Боловсрол бол нийгмийн нийгэм эдийн засаг, соёлын хөгжил, үндэсний эрх ашгийг хангах, төрийн эрх мэдэл, үйл ажиллагааны бүхий л хүрээнд олон улсын тавцанд өрсөлдөх чадварыг бэхжүүлэх стратегийн нөөц юм. Соёл, боловсрол, шинжлэх ухаан, техникийн салбарыг нэгтгэх үйл явц нь боловсрол, шинжлэх ухаан, технологид орчин үеийн хэм хэмжээ, стандартыг нэвтрүүлэх, өөрсдийн соёл, шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтыг түгээн дэлгэрүүлэх явдал юм. Ялангуяа чухал ажил бол шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын болон бусад хамтарсан төслүүдийг хэрэгжүүлэх, шинжлэх ухааны судалгааны хөтөлбөрүүдэд эрдэмтэн, мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах явдал юм.
Үндэсний боловсролын стандартын тодорхойлолт, хэрэгжилт
Үндэсний боловсролын стандартыг тодорхойлох, хэрэгжүүлэх нь орчин үеийн Оросын боловсролын хөгжлийн гол чиг хандлага юм. Боловсролын интеграци нь түүний бүх түвшинд хамаатай боловч ихэвчлэн суурь боловсролын агуулгыг бүрдүүлэхэд ашиглагддаг. Үндэснийболовсролын стандарт нь сургалтын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах тодорхой зохицуулалтын шаардлагуудын нийлбэр юм. Боловсролын стандартчилалд багш нарын хандлага хоёрдмол утгатай байна. Мэргэжилтнүүдийн зарим нь нэгдмэл байдал нь бүх хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг хангалттай харгалзахгүйгээр нэг соёл, оюуны загварт холбосон хатуу стандарт дээр суурилдаг гэж үздэг. Боловсролын агуулгыг стандартчилна гэдэг нь оюутны хувийн шинж чанарыг стандартчилна гэсэн үг биш байх ёстой гэсэн бодлыг сонсох нь улам бүр нэмэгдэж байна. Тиймээс сургалтанд хувьсах сургалтын хөтөлбөрүүдэд өргөн орон зайг хадгалахын зэрэгцээ шаардлагатай хамгийн бага мэдлэг, ур чадварыг засахыг зөвлөж байна. Энэ нь ялгавартай боловсролын тогтолцоог улам боловсронгуй болгож, боловсролыг стандартчилах хэрэгцээг тодорхойлж байна.
Сургалтын хөтөлбөрийг олон үндэстэн, олон үндэстний оюутны байгууллагын нөхцөл, хэрэгцээнд нийцүүлэх
Хичээлийн шинэ хөтөлбөрүүд нь нийгмийн бүтээлч интеграцчлалын үндэс болох өөр өөр соёл, үндэстэн ястны хүүхдүүдэд хэлний наад захын суурь мэдлэгийг эзэмшүүлэхэд чиглэгдсэн хариуцлагатай үүрэг хүлээсэн. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн түвшинд - зохион байгуулалт, санхүү, улс төр, юуны өмнө шууд боловсролын чиглэлээр ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Иймээс сүүлийн жилүүдэд олон соёлт үзлийн үндсэн дээр сургалтыг хөгжүүлэх нь хөтөлбөр, тэр дундаа суурь мэдлэгийн агуулгыг шинэчлэх тусгай чиглэл болгон онцолж байна.
