Бүх сурган хүмүүжүүлэх онолууд нь дүрмээр бол тэдний чиглэсэн хувь хүний хамгийн тохиромжтой загвараар тодорхойлогддог. Энэ нь эргээд тухайн үйл явц өрнөж буй нийгмийн нийгэм-эдийн засгийн хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Зах зээлийн эдийн засаг үүссэн нөхцөлд хямралаас гаргах шаардлагагүй үйлдвэрлэл, амьдралын талбай бараг байдаггүй. Үүнтэй холбогдуулан бүтээлч, ухаалаг, өрсөлдөх чадвартай хувь хүн улам бүр чухал болж байна. Үүний зэрэгцээ тэрээр өөрийгөө байнга хөгжүүлэхийг хичээх ёстой.
Хүн төвтэй хандлага
Боловсролд хувь хүний хөгжилд гол анхаарлаа хандуулдаг. Системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний ажиллах нөхцөлийг заасан үр дүнг харгалзан хэрэгжүүлдэг. Гэхдээ энэ нь бусад онолд хамгийн тохиромжтой загварыг авч үзэхгүй гэсэн үг биш юм. Гэхдээ зөвхөн хувийн хандлага нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарын тэргүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ нь Монтессори сургуулиуд, Селестенад хэрэглэгддэгFrenet, Waldorf системд. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.
Вальдорфын сургууль
Боловсролын хувийн хандлага нь юуны түрүүнд хүүхдийг өвөрмөц, өвөрмөц хувь хүн гэдгийг танихад чиглэгддэг. Энэ нь багшийг бүх дутагдал, сайн талуудтай хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, халамжтай хандахад чиглүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн үндсэн үүрэг бол хүүхдийг оюун санааны болон ёс суртахууны хувьд хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Түүхэн мэдээлэл
Өмнө нь хүүхдийн ирээдүйг төрж, төлөвшсөн гэр бүл тодорхойлдог байсан. Түүний эцэг эх нь сэхээтэн, ажилчин, тариачин байж болно. Үүний дагуу гэр бүлийн боломж, уламжлал нь боловсролын түвшин, цаашдын замыг голчлон тодорхойлдог. Вальдорфын сургуульд нийгмийн нөхцөл байдал тийм ч чухал биш. Тэгээд ч суралцагч төвтэй боловсрол, хүүхдийн хөгжилд чиглэсэн хандлага нь тодорхой төрлийн хүнийг бий болгохыг зорьдоггүй. Энэ нь хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, өсөх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Монтессори сургууль нь эсрэгээрээ хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх үндсэн зорилтыг тавьдаг. Frenet системийн хувьд түүний онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх импровизац дээр суурилдаг. Үүнийг хэрэгжүүлснээр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөөг харуулж байна.
Сэтгэл хөдлөлийн байдал
Багш нь заахдаа хувийн хандлагыг ашиглахдаа зөвхөн хувь хүний, насны онцлогт анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал бас чухал юм. Түүний нягтлан бодох бүртгэлийн асуудал өнөөдрийг хүртэл дуусаагүй байна. Үүний зэрэгцээ баяр баясгалантай, догдолж, цочромтгой, ядарсан, сэтгэлээр унасан гэх мэт олон янзын төлөв байдал нь эерэг эсвэл сөрөг зан үйлийг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд онцгой бөгөөд зарим тохиолдолд шийдвэрлэх ач холбогдолтой байдаг.
Асуудлыг шийдвэрлэх сонголтууд
Боловсролд хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэхдээ багш нь ганц бие хүүхдэд ямар сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдгийг мэддэг байх ёстой. Тэдний илрэлийг харгалзан насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй эв найртай хамтран ажиллах, хамтарсан бүтээлч байх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Мөргөлдөөнтэй улсууд онцгой ач холбогдолтой. Тэдгээрийг сэтгэл хөдлөлийн нарийн төвөгтэй илрэл гэж үздэг. Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд хүүхдийн хөгжлийн үлгэр дуурайлалаар хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлсэн. Ийм харилцан үйлчлэлийн аргыг Таланчукийн үзэл баримтлалд тусгасан болно. Хувь хүн бол хувь хүний нийгмийн мөн чанар гэдгийг зохиолч онцолсон байдаг. Энэ нь нийгмийн үүргийн тогтолцоог эзэмших түвшинд илэрхийлэгддэг. Хувь хүний нийгмийн чадавхи нь түүний чанараас хамаардаг. Тиймээс, гэр бүлд хүүхэд амьдралын зохих соёлд суралцдаг: хүү нь хүү, дараа нь аав, охин - охин, дараа нь ээжийн үүргийг сурч, ухамсарладаг. Хамтын харилцааны хүрээнд хувь хүн харилцааны соёлыг ойлгодог. Тэрээр жүжигчин эсвэл удирдагчийн үүргийг гүйцэтгэж чадна. Дараа нь хүн ажлын багийн гишүүний чиг үүргийг эзэмшдэг. Нийгэмшүүлэх хүрээнд нийгэм, хүний харилцан үйлчлэлд хувь хүн ойлгодогөөрийн улсын иргэний даалгавар. Үүний зэрэгцээ "Би-үзэл баримтлал" эрчимтэй бий болж байна. Энэ нь шинэ үнэ цэнэ, утга санаагаар баяжуулсан.
