Сургууль, дээд сургууль, их дээд сургууль болон бусад боловсролын байгууллагад нэг хичээл заадаг багш нар заах арга барилаараа бие биенээсээ эрс ялгаатай байж болно. Хэрэв багш нар нэг хөтөлбөртэй ажилладаг бол үүнийг ижил төстэй байдлаар удирдан чиглүүлэх ёстой юм шиг санагддаг, гэхдээ энэ нь тийм ч хол юм. Үүний шалтгаан нь энэ мэргэжлийг өөртөө сонгосон хүний хувийн чанарт ч оршдоггүй.
Багшийн арга зүйн соёл энэ ялгааны гол шалтгаан болдог. Багш бүр дэлхийн өөрийн гэсэн дүр төрхтэй байдаг бөгөөд энэ нь олж авсан туршлага дээр үндэслэн бий болсон бөгөөд түүний сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын гүнзгий мэдлэгийг харгалзан үздэг. Хэрэв багш хүн хөгжлийн төлөө хичээж, олон талт зан чанартай бол олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх нь түүнд хэцүү биш бөгөөд ингэснээр нэг ангид сургалтын үйл явцыг аль болох үр дүнтэй зохион байгуулахад тусална.
Заах арга зүй
Хичээл заахдаа ер бусын, сонирхолтой аргуудыг ашигладаг багш бол яалт ч үгүй шинийг олж мэдэх дуртай эрдэмтэн байх ёстой. Багш-судлаачийн арга зүйн соёл хамгийн дээд түвшинд байх ёстой бөгөөд багш сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүний ердийн хүрээнээс байнга давж гарч байж л энэ амжилтанд хүрнэ.
Арга зүй ашиглах нь нэг хичээлийн хүрээнд практик болон судалгааны ажлыг хэрхэн явуулах ёстойг ойлгоход тусалдаг. Энэхүү мэдлэггүйгээр нэг хичээл хийх боломжгүй, учир нь эдгээр нь сургалтын явцад гарч буй бэрхшээлийг даван туулах, түүнчлэн урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Аргатай идэвхтэй ажиллах нь багшид өөрийн хамт олон ямар арга зүй эзэмшдэг, тэднээс юуг зээлж авч болох талаар тодорхой санаа олж авах боломжийг олгодог.
Хэрэв бид багшийн арга зүйн соёлын талаар товч ярих юм бол энэ нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн гол нь боловсрол, боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, бүрдүүлэх явдал юм. Дараагийн чухал зүйл бол шинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын талаархи ойлголт, тэдгээрийн тодорхой бүтэц, анхны шийдлийг хайх явдал юм. Эхний хоёр үе шат дууссаны дараа хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх зорилготой эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагаа эхэлдэг.
Ийм соёл юунаас бүтсэн юм
Багш тодорхой зүйлтэй болбүтээлч эхлэл, тэгвэл тэр зөвхөн загварын дагуу ажиллах боломжгүй байх магадлалтай. Яг энэ мөчид багшийн арга зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь мэдлэгээ цоо шинэ өнцгөөс харуулахын тулд практик, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцож эхэлдэг. Ийм ажлын үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх уралдаанд оролцох боломжтой стандарт бус бүтээн байгуулалт гэж үзэж болно.
Өөрийн сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг бий болгоход багшийн ур чадварын анхан шатны сургалтын явцад тогтоосон зарчмууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүнийг дахин эргэцүүлэн бодох ёстой. Юуны өмнө нийгэм хүмүүжил, боловсролд ямар зорилт тавьж байгаа талаар ярьж байна. Цаашилбал, сургалт явуулах нөхцөл, тэр дундаа үзэгчдийг шаардлагатай бүх хэрэгслээр хангахад анхаарч байна.
Багшийн арга зүйн соёл нь тойргийнхоо насны онцлогийг харгалзан үзэж, хамтран ажиллаж буй сонсогчдынхоо уур амьсгалд үргэлж дүн шинжилгээ хийж байдгийг автоматаар илэрхийлдэг. Хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн багш зааж буй сэдвээ харгалзан боловсролын болон боловсролын янз бүрийн асуултын хэлбэрээр өөрийн загвараа үүсгэж эхэлдэг. Мэдээж багш шавь нартаа өвлүүлэх ёстой шинжлэх ухааны мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг мартаж болохгүй.
