Бидний хүн нэг бүр амьдралдаа ямар нэгэн байдлаар тулгарч, объект, субьектийн үүрэг гүйцэтгэдэг хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарыг ойлгох нь тийм ч хялбар байдаггүй. Хэрэв бид энэ өргөн ойлголтыг бүхэлд нь авч үзэх юм бол бид хэд хэдэн зүйл дээр анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй болно. Бид сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн үйл явцын зарчим, бүтэц, чиг үүрэг, онцлог болон бусад олон зүйлийн талаар ярьж байна.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын талаархи шинжлэх ухааны санааг хөгжүүлэх
Удаан хугацааны турш судлаачид хүний хувь хүний хөгжлийн хоёр чухал үйл явц болох сургалт, боловсролыг эсэргүүцэх байр суурийг баримталсаар ирсэн. 19-р зуунд эдгээр санаанууд өөрчлөгдөж эхлэв. Санаачлагч нь И. Ф. Хербарт бөгөөд эдгээр үйл явц нь салшгүй холбоотой гэж үзсэн. Боловсролгүй боловсролыг зорилгодоо хүрэх хэрэгсэлгүй төгсгөлтэй зүйрлэдэг бол боловсролгүй боловсрол нь зорилгогүй арга хэрэгслийг ашиглах явдал юм.
Энэ таамаглалыг агуу багш К. Д. Ушинский гүн гүнзгий хөгжүүлсэн. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэгдмэл байдлын тухай санааг дурдаад тэрээр нэгдмэл байдлын талаар хэлэвболовсрол, захиргааны болон боловсролын элементүүд.
Дараа нь С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, М. М. Рубинштейн нар онолыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулсан.
Асуудлыг сонирхох өөр нэг өсөлт 70-аад онд үүссэн. XX зуун. М. А. Данилов, В. С. Ильин нар энэ сэдвийг үргэлжлүүлэн судлав. Хэд хэдэн үндсэн арга барил бий болсон боловч тэдгээр нь бүгд боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал, тууштай байдлын санаан дээр тулгуурладаг.
"Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц" гэсэн ойлголтын мөн чанар
Бүх нийтийн тодорхойлолтыг сонгоход нэлээд хэцүү байдаг. Тэдний хэд хэдэн нь сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд байдаг. Гэхдээ бүх нюансуудыг харгалзан ихэнх зохиогчид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар, чиг үүргийн тухай ойлголт нь боловсрол, хүмүүжлийн, хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын ухамсартай зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэлийг агуулдаг гэдэгтэй санал нэгддэг. Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх үүрэг, нөхцөл байдлын тухай ойлголтуудыг ялгаж үздэг.
Боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын үндсэн хууль бол нийгмийн туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх хэрэгцээ юм. Энэхүү дамжуулалтын хэлбэр, зарчим нь ихэвчлэн нийгэм-нийгмийн хөгжлийн түвшнээс шууд хамаардаг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө нь түүний явагдаж буй материаллаг, нийгэм, сэтгэл зүйн нөхцлийн шинж чанар, багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, дотоод урам зориг, хүмүүжил зэргээс ихээхэн хамаардаг. сүүлийнх нь чадвар.
Сургалтын системийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Сургалтын үйл явцын мөн чанар, бүтэцсүүлийнх нь тодорхой тогтолцоотой байгаагийн үндсэн дээр тодорхойлогддог. Энэ нь хэд хэдэн нөлөө, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Эхнийх нь боловсрол, хөгжил, сургалт, ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:
- багш нар;
- боловсролын зорилго;
- оюутнууд;
- сургах үйл явцын агуулга;
- заах дадлагын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд;
- техникийн сургалтын хэрэглүүр;
- сургалтын үйл явцыг удирдах формат.
Бүрдэл хэсгүүдийг өөрчлөхөд сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо бүхэлдээ шинж чанараа өөрчилдөг. Тэдний хослолын зарчмаас их зүйл шалтгаална. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны оновчтой үйл ажиллагаа нь:
- оюутны чадвар, хөгжлийн түвшинг харгалзан аль болох дээд хэмжээнд хүрэх;
- сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Сургалтын үйл явцын мөн чанар, зарчим
Сурган хүмүүжлийн судалгаа нь боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоотой холбоотой хэд хэдэн шинж чанарыг онцолж өгдөг. Эдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн зарчмуудтай холбож болно:
- практик үйл ажиллагаа ба сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онолын чиг баримжаа хоорондын хамаарал;
- хүн төрөлхтөн;
- шинжлэх ухааны (боловсролын агуулгыг шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтын түвшинтэй уялдуулах);
- ганцаарчилсан, бүлгийн болон урд талын сургалтын аргуудыг ашиглах;
- системтэй, тууштай;
- харагдах зарчим (дидактикийн "алтан дүрэм"-ийн нэг);
- сурган хүмүүжүүлэх менежмент ба оюутны бие даасан байдлын уян хатан хослол;
- гоо зүйчлэх зарчим, гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
- суурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
- боломжтой хандлагын зарчим (шаардлага ба шагналын тэнцвэр);
- боломжийн, хүртээмжтэй сургалтын агуулга.
Шударга байдлын үндсэн талууд
Сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын мөн чанарыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын харилцан хамаарлын олон янз байдлаас шалтгаалан аль нэг шинж чанар болгон бууруулж болохгүй. Тиймээс түүний үйл ажиллагааны болон технологи, зорилтот, агуулга, журам, зохион байгуулалт гэсэн өөр өөр талуудыг авч үзэх нь заншилтай байдаг.