Анхаарал,Янз бүрийн соёлыг хүндэтгэх, харилцан яриа, харилцан баяжуулах, янз бүрийн ард түмэн, угсаатны бүлгүүдийн харилцан мэдлэгийг олон соёлын боловсролын тэргүүлэх зарчим болгон хөгжүүлэх нь сургуулийн хичээлийг хөгжүүлэх чиг хандлагыг улам бүр нэмэгдүүлж байна. Үүний тулд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт орчин үеийн болон хуучин соёл иргэншлийн тухай мэдлэг, дэлхийн геополитикийн янз бүрийн бүс нутаг, улс орнуудын тухай мэдлэг, түүнчлэн шашин судлалын хичээл орно. Боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх онцгой хандлага бол орон нутгийн болон бүс нутгийн боловсролын санаачлагыг олж авах явдал юм. Боловсролын зарим сэдвийг (хувцас, хоол хүнс, зугаа цэнгэл, эрүүл ахуйн бүтээгдэхүүн) судлах явцад хүүхдүүдэд хүн бүрийн өөр байх эрхийг ойлгож, хүндэтгэхийг заадаг. Сургуулиудад явуулж буй шашин судлалын хичээлүүд нь олон соёлын боловсролын хүрээнд ихээхэн ач холбогдолтой юм. Шашин судлалын хичээл нь оюутнуудад янз бүрийн итгэл үнэмшил, дэлхийн шашин шүтлэг, бүх нийтийн сүм хийдийн үйл ажиллагаатай танилцаж, залуучуудад рационалист ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны ариун журмыг төлөвшүүлэх, янз бүрийн шашин шүтлэгтэй хүмүүсийн хоорондын хүлцэл, олон ургальч үзэл бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах зорилготой юм.
Суурь боловсролын агуулгыг хүмүүнчлэх, хүнжүүлэх
Хүмүүнлэг, хүмүүнлэг үзэл нь хүүхдийн боловсролын хөгжлийн чиг хандлагын зайлшгүй шинж чанар юм. Сургуулийн боловсролын эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүрэг, ач холбогдол нь тодорхой өсөх хандлагатай байна. Орчин үеийн сургуулийн шийдвэрлэх шаардлагатай ажлууд нь зөвхөн хүмүүнлэг, хүмүүнлэгийн шинж чанарыг харгалзан үзэхийг шаарддагМэдлэгийн агуулгыг бүрдүүлэх талууд төдийгүй тэдгээрийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд оролцдог. Бүрэн бичиг үсэгт тайлагдах, үйл ажиллагааны бичиг үсэг үл мэдэхээс урьдчилан сэргийлэх, хувь хүний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах, залуучуудыг нийгэмшүүлэх нь орчин үеийн хөгжлийн чиг хандлагыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн жинхэнэ хүмүүнлэг, хүмүүнлэгийн зорилтуудын бүрэн жагсаалт биш юм. боловсролын систем үүсдэг.
Гэсэн хэдий ч өнөөдөр ахлах сургуулийн хувьд хүнжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх асуудал тулгамдсан, хамааралтай хэвээр байна. Энэхүү хөдөлгөөн нь сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд хүлээцтэй байдал, хамтын ажиллагааны зарчмыг бий болгохын тулд энэ сургуулийг хүчирхийллийн илрэлээс аюулгүй байдлыг хангах ажлыг үргэлжлүүлж байна. Хүмүүнлэгийн хичээлүүдийг заах явцад зөвхөн дайн, улс төрийн үйл явдлыг судлахаас гадна хүний үйл ажиллагааны төрөл бүрийн төрөл, талууд болох худалдаа, эдийн засгийн үйл ажиллагаа, шашин шүтлэг, урлаг, соёлын талаар мэдлэг олгохыг зөвлөж байна. дуртай. Өмнө дурьдсанчлан, байгалийн-техникийн болон математикийн суурь мэдлэгийн бүх төрлүүд нь хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх хандлагад өртөж байна. Боловсролын хөгжлийн эдгээр чиг хандлагыг сурган хүмүүжүүлэх практикт хэд хэдэн аргаар хэрэгжүүлдэг. Байгалийн-математикийн мэдлэгийн блокийн үнэ цэнэ-семантик тал нь хүмүүнлэгийн мэдлэгт адилхан агуулагддаг боловч ихээхэн ач холбогдолтой юм. Хүний амьдрал бол хамгийн дээд үнэ цэнэ.
