Гадаад хэлийг амжилттай сурахын тулд даалгаврыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг олгох тодорхой систем, заах арга зүй хэрэгтэй. Хорин гучин жилийн өмнө ихэнх цагаа (90 гаруй хувь нь) онолд зориулдаг байв. Оюутнууд бичгийн даалгавраа гүйцэтгэж, текст уншиж, орчуулж, шинэ үг, бүтээцийг сурсан боловч харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд зөвхөн 10% зарцуулдаг. Үүний үр дүнд хүн дүрмийн дүрэм, үгсийн санг мэддэг, текстийг ойлгодог байсан ч бүрэн ярьж чаддаггүй байв. Тиймээс сурах арга барил аажмаар өөрчлөгдсөн.
Үндсэн арга зам
Fundamental бол гадаад хэл заах хамгийн уламжлалт арга юм. Тиймээс лицей оюутнууд Грек, Латин хэлийг сурсан бол жишээлбэл франц хэл нь Оросын бодит байдалд байгалийн жамаар шингэсэн: захирагч нарын зөвлөмжийн дагуу, тэдэнтэй харилцах явцад.ээж папан, зохиол унших. 2000-аад оны эхэн үе хүртэл дотоодын бүх боловсролын байгууллагуудад өргөн хэрэглэгдэж байсан, одоо ч түгээмэл хэвээр байгаа сонгодог схемийн дагуу хэл сурахын тулд дор хаяж хэдэн жил зарцуулж, тэвчээрийн нөөцтэй байх шаардлагатай байсан, учир нь үргэлж суралцдаг. Үндсэн ойлголтоос эхэлж, орос хэлний дүрмийг санаарай.
Өнөөдөр хэлний их дээд сургуулиуд үндсэн арга зүйд тулгуурладаг, учир нь орчуулагч хүн өөрийн мэдлэгт хэзээ ч бүрэн итгэлтэй байж чадахгүй, хэлний нөхцөл байдлын урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлыг ойлгодог бөгөөд үүнд бэлэн байх ёстой. Уламжлалт аргын дагуу суралцаж, оюутнууд үгийн сангийн янз бүрийн давхаргаар бүрэн ажиллаж сурдаг. Хэрэв бид англи хэлний тухай ярих юм бол аргын хамгийн алдартай төлөөлөгч бол Н. Бонк юм. Түүний гадаад хэл заах аргын талаархи бүх гарын авлага, сурах бичиг сүүлийн жилүүдийн өрсөлдөөнийг даван туулж, энэ төрлийн сонгодог бүтээл болсон.
Сонгодог гадаад хэл
Сонгодог аргууд нь үндсэн аргуудаас ялгаатай нь ихэвчлэн янз бүрийн насны оюутнуудад зориулагдсан бөгөөд эхнээс нь суралцах явдал юм. Багшийн даалгаварт зөв дуудлагыг тохируулах, сэтгэлзүйн саад тотгорыг арилгах, дүрмийн баазыг бүрдүүлэх зэрэг орно. Энэ арга нь хэлийг харилцааны бүрэн хэрэгсэл гэж ойлгоход суурилдаг. Өөрөөр хэлбэл, бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (амаар болон бичгийн яриа, сонсох, унших гэх мэт) системтэй, ижил хэмжээгээр хөгжүүлэх шаардлагатай гэж үздэг. Өнөөдөр зорилго өөрчлөгдөөгүй, гэхдээ арга барил нь өөрчлөгдөөгүй байж магадгүй юмтөрөл бүрийн.
Хэл шинжлэлийн нийгэм соёлын арга
Хэл шинжлэл-нийгэм соёлын хандлага нь гадаад хэл заах арга зүйд соёлын идэвхтэй харилцан яриаг хамардаг. Энэ нь оюутан, багш хоёрыг тухайн хэлээр ярьж буй орны нийгэм, соёлын орчинтой салшгүй холбоотой гэж үзвэл гадаад хэл сурах цогц арга барилын нэг юм. Энэхүү хандлагыг дэмжигчид зөвхөн үг хэллэг, дүрмийн хэлбэрийг эзэмшихэд л хэл амьгүй болдог гэдэгт бат итгэлтэй байдаг. Хамгийн үнэмшилтэй нь энэ мэдэгдлийг хэлний нийтлэг алдаанууд баталж байна.
