгөө танин мэдэхүй (танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хандах хандлага);
- байгаа мэдлэгийг шалгаж, бэрхшээлийг засах;
- хичээлийн хүрээнд сургалтын зорилгыг боловсруулах (бие даан эсвэл багштай хамт);
- тодорхойлсон хүндрэлийг шийдвэрлэх төлөвлөгөө гаргах, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах;
- боловсруулсан төслийн гүйцэтгэл;
- хийсэн ажлын үр дүнг шалгах;
- үйл ажиллагааны тусгал, хувь хүний болон багийн ажлын үнэлгээ.
эргэн бодох хичээл
Хэд хэдэн уламжлалт үйл ажиллагааны элементүүдийг нэг дор багтаасан: давталт, ерөнхийлөлт, нэгтгэх, мэдлэгийг хянах. Үүний зэрэгцээ оюутан бие даан тодорхойлж сурах ёстойтүүний алдаа юу вэ, аль нь дээр вэ, юу нь илүү вэ, бэрхшээлээс хэрхэн гарах вэ.
Бэлтгэлийн хичээлийн эхний таван үе шат нь өмнөх хоёр төрлийн хичээлтэй төстэй (сэдэл төрүүлэхээс эхлээд асуудал шийдвэрлэх төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хүртэл). Үүнээс гадна бүтэц нь:
- залуус мэдлэгээ хэрэгжүүлэхэд тулгарч байсан бэрхшээлүүдийн тойм;
- багшийн санал болгосон стандартын дагуу ажлыг өөрөө шалгах;
- мэдлэгийн одоо байгаа дүр зурагт шинэ мэдээлэл, ур чадварыг тусгах.
Мэдээж энэ хичээлийг эцсийн шат буюу эргэцүүлэлгүйгээр явуулах боломжгүй. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь үүнд янз бүрийн аргыг санал болгодог. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн эргэцүүлэн бодох хичээлийн ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ харааны холбоонд илүү их анхаарал хандуулдаг ("Инээмсэглэл", "Мод", "Гэрлэн дохио", "Нар, үүл" техникүүд. "), дараа нь цаг хугацаа өнгөрөхөд залуус өөрсдийгөө шүүмжилж, дүгнэлт хийж сурдаг.
Хөгжлийн хяналтын хичээл
Ийм төрлийн ангиуд нь том сэдэвчилсэн блок дууссаны дараа явагдана. Тэдний даалгавар бол олж авсан мэдлэгээ үнэлж дүгнэхээс гадна оюутнуудын дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө шалгах, харилцан хяналт тавих чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл явуулахад тавигдах шаардлагын дагуу энэ ангилалд хоёр онцлог шинжийг ялгаж салгаж болно. Хөгжлийн хяналтын хичээлүүд нь хяналтын ажлын гүйцэтгэл ба түүний дараагийн дүн шинжилгээ гэсэн хоёр ангиллыг агуулдаг. Тэдний хоорондох завсарлага 2-3 хоног байна. Ийм хичээлүүд нь ихээхэн хэмжээний материалыг хамардаг (эргэн бодох хичээлээс ялгаатай нь),Тиймээс даалгаврын багц нь нэлээд өргөн бөгөөд олон талт юм.
Багш, сурагчдын ажлыг дараах схемийн дагуу барьсан:
- залуус хяналтын даалгавар хийдэг;
- багш ажлыг шалгаж, урьдчилсан дүн тавьж, шалгалтын стандартыг бүрдүүлдэг;
- Оюутнууд түүврийн дагуу хийсэн ажлаа өөрөө шалгаж, тогтоосон шалгуурын дагуу үнэлгээ өгнө;
- эцсийн үнэлгээг өгсөн.
Ийм хичээлийн бүтцэд дүгнэхээсээ өмнө даалгаврын багцыг гүйцэтгэдэг:
- тодорхойлогдсон хүндрэлийн төрлүүдийн хураангуй;
- дээж ашиглан өөрийгөө шалгах ажил;
- бүтээлч түвшний даалгавруудыг гүйцээнэ үү.
Бага, дунд сургууль: ерөнхий ба тусгай
Холбооны стандартыг нэвтрүүлэх зорилго нь боловсролын бүх түвшинд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ерөнхий зарчмуудыг нэвтрүүлэх явдал байв. Нэг цэг бол оюутнуудын дунд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох явдал юм. Тиймээс ахлах сургуулийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн төрлүүд нь ерөнхийдөө доод ангиудад энэ жагсаалтыг давтдаг. Хичээлийн ерөнхий ойлголт нь "боловсролын нөхцөл байдал" юм. Багш нь бэлэн мэдлэгийг танилцуулах ёсгүй, түүний даалгавар бол хүүхдүүд бие даан жижиг нээлт хийх, судлаач мэт санагдаж, үйл явдлын логикийг ойлгохын тулд хичээл дээр ийм нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Гэхдээ ийм нөхцөл байдал нь оюутнуудын сэтгэлзүйн болон насны онцлог, боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинг харгалзан бий болдог. Тиймээс ерөнхий бүтэцтэй хэдий ч3, 10-р ангийн математикийн хичээлийн технологийн зураглал эрс ялгаатай байх болно. Ахлах сургуульд багш хүүхдүүдийн эзэмшсэн мэдлэг, ур чадварт найдаж болно, бага ангид суралцах нөхцөл байдал нь ихэвчлэн ажиглалт, сэтгэл хөдлөлийн ойлголт дээр суурилдаг.
