Орос хэл заах аргыг сонгох асуудал бага сургуулийн хувьд аль хэдийн хамааралтай болсон. Сургалтын эхний арга нь техникийн тал, түүнчлэн сургалтын үйл явцын сэтгэл зүйн хуулиудыг нийгмийн хэрэгцээ болгон хэрэгжүүлдэг.
Харилцааны хэрэгсэл нь сурагчдын онцлогт тохируулан заах арга барилыг тодорхойлдог. Орос хэл заах арга нь үндсэн ур чадвар, ойлголт, дүрмийн судалгаа, цаг хугацааны тогтолцооны өөрчлөлт (шинжлэх) болон шинжлэх ухааны бусад хэсгүүдээс бүрддэг.
Танилцуулга
Хэл бол хүмүүсийн гарт байдаг харилцах хамгийн сонирхолтой хэрэгслүүдийн нэг юм. Ур чадвар, мэдлэгээ зөв хэрэгжүүлэхийн тулд хүн тухайн хичээлийн онцлог, нарийн ширийн зүйлийг судлах ёстой. Орос хэл заах аргасэдвийн үзэл баримтлалыг судлах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой. Хэл шинжлэлийн шинжилгээ нь мэдлэгийн түвшнээс хамааран ялгаатай байдлын нотолгоог харуулдаг. Мөн энэ арга нь сурагчдын янз бүрийн чадвар, мэдлэг, ур чадварт нийцдэг.
Орос хэл заах арга нь сурагчийг амжилтанд хүрэх, алдаагаа ухамсарлахад түлхэц болох шалтгааныг тодорхойлдог. Дөрвөн үндсэн дүрэм байдаг:
- Эхлээд "яагаад би үүнийг мэдэх ёстой гэж."
- Хоёрдугаарт, “Би яг юу судлах ёстой вэ.”
- Гуравдугаарт, “хэрхэн зөв заах вэ.”
- Дөрөвдүгээрт, "яагаад сурах өөр арга хэрэглэж болохгүй гэж."
Арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, философи нь нийгмийн шинжлэх ухаан юм. Тэд хүний үйл ажиллагааны чиглэлийг судалдаг. Арга, энэ хоёр шинжлэх ухаан нь суурь, зорилго, зорилтын хэлийг судалдаг бөгөөд хоорондоо шууд холбоотой байдаг. Хичээлийн хэл, логик нь мөн байнга харилцан холбоотой байдаг.
Өөр санаа
Орос хэл заах арга, арга техникт оюутнуудад зориулсан ур чадвар, дүрэм, уран зохиол орно. Энэ сэдвийн мөн чанар нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, философи гэх мэт бусад салбаруудын огтлолцол дээр оршдогт оршино.
1844 онд Буслаев "Орос хэл заах тухай" хэмээх алдарт бүтээлээ бичжээ. Энэхүү бүтээлд Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд анх удаа арга зүйд суурилсан тогтолцоог тодорхойлсон болно.
Буслаевын судалгаа нь юуны түрүүнд оюутнуудын яриандаа мэдээллийг зөв ашиглах чадварт суурилсан байв. Зохиогч "мэдлэг ба ур чадвар, сургаал, дасгал" гэх мэт бүлгийг бий болгосон.
Зохиогч орос хэл заах арга, арга барилыг хоёр хэлбэрт хуваадаг:
- Сурагч багшийн тусламжтайгаар үнэнийг олдог.
- Догматик сонголт.
Орос хэлний хичээлд идэвхтэй заах арга
Ихэвчлэн эхний арга нь эдгээр загваруудаас хамгийн их таалагддаг.
Щербагийн 1952 онд бичсэн ном нь сургалтын арга зүйг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Энэ нь ярих, сонсох, унших, бичих замаар хөгжүүлэх хэлний системийг тодорхойлсон.