Нюансууд
Орчин үеийн уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлага нь хувь хүний хандлагад онцгой ач холбогдол өгдөг гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу. Гэсэн хэдий ч энэ нь баг болон түүгээр дамжуулан хүүхдийг хөгжүүлэх асуудлыг хамааралгүй гэж үздэг гэсэн үг биш юм. Үүний эсрэгээр, ялангуяа хувь хүнийг нийгэмшүүлэхтэй холбоотой олон асуудлыг багшийн төдийгүй түүний амьдарч буй нийгмийн бүлгийн боловсролын чадвар, хүч чадалд найдахгүйгээр шийдвэрлэх боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөл байдалд хувь хүний хөгжилд онцолсон хэвээр байна. ЗХУ-ын үед баг болон түүгээр дамжуулан хүмүүжил нь нийгмийн тодорхой бүлэгт зориулан бүрэлдэн тогтсоноос хойш хувь хүний төлөвшлийг төлөвшүүлэхэд хүргэдэг байсан бол өнөөдөр тухайн хүн өөрийн чухал давуу тал, чадвараа хэрэгжүүлэх орон зай, бодит боломжийг олж авах ёстой.
Зөвлөмж
Багш дараах тохиолдолд хувийн арга барил нөлөөлнө:
- Хүүхдэд хайртай. Энэ нь хүүхэд бүрийн толгойг цохих хэрэгтэй гэсэн үг биш юм. Хайр нь хүүхдэд нинжин сэтгэлтэй, итгэлтэй хандсанаар биелдэг.
- Ямар ч нөхцөлд хүүхдийн зорилго, үйлдэл, сэдлийг ойлгохыг хичээ.
- Оюутан бүр өвөрмөц хувь хүн гэдгийг санаарай. Бүх хүүхдүүд өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээрийн далайц нь маш том байдаг.
- Үүнийг санаарайХүүхэд бүр ядаж л ямар нэг зүйлд авьяастай байдаг.
- Оюутан бүдүүлэг үйлдэл хийсэн ч гэсэн ахих боломж олгоорой. Муу зүйлийг санаж болохгүй.
- Хүүхдийг бие биетэйгээ харьцуулахаас зайлсхий. Хүүхэд бүрийн "өсөлтийн цэг"-ийг тус тусад нь хайж олохыг хичээх хэрэгтэй.
- Хамтын ажиллагаа, ойлголцолоос харилцан хайр бий болно гэдгийг санаарай.
- Хүүхэд бүрийг эрэлхийлж, өөрийгөө танин мэдүүлж, өөрийгөө батлах боломжийг олгох.
- Хүүхдийн бүтээлч хөгжлийг урьдчилан таамаглах, урамшуулах, төлөвлөх.
Хувийн үйл ажиллагааны хандлага
Хүний чадавхи үйл ажиллагаагаар нь хэрэгждэг. Энэхүү загвар нь боловсролын хувийн үйл ажиллагааны хандлагын үндэс болсон. Үүний гол зарчим бол хүүхдүүдийг боломжтой, сонирхолтой үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах явдал юм. Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад дүн шинжилгээ хийх ажлын хүрээнд түүний бүтцэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сэтгэл судлаач Леонтьев, Рубинштейн нарын бүтээлүүдэд үйл ажиллагаа нь хэрэгцээ, сэдэл, үйлдэл, хүчин зүйл (нөхцөл), үйл ажиллагаа, үр дүн зэргийг багтаадаг. Платонов энэ схемийг хялбаршуулсан. Түүний бүтээлүүдэд үйл ажиллагааг сэдэл, арга, үр дүнгээс бүрдсэн хэлхээ хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг. Шакуров системийн динамик бүтцийг санал болгосон. Энэ нь мөн үйл ажиллагааны үе шатуудын тухай санаануудыг танилцуулсан: чиг баримжаа олгох, програмчлах, хэрэгжүүлэх, дуусгах.
Нөхцөл байдлын арга
Хүүхдийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад чиглэсэн байх ёстойсэдэл-хэрэгцээ, агуулга, процедурын хүрээг идэвхжүүлэх. Үйл ажиллагаа нь тодорхой нөхцлийн хүрээнд явагддаг. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын хүрээнд нөхцөл байдлын хандлагыг ашигладаг. Үүнд хэд хэдэн дүрмийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай:
- Ямар ч нөхцөлд багш шийдвэр гаргах гэж яарах хэрэггүй. Хэд хэдэн стратеги алдаж, сонголтоо тунгаан бодож, тунгаах хэрэгтэй.
- Шийдвэр гаргахдаа одоогийн нөхцөл байдлаас гарах ёс суртахууны аргуудыг илүүд үзэх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдүүдэд насанд хүрсэн хүний мэргэжлийн үнэнч шударга, шударга байдалд итгэлтэй байхын тулд зайлшгүй шаардлагатай.
- Хэцүү нөхцөл байдалд үүссэн бүх асуудлыг нэг дор шийдэж болохгүй. Үүнийг үе шаттайгаар хийх шаардлагатай.
- Үйл явдал өрнөх тусам та шийдвэрээ өөрчлөх хэрэгтэй.
- Алдаа гарвал багш хамгийн түрүүнд өөртөө, шаардлагатай бол хүүхдүүдэд хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Энэ нь таны итгэл үнэмшлийг үргэлж алдаагүй мэт харагдахаас илүү нэмэгдүүлэх болно.
Дүгнэлт
Хүмүүнлэгийн парадигмын хүрээнд багш, хүүхдийн үнэт зүйлсийн дүүжин жинхэнэ хүний чанарт шилжих бодит нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Энэ нь эргээд харилцааны сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх, харилцан яриа өрнүүлэхийг шаарддаг. Боловсролын уламжлалт арга, хэлбэрээс татгалзах тухай яриагүй байна. Энэ нь тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх, системийн өөрийгөө хөгжүүлэх чанарыг сайжруулах гэсэн үг.