Хятадын боловсролын хөгжлийн чиг хандлага
Хөгжсөн туршлагыг ашиглахДэлхийн улс орнууд Хятадад сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролыг зохион байгуулах нь мэдээжийн хэрэг сүүлийн хэдэн арван жилийн эерэг хандлага юм. Хятадад гадаадын байгууллагуудтай хамтран ажилладаг олон их дээд сургууль байдаг бөгөөд 2006 оны дөрөвдүгээр сард 1100-д хүрчээ. 20-р зуун нэг намын бодлогыг сонгосон. Үүнд нэг талын үзэл бодол, байнгын хяналт, Мао Зэдуны санааг дагадаг сул тал бий. Хятадын сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиудад, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх бус сургуулиудад үндсэн хичээлүүд нь: үзэл суртлын болон ёс суртахууны боловсрол, хуулийн үндэс, марксизмын философийн зарчмууд, марксизмын улс төрийн шинжлэх ухааны зарчмууд, сургаалд нэвтрэх зэрэг орно. Мао Зэдун, Дэн Сяопиний сургаалд нэвтэрсэн нь.
Түүхийн хувьд ХХ зууны эхэн үед. БНХАУ-ын Бээжин дүүрэг, Зүүн хойд мужийн дүүрэг, Хубэй дүүрэг, Ши Чуан дүүрэг, Гун Дун, Зян Су гэсэн зургаан дүүрэгт багш бэлтгэдэг боловсролын байгууллагууд байрладаг болохыг тогтоожээ. Хятад бол том улс бөгөөд хамгийн амжилттай, чинээлэг мужууд бол далайтай хиллэдэг мужууд юм. Тус улсын баруун хэсэгт (элсэн цөл) дээд боловсролын хөгжилд хамгийн муу нөхцөл бий. Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг төгссөн бүх хүмүүс эх орныхоо алслагдсан өнцөг булан бүрт, ялангуяа тосгон руу явахыг хүсдэггүй. Иймд залуучуудыг эх оронч үзэл, коммунист үзэл санаанд үнэнчээр сурталчлах бодлого баримталж байна. Дэлхийн олон орны нэгэн адил Хятадад техникийн их дээд сургуулиудад илүү их нөөц бололцоо олгож, хөгжил дэвшлийг сайжруулахад санхүүгийн дэмжлэг үзүүлдэг. Тусгай лаборатори, судалгааны хүрээлэн, туршилт хийх газар гэх мэт.төстэй. Тухайлбал, Бээжингийн Политехникийн их сургуулийг улсын төлөвлөгөөний “Төсөл 211” жагсаалтад оруулсан, өөрөөр хэлбэл дэлхийн хөгжлийн төвшинд төвлөрч байна. Энэ үзүүлэлтээрээ сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд техникийн их сургуулиас хоцорч байна. Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн эерэг хандлага давамгайлж байгаа тул БНХАУ-д багшийн боловсролыг шинэчлэх үйл явц шинэ эрч хүч авч байна гэж үзэж болно.
Европын интеграцчлалын хүрээнд Украины дээд боловсролын хөгжил
Нийгмийн дэвшлийг хангахад сургалтын потенциалын үүрэг, ач холбогдол улам бүр нэмэгдэж байна. Боловсрол бол хүн төрөлхтний нийгэм, эдийн засаг, соёлын хөгжил, үндэсний ашиг сонирхлыг хангах, олон улсын тавцанд төрийн эрх мэдэл, үйл ажиллагааны бүхий л салбарт өрсөлдөх чадварыг бэхжүүлэх стратегийн нөөц юм. Украины орчин үеийн боловсролын хөгжлийн чиг хандлагыг Болонийн үйл явцын стратеги тодорхойлдог. Үүний зарчмуудыг нэвтрүүлсэн нь Украины Европын интеграцчлалын хүчин зүйл бөгөөд иргэдийн чанартай боловсролд хүрэх боломжийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болж байгаа тул боловсролын бүтэц, агуулга, сургалтын технологи, тэдгээрийн материал, арга зүйн дэмжлэгийг гүнзгийрүүлэн шинэчлэх шаардлагатай байна.
