ЗСБНХУ-ын нэр хүндтэй багш Шаталовын арга зүй нь ямар ч сурагчийг ур чадвар, чадвараас үл хамааран сургаж болно гэсэн нотолгоо дээр үндэслэсэн болно. Боловсролын үйл явцад оролцогчид тэгш эрхтэй бөгөөд бие биетэйгээ харилцдаг. Виктор Федорович багшийн сурагчидтай харилцах харилцаа, мэдлэгийг үнэлэх систем, гэрийн даалгавар, хичээлийн бүтцийг эрс шинэчилсэн.
Зохиогч болон түүний амжилтын талаар товчхон
2017 онд Виктор Федорович 90 насныхаа ойг тэмдэглэв. Тэрээр бүх амьдралаа багшлах ажилд зориулжээ. Сургуульд математикийн хичээл зааж байхдаа Виктор Федорович сургалтын үйл явцыг аль болох оновчтой болгохыг хичээсэн. Түүний багшийн ажлын туршлага жаран гурван жил бөгөөд түүнээс тавин жил нь эрдэм шинжилгээ, судалгааны ажил хийж байна. Эхний туршилт амжилттай болсон. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг оюутнууд ердийн хичээлээс хоёр жилийн өмнө эзэмшсэн.
Шаталов багшийн аргыг анх 1971 оны 11-р сард Комсомольская правда сонинд өргөн үзэгчдэд толилуулж байжээ. Тэр багшийн өрөөнд маш их амжилтанд хүрсэн.орчин. Гэвч ЗХУ задран унасны дараа туршилтыг хаасан.
2000 онд Москвад Шаталовын арга зүйд суурилсан сургууль үйл ажиллагаагаа явуулж эхэлсэн бөгөөд одоо тус сургуульд өөр өөр хотын хүүхэд, насанд хүрэгчид суралцаж байна. Нэмж дурдахад Виктор Павлович тавь гаруй номын зохиогч бөгөөд түүний аудио болон видео хичээлүүд нь багш, оюутнуудын дунд асар их амжилтад хүрдэг.
Одоо Виктор Павлович Донецк хотод ажиллаж амьдарч байна. Тэрээр багшлах ур чадварын талаар лекц уншдаг. Шаталовын аргыг математикийн хичээлд хамгийн өргөн ашигладаг байсан ч шинэлэг багш нар бусад хичээлүүдийг заах аргыг амжилттай хэрэгжүүлж байна. Виктор Федоровичийн аргын дагуу бага ангийн сурагчдад зориулсан хичээлүүд онцгой ач холбогдолтой.
Техникийн мөн чанар
Шаталовын арга зүйн мөн чанар нь боловсролын үйл явцыг үе шаттайгаар удирдах явдал юм. Виктор Федорович суралцаж буй ямар ч хичээлд амжилттай хэрэглэгдэх тодорхой алгоритмыг бүтээсэн бөгөөд сурагчдын насны ангилал, сургалтын түвшингээс үл хамаарна.
Шаталовын заах арга зүй нь хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг. Нэгдүгээрт, Виктор Федорович бүх хүүхдэд заах боломжтой гэж мэдэгдэв. Сул дорой, хүчтэй, сургах боломжтой, биш гэж хуваагддаггүй. Хоёрдугаарт, багшийн заавал биелүүлэх шаардлага бол оюутанд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах явдал юм. Шаталовын аргын дагуу бүх сурагчид тэгш эрхтэй боловч энэ нь тус бүрд хувь хүний хандлагыг үгүйсгэхгүй.
Үүнээс гадна Виктор Федорович үнэлгээний системийг шинэчилсэн. Түүний арга зүйн системд муу дүн байхгүй. Энэ нь онцгой ач холбогдолтой юмбага сургуулийн Шаталовын арга зүйн зарчим. Хүүхэд алдаагаа засч, ахиц дэвшлээ хянаж сурдаг. Мөн хамтын танин мэдэхүй нь нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд харилцааны ур чадвар, хариу үйлдэл үзүүлэх, харилцан туслалцах зэрэг чухал чанаруудыг хөгжүүлдэг.