Англи хэл суралцагчид дараах хэллэгийг ашиглаж болно: Хатан хаан ба түүний гэр бүл. Энэ бол дүрмийн хувьд зөв бүтэц боловч Британичууд алдагдалд орох бөгөөд Хатан хааны гэр бүл гэсэн тогтвортой илэрхийллийг шууд тодорхойлохгүй. Энэ нь тийм ч чухал биш мэт боловч орчуулгын алдаа нь дипломат зөрчилдөөн, ноцтой үл ойлголцлыг удаа дараа үүсгэсэн. Жишээлбэл, Сэргэн мандалтын хоёрдугаар хагас хүртэл Христийн уран барималчид, зураачид Мосег толгой дээрээ эвэртэй дүрсэлсэн байдаг. Учир нь орчуулагчдын ивээн тэтгэгч гэгддэг Гэгээн Жером алдаа гаргасан юм. Гэсэн хэдий ч түүний Библийг латин хэл рүү орчуулсан нь 4-р зууны сүүлчээс 20-р зууны эцэс хүртэл сүмийн албан ёсны текст байв. Керен буюу еврей хэлээр "Мосегийн гялалзсан царай" гэсэн илэрхийлэлийг "эвэр" гэж орчуулсан. Хэн ч ариун бичвэрт асуулт тавьж зүрхлээгүй.
Хэл сурах ихэнх аргууд нь ийм алдааг тухай мэдээлэл дутмагтай холбон тайлбарладагсудалж буй улс орны өдөр тутмын амьдрал, гэхдээ өнөөгийн шатанд энэ нь аль хэдийн уучлагдах боломжгүй юм. Хэл-нийгэм соёлын арга нь алдааны 52% нь төрөлх хэлний нөлөөн дор гардаг (жишээлбэл, "Та ямар асуулт сонирхож байна вэ?" гэсэн бизнесийн харилцаа холбоог ихэвчлэн ямар асуудал сонирхож байна гэж орчуулдаг. in, англи хэл дээр lexeme Problems нь тогтвортой сөрөг утгатай байдаг), 44% нь судлагдсан дотор оршдог. Тиймээс өмнө нь ярианы зөв байдалд гол анхаарлаа хандуулдаг байсан бол өнөөдөр дамжуулж буй мэдээллийн утга нь чухал юм.
Одоогоор хэл шинжлэлийн эрдэмтэн Сергей Ожегов, Владимир Дал нарын үзэж байгаагаар хэл бол зүгээр нэг "харилцах, харилцан ойлголцох хэрэгсэл" эсвэл "бүх үгсийн нийлбэр ба тэдгээрийн зөв хослол" биш юм. Амьтад бас сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, зарим мэдээллийг дамжуулах боломжийг олгодог ийм тэмдгийн системтэй байдаг. "Хүний" хэл нь тухайн улс орон, бүс нутгийн соёл, уламжлал, хэсэг бүлэг хүмүүсийн зан заншил, нийгэмтэй холбоотой байдаг. Энэхүү ойлголтоор хэл нь тухайн хэлээр ярьдаг хүмүүс нь нийгэмд харьяалагддагийн шинж тэмдэг болдог.
Соёл бол харилцаа холбоо тогтоох, таних хэрэгсэл төдийгүй хүмүүсийг тусгаарладаг. Тэгэхээр Орост орос хэл мэддэггүй хэнийг ч хэлгүй гэдэг үгнээс эхлээд герман гэж нэрлэдэг байсан. Дараа нь "гадаадын хүн" гэдэг үг эргэлтэнд орсон, өөрөөр хэлбэл "харь гарагийнхан" гэсэн үг. “Бид”, “тэд” хоёрын энэ сөргөлдөөн үндэсний ухамсарт бага зэрэг зөөлрөхөд л “харь” гэдэг үг гарч ирэв. Соёлын зөрчилдөөн тодорхой болж байна. Тиймээс нэг соёл нь хүмүүсийг нэгтгэж, бусад ард түмэн, соёлоос тусгаарладаг.