Боловсролыг бүтцийн хувьд ч, мөн чанарын хувьд ч шинэчлэх нь өнөөгийн нийгмийн зайлшгүй шаардлага юм. Украйны дипломыг гадаадад хүлээн зөвшөөрөх асуудлыг шийдвэрлэх, боловсролын үр ашиг, чанарыг сайжруулах, үүний дагуу Украины өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгаа тул Украины нийгэмд Болонийн орон зайд нэвтрэх нь чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай болсон. Европын болон дэлхийн хөдөлмөрийн зах зээлд дээд боловсролын байгууллагууд болон тэдгээрийн төгсөгчид. Үүний зэрэгцээ Украин, Европын Холбооны харилцааны хэтийн төлөв, зарчмын талаар тодорхойгүй байдал үүсээд байна. Энэ нь Украины дээд боловсролыг Европын орон зайд нэгтгэх объектив хязгаарлалтуудын нэг юм. Энэ нөхцөл байдлаас гарах арга зам бол Украины дээд боловсролын бэлэн байдлын түвшингээс хамааран Украины боловсролын хөгжлийн аль чиг хандлага зөв байна вэ гэсэн асуултад хариулах явдал юм.
Польшид орчин үеийн дээд боловсрол
Манай улсын хувьд 1999 оны 6-р сарын 19-нд "Болонийн тунхаглал"-д гарын үсэг зурсан пост социалист улс болох Бүгд Найрамдах Польш улсын туршлага байж болно. 20-р зууны төгсгөл - 21-р зууны эхэн үе бол Европын тэргүүлэгч орнуудын боловсролын сайд нар орчин үеийн дэлхийн нөхцөл байдалд нийцүүлэн дээд боловсролыг шинэчлэх тухай баримт бичигт гарын үсэг зурсан үе юм. Их дээд сургуулиудын Магна Картад 1988 оны 9-р сарын 18-нд гарын үсэг зурсан.
Одоо Польш улс 15-24 насны залуучуудын боловсролыг (дунд боловсролоос докторын хөтөлбөр хүртэл) хөгжүүлэх дэлхийн шилдэг чиг хандлагатай байна. Польшийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн эдгээр ололт амжилт нь улс орны дээд удирдлагын удирдлагын төвлөрлийг гүнзгий сааруулахтай зэрэгцэн оршдог. Дээд боловсролын төв зөвлөл (1947 онд байгуулагдсан) нь их дээд сургууль, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн сонгогдсон 50 төлөөлөгч (үүний 35 нь шинжлэх ухааны доктор, 10 нь докторын зэрэггүй багш, мөн 5 төлөөлөгч) -ээс бүрддэг.оюутнууд).
Зөвшөөрөлгүй төсвийн хөрөнгийг хуваарилдаггүй, сайдын тушаал гаргадаггүй учраас Зөвлөлд нэлээд хяналт тавих эрхийг хуулиар олгосон. төрийн дээд боловсролын сургалтын байгууллага нь хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутан, аспирант, судлаачдын боловсролтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор төрийн сангаас санхүүжилт авдаг; их дээд сургуулиудын засвар үйлчилгээ, түүний дотор байрыг засварлах гэх мэт. Эдгээр хөрөнгийг Шинжлэх ухаан, дээд боловсролын яам удирддаг улсын төсвийн нэг хэсэг болгон хуваарилдаг. Улсын их, дээд сургуулиуд сургалтын төлбөр авдаггүй ч оюутнууд хоёр дахь жилдээ сурлагын амжилт муутай, гадаад хэлний хичээл, хөтөлбөрт тусгагдаагүй хичээлд мөнгө өгөх ёстой. Мөн улсын их, дээд сургуулиуд элссэн үедээ төлбөр хүлээн авдаг бөгөөд улсын коллежууд элсэлтийн шалгалтын төлбөр авч болно.
