Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл гэх мэт ойлголт нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг тайлбарлахад зайлшгүй шаардлагатай. Энэ бол онолын хувьд ч, практикийн хувьд ч тулгамдсан асуудал юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын сэтгэл зүйд гол байр эзэлдэг.
Амьдралын байр суурийг бүрдүүлэх
Хүүхэд сургуульд ороход амьдралд хандах хандлага өөрчлөгддөг. Багшлах нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Оюутан шинэ эрх, үүрэг, харилцааны тогтолцооны талаар суралцдаг. Бага насны оюутнуудын боловсролын сэдэл нь хэд хэдэн элементээс бүрдэнэ. Ажлын явцад хэрэгцээ, зорилго, хандлага, үүрэг хариуцлагын мэдрэмж, сонирхол үүсдэг. Хүсэл эрмэлзэл нь сургуулийн дотор болон гадна байж болно: танин мэдэхүйн болон нийгмийн. Жишээлбэл, хүүхэд сургуулиа онц дүнтэй төгсөхийг эрмэлзэх нийгмийн хүчин зүйл.
Эхний бүлэгт танин мэдэхүйн сэдэл орно, хаанаоюутнууд шинэ мэдлэг олж авдаг. Боловсролын болон танин мэдэхүй нь мэдлэг олж авахад тусална. Өөрийгөө боловсронгуй болгох нь өөрийгөө сайжруулахад чиглэгддэг.
Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл үүсэх нь нийгмийн сэдэл нөлөөлсөн үед үүсдэг. Оюутнууд эх орондоо хэрэгтэй, нийгэмд хэрэгтэй мэдлэгийг олж авдаг. Хүүхэд бусадтай харилцахдаа тодорхой байр суурь, байр сууриа эзлэхийг эрэлхийлдэг. Нийгмийн хамтын ажиллагааны явцад бусад хүмүүстэй харилцах, тэдний хамтын ажиллагааны арга, хэлбэрт дүн шинжилгээ хийдэг.
Үйл ажиллагааны онцлог, шинж чанар
Бага сурагчдын хүмүүжлийн сэдэл зарим хүчин зүйлд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Нэгдүгээр ангид хүүхдүүд мэдлэгт тэмүүлдэг, сурах дуртай. Бага анги төгсөхөд ийм хүүхдүүдийн тоо 38-45% болж буурдаг. Зарим тохиолдолд энэ нь сөрөг болж хувирдаг. Эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй холбоотой сэдлүүд давамгайлж байна: "Би багшид дуртай", "Ээж минь үүнийг хүсдэг."
Энэ хандлага аажмаар өөрчлөгдөж байгаа тул хүүхдүүд хичээлээ хийхийг хүсэхгүй байна. Тэд хүчин чармайлт гаргадаггүй, оролддоггүй. Багш эрх мэдлээ алддаг. Хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ санаа бодлыг сонсох магадлал өндөр байдаг. Хамтын харилцаа бий болж байна. Сэтгэл санааны сайн сайхан байдал нь оюутны байр сууринаас хамаарна.
Бага насны сурагчдад суралцах сэдэл үүсэх нь зарим хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг:
- Сургалтын материалыг зөв сонгох шаардлагатай.
- Хичээл дээрх үйл ажиллагааг зохион байгуул.
- Хамтын маягтуудыг сонгоно ууүйл ажиллагаа.
- Үнэлгээ болон эргэцүүлэн бодох хувилбаруудыг санал болгох.
Бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд эрүүл хүсэл эрмэлзэлтэйгээр оюутнуудыг татдаг. 8-9 нас хүртлээ сурагчид бие даасан хичээлтэй холбоотой сонголттой байдаг. Хүсэл эрмэлзэл нь эерэг ба сөрөг байдлаар илэрдэг. Хүчин зүйлийн үүсэх, нөлөөллийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Нас, хувийн шинж чанар чухал.