Агуулгын хувьд боловсролын зорилгыг тодорхойлоход нийгмийн туршлагыг харгалзах замаар шударга байдлыг хангадаг. Энд хэд хэдэн гол элементүүд байдаг: мэдлэг, ур чадвар, чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, ухамсар, үйл ажиллагааны утга учрыг ойлгох. Эдгээр бүх элементүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд нэгтгэх ёстой.
Байгууллагын шударга байдал нь дараахаас хамаарна:
- сургалтын агуулга ба түүнийг өөртөө шингээх материал техникийн нөхцлийн хослол;
- багш, сурагчдын хувийн (албан бус) харилцаа;
- Боловсролын үйл явц дахь бизнесийн харилцааны формат;
- оюутнуудын бие даан суралцах амжилтын зэрэг.
Үйл ажиллагаа-технологийн тал нь дотоод бүрэн бүтэн байдал болондээрх бүх элементүүдийн үлдэгдэл.
Барилгын үе шат
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зүй тогтлын мөн чанар нь боловсролын болон хөгжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хэд хэдэн үе шат буюу үе шатыг хуваарилах явдал юм.
Эхний, бэлтгэл үе шатны хүрээнд хэд хэдэн гол ажлуудыг шийдэж байна:
- зорилго тогтоох (хүлээгдэж буй үр дүнгийн томъёолол);
- оношлогоо (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын сэтгэл зүй, материаллаг, эрүүл ахуйн нөхцөл, сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн байдал, шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх);
- сургалтын үйл явцыг урьдчилан таамаглах;
- байгууллагынхаа дизайн.
Үндсэн алхам нь:
- багшийн үйл ажиллагааны хяналт;
- сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл (даалгаврыг тодруулах, харилцах, төлөвлөсөн технологи, арга техникийг ашиглах, сурагчдыг урамшуулах, тав тухтай уур амьсгалыг бий болгох);
- санал хүсэлт;
- тогтоосон зорилгоосоо хазайсан тохиолдолд оролцогчдын үйл ажиллагааг засах.
Төгсгөлийн шатны нэг хэсэг болгон хүрсэн үр дүн болон боловсролын үйл явцын дүн шинжилгээг хийдэг.
Байгууллагын хэлбэрүүд
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар нь тодорхой зохион байгуулалтын хэлбэрийн хүрээнд шууд илэрдэг. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах олон янзын арга замаар гурван үндсэн систем үндсэн хэвээр байна:
- ганцаарчилсан сургалт;
- анги хичээлийн систем;
- лекц семинаранги.
Тэд оюутнуудын хамрах хүрээ, бие даасан байдлын зэрэг, бүлгийн болон хувь хүний ажлын хэлбэрүүдийн хослол, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдах хэв маягаар ялгаатай.
Анхан шатны нийгэмд насанд хүрсэн хүний туршлагыг хүүхдэд шилжүүлэх явцад бие даан суралцах үйл ажиллагаа явагддаг байсан. Дараа нь энэ нь хувь хүний бүлэг болж өөрчлөгдсөн. Анги-хичээлийн систем нь үйл явдал болох газар, цаг хугацаа, оролцогчдын бүрэлдэхүүний зохицуулалттай дэглэмийг баримталдаг. Оюутнууд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд тодорхой хэмжээний туршлагатай болсон тохиолдолд лекц семинарын системийг ашигладаг.
Сургалтын харилцан үйлчлэл ба түүний төрлүүд
Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар нь түүнд багш, сурагч хоёулаа оролцох ёстой гэдэгт оршино. Мөн үйл явцын үр дүн, үр дүн нь хоёр талын идэвхээс хамаарна.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн явцад боловсролын субьект ба объектын хооронд дараах төрлийн холбоо үүсдэг:
- зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа;
- харилцааны;
- мэдээллийн;
- захиргааны.
Тэд байнгын харилцаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ үйл явц нь "багш - оюутан", "оюутан - баг", "оюутан - оюутан", "оюутан - шингээх объект" гэсэн өргөн хүрээний харилцан үйлчлэлд суурилдаг.
Боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох
Сонгодог тодорхойлолтоор бол суралцах нь багшийн удирддаг сургалтын үйл явц юм. Энэ нь нэг үүрэг гүйцэтгэдэгсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын давхар шинж чанарын хоёр үндсэн элемент. Хоёр дахь нь боловсрол.
Боловсрол нь зорилтот чиг баримжаа, процедурын болон агуулгын талуудын нэгдлээр тодорхойлогддог. Гол санаа нь энэ үйл явцад багшийн чиглүүлэх байр суурь юм.
Сургалт нь заавал харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг, мэдлэгийг баттай шингээх үйл ажиллагааны арга барилаар хангадаг. Үүний зэрэгцээ оюутан зөвхөн мэдээллийг цээжлэхээс гадна сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн ажлын уламжлалт аргуудыг эзэмшдэг: даалгавар өгөх, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг сонгох, үр дүнг үнэлэх чадварыг эзэмшдэг.
Үүний чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутны үнэ цэнэ-семантик байр суурь, түүний хөгжилд бэлэн байдал, хүсэл эрмэлзэл юм.
Сурах функцууд
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар нь оюутны танин мэдэхүй, бүтээлч байдлыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ тохиргоо нь суралцах үндсэн чиг үүргийг (сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх) тодорхойлдог.
Боловсролын чиг үүрэг нь мэдлэг, ур чадварын хатуу тогтолцоо, шалтгаан-үр дагаврын харилцааны тухай системчилсэн ойлголтыг бүрдүүлэх явдал юм.
Эцэст нь оюутан мэдлэгтэй чөлөөтэй ажиллах, шаардлагатай бол байгаа мэдлэгээ дайчлах, шинийг эзэмших, боловсролын болон танин мэдэхүйн зохих чадварыг ашиглах ёстой.ажил.