Оросын дээд боловсролын хөгжлийн чиг хандлага
Дээд боловсрол нь төрийн тэргүүлэгч байгууллагуудын нэг болох эдийн засаг, улс төр, соёл, нийгэм зэрэг нийгмийн үйл явцын динамикийн дагуу байнга өөрчлөгдөж байдаг. Гэсэн хэдий ч сургалтын тогтолцооны нийгмийн сорилтод хариу үйлдэл үзүүлэх нь тодорхой инерцтэй байдаг. Энэ шалтгааны улмаас шинжлэх ухааны үндсэн үзүүлэлтүүдийг нийгмийн өөрчлөлттэй нийцүүлэх зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд байнгын хэрэгцээтэй байна. Агуулга гэх мэт элемент нь хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагад хамаарна.боловсрол. Үндсэн хуулийн үйл явц нь нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх гэсэн хоёр үндсэн талтай, учир нь тэдгээр нь хоорондоо холбоотой байдаг. Тиймээс нийгмийн талбарт гарсан өөрчлөлт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд автоматаар өөрчлөлт оруулдаггүй. Гэсэн хэдий ч эрт орой хэзээ нэгэн цагт тэдний зохицуулалт нь объектив хэрэгцээ болж, сурган хүмүүжүүлэх зорилготой арга хэмжээг шаарддаг. Энэхүү хэрэгцээ нь ОХУ-ын дээд боловсролын агуулгыг шинэчлэх байнгын үйл явцад илэрдэг. Шинжлэх ухаан, технологийн хурдацтай дэвшил, хамгийн сүүлийн үеийн технологийн хөгжил, зах зээлийн харилцааны өндөр түвшин, нийгмийн харилцааны ардчилал зэрэг нь дээд боловсролын агуулгыг боловсронгуй болгох хэрэгцээ шаардлагыг тодорхойлж, урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг хүчин зүйл юм.
Боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох зөрчилдөөн
Өнөөдөр дээд боловсролын агуулгыг шинэчлэх ерөнхий хүрээнд оюутны сургалтын хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Их сургууль, дээд сургуулийн сургалтын агуулгын хөгжлийг тайлбарлахдаа энэ үйл явцын диалектикийн хувьд чухал зөрчилтэй талуудыг тодорхойлж болно:
- Хүн төрөлхтний хуримтлуулсан мэдлэгийн хязгааргүй хэмжээ болон хязгаарлагдмал сургалтын хөтөлбөрүүдийн хоорондын зөрчил. Энэ мэдлэгийг хангалттай хэмжээгээр, зохих гүнзгийрүүлэн харуулах бүрэн боломж байхгүй.
- Хүн төрөлхтний оюун санааны болон практик туршлагын нэгдмэл байдал ба түүнийг оюутнуудад заах голчлон хуваагдмал эсвэл сахилга баттай арга барилын хоорондын зөрчил.
-Мэдлэгийн объектив агуулга ба хэлбэр, тэдгээрийг орчуулах, өөртөө шингээх аргын объектив байдлын хоорондын зөрчил.
- Мэдлэгийн агуулгын нийгмийн нөхцөл байдал ба суралцагчийн хэрэгцээ, зан байдлын хувь хүн-субьектив шинж чанаруудын хоорондын зөрчил. түүний шингээлт.
Орос дахь боловсролын шинэчлэл
Багш нар эдгээр зөрчилдөөнийг аль болох зөөлрүүлэхийг хичээдэг. Ялангуяа дээд боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх орчин үеийн шинэчлэлийн үйл ажиллагааны чиглэлүүд нь энэ зорилгод ихээхэн захирагддаг. Үүний дагуу ОХУ-ын боловсролын хөгжлийн дараах чиг хандлагыг тэргүүлэх чиглэл гэж ангилж болно:
1. Орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт амжилт болон хичээлийн агуулгын хоорондын зөрүүг арилгах.
2. Дээд боловсролын агуулгын инвариант бүрэлдэхүүн хэсгийг баяжуулах, шинэчлэх.
3. Хүмүүнлэгийн болон байгалийн-математикийн мэдлэгийн блокуудын хоорондын харьцааг оновчтой болгох.
4. Дээд боловсролын агуулгыг хүнчлэх, хүмүүнжүүлэх.
5. Мэдлэгийн агуулгын салбар хоорондын нэгдсэн блокуудыг бүрдүүлэх замаар сургалтын хөтөлбөрүүдийг нэгтгэх.
6. Нийгэм, практик чиглэлийн эрдмийн салбарууд, сүүлийн үеийн мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх.
7. Олон үндэстний, олон үндэстний оюутны байгууллагын нөхцөл, хэрэгцээнд нийцүүлэн сургалтын хөтөлбөр, тэдгээрийн арга зүйн дэмжлэг.
8. Зохион байгуулалтын механизмыг боловсронгуй болгохОюутнуудын үнэмлэхүй дийлэнх нь шингээхийн тулд хөтөлбөрийн мэдлэгийг заах арга зүйн үндэс.