Бүтээгдэх арга замууд: юуг анхаарах хэрэгтэй
Бага насны сурагчдын боловсролын сэдлийг бий болгохын тулд сургуулийн сурагчдад үзэл санаа, дүр төрхийг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Эхний арга замыг дээрээс доош чиглэсэн хөдөлгөөн гэж нэрлэдэг. Үүнийг ёс суртахууны боловсролын тогтолцоогоор төлөөлдөг. Оюутнууд өөрсдийн зан төлөвийг нийгэмд өгсөн сэдлээр тодорхойлдог. Хоёрдахь аргыг ашигладаг бөгөөд үүнд оюутан янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Ёс суртахууны зан чанарыг ингэж олж авдаг. Хүсэл эрмэлзэл бодит болдог.
Хөгжлийн хувьд бага насны сурагчдыг суралцах үйл ажиллагаанд урамшуулах янз бүрийн аргыг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч тэд бүгдээрээ ангид ажиллах, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэлээ удаан хугацаанд хадгалдаггүй. Оюутнууд сурахад эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд багш сурагчид ангид юу хийх дуртайг мэддэг байх ёстой бөгөөд энэ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг.
Бага насны оюутнуудын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг нэг жишээ бол оюутнуудад саад бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Тэд өөрсдийн хүч чадал, чадвараа сорих боломжтой.
ҮндсэнБага насны оюутнуудын боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэх зорилтууд нь:
- Судлах, төлөвшүүлэх арга зүйг эзэмших.
- Насны онцлогийг судалж байна.
- Мэдлэгт тэмүүлэх хүслийг нэмэгдүүлэх аргуудыг танилцуулж байна.
- Хичээлээс гадуурх ажил хийх.
- Өөрийнхөө бүтээн байгуулалтын банкийг бий болгох.
- Эерэг туршлагыг нэгтгэн түгээх.
Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бүрдүүлэхэд утга санааг бий болгох чадвар гарч ирдэг. Холбогдох байдал нь багш урьдчилсан нөхцөлийг бий болгосноор тодорхойлогддог. Улмаар сургуулиа төгсөхөд урам зориг тодорхой хэлбэрт ордог.
Ямар аргуудыг үр дүнтэй гэж үздэг
Бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох арга замыг сонгох нь тэдгээрийг ашиглах явдал юм. Энэхүү арга барил нь сурган хүмүүжүүлэх ажилд хайхрамжгүй хандахаас зайлсхийх, ухамсартай, хариуцлагатай хандлагыг бий болгоход тусална. Объект нь урам зоригийн хүрээний бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, суралцах чадвар юм.
Эерэг сэдэл дараа нь бүрддэг. Хэрэв эхэндээ импульс эмх замбараагүй байдал үүссэн бол тэдгээр нь импульс, тогтворгүй байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд боловсорч гүйцсэн байдаг. Тусдаа сэдэл урган гарч ирдэг, хувь хүний хувийн шинж чанарыг бий болгодог. Үүнд оюутны дотоод байр суурийг цогцоор нь тусгасан болно.
Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл сурган хүмүүжүүлэх мөн чанар нь тэднийг сургуульд ирэх үеэс нь аль хэдийн тодорхойлогддог. Энэ үе шатанд шинэ үйл ажиллагаанд хамрагдах, дотоод байр суурь бий болно. Энэ нь оюутан болон насанд хүрэгчдэд чухал ач холбогдолтой юм. Сургуульд явах, цүнх үүрэх хүсэл байдаг. Оюутнуудын ажиглалтаас харахад сургуульд сурч байх үедээ сэтгэл ханамжгүй байгаа бусад хүүхдүүдийн яриа, тэдний авсан үнэлгээ зэрэгт нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч соёл, телевиз, интернетийн өсөлт нь юу болж байгааг бодитой үнэлэх боломжийг нэмэгдүүлдэг.
Чухал оноо: Эерэг болон сөрөг талууд
Бага насны сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэл хамаарлын чухал цэг бол сургуульд хандах таатай хандлага юм. Энд хүүхдүүд сониуч зантай болж, сонирхол нь өргөжиж, хүрээлэн буй орчны үзэгдлийг сонирхож, бүтээлч тоглоомд оролцож, үлгэр тоглодог. Тэд нийгмийн сонирхол, сэтгэл хөдлөл, өрөвдөх сэтгэлийг мэдрэхэд тусалдаг.