Хүн амьдралынхаа эхний арван нэгэн жилд л үндсэн хөгжлийг хүлээн авдаг тул Виктор Федорович арга зүйн тогтолцоогоо боловсруулахдаа бага насны хүүхдэд сургах тал дээр анхаардаг.
Лавлах дохио
Шаталовын техникийг ялгах гол онцлог нь лавлагаа дохиог ашиглах явдал юм. Ийм дохионы үүргийг судалж буй материалтай холбоход хүргэдэг янз бүрийн тэмдэг гүйцэтгэдэг. Үүнээс үзэхэд арга зүй нь ассоциатив сэтгэлгээ, харааны санах ойг хөгжүүлэх, идэвхтэй ашиглахад суурилдаг. Лавлах дохио үүсгэх үед дараах зарчмуудыг баримтална:
1. Дохио нь маш товч байх ёстой. Дохио хэдий чинээ энгийн бөгөөд тодорхой байна төдий чинээ санаж, хуулбарлахад хялбар болно.
2. Дохионы бүтэц нь материалыг системчлэх, үндсэн элементийг тодруулахад тусалдаг. Бүтэцийг сум, блок, шугам ашиглан тэмдэгт ашиглан хийж болно.
3. семантик өргөлт. Чухал зүйлийг өнгө, фонт болон бусад аргаар тодруулсан.
4. Дохио нь бие даасан блокуудад нэгтгэгддэг.
5. Дохио нь ассоциатив бөгөөд ойлгомжтой дүрсийг өдөөх чадвартай.
6. Дохио нь энгийн бөгөөд хуулбарлахад хялбар.
7. Дохио нь харагдахуйц, өнгөөр тодруулах боломжтой.
Бүлэг дохиог боловсруулахын тулд заасан материалыг сайтар судалж, гол цэгүүдийг тодруулж, дараа нь"ус"-аас салах явдал юм. Гол цэгүүдийг тоймлон, тэдгээрийн хоорондын дараалал, холболтыг ажиглах хэрэгтэй. Дараа нь та дээрх шаардлагыг дагаж тэдгээрийг тэмдэгт дохио болгон хувиргах хэрэгтэй. Дохиоуудыг блок болгон нэгтгэсэн бөгөөд тэдгээрийн хоорондох холбоосыг график болон өнгөт техник ашиглан зааж өгсөн болно.
Дэмжлэгийн тэмдэглэл
Дохиог үүсгэсний дараа багш лавлах тэмдэглэл боловсруулдаг. Лавлах дохио нь судалж буй сэдвийн гол цэгүүд юм. Тэдгээрийг визуал бүтэцтэй диаграм юм уу загвар болох хураангуй болгон томъёолсон.
Лавлах дохио, тэмдэглэл үүсгэх нарийвчилсан заавар байдаг бөгөөд үүнийг ашиглах нь Орос хэл, уран зохиолын хичээл, бүтээлч байдал, байгалийн шинжлэх ухаанд Шаталовын аргыг хэрэглэхэд тусалдаг.
Хийсвэр нь нэг төрлийн "хууран мэхлэх хуудас"-ын үүрэг гүйцэтгэдэг. Эзлэхүүн материалыг тэмдэглэгээ, товчлол, график, тэмдгийн тусламжтайгаар хийсвэр хуудсан дээр үзүүлэв. Сонирхолтой өнгөлөг схемийг цээжлэх нь бүхэл бүтэн сурах бичгийг цээжлэхээс хамаагүй хялбар гэж үзэх нь логик юм. Багшийн хувьд тэмдэглэл ашиглах нь бас маш тохиромжтой. Мэдлэгийн шалгалтанд оюутан хийсвэрийг давтах орно. Тэгээд ч багш сурагчийн хураангуйгаас гарсан алдааг засдаггүй, зөвхөн дүнг нь буулгадаг. Алдааг өөрөө олох нь оюутан өөрөөс хамаарна. Энэ тохиолдолд тоглоомын талыг ашигладаг бөгөөд энэ нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэх нь дамжиггүй.