Тиймээс ном өөрийн гэсэн системийг бүрдүүлдэг. Щерба орос хэлний хичээлд хамгийн сайн идэвхтэй сурах арга бол унших, дүрэм, уран зохиолын жишээ, системчилсэн дасгалууд гэж үздэг.
Щерба амьдралынхаа туршид Зөвлөлтийн их дээд сургуулиудын боловсролын чанарыг сайжруулахын төлөө ажиллаж, сурах бичиг хэвлүүлж, сургуулийн хөтөлбөрүүдийг илүү үр дүнтэй болгож, оюутнуудад шингээхийн тулд өөрчилсөн.
Уран зохиол
Орос хэл бол ард түмний үндэсний баялаг болох хэл яриаг төлөвшүүлэх, сайжруулах үндэс суурь юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь зөвхөн арга хэрэгсэл төдийгүй сэтгэлгээний хэрэгсэл юм. Хэлний хөгжил нь түүнийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Шинжилгээний явцад объектуудыг элемент болгон задалдаг. Үг болон яриаг судлах нь бүх нийтийн анализ, синтезийн аргуудаас хамаардаг.
Орос хэл бол дэлхийн хамгийн баян хэлүүдийн нэг бөгөөд энэ нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримт юм. Паустовский: "Эх орноо хайрлах жинхэнэ хайрыг үг хэллэггүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм."
Эхний хөтөлбөрт хэв маягийг судлах нэг зорилго нь иргэн, эх оронч хүмүүжлийг төлөвшүүлэх, оюун санаа, ёс суртахуун, соёлын үнэт зүйлсийн үзэл санааг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сургуульд орос хэл заах арга зүй нь хичээл явуулах материалын сонголтод бас байдаг. Оюутны төрлөөс хамааран даалгаврууд нь тухайн сэдвийн бүх шинж чанарыг илэрхийлэх чадварыг сайжруулах, "бүх өнгө аяс, сүүдэр" -ийг ил тод болгохын тулд үгсийн сан, хэлц үгийн баялагийг нээх хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. оюутнуудын дунд биширлийг төрүүлэхийн тулд. Өөрөөр хэлбэл, оюутнууд орос хэлний олон талт байдгаараа бахархаж, орос орчинд өөрийн бодол, мэдрэмжээ илэрхийлж сурах зорилготой юм.
Уран зохиолыг холбох зарчим
Орос хэл заах практикт урлагийн бүтээл ашигладаг. Оюутнууд ярианы янз бүрийн хэлбэрийг бий болгож сурдаг:
- тайлбар;
- шалтгаан;
- хүүрнэл.
Эдгээр зорилгод зөвхөн оюутнуудын чадвар, ур чадварт тулгуурлан хувь хүнээр хандах замаар л хүрдэг.
Оюутнуудад чадамжийг голчлон зааж сургах үйл явцын ийм ялгавартай хандлагын жишээ бол "Үсгийн алдаа"-ын жагсаалтыг бичих, өөрөөр хэлбэл диктантаас үг гаргаж авах явдал юм.
Шаардлагатай:
- Эдгээр үгс ярианы аль хэсэгт хамаарахыг тодорхойлох.
- Өгүүлбэр зохиох ур чадварыг бий болгох, түүний дотор энэ алдааг хайхад зориулагдсан.
- Ижил дүрмийн дагуу өөр үг бичиж сургах. Мөн тоо хэмжээ нь чанарт шууд нөлөөлнө.
Эдгээр дасгалууд нь оюун ухааныг нэмэгдүүлэхэд маш хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, сурагчид үгийн цагаан толгойн үсгийн бүрэлдэхүүнтэй танилцахдаа тэдгээрийг санаж байна.
Эдгээр даалгаварт орос хэл, уран зохиолыг заах аргын нарийн төвөгтэй байдлын гурван түвшин байдаг:
- механик хуулбар;
- үг ярианы хэсэгт хамаарах эсэхийг тодорхойлох;
- үгнүүдээс өгүүлбэр зохиох.