Бага насны оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэлийн талаар товчхон хэлэхэд сониуч байдлын талаар хэлэх хэрэгтэй. Нээлттэй байдал, итгэл үнэмшил, багшийг гол хүн гэж үзэх, сонсох, даалгавраа биелүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь таатай нөхцөл болдог. Үүрэг, хариуцлагын сэдэл бэхжиж байна.
Бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх сөрөг талуудын дунд дараахь шинж чанаруудыг ялгаж үздэг:
- Ихэвчлэн үр дүнгүй аргууд нь үйл ажиллагааг удаан хугацаанд хадгалах боломжгүй.
- Тогтворгүй байдал, нөхцөл байдал, багшийн дэмжлэггүйгээр мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл.
- Оюутан тухайн сэдвийг сонирхож буй зүйлийн талаар нарийн тодорхойлолт өгч чадахгүй.
- Сурах бэрхшээлийг даван туулах сонирхолгүй.
Энэ бүхэн сургуульдаа албан ёсны, хайхрамжгүй хандахад хүргэдэг.
Ашигласан хүчин зүйлээс хамааран үр ашиг
Бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг оношлох нь зарим гол зүйлийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Эхэндээ сургуулийн сурагчид үсэг, тоо бичих, оноо авах сонирхолтой байдаг бөгөөд дараа нь мэдлэг олж авах сонирхолтой байдаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь зарим хүчин зүйлээс зарчим, хэв маяг руу шилждэг.
Сургуулийн хүүхдүүд 8 нас хүртлээ зураг зурах, загварчлах, асуудал шийдвэрлэхэд илүү анхаардаг ч дахин ярих дургүй, цээжээр шүлэг сурдаг. Бие даасан байдал, санаачилгыг харуулах боломжтой ажлуудыг сонирхож байна. Бага насны оюутнуудын боловсролын сэдэлийн нэг онцлог бол багшийн тавьсан зорилгыг хүлээж авах хүсэл эрмэлзэл юм. Оюутнууд тодорхой дарааллаар гүйцэтгэх ёстой чухал ажлуудын логик хэлхээг бие даан бүтээдэг. Тэд асуудлыг шийдвэрлэх үе шатуудыг нэрлэж, зорилгын шинж чанарыг тодорхойлдог. Зорилго сул байгаа нь хичээлд анхаарал сулрахад хүргэдэг. Тэд ангидаа бүтэлгүйтэх, сурах хүсэлгүй, шинэ мэдлэг олж авахыг тэмдэглэж байна.
Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх нь сэтгэл хөдлөлийн салбартай нягт холбоотой байдаг. Сайн дүн авбал эерэг байх болно. Оюутнууд сэтгэгдэл төрүүлэхүйц, сэтгэл хөдлөлөө шууд илэрхийлэх, илэрхийлэх чадвартай байдаг. Тэд реактив, хурдан солигддог. Нас ахих тусам өөрчлөлтүүд гарч ирдэгбаялаг ба тогтвортой байдал.
Бага насны оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл шинээр бий болж байна. Дараа нь энэ нь сэтгэл хангалуун болж, шинэ төрлийн харилцаа болж, төлөвшсөн хэлбэрийг олж авдаг. Шинэ мэдлэг, хэв маягийг сонирхож байна. Ахлах сургуульд хурдан дасан зохицохын тулд шинэ түвшинг бий болгох шаардлагатай.
Сэдэл төрүүлэх: ямар замаар явах вэ
Бага сурагчдын хүмүүжлийн сэдлийг нэмэгдүүлэхийн тулд тэднийг системтэй, шаргуу хөдөлмөрт хэвшүүлэх шаардлагатай. Оюутан шинэ мэдлэг олж авах, үйл ажиллагааны янз бүрийн аргыг эзэмших, ажиглагдсан объектуудыг ойлгох ёстой. Боловсролын үйл ажиллагаа нь утга учиртай байх ёстой бөгөөд хүүхэд бүрийн амьдралын чухал зорилго байх ёстой. Тэр зүгээр л гэртээ сайн дүн авчрах эцэг эхийнхээ хүслийг биелүүлэх ёсгүй.