Тайлбарлаж хэлээрэй
Эдгээр нь эхнийх ньШаталовын заах арга зүйн гурван үе шат. Эхлээд багш сэдвийг дэлгэрэнгүй танилцуулна. Багшийн даалгавар бол материалыг нарийвчлан тайлбарлахаас гадна оюутнуудын сонирхлыг татах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, судалсан материалыг сэтгэл хөдлөлийн холбоог үүсгэж буй зураг ашиглан танилцуулах шаардлагатай. Энэ үе шатанд багшийн даалгавар бол суралцаж буй сэдвийг тодруулахад туслах асуултуудыг оюутнуудаас асуух явдал юм.
Хоёр дахь шатанд судалсан материалыг хураангуй хэлбэрээр оюутнуудад санал болгодог. Их хэмжээний материалыг илүү сайн цээжлэхийн тулд багш үүнийг мэдээллийн зурагт хуудас болгон багасгадаг.
Зурагт хуудас нь бүтэцлэгдсэн лавлагааны дохионоос бүрдсэн лавлах хураангуй юм. Багш нь нэг буюу өөр лавлах дохионы утга, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг тайлбарладаг. Шаталовын хичээлийн аргачлалын гурав дахь шат бол сурагчдын жишиг дохиог судалж, цээжлэх явдал юм.
Зөв томъёолсон лавлагаа дохиог ашиглахын ач холбогдлыг дахин тэмдэглэх хэрэгтэй. Дадлагаас харахад хамгийн үр дүнтэй нь багшийн энэ сэдэв болон энэ бүлгийн оюутнуудад зориулж боловсруулсан дохио бөгөөд өмнөх туршлагаас зээлээгүй болно. Энэ нь сурагчдын хувийн онцлогийг харгалзан үзэх цорын ганц арга зам юм.
Бага ангийн сурагчдын хувьд эхний гурван үе шат хамгийн чухал. Эдгээр үе шатанд багш сэдвийг цээжлэх, эзэмших үндэс суурийг тавьдаг. Тиймээс хамгийн мартагдашгүй лавлах дохиог бий болгох нь маш чухал юм. Тэднийг санахын тулд оюутан тэднийг сонирхож байх ёстой.
Сэдвийг өөртөө шингээх
Дөрөвдүгээр шатанд сурагчид гэртээ бие даан тэмдэглэлээ судалдаг. Сонирхолтой нь, "гэрийн даалгавар" гэсэн нэр томъёо нь Шаталовын сургуульд заах арга барилын хувьд ердийн зүйл биш юм. Багш сурагчаас гэрийн даалгавраа хийхийг хүсдэг. Үүнд зарчмын ялгаа бий. Гэрийн даалгавар нь тухайн сэдвийг судлах явцад бие даан хийх ёстой тодорхой дасгалын багц юм. Оюутан өөрөө үүнийг нэг өдрийн дотор хийх үү, эсвэл материалыг судлах бүх хугацаанд сунгах уу, эцсийн мөчид эхлүүлэх үү, эсвэл хичээл эхлэхээс өмнө хийх үү. Шаталовын аргын энэ аргыг бага сургуульд хэрэглэхэд хүүхэд бага наснаас нь эхлэн өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг.