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны арга зүй
"Сургалтын шинжлэх ухааны арга зүй", "багшийн арга зүйн соёл", "сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ" болон бусад олон ойлголтууд хэрэглэгдэж эхэлсэн.19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үеийн багш нар. Тэр үед энэ асуудлыг Ушинский, Макаренко болон бусад шинжлэх ухааны онолчид өргөнөөр судалж байв. Эхний нэр томъёоны дагуу, тэдгээрийг ирүүлснээс хойш сургалтын үйл ажиллагааг онол практикийн хувьд зохион байгуулах, явуулахад чиглэсэн тодорхой аргуудын тогтолцоог ойлгодог заншилтай.
Арга зүй нь философи, ерөнхий шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх гэсэн гурван түвшинтэй бөгөөд нийгэм, байгалийн үзэгдлийг судлахад чиглэсэн хязгааргүй олон санаан дээр суурилдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ажил нь удаан хугацааны туршид философийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг байсаар ирсэн тул түүний цуурай нь үе үе мэдрэгддэг. Жишээлбэл, Платон, Сократ нарын хэлснээр хүн бүр өөр өөр чадвартай байдаг тул энэ онол нь орчин үеийн хөгжлийн боловсролын үндэс суурь болж байна.
Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн диссертацийг ихэвчлэн хүний оюун санаанд бодит байдлын тусгал болдог мэдлэгийн онол гэж үздэг. Боловсрол нь нийгмийн хэрэгцээ шаардлага, түүний боломжит хөгжлөөр ямагт нөхцөлддөгт тулгуурлан хөгждөг. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүмүүжил хүмүүжилд хүний үзүүлж буй үйл ажиллагаа асар их үүрэг гүйцэтгэдэг тул түүнийг аль болох үр дүнтэй эзэмшихийг хичээх ёстой.
Соёлын түвшин
Багшийн арга зүйн соёлын мөн чанар нь түүний түвшинг хэр сайн эзэмшсэнээс шууд шалтгаална. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд,Энд багш сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх, түүний хууль, онолыг ойлгох ёстой. Энэ шинжлэх ухааны үндсэн шинж чанарууд: хүртээмжтэй байдал, хөгжил, хувь хүний онцлог зэрэгт онцгой үүрэг өгөх ёстой. Багш хичээлийнхээ явцад материалыг тайлбарлах янз бүрийн практик арга, түүнчлэн ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг ашиглах чадвартай байх ёстой. Энэ түвшинд тэрээр өөрийн судалгааг бий болгож, туршилт, загварчлал, ажиглалт гэх мэтээр дамжуулан хийх боломжтой.
Шинжлэх ухааны ерөнхий түвшин гэдэг нь багш холбогдох ур чадвараа ашиглах чадвартай, ерөнхий соёлын үндсэн үнэт зүйлсийг сайн мэддэг байхыг хэлнэ. Түгээмэл болгох, идеалжуулах нь багшид өндөр түвшний бэлтгэлээ харуулахад тусалдаг. Системийн, функциональ, бүтцийн гэх мэт ялгаатай хандлагуудыг ашиглах чадварыг бид мартаж болохгүй. Энд та янз бүрийн таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгах боломжтой.
Философи бол нэлээд зөрчилдөөнтэй шинжлэх ухаан бөгөөд энэ нь тэс өөр хуулиудад бий болсон хэд хэдэн онолыг агуулдаг. Түүний тусламжтайгаар та сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах, судлах янз бүрийн зарчмуудыг тодорхойлж болно. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх болон ерөнхий шинжлэх ухаанд ямар арга хэрэглэхийг тодорхойлдог.
Соёлын илрэл
Хэрэв та өөрөөсөө "Багшийн арга зүйн соёл юунд илэрдэг вэ?" гэж асуувал хариулт нь үнэхээр гайхалтай энгийн байх болно: үнэхээр бүх зүйл. Багш хичээлийнхээ хичээлийг төлөвлөх арга зам,тэр тэднийг хэрхэн удирдаж байгаа, ажилдаа ямар хэрэгсэл ашигладаг - энэ бүхэн түүний соёлыг зөвхөн арга зүйн төдийгүй ёс суртахууны хувьд тодорхой харуулж байна.