Бага насны оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нэг онцлог шинж бол боловсролын материалыг зохих ёсоор ашиглах явдал юм. Зөвхөн багшийн мэдээлэл өгөх, сурах бичгээс унших нь ямар ч үйл ажиллагаанд хүргэдэггүй. Энэ нь оюутны мэдэхийг хүссэн зүйл байх ёстой. Дараа нь материалыг сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн боловсруулалтанд оруулдаг. Бүх хүсэл эрмэлзэл нь оюутан бүрт тохирохгүй. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамж, сэтгэхүй, төсөөлөлд тэжээл өгөх дасгалуудыг сонгох шаардлагатай. Сэтгэл хөдлөлийн талбарт шинэ сэтгэгдэл, эерэг ба сөрөг мөчүүд багтдаг.
Багш сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулж, сурагчдад хэрэгтэй дүрслэх материалыг сонгодог. Мэдээллийг идэвхжүүлэхийн тулд оюутнуудад хүртээмжтэй байх ёстойтуршлагаа харуулах. Үүний зэрэгцээ тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тод сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх хэрэгцээг хангахын тулд нарийн төвөгтэй, хэцүү материалыг сонгосон.
Бага сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх даалгавар нь суралцах хүсэл, хүслийг бүрдүүлэх ёстой. Оюутнууд сонирхол алддаг тул тэд амаргүй байх ёстой. Шинэ мэдлэг нь оюутан өмнө нь бага мэддэг байсныг харуулах болно. Судлагдсан объектуудыг шинэ өнцгөөс харуулав. Хичээл бүр нь ноцтой асуудлыг шийдвэрлэх арга замаар хийгдсэн байдаг. Ийнхүү хичээлийн агуулгад чиглэсэн сэдэл бий болдог.
Хичээл зохион байгуулах арга замууд
Бага насны сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл, түүний төрлийг судлахдаа боловсролын материал шаардлагатай болно. Үүнийг шингээх нь үр дүнтэй байхын тулд бүх хэсгүүд, тэдгээрийн харьцаа чухал юм. Үр дүн нь боловсролын чанар, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх хүчин зүйлүүд юм. Материалыг эзэмшихэд чиглэсэн зорилго байвал амжилтанд хүрэх баталгаатай болно. Багш үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулж, хичээлийн мөн чанар, бүтцийг тодорхойлох ёстой.
Хэсэг, сэдвийг бие даан судлахыг оюутнуудад заах нь чухал. Үүнийг хийхийн тулд дараах алхмуудыг дагана уу:
- Сэтгэл төрүүлдэг.
- Мэдээллийн.
- Рефлекс-үнэлгээ.
Анхны үе шатанд оюутнууд яагаад тодорхой мэдлэг хэрэгтэйг ойлгодог. Сургуулийн хүүхдүүдэд гол ажил, яг юу сурах ёстойг хэлдэг. Багшийн удирдлаган дор тэд байгаа мэдлэг хангалттай эсэх, юу хийх шаардлагатайг олж мэдэрдэг.асуудлыг шийдэхийн тулд.
Хичээлийн үе шатууд: зорилго, зорилтыг тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд
Энэ үе шатанд бага насны сурагчдын сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх жишээнүүдийн дунд хэд хэдэн зүйл бий. Тэд боловсролын асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, түүний тусламжтайгаар оюутнуудыг судлах сэдэвтэй танилцуулдаг. Үүнийг хийхийн тулд багш хүүхдийн бие даасан шинж чанараас хамааран хэд хэдэн арга техникийг сонгодог. Тэд хамтдаа үндсэн ажлыг боловсруулж, асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хэлэлцдэг.
Суралцах даалгаврын тусламжтайгаар тэд оюутнуудын үйл ажиллагаагаа чиглүүлэх цэгийг харуулдаг. Хүн бүр зорилго тавьдаг. Үүний үр дүнд тэд урам зоригийн өнгө аясыг байнга хадгалж байдаг хувийн даалгаврын тогтолцоог олж авдаг. Оюутнуудад асуудлынхаа талаар өөрийгөө илэрхийлэх, хэд хэдэн шийдлийг олох боломжийг олгох нь чухал юм.