Сурагч материалыг бие даан судалсны дараа дараагийн хичээл дээр лавлагааны тэмдэглэлийг хуулбарлаж, лавлагааны дохиогоор багшийн асуултад хариулна. Эдгээр нь тав, зургаа дахь үе шатууд бөгөөд Шаталовын аргын дагуу сургуулийн өөр нэг мэдэгдэхүйц ялгаа юм. Ийм нөхцөлд оюутнууд тодорхойгүй байдлаас айдаггүй: "Тэд асуух уу, асуухгүй юу?". Хичээл бүрийн сурагч бүр судалсан материалын талаархи асуултуудад хариулдаг. Мөн түүний бэлтгэлийн зэрэглэлийг оюутан өөрөө тодорхойлдог. Түүнчлэн бусад оюутнууд энэ үйл явцад идэвхтэй оролцдог. Ийнхүү самбар дээрх хариулт нь хамтын хэлэлцүүлэг болж хувирдаг. Оюутны хувьд энэ нь судалж буй сэдвээр ганцаараа хариулах айдсыг бууруулдаг, учир нь тэр ангийнхан нь шаардлагатай бол түүнд туслах болно гэдгийг мэддэг. Гэхдээ тэр үед оюутан хэний ч тусламж авахгүйгээр самбар дээрх хариултыг өөрөө даван туулахыг хичээж байна.
Олон давталт
Шаталов өөрийн арга зүйн системдээ бүх төрлийн давталтын аргыг янз бүрийн түвшинд идэвхтэй ашигладаг. Дахин давтахгүйгээр судалж буй материалыг тодорхой ойлгож, өөртөө шингээж авах боломжгүй юм. Түүнээс гадна Виктор Павловичийн тэмдэглэснээр, цээжлэхээс зайлсхийхийн тулд янз бүрийн давталтын арга техникийг ашиглах нь зайлшгүй юм.
Шаталовын хөтөлбөрийн дагуу заасан хичээлүүдэд мэдээллийг догол мөрөнд биш, харин том блокоор өгдөг. Энэ нь маш их цаг хэмнэдэг. Энэ ихэнх цагийг давтан хийхэд зарцуулдаг. Хичээл бүр дээр багш сурагчдыг өмнө нь авч үзсэн материалыг эргэн санахыг урьдаг. Энэ нь бүтээлч, үр бүтээлтэй, нөхөн үржихүйн сургалтын үйл ажиллагааг ашигласнаар тохиолддог.
Нөхөн үржихүйн давталт нь онолын мэдлэгийг бодитой болгох замаар тодорхойлогддог. Бүтээмжтэй давталтаар судалсан материалын ерөнхий дүгнэлт гарч ирдэг. Бүтээлч хичээлүүд нь хамрагдсан материалын талаар бүтээлчээр эргэцүүлэн бодох нээлттэй хичээлүүд юм. Давталт нь лавлагааны тэмдэглэл дээр суурилдаг. Багш давтагдсан сэдвүүдийн бүртгэлийг хөтөлж, ингэснээр энэ үйл явцыг системчилдэг.
Гурван ихэр хаана яаж алга болсон бэ
Сургалтын болон шинжлэх ухааны үйл ажиллагааныхаа төлөө Виктор Федорович жаран гаруй ном бичсэн. Үүний нэг нь "Дуучид хаана, хэрхэн алга болсон" ном юм. Энэ нь хичээлийн цагийг оновчтой болгох, багш, оюутны хоорондын харилцаа, мэдлэгийг хянах асуудлыг авч үздэг. Шаталовын аргын дагуу мэдлэгийг үнэлэх систем нь үндсэндээ өөр юмуламжлалт сургуулийн систем. Түүний системийн хамгийн чухал зарчим бол нээлттэй хэтийн төлөв юм. Энэ нь оюутан өөрийн муу оноогоо үргэлж засч чадна гэсэн үг юм. Шаталовын хэлснээр хоёр нь оюутныг өдөөдөггүй, харин түүнийг сурах хүслээс нь салгаж, дарамталдаг. Энэ аксиомыг бага ангийн багш нар хамгийн сайн ойлгодог. Тэд муу дүнгээс болж амархан гэмтдэг хүүхдийн нарийн сэтгэхүйтэй харьцдаг. Хүүхэд алдаа гаргахаас айх хэрэггүй бөгөөд алдаагаа засах боломж үргэлж байх ёстой.