Сургуульд сурагчид үндсэн ур чадвараа хөгжүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, үгийн боломжит хэрэглээ, нийцтэй байдлын дүрэм, үгсийн сангийн стилист шинж чанар, хэлц найруулга гэх мэтийг хэн ч санаж чадахгүй. Тиймээс төрөх үед өгөгдсөн хэл шинжлэлийн зөн совиныг бий болгох, сайжруулахад илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй. Гэхдээ бүх хүмүүсийн хувьд энэ нь өөр түвшинд байна.
Орос хэл заах интерактив аргууд
Ийм аргыг идэвхтэй ашигладаг сурган хүмүүжүүлэгчид хамгийн амжилттай суралцах нь харилцан үйлчлэлийн явцад шууд явагдана гэдэгт итгэлтэй байдаг. Ингэснээр өсвөр насныхан илүү хурдан хөгжиж, асуудлыг хэлэлцэх явцад олж мэдсэн зүйлээ илүү сайн санаж байна гэж тэд үзэж байна. Энэ нь дараах шалтгааны улмаас тохиолддог:
- Оюутнууд зөвхөн мэдээлэл хүлээн авахаас гадна тэдний шийдэл, үр дүнг яагаад зөв гэж үзэх, эсвэл хамгийн шилдэг нь болохыг логикоор тайлбарлах ёстой.сонголтууд.
- Оюутнууд алдаа, зөрчил гарвал тэдний дүгнэлт, саналыг эсэргүүцэх болно гэдгийг ойлгодог тул бодол санаагаа хамгийн нарийн боловсруулдаг.
- Оюутнууд даалгаврыг хүлээн авсан цагаасаа эхлэн өөрийн болон бусдын туршлагыг практикт хэрэгжүүлдэг. Энэ аргаар суралцах нь багштай биечлэн ажиллахаас илүү үр дүнтэй байдаг.
Интерактив арга зүйд бусад аргачлалын нэгэн адил багийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулах олон тооны арга байдаг. Эдгээр техникийг дараах байдлаар системчилж болно:
- ижил төстэй байдал / ялгаа;
- үнэлгээ;
- тохирох;
- үнэлгээ;
- ангилал;
- нийтлэл;
- үнэн / худал;
- зөв эсвэл өөрчлөх шаардлагатай;
- давуу ба сул тал;
- үр дагаврыг илчлэх;
- чи бодож байна уу;
- судалгаа, тайлан;
- дүрд тоглох;
- тархины шуурга;
- мэтгэлцээн.
Хэл шинжлэлийн тэнхим
Орос хэл заах арга, хэлбэр нь оюутнуудад энэ чиглэлээр ур чадвар бүрдүүлэх, дүрмийн болон бусад хэсгүүдийн шинжлэх ухааны ойлголтын тогтолцоог судлахад туслах болно.
Дуу зүй, авиа зүй, лексикологи ба фразеологи, үг бүтээх, дүрэм, хэв маягийн хүрээ, зөв бичих зүй зэрэг хэл шинжлэлийн хэд хэдэн тэнхимүүд нь тухайн сэдвийн чухал үндэс суурь болно.
Орос хэл заах зарчим, арга зүй нь уран зохиолын онол дээр суурилдаг. Энэ нь оюутнуудад мэдээллийг шингээх явцад онолын болон практик мэдлэгийг хөгжүүлэх боломжийг олгодогүндсэн ойлголтуудыг ойлгож, ур чадвараа дээшлүүлж, оюутнуудыг сахилга баттай судлахад урамшуулаарай.
Бага сургуулийн "Уран зохиолын унших" объектын даалгавар нь хурдан, үнэн зөв, илэрхийлэлтэй унших чадварыг хөгжүүлэх, сурагчдад тухайн сэдэв, үгийн урлагтай онцгой харилцаа тогтооход түлхэц өгөх зорилготой юм..