Түүнд зорилгодоо хүрч, урьдаас төлөвлөж байсан үр дүндээ хүрэх чадвартай. Хэрэв багш сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, мэдлэг, ур чадваргүй бол өөрийн үйлдлийнхээ дэмий хоосон байдлыг харуулдаг нь арга зүйн соёлгүйн гол шинж тэмдэг юм. Гэсэн хэдий ч зургийг нарийвчлан тодруулахын тулд тодорхой дүн шинжилгээ хийх нь зүйтэй бөгөөд багш зөвхөн нэг түвшний аргыг ашигладаг байж магадгүй юм.
Алхам
Багшийн арга зүйн соёл нь мөн гурван үе шаттай тул товч тайлбарлахад хэцүү байдаг. Тэдний эхнийх нь мэдлэг, ур чадвар, чадвар бөгөөд үүнийг хоёрдмол утгагүй шийдэмгий үе шат гэж нэрлэдэг. Багш нь үзэгдлийн судалгаа хийх, түгээмэл шинэлэг санааг ашиглах, мөн асуудлын талаархи өөрийн шинжлэх ухааны алсын харааг хөгжүүлэх шаардлагатай. Энэ бол хамгийн доод түвшин бөгөөд хэрэв та зөвхөн үүнтэй зэрэгцэж чадвал сургалтын үр дүн хамгийн бага байх болно.
Диалектикийн түвшин нь багшаас илүү их хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд тэрээр өөрийн шинжлэх ухааны судалгаанд дор хаяж хоёр, гурван арга зүйн удирдамжийг ашиглах чадвартай байх ёстой. Нэмж дурдахад түүний ур чадвар, чадвар, мэдлэг нь эхний түвшинд үзүүлж чадахаас хамаагүй өндөр байх ёстой. Одоо тэрээр заахдаа өөртөө зорилго тавьж, түүндээ ямар арга замаар хүрэхээ ойлгох ёстой.хүрэх.
Багш-судлаачийн арга зүйн соёл гурав дахь - системийн - шатанд аль болох бүрэн илэрдэг. Энд багш нь суралцах үйл явцыг заах үйл ажиллагааны цогц удирдлага болгон хувиргах ёстой, харин тойргийнхон нь энэ бол нарийн төвөгтэй үйл явц гэдгийг ойлгохгүй байх ёстой. Энэ үе шатанд түүний даалгавар бол өөрийн нөөц бололцоог ашиглан сургалтын нэгдсэн арга зүйг бий болгоход суралцах явдал юм. Энд багшийн ертөнцийг үзэх үзэл, аналитик хийх, онолын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар асар их үүрэг гүйцэтгэнэ.
Шалгуур
Эрдэмтэн багш хоёр огт өөр арга барилтай, нэг нь эхнээс нь мэдлэг бүтээх чадвартай, хоёр дахь нь голчлон ашигладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Багшийн арга зүйн соёлын шалгуур ч шал өөр байх болно. Юуны өмнө мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа явуулах концепцийг бий болгохоор ярьж байна. Дараа нь заахдаа арга зүй ямар чухал болохыг ойлгох болно.
Өөр нэг шалгуур бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд боловсруулсан бүх даалгаврыг загварчлах, бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх чадвар юм. Тэднийг дуусгасны дараа цаг тухайд нь дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бөгөөд үүнгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувийн шинж чанарын хувьд ямар ч хөгжилд хүрэх боломжгүй болно. Эцсийн шалгуур бол хийж буй бүх үйл ажиллагааны тууштай байдал, бүтээлч сэтгэлгээний чадвар юм.
Багшийн арга зүйн соёлыг төлөвшүүлэхзөвхөн идэвхтэй дасгал хийх үед л тохиолддог. Тэрээр өөрөө шинэ арга замыг эрэлхийлж, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн шинэ утгыг олохыг хичээж, өөрийн тойргийг хөгжүүлэх янз бүрийн хувилбаруудыг гаргаж өгөх ёстой. Үүссэн соёл нь багшид мэргэжлийн аливаа орчинд амархан дасан зохицож, зохих үнэт зүйлс болох хүлцэл, эелдэг байдал, үзэл суртлын шинж чанар, үндэслэлтэй байдал, тэнцвэртэй шийдвэр гаргахад тусалдаг.
