Дидактик боловсролын тогтолцоо нь боловсролын тодорхой зорилго, зохион байгуулалтын зарчим, арга, хэлбэрийг агуулсан цогц бүтэц юм.
Сортууд
Орчин үеийн судлаачид тэдгээрийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаатай гурван үндсэн дидактик системийг ялгадаг:
- Хербартын дидактик.
- Дьюи систем.
- Төгс ойлголт.
Тэдгээрийн онцлогийг тодорхойлж, ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг олохыг хичээцгээе.
Хербартын дидактик
Германы гүн ухаантан Гербарт И. Ф Польшийн багш Ян Каменскийн анги танхимын хэлбэрийг задлан шинжилж, тайлбарлав. Хербарт 18-19-р зууны сэтгэл судлал, ёс зүйн онолын ололтод тулгуурласан өөрийн заах аргын дидактик системийг боловсруулсан. Боловсролын бүх үйл явцын эцсийн үр дүн нь хувь заяаны аливаа бэрхшээлийг даван туулах чадвартай, хүчтэй сүнстэй хүнийг хүмүүжүүлэх явдал гэж Германы багш үздэг байв. Дидактикийн тогтолцооны эцсийн зорилго нь байвхувь хүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд тодорхойлогддог.
Хербартын дагуу боловсролын ёс зүйн санаанууд
Түүний боловсролын үйл явцад ашиглахыг санал болгосон гол санаануудын дотроос онцолсон нь:
- Хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн талбарыг төгс төгөлдөр болгох, ёс суртахууны өсөлтийн чиглэлийг эрэлхийлэх.
- Өөрийн хүсэл болон бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлын хоорондын зөвшилцлийг баталгаажуулах нинжин сэтгэл.
- Бүх гомдлыг нөхөж, бэрхшээлийг шийдвэрлэх шударга ёс.
- Хүний итгэл үнэмшил, хүслийг уялдуулах боломжтой дотоод эрх чөлөө.
Багшийн ёс зүй, сэтгэл зүй нь метафизик шинж чанартай байсан. Түүний дидактик системүүд нь идеалист Германы гүн ухаанд суурилсан байв. Хербартын дидактикийн үндсэн үзүүлэлтүүдийн дунд сургуулийн хүүхдийн оюуны хөгжилд анхаарал хандуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хувь хүний боловсролын тухайд Хербарт энэ үүргийг гэр бүлд өгсөн. Сурагчдын дунд ёс суртахууны үүднээс хүчирхэг зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд тэрээр хатуу сахилга батыг ашиглахыг санал болгов. Түүний бодлоор багш нар шавь нартаа үнэнч шударга, ёс зүйтэй байхын жинхэнэ үлгэр дуурайлал болох ёстой байсан.
Гербартын дидактикийн онцлог
Сургуулийн удирдлагуудын үүрэг бол сурагчдыг байнгын ажлын байраар хангах, сургалтыг зохион байгуулах, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжилд нь байнгын хяналт тавьж, дэг журам сахилга баттай болгох явдал байв. Сургууль рууэмх замбараагүй байдал байгаагүй тул Хербарт тодорхой хязгаарлалт, хоригийг нэвтрүүлэхийг санал болгов. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийг ноцтой зөрчсөн тохиолдолд тэрээр бие махбодийн шийтгэл хэрэглэхийг хүртэл зөвшөөрсөн. Дидактик системд түүний санал болгосон хичээлүүдийн төрлүүд нь практик үйл ажиллагааг дээд зэргээр ашиглахыг илэрхийлдэг. Герман хэлний багш хүсэл, мэдрэмж, мэдлэгийг сахилга бат, дэг журамтай нэгтгэхэд онцгой анхаарал хандуулсан.
Дидактик ойлголтын утга
Боловсрол, хүмүүжлийг салгахгүй байхыг тэрээр анх санаачилсан бөгөөд энэ хоёр сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёог зөвхөн нийлбэрээр авч үзсэн. Түүний боловсролын дидактик системд оруулсан гол хувь нэмэр бол боловсролын хэд хэдэн түвшний хуваарилалт байв. Тэрээр тодорхой байдлаас холбоо руу, дараа нь систем рүү, дараа нь арга руу шилжих схемийг санал болгов. Тэрээр боловсролын үйл явцыг аажмаар онолын ур чадвар болгон хувиргах санаануудын үндсэн дээр барьсан. Хербартын боловсруулсан үзэл баримтлалд практик ур чадварын тухай яриагүй. Тэрээр оюутанд онолын мэдлэг олгох нь чухал бөгөөд түүнийгээ өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах эсэх нь сургуулийн хувьд хамаагүй гэж үзсэн.