Орос хэл заах аргын хувьд аргын ангилал ижил биш байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь төгс хөтөлбөрийг онцлох боломжгүй юм.
Жишээ нь, Лернер, Скаткин нарын үзэж байгаагаар бага сургуульд орос хэл заах арга нь дараах байдалтай байна:
- Тайлбар-визуаль: багш дууссан өгөгдлийг янз бүрийн арга хэрэгслээр хэлнэ (хөгжүүр, гүйцэтгэл, сурах бичигтэй үйл ажиллагаа, дүрмийн тодруулга).
- Өөрийгөө хуулбарлах: тодорхой алгоритмын дагуу янз бүрийн үйлдлүүдийн талаарх сурагчдын ойлголт. Ур чадвар, чадварыг олж авахад ашигладаг.
- Ашигласан материалын асуудалтай танилцуулах арга: давхар эх сурвалж өгсөн бөгөөд үүнийг харьцуулж, дүгнэлт гаргах ёстой.
- Хэсэгчилсэн эрэл хайгуул: сурган хүмүүжүүлэгч мэдээллийг жижиг асуудалтай бүлгүүдэд хувааж, сурагчид алхам алхмаар шийдлийг сонгодог.
Дүрмийн дүрэм, зөв бичгийн дүрэм
Орос хэл заах орчин үеийн энэхүү арга нь бичих, уран бичлэг, эдгээр ур чадварын анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх явдал юм.
Сурагчид хичээлийг судлах, задлан шинжлэх, нэгтгэх сэдэв гэж ойлгож эхэлдэг. Тэд өгүүлбэрийг хэрхэн зөв бүтээх талаар суралцдагМөн аман яриа, график хэлбэр, үгсийн сан, синтакс зэрэг өөрсдийн ур чадвараа сайжруулдаг. Хэл төлөвшүүлэх арга нь хүүхдийн үгсийн санг улам баяжуулахаас гадна аман болон бичгийн чадварыг хөгжүүлэх ёстой.
Орос хэл заах арга зүйг гадаад орнуудын туршлага дээр үндэслэн бүрдүүлсэн. Эдгээр аргуудыг анзаарч, хөгжүүлсэн хүн бол нэрт хэл шинжлэлийн эрдэмтэн, эрдмийн ухааны профессор Лев Владимирович Щерба юм.
Уншлага, бичих, ярихыг заах нь хэлний тодорхой ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх чухал тал юм.
Үг заах орос аргыг холбогдох хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас салгаж болохгүй. Унших нь мэдээж утга зохиолын онол дээр суурилдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын нэг хэлбэр
Орчин үеийн аргууд нь янз бүрийн багш, эрдэмтдийн үнэ цэнэтэй туршлага дээр суурилдаг. Арга зүйн сэтгэлгээний түүх нь Оросын нийгэм, уран зохиолын хөгжилтэй салшгүй холбоотой бөгөөд сурах бичиг, төрөл бүрийн гарын авлага, онол, нийтлэлийн анхны зохиогч байсан нэрт сэтгэгч, зураач, зохиолч, багш нарын нэрстэй салшгүй холбоотой юм. уран зохиолын түүх.
Сургалтын зорилго, нөхцлөөс хамааран өөр өөр аргуудыг хослуулах шаардлагатайг туршлага харуулж байна. Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх заах арга техникийг илүүд үздэг.
Сэдвийн агуулга нь харилцааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.чадамж: хэлний мэдлэг дээр үндэслэсэн үгийн ур чадвар. Хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь тодорхой хэмжээний мэдлэг дээр суурилсан, дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэр зохиож, ярианы нарийн мэдрэмжийг ойлгох хэлний хэсэг юм.
Сургалтын хамгийн тохиромжтой бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөх хэлбэр бол хичээл юм
Энэ бол дасгалын хамгийн алдартай хэлбэр юм. Сайн хичээлийн чухал нөхцөл бол өмнө нь тавьсан тусгай зорилгыг хэрэгжүүлэх явдал юм.
Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх нь утга зохиолын төлөвшил, харилцааны соёлыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Сургалтын зорилго нь оюутнуудад ард түмний соёлд хандах эерэг хандлагыг бий болгох явдал юм.
Орос хэлний хичээлийн зорилго нь хувь хүний хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, үнэт зүйлс, танин мэдэхүйн үйл явц, ажиглалт, санах ой, сэтгэхүй, төсөөлөл, оюун ухааныг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс төрөлх хэлээ заах нь сурагчдын боловсролын сонирхолоос гадна харилцааны хэрэгцээ шаардлагаас хамаарна.
Үгсийн сангийн зөв сонголт, зөв зохиосон өгүүлбэр, солигдох функцүүд нь сурагчдыг идэвхжүүлж, харилцаа холбоог хөнгөвчлөх болно.
Орос хэл нь үндэсний онцлог шинж чанартай тул яриаг төлөвшүүлэх, сайжруулах үндэс суурь болдог. Системийн зарчмыг шинжлэх ухааны салбар хоорондын холбоогоор тодорхойлж болно.
Хэл шинжлэл нь бүхэлдээ үйлчилдэг элементүүдийн дараалсан багцыг танилцуулдаг. Системийн зарчим нь орос хэл заах практикт чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь хувь хүний хоорондын логик холболтыг харуулах боломжийг танд олгоноЭнэ зүйлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:
- фонетик;
- зөв бичих;
- lexicology;
- үг хэллэг;
- морфологи;
- синтакс;
- цэг таслал;
- ярианы;
- хэл;
- ярианы төрөл;
- загвар.
Дүгнэлт
Багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн арга зам нь тэдний хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн, үйл ажиллагааны цогц юм. Орос хэл заах онол, практикт нэг ангилал байдаггүй. Зарим эрдэмтэд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлогт тулгуурласан дидактик материалыг голчлон ашигладаг. Лернер таван аргыг тодорхойлсон:
- тайлбар;
- зураглал;
- нөхөн үржихүй;
- асуудлын задралын арга;
- хэсэгчилсэн хайлт (эвристик).
Үүнээс гадна мэдлэгийн эх сурвалжийг нэгдүгээрт тавьдаг заах аргын ангилал байдаг. Үүний бас нэг онцлог нь багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилд оршдог. Эдгээр мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу дараах аргуудыг ялгадаг:
- амаар (гол нь амьд багш нар): лекц, хэлэлцүүлэг, тайлбар;
- хэлний шинжилгээ: синтактик, харааны, туршилт, ажиглалт;
- дадлага: төрөл бүрийн дасгал, лабораторийн ажил;
- Багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахын хувьд дараахь аргуудыг ялгаж үздэг: хэлэлцүүлэг, тайлбар, бие даасан ажил.
Профессор Л. П. Федоренко сурах дараах аргуудыг тодорхойлсон:
- ажиглалт,
- дадлага: төрөл бүрийн дасгал, лабораторийн ажил, аман болон бичгийн тайлан бэлтгэх, шийдвэр гаргах, төлөвлөгөө боловсруулах, хураангуй, хураангуй боловсруулах, ярианы дүрмийн болон найруулгын алдааг хайж олох, тодорхойлох, оюутнуудын түүнтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. лавлагаа зохиол.
Хэл сурах онолын арга:
- мессеж;
- харилцан яриа;
- толь бичгээс хариултуудыг хайж, дүрмийг сур.
Хэл сурах онолын болон практик арга (дасгал):
- бүх материалын шинжилгээ;
- дүрэм сурах;
- үндсэн өртөлтийг өөрчлөх;
- дүрмийн бүтэц;
- бүрэлдэхүүн;
- зөв бичгийн дүрэм, цэг таслал, дүрэм;
- хуулбар;
- диктант;
- сурах хэв маяг.
Судалгааны арга нь ерөнхий арга зүйн системийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