Тэмдгүүд
Багшийн арга зүйн соёлын шинж тэмдэг нь түүний мэргэжлийн өндөр ур чадварыг илтгэдэг. Ийм багш нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг бүх ойлголтыг тодорхой ойлгохоос гадна хийсвэр болон тодорхой нэр томъёог тодорхой тусад нь ойлгох ёстой. Өөр нэг шинж тэмдэг бол сурган хүмүүжүүлэх онолын нэр томьёог хүүхдийн сонирхлыг татахуйц танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа болгон "хувиргах" чадвар юм.
Мэргэжлийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд хэрэглэгдэж буй хэлбэрүүдийн үүсэл гарвал дээр төвлөрсөн сэтгэлгээтэй, тухайн түүхэн үе шатны онцлогийг хялбархан тодорхойлж, аливаа үйл явдлын үр дагаврыг мөшгиж, онцлон тэмдэглэж чаддаг. Хамгийн ховор шинж тэмдэг бол ердийн аргумент, баримтад шүүмжлэлтэй хандах явдал бөгөөд тэдгээрийг няцаахад илүү хэцүү байдаг тул багш нарын дийлэнх нь аксиом гэж үздэг.
Багшийн арга зүйн соёлыг дүн шинжилгээ хийхгүйгээр хийж чадахгүй. Багшийн хийж буй аливаа үйл ажиллагааг тусгах ёстой, тэр өөрөө боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийж, түүний давуу болон сул талыг олж харах чадвартай байх ёстой.хөгжүүлэх бүс нутаг. Өөр нэг шинж тэмдэг бол зөвхөн түүний ойрын сонирхлын хүрээнд төдийгүй хүний мэдлэгт хамаарах шинжлэх ухааны эсрэг үзэл бодлыг үнэмшилтэйгээр үгүйсгэх чадвар юм. Эцэст нь багш сурган хүмүүжүүлэх ухааны бүхий л чиг үүрэг, ялангуяа хүмүүнлэг, үзэл суртлын талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой.
Ашигтай хэрэгсэл
Багшийн арга зүйн соёлыг төлөвшүүлэх гол хэрэгсэл бол багш нарын зөвлөл юм. Тэнд багш хамтран ажиллагсадтайгаа туршлага солилцохоос гадна тэднээс хэрэгтэй зөвлөгөө авах боломжтой. Үүнээс гадна сургууль болгонд ихэвчлэн багш нарын арга зүйн нэгдэл байдаг бөгөөд та хичээлийнхээ сүүлийн үеийн дэвшлийг солилцох боломжтой.
Зөвхөн сургууль дээрээ л ажилладаг багш нь ур чадвараа идэвхтэй хөгжүүлж, орчин үеийн бүхий л шинэлэг, бүтээн байгуулалттай хөл нийлүүлэн алхаж чадахгүй байх. Энэ боломжийг ОХУ-ын Боловсролын яамны бүс нутгийн хэлтсээс зохион байгуулдаг төрөл бүрийн тэмцээнд оролцох замаар олж авах боломжтой. Үүний тод жишээ бол багш нар заах чадвараа харуулахаас гадна хичээл бүр нь одоо байгаа арга барилтай нийцэж, тэдэнд цоо шинэ зүйлийг авчрахад анхаарах ёстой "Оны шилдэг багш" уралдаан юм.
Ийм соёлтой байх нь яагаад чухал вэ
Багшийн арга зүйн соёлын тухай бүх зүйлийг мэддэг болсон тул түүний ач холбогдол, ашиг тусыг тодорхойлох шаардлагатай байна. Ийм чухал чанаргүйбагш нь үнэхээр сонирхолтой, чухал хичээлүүдийг зохиож, явуулах боломжгүй бөгөөд энэ нь хүүхдүүд уйтгартай хичээлээ сууж, бизнесээ хийхээр л түүн дээр ирнэ гэсэн үг юм. Хэн нэгэн ийм үйл ажиллагаанаас ашиг тус хүртэх эсэхийг хэлэхэд хэцүү.