Зөв арга барилаар сурагчид үйл ажиллагаагаа хэрхэн хянахаа мэддэг. Сурах даалгавраа тавьж, ойлгож, хүлээн авсны дараа оюутнууд эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд ямар зүйлийг дагаж мөрдөх талаар ярилцана. Процесс дуусах хүртэл цаг хугацаа, эцсийн хугацааг багш зааж өгнө. Энэ нь юу хийх ёстойг тодорхой, ойлголттой болгоно. Дараа нь тухайн сэдвийг судлахад ямар мэдлэг шаардагдахыг тэдэнд хэлдэг. Ингэснээр оюутан бүр өөрийн хийсэн ажлыг дүгнэх боломжтой болно. Зарим оюутнуудад дутууг нөхөх, сурсан дүрмийг давтахад туслах даалгавруудыг санал болгодог. Үүний дараа тэд шинэ мэдлэг олж авдаг.
Танин мэдэхүйн үе шатандсэдвийг сурах, сургалтын үйл ажиллагааг эзэмших. Оюутнуудад боловсролын асуудлыг тодорхой ойлгох, шийдвэрлэхэд нь хамгийн их мэдлэг олгох ийм арга техникийг хэрэглэх нь чухал.
Загварчлалын тусламжтайгаар шинэ сэдвийг ойлгох нь ухамсартай болдог. Оюутнууд шинэ мэдлэг олж авахын тулд ямар төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх ёстойг төсөөлдөг. Багш нь харааны материал, тодорхой үйлдлүүдийн тусламжтайгаар үр дүнд хүрэхийн тулд юу санаж, хийх ёстойг харуулдаг. Сургуулийн хүүхдүүд ингэж л бүтээлч үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний туршлага хуримтлуулдаг.
Төгсгөлийн эргэцүүлэн бодох-үнэлгээний шатанд оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийдэг. Хүн бүр өөрийгөө үнэлж, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг сургалтын зорилттой харьцуулдаг. Ажлын зохион байгуулалт нь оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг хангах зорилготой юм. Тэд бэрхшээлийг даван туулсандаа баяртай байх ёстой. Энэ нь дараа нь суралцах, мэдлэг олж авах, ангидаа болон өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх хүсэлд нөлөөлдөг.
Сэдэл төрүүлэх: Асуудлын мэдэгдэл ба шийдэл
Эерэг нөлөө үзүүлэхийн тулд асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь үйл ажиллагаа явуулах явцад хичээл дээр сонсох хүсэлд нөлөөлнө. Оюутан үйлдэл хийж эхэлмэгц хүсэл эрмэлзэл үүсч, хөгждөг. Үйл явц нь сонирхолтой байж, баяр баясгаланг авчрах ёстой.
Сургуулийн бүх хүүхдүүд эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг ойлгох, бодох хэрэгтэй. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд материалыг зөв сонгож, тунг зөв хийх хэрэгтэй гэдгийг санах нь зүйтэй. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь үүнийг бий болгодогтөвийг сахисан тул үйлдэл хийх хүсэл төрүүлдэггүй.
Багш бага ангиудад асуулт тавьдаггүй, харин практик ажилд шилжихийг санал болгодог. Даалгавар эсвэл түүх нь асуудал үүсгэхэд тус болохгүй. Оюутан арга хэмжээ авсны дараа та асуулт асууж болно.
Оюутны урам зориг нь боловсролын материалын хүртээмжтэй танилцуулга, хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахтай адил чухал юм. Бүх аргууд нь сургалтын материалын агуулгыг сонирхож, эерэг сэдлийг бий болгодог.
Хамтын суралцах хэрэгцээ
Хичээлдээ бүлгийн ажлыг ашиглах нь чухал. Энэ нь сургалтын үйл явцыг үр дүнтэй болгодог. Урам зориг үүсэх нь зөвхөн үйл ажиллагаанд хамрагдах үед л үүсдэг. Энэ бол бүх оюутнуудыг ажилд оролцуулдаг бүлгийн арга юм. Сул оюутнууд ч гэсэн даалгавраа биелүүлдэг.