Мэдлэгийг нээлттэй мэдэгдлээр бүртгэнэ. Энэ бол оюутан бүр чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой том хуудас юм. Бага үнэлгээг харандаагаар тэмдэглэнэ. Оюутан алдаагаа засч, мэдлэгийн түвшин дээшлэх тусам түүний мэдэгдэлд оноо нь нэмэгддэг. Энэ бол Шаталовын техник дэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Оюутан А эсвэл С оноо аваад багш үүнийгээ тэмдэглэл, өдрийн тэмдэглэлдээ тэмдэглэвэл сурагч бухимдаж, сэтгэлээр унасан ч юу ч засч чадахгүй. Хүлээн авсан тэмдэг нь биелсэн байна. Энэ нь мэдлэгийн хүслийг эрс бууруулдаг.
Ялж сур
1956 онд математик, физик, одон орон судлалын хичээл дээр Шаталовын арга зүйн анхны практик судалгаа хийгдсэн. Түүнээс хойш техникийг сайжруулж, хөгжүүлсэн. Гэхдээ Шаталовын хэлснээр сургалтын үндсэн зарчмууд хөдлөшгүй хэвээр байв. Тэдний гол зүйл бол нээлттэй байдал юм. Багш нь оюутнуудтай илэн далангүй, хүндэтгэлтэй харилцдаг бөгөөд тэдний харилцааг хамт ажиллагсдынхаа харилцаатай харьцуулж болно. Бага ангийн багш нь сурагчийн ивээн тэтгэгч, найз нь байдаг. Энэ тохиолдолд оюутантайван, өөртөө итгэлтэй байдаг. Тэр алдаа гаргахаас айдаггүй, тэнэг харагдахаас ч айдаггүй.
Оюутнуудын хооронд тэгш харилцаа үүсдэг. Онц сурлагатан, хошой оюутан гэж байхгүй. Хүн бүр зөвхөн сайн дүн авах чадвартай. Оюутнууд нөхөрлөлийн мэдрэмжийг бий болгодог. Бүх оюутнууд сургалтын үйл явцад байнга оролцдог. Тэдний нэг нь хариулахад бусад нь сонсож, шаардлагатай тохиолдолд нөхдөдөө туслахад бэлэн байдаг. Үүнээс гадна багш нь нөхөрсөг уур амьсгалыг бий болгодог. Оюутнуудын хооронд өрсөлдөөн байхгүй. Сургуулийн эхний жилүүдийг ийм уур амьсгалд өнгөрүүлсэн хүүхэд ирээдүйд ухаантай бөгс, хувиа хичээгч болохгүй.
Эцэг эхчүүд ч сургалтын үйл явцад оролцдог. Багш нь эцэг эхчүүдэд гэртээ таатай, тайван орчин бүрдүүлэхийн чухлыг ойлгуулах ёстой. Эцэг эхчүүд муу үнэлгээ авлаа гэж зэмлэдэггүй, хүүхдийг урамшуулан дэмжиж, өндөр оноо авах сэдлийг төрүүлдэг. Хүүхдэд итгэдэг, түүний чадварт итгэдэг бөгөөд энэ нь түүний өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг.
Техник ашиглахын ашиг тус
Бага болон ахлах ангид хэрэглэж байсан Шаталовын арга нь олон давуу талтай нь ойлгомжтой. Нэгдүгээрт, энэ нь цагийг ихээхэн хэмнэдэг. Хураангуйг ашигласнаар их хэмжээний мэдээллийг богино хугацаанд судлах боломжтой. Мөн энэ бууралтаас олж авсан мэдлэгийн чанар огтхон ч мууддаггүй.
Хоёрдугаарт, мэдлэгийн үнэлгээний шинэ систем нь оюутан өөрийн мэдлэгийг бие даан хянах боломжийг олгодогбие даах чадварыг хөгжүүлэх замаар амжилтанд хүрэх. Гэрийн болон сургуулийн таатай орчин нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Лавлах дохио, тэмдэглэл ашиглах нь оюутан, багшийн сурах үйл явцыг хөнгөвчилдөг.