Үүнээс гадна одоо бүх сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан стандарт бус аргуудыг ашиглан хүүхдийг бүх талаар хөгжүүлэхэд чиглэгдэж байгааг санах нь зүйтэй. Тиймээс шалгалтанд зориулж дүрэм журам, "дасгалжуулагч" нь зүгээр л тус болохгүй тул материалаар хангах өөр арга замыг хайж олох шаардлагатай байна. Жишээлбэл, ихэвчлэн "Сургууль 2100" гэж нэрлэгддэг сургалтын хөтөлбөрт оюутан өмнө нь олж авсан туршлага дээрээ үндэслэн бие даан нээлт хийж, тодорхой үзэл баримтлалыг боловсруулах ёстой хөгжүүлэх заах арга зүйг ашигладаг..
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлог
Оюутнуудтай ажиллах алгоритмыг бүтээхдээ орчин үеийн боловсролын багшийн арга зүйн соёлын онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Сургуулийн сурагчдын дунд ёс суртахуун, оюун санааны хүмүүжил нь тэдний ухамсрын хувийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг идэвхжүүлснээр асар их үүрэг гүйцэтгэж эхэлж байна. Оюутнуудад урам зориг, шүүмжлэлтэй сэтгэх, эргэцүүлэн бодох, сэтгэн бодох, бүтээх чадварт сургах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь багшийн үндсэн үүрэг юм.
Зөвхөн хүмүүнлэг агуулгатай заах арга барилыг ашиглах шаардлагатай, тэгвэл хүүхэд өөрөө сэтгэж сурна. Орчин үеийнБагш нь ерөнхий төлөвлөгөөний олон тооны суурь онолыг мэддэг бүх нийтийн мэргэжилтэн байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд өөрийнхөө болон оюутнуудын мэдлэгийн хил хязгаарыг өргөжүүлэхэд тусална. Жишээлбэл, нэг сэдвийг тайлбарлаж буй хоёр багшийг харьцуулж үзээрэй - "Ганц тоо ба олон тоо". Хэний хичээл илүү сонирхолтой байх вэ - зөвхөн сурах бичгийн хүрээнд тайлбарласан хүн үү, эсвэл орчин үеийн орос хэл дээр хос тоо байсан, энэхүү түүхэн үйл явцын цуурай байдлын талаар ярих уу? Тэгээд энэ хоёр багшийн аль нь соёл өндөр хөгжсөн бэ? Хариулт нь ойлгомжтой.
Багшийн арга зүйн соёлын талаар товчхон яривал хүүхэд, томчуудын аль алинд нь татагдах жинхэнэ од байх ёстой. Авьяаслаг багш сэтгэлзүйн талаар тодорхой мэдлэгтэй байх ёстой, ялангуяа 1-4, 7-9-р ангитай ажилладаг бол. Түүний даалгавар бол хүүхдэд тохиолддог бүх өөрчлөлтийг цаг тухайд нь оношлох, тэдгээрийг хянах, арга хэмжээ авах явдал юм. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх онолыг практикт дасан зохицох чадвартай байх шаардлагатай, учир нь бодит байдал дээр тэдгээр нь үргэлж бие биетэйгээ нийцдэггүй. Мэдээжийн хэрэг, багш тойрогтоо системтэй хандлагыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь ирээдүйд амьдралын огт өөр хүрээний мэдлэгийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй ойлгож сурахад туслах болно.
Дүгнэлт
Багшийн арга зүйн соёл байнга хөгжиж байх ёстой, эс тэгвээс багшлах урам зоригоо бүрэн алддаг. Тэрнээс болоод л хичээлдээ ирдэг багшҮүнийг хийх нь сургуулийн хүүхдүүдэд сонирхолтой зүйл зааж өгөх боломжгүй тул үүнээс урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм.
Хэрвээ та багш хүн бөгөөд өөрийгөө хөгжүүлэх үйлсэд идэвхтэй оролцохыг хүсэж байгаа бол хамт олонтойгоо илүү олон удаа харилцахыг хичээгээрэй, тэд тантай туршлага, заах арга барилаа хуваалцахдаа баяртай байх болно. Оюутнуудынхаа хэрэгцээ шаардлагыг харгалзан үзэж, тэдэнд хувь хүн шиг ханд, тэгж байж л та багшлах салбарт амжилтанд хүрч чадна.