Сэтгэл хөдлөлийг эерэгээр төлөвшүүлэхийн тулд тухайн үйл явцын субьект нь оюутан байх ёстой. Тэрээр оюутан бүрийн төлөө хувийн зохион байгуулалттай, зорилго, зорилт нь өөрийнх нь гэдгийг мэдрэх ёстой.
Багш хувь хүний үүрэг гүйцэтгэх арга барилыг зохион байгуулдаг. Дараа нь сурагч бүр өөрийн дүрд тоглох болно. Тэрээр туслах багш болох, түүнийг эсэргүүцэх, бусад оюутнуудад зөвлөгөө өгөх боломжтой болно. Дүрийг тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг. Багш бол зохион байгуулагч, удирдагч юм.
Хичээлдээ харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь үйл ажиллагааг ялгах боломжийг олгодог. Дараа нь даалгавар нь оюутан бүрийн хувьд хэрэгжих боломжтой болно. Хичээлийн хэлбэрийг сонгохдоо сурагчдын нас, онцлог шинжийг анхаарч үзээрэйанги.
Үнэлгээ чухал. Нэг талаас, үнэлгээ нь нэг төрлийн сэдэл, нөгөө талаас байнгын хэлэлцүүлэг үүсгэдэг. Сэтгэл зүйн талаас нь цэг тавих ёстой. Гэсэн хэдий ч энэ нь үйл ажиллагаанаас дээгүүр байх ёсгүй. Хэрэв танин мэдэхүйн хэрэгцээ байхгүй бол тэмдэг нь үр дүнгүй болж, урам зориг өгөхөө болино. Сурган хүмүүжүүлэгчид үнэлгээний шинэ хэлбэрүүдийг хайж байна.
Үнэлгээний гол зүйл бол ажлын чанарын дүн шинжилгээ юм. Эерэг талуудыг онцолж, дутагдлын шалтгааныг олж тогтоох нь чухал юм. Энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай. Оноо хоёрдугаар байранд орох ёстой. Тэд ажилд байгаа цоорхойг зааж өгдөг. Үе тэнгийнхний үнэлгээ, үнэлгээний хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь танд тэмдэгтэд боломжийн хандлагыг бий болгох боломжийг олгоно.
Сэтгэл хөдлөлийн судалгааны аргууд
Багш хэд хэдэн арга хэрэглэдэг. Сэдвийг судлахын тулд ажиглалтыг ихэвчлэн сонгодог. Энэ нь бие даасан арга болон бусад судалгааны аргуудын нэг хэсэг болгон ажилладаг. Үүнд харилцан яриа, туршилт орно. Ажиглалтын явцад урам зоригийн үзүүлэлтүүд нь оюутны үйл ажиллагааны шинж тэмдэг, үйл ажиллагааны арга, үр дүнг тусгаарлах чадвар, багшид өгөх асуулт, оюутны хариултууд юм. Ажиглалт нь анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглагддаг.
Судалгааг хэд хэдэн хувилбарт хуваасан. Тэд ухамсартай сэдлийг илчлэх шууд асуултуудаас бүрддэг. Сонгосон харагдац нь нэг асуултанд олон хариултыг санал болгодог. Оюутан зөвийг нь сонгоно. Асуулгын масштаб нь тест юмсонголт бүрийн зөвийг оноогоор үнэлэх шаардлагатай бол. Давуу тал нь боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх материалыг хурдан олж авах чадвар юм. Асуултыг сургаалын сэдэл дэх анхны удирдамж гэж нэрлэдэг.
Ярилцлага эсвэл ярилцлагын тусламжтайгаар тэд урам зоригийн хувь хүний шинж чанарыг гүнзгий судалдаг. Энэ нь сэтгэлзүйн холбоо тогтоох шаардлагатай байна. Багш шавь хоёрын харилцаа сайн.
Багшийн суралцахуйц сурагчдын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн байдаг. Эдгээр нь шүлэг, зураг, эссэ, гар урлал бөгөөд гадаад болон дотоод сэдлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Зохиол, харилцан яриа нь хувь хүн, хувийн харилцааг тодорхойлох сэтгэлзүйн материалаар хангадаг. Багш нь амьдралын янз бүрийн салбарт сэдэл төрүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаар сонголт хийдэг.