Хербартын дагагчид
Герман багшийн шавь нар, залгамжлагчид нь Т. Зиллер, В. Рейн, Ф. Дёрпфельд нар юм. Тэд багшийнхаа санааг хөгжүүлж, шинэчилж, дидактик системээ албан ёсны, нэг талыг барьсан байдлаас ангижруулахыг хичээсэн. Рейн таван түвшний боловсролыг нэвтрүүлсэн бөгөөд тус бүрийн хувьд агуулга, гол зорилго, базорилгодоо хүрэх арга замууд. Түүний схем нь шинэ материалаар блоклох, сургуулийн сурагчдад өмнө нь өгсөн мэдлэгтэй мэдээллийг уялдуулах, мөн олж авсан ур чадвараа нэгтгэх, хөгжүүлэх гэсэн утгатай.
Хэд хэдэн дидактик ойлголтуудын харьцуулалт
Багш нар боловсролын бүх албан ёсны үе шатыг нарийн ажиглах шаардлагагүй, хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх, бүрэн боловсрол эзэмшихийн тулд бие даан бие даан боловсруулах эрхтэй болсон. Сургалтын үйл явцын ижил төстэй дидактик системүүд Европын орнуудад өнгөрсөн зууны дунд үе хүртэл оршин байсан. Орчин үеийн сэтгэл судлаачид энэ үзэл баримтлал нь сургуулийн ажилд сөргөөр нөлөөлсөн гэдэгт итгэлтэй байна. Удаан хугацааны туршид бүх дидактик системүүд нь багш нар оюутнууддаа бэлэн мэдлэгийг шилжүүлэхэд чиглэгддэг. Хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах нөхцөл, бүтээлч чадварын илрэлийн талаар ямар ч яриа байхгүй. Оюутан хичээлдээ чимээгүй сууж, зөвлөгчөө анхааралтай сонсож, түүний бүх тушаал, зөвлөмжийг тодорхой, хурдан дагаж мөрдөх ёстой. Сурагчдын идэвхгүй байдал нь мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, мэдлэг олж авахыг хүсдэггүй олон тооны оюутнууд гарч ирэн, сургуульдаа хичээл алгасч, хангалтгүй үнэлгээ авсан. Авьяаслаг, авъяаслаг сурагчдыг олж илрүүлэх, хөгжүүлэх боломж багш нарт байгаагүй. Дундаж систем нь сурагч бүрийн хувийн амжилтыг хянах гэсэн үг биш юм. Хербартын дидактик байгаагүй бол эдгээр эерэг өөрчлөлтүүд гарахгүй байсан гэдгийг анхаарна ууӨнгөрсөн зууны сүүлчээс хэрэгжиж ирсэн боловсролын тогтолцоо өнөөг хүртэл үргэлжилж байна.
Жон Дьюигийн дидактик
Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач Жон Дьюи Хербартын сурган хүмүүжүүлэгчдийн авторитар загвараас ялгаатайг боловсруулсан. Түүний бүтээлүүд одоо байгаа боловсролын үзэл баримтлалыг бодитойгоор тэнцвэржүүлсэн юм. Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч түүний өмнө байсан гол дидактик системүүд нь зөвхөн сургуулийн сурагчдын өнгөц боловсролд хүргэсэн гэж маргажээ. Онолын мэдлэгийг шилжүүлэхэд гол ач холбогдол өгч байсан тул бодит байдлаас асар их салсан. Мэдээллээр "чихмэл" сургуулийн хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралдаа мэдлэгээ ашиглаж чадахгүй байв. Нэмж дурдахад хүүхдүүд "бэлэн мэдлэг" авсан бөгөөд тэд тодорхой мэдээллийг бие даан хайхын тулд хүчин чармайлт гаргах шаардлагагүй байв. ХБНГУ-ын боловсролын системд хүүхдийн хэрэгцээ, хэрэгцээ, нийгмийн ашиг сонирхол, хувь хүний хувь хүний хөгжлийг харгалзан үзэх талаар огт яриагүй. Дьюи 1895 онд Чикагогийн сургуульд анхны туршилтаа хийж эхэлжээ. Тэрээр хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоомуудын картын файлыг бүтээжээ. Багш "бүрэн сэтгэлгээний" шинэ үзэл баримтлалыг боловсруулж чадсан. Зохиогчийн сэтгэл зүй, гүн ухааны үзэл бодлын дагуу хүүхэд түүний өмнө тодорхой бэрхшээл гарч ирэх үед бодож эхэлдэг. Саад бэрхшээлийг даван туулах явцад хүүхэд бодож эхэлдэг. Дьюигийн хэлснээр сэтгэн бодох "бүрэн үйлдэл" нь тодорхой алхамуудыг агуулдаг:
- Хэцүү байдлын дүр төрх.
- Асуудал илрүүлэх.
- Таамаглал дэвшүүлэх.
- Логик шалгалт хийж байнаил гарсан таамаг.
- Туршилт, ажиглалтын үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ.
- Саад бэрхшээлийг даван туулах.
Дьюигийн тусгай дидактик
Зохиогчийн бүтээсэн дидактик тоглоомын картын файл нь "асуудалтай суралцах" сонголтыг авч үзсэн. Энэ арга нь Европын сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд хурдан дэмжигчдийг олж авав. ЗХУ-ын сургуулиудад америк системийг ашиглах тухайд бид оролдлого байсан боловч амжилтанд хүрч чадаагүйг бид тэмдэглэж байна. Орос улсад ийм дидактикийн сонирхол 21-р зууны эхэн үед л үүссэн. Америкийн Дьюигийн санаа бодлын ач холбогдол нь оюутан бүрийн боловсрол, хүмүүжилд ялгавартай хандах боломж юм. Хичээлийн бүтцэд асуудлыг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, үйлдлийн алгоритм хайх, судалгаа хийх, гарсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах, таамаглалд нийцэж байгаа эсэхийг шалгах үе шат багтсан.
Уламжлалт систем ба Дьюигийн үзэл баримтлалын харьцуулалт
Америк хүн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын жинхэнэ шинийг санаачлагч болсон. Тэд "ном судлал"-ын оронд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг идэвхтэй олж авах сонголтыг санал болгосон. Сургуулийн сурагчдын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа тэргүүн байранд орж, багш сурагчдынхаа туслах болжээ. Багш нь хүүхдийг удирдан чиглүүлж, үүссэн бэрхшээлийг даван туулах, таамаглал дэвшүүлж, олж авсан үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргахад тусалдаг. Сонгодог сургалтын хөтөлбөрийн оронд Америкчууд өөр өөр түвшний мэдлэг олж авах боломжтой бие даасан төлөвлөгөөг санал болгосон. Яг энэ мөчөөс эхлэн түүх нь ялгаатай, хувь хүн юмсургалт, хөтөлбөрийг үндсэн болон тусгай түвшинд хуваах. Дьюи үзэл баримтлалдаа практик үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулж, түүний ачаар сургуулийн сурагчдын бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа сургуулиудад гарч ирэв.
Дүгнэлт
Сургуулийн боловсролын тогтолцоо нь сэтгэл зүйч, багш нарын боловсруулсан шинэлэг хөтөлбөрүүдийн ачаар байнга шинэчлэгдэж, улам төвөгтэй болж байна. Сүүлийн хоёр зууны туршид бий болсон олон тооны дидактик үзэл баримтлалын дотроос Хербартын сонгодог систем, Дьюигийн шинэлэг хөтөлбөр онцгой ач холбогдолтой юм. Эдгээр бүтээлүүдийн үндсэн дээр орчин үеийн сургуулиудад ажиглагдаж болох боловсролын үндсэн чиглэлүүд гарч ирэв. Шинэ чиглэлүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ бид Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч Жером Брунерийн санал болгосон "нээлтээр дамжуулан" суралцахыг тэмдэглэж байна. Энэхүү материал нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу бага сургуулийн төгсөгчдөд тавигдах шаардлагын бидний тусгал юм. Оюутнууд байгалийн үндсэн хууль, үзэгдэл, нийгмийн амьдралын онцлогт суралцах, бие даан судалгаа хийх, бие даасан болон хамтын төсөлд оролцох шаардлагатай.
Хоёр дахь үеийн улсын шинэ стандартыг бүтээгчид ажилдаа хэд хэдэн боловсролын үзэл баримтлалыг нэгэн зэрэг ашиглаж, тэдгээрээс шилдэг санаануудыг сонгожээ. Орчин үеийн дидактик системд эх орноороо бахархдаг, ард түмнийхээ бүх уламжлалыг мэддэг, дагаж мөрддөг эв найрамдалтай хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг. Сургуулийн төгсөгчийг орчин үеийн амьдралын нөхцөлд дасан зохицохын тулд өөрийгөө хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Багш байхаа больсонтэр бол "дарангуйлагч" бөгөөд тэрээр зөвхөн шавь нараа чиглүүлдэг, үүссэн бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.