Хэрэв оюутан тухайн хичээлийг сонирхож байвал гүйцэтгэл нь нэмэгддэг. Шалгуур үзүүлэлтийг судлахдаа тэмдэгтийн субъектив хандлагыг харгалзан үздэг. Мэдээлэл цуглуулах ямар ч арга байхгүй, гол үүрэг нь сэтгэлзүйн шинжилгээ хийдэг. Сурах үйл ажиллагааны сэдэл нь зан үйл, үйл ажиллагааны хөдөлгөгч хүчийг тайлбарладаг гол ойлголт юм. Систем нь ирээдүйн хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлдог.
Гадны хүчин зүйлийн нөлөө
Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд биш, бага сургуулийн сурагч болох цаг ирэхэд хүүхдийн дотоод хандлага, бодитой байдал өөрчлөгддөг. Сургуульд суралцах субъектив бэлэн байдал байдаг. Урам зоригийн хүрээг дахин барьж байна. Танин мэдэхүйн болон нийгмийн салбарт чиг баримжаа өөрчлөгдөж, тодорхойлогддог. Оюутан сургуульд явахыг хичээдэг, төлөвшдөгсэдэл.
Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн судалгаа хийсний дараа бага насны оюутнууд урам зоригийн хүрээг бий болгох мэдлэгийн асар их нөөцтэй болох нь тогтоогдсон. Сургуулийн бүх хугацаанд суралцах үйл явц энэ үеэс хамаарна. Багш нь бүх аргыг нэг системд ашиглах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тэд урам зоригийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Зарим аргууд нь нэг оюутанд туслах боловч нөгөөд нь нөлөөлөхгүй тул хувь хүний хандлагыг баримтал. Эдгээр аргуудыг нэгтгэж үзвэл суралцах хүслийг бий болгох үр дүнтэй хэрэгсэл юм.
Багшийн гол ажил бол сониуч байдлыг өдөөх аргуудыг ашиглах явдал хэвээр байна. Мөн энэ нь танин мэдэхүйн сонирхлын шалтгаан юм. Үүний тулд хуучин мэдлэг дээрээ тулгуурлан даалгавар өгч амжилтын нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Анги нь итгэлцэл, хамтын ажиллагааны найрсаг уур амьсгалтай байх ёстой. Тунгаан бодохдоо тэд өөрсдийгөө, бусдын үйл ажиллагааг үнэлдэг. "Бид юу сурсан бэ?", "Яагаад хэцүү байсан бэ?" гэсэн асуултуудыг ашигла.
Хичээлийн явцад багш мэдлэгийн хомсдолтой нөхцөл байдлыг бий болгож, оюутнууд зорилгоо бие даан тодорхойлох боломжтой болдог. Оюутнууд олон түвшний даалгавруудыг ашиглан сонгох эрхийг өгдөг. Боловсролын материал нь амьдралын тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой.
Танин мэдэхүйн блок нь сургалтын даалгаврыг бүрдүүлдэг. Оюутан үүнийг хичээл дээр бие даан тодруулж болно. Тэрээр суралцах үйл ажиллагааны шинэ арга барил, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдүүд материалыг танилцуулах ер бусын аргад дуртай. Асуудлыг хамтдаа шийдвэрлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд хичээл нь хамтын ажиллагаатай байх ёстой. Эвристик яриа, хэлэлцүүлэг, ангилах, нэгтгэх нь тус болно.
Үнэлгээний үйл ажиллагаанд татан оролцуулахын тулд бусдын хариултын талаархи сэтгэгдлийг тусгах хэмжигч ашиглана уу. Сургуулийн хүүхдүүдийг талархал, талархал, үгээр урамшуулах, шилдэг бүтээлийн үзэсгэлэн гаргах.
Та сурах үйл ажиллагааг нэгээс олон сэдлээр өдөөж болно. Бүх сэдлийг нэгтгэсэн бүхэл бүтэн систем хэрэгтэй. Ингэж байж л багш үр дүнд хүрч, сурагчид хичээл дээр мэдлэг олж авахдаа баяртай байх болно.