Гадаад хэл заах арга зүйн үндэс нь дүрэм, үгсийн сан болон бусад хэлний бүтцийг хэлээс гадуурх хүчин зүйлүүдтэй хослуулах явдал юм. Энэ хүрээнд гадаад хэлийг судлах гол зорилго нь харилцан ярилцагчийг ойлгох, зөн совингийн түвшинд хэл шинжлэлийн ойлголтыг бий болгох явдал юм. Иймд сургалтын ийм аргыг сонгосон оюутан бүр судалж буй объектыг газарзүй, түүх, ахуй нөхцөл, уламжлал, амьдралын хэв маяг, тодорхой хүмүүсийн өдөр тутмын зан үйлийн тусгал гэж үзэх ёстой. Гадаад хэл заах орчин үеийн аргуудыг курс, боловсролын байгууллагуудад өргөнөөр ашигладаг.
Харилцааны арга
Бага, дунд, ахлах сургуульд гадаад хэл заах хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол харилцааны байнгын дадлагад чиглэсэн харилцааны арга юм. Ярих, сонсоод ойлгох чадварт ихээхэн анхаарал хандуулдаг бол унших, бичих арга техникийг судлахад (дүрмийн дүрэм) багахан хугацаа зарцуулдаг. Ямар ч хүний аман яриа нь бичгийн хэлээс тэс өөр байдаг тул ангид үгийн сан, синтаксийн нарийн төвөгтэй бүтэц байдаггүй. Захидлын харилцааны хандлагыг дэмжигчид тодорхой ойлгодог захидлын төрөл аль хэдийн өнгөрсөн байна.
Гэхдээ зөвхөн төрөлх хэлтэй хүнтэй харилцах дадлага нь таныг ямар нэгэн чиглэлээр мэргэшсэн хүн болох эсвэл танихгүй улсад ямар ч асуудалгүйгээр суурьших боломжийг олгохгүй гэдгийг та гарцаагүй ойлгох хэрэгтэй. Та гадаад хэл дээрх нийтлэлүүдийг тогтмол унших хэрэгтэйхэвлэлүүд. Гэсэн хэдий ч өргөн үгсийн сантай, текстийг хялбархан удирддаг байсан ч гадаад хамтран ажиллагсадтай яриагаа үргэлжлүүлэх нь тийм ч хялбар биш байх болно. Өдөр тутмын харилцааны хувьд 600-1000 үг хангалттай, гэхдээ энэ нь үг хэллэгээс бүрдэх муу үгсийн сан юм. Хэрхэн харилцах талаар бүрэн сурахын тулд та түншүүддээ анхаарал тавьж, байнга сайжруулах хүсэл эрмэлзэлтэй байх, ёс зүйг мэддэг байх хэрэгтэй.
Оксфорд, Кембрижийн арга барил
Англи хэл заах чиглэлээр монополист - Оксфорд, Кембриж нар харилцааны технологийн хүрээнд ажилладаг. Эдгээр сургуулиуд нь боловсролын үйл явцын уламжлалт элементүүдтэй харилцаа холбоог нэгтгэдэг. Оюутан хэлний орчинд бүрэн шингэсэн гэж үздэг бөгөөд энэ нь эх хэлний хэрэглээг багасгах замаар бий болдог. Гол зорилго нь эхлээд гадаад хэлээр ярьж сургах, дараа нь тэр хэлээр бодох явдал юм.
Механик дасгал байхгүй. Оксфорд, Кембрижийн сургалтын нэг хэсэг болгон тэдгээрийг тоглоомын нөхцөл байдал, алдаа олох даалгавар, хамтрагчтай ажиллах, харьцуулалт, харьцуулалт зэргээр сольсон. Сурах бичгүүдээс та тайлбар толь бичгийн (Англи-Англи) ишлэлүүдийг ихэвчлэн харж болно. Энэхүү бүхэл бүтэн арга техник нь оюутнуудтай харилцах, бодлоо илэрхийлэх, уншиж, дүгнэлт хийх боломжтой англи хэлээр ярьдаг орчинг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Гадаад хэлний курс нь заавал бүс нутгийн шинж чанартай байх ёстой. Англи хэл гэх мэт тодорхойлогч хүчин зүйлийн тусламжтайгаар хүнд олон соёлт ертөнцөд аялах боломжийг олгох шаардлагатай гэж үздэг. Их Британийн даяаршил бол аль хэдийн шийдэгдэж байгаа ноцтой асуудал юмодоо.
Оксфордын систем дэх гадаад хэл, ялангуяа англи хэлний курс нь зохион байгуулалтын хувьд арга зүйч Жон, Лиз Соарсын боловсруулсан Headway сурах бичигт тулгуурладаг. Таван түвшний арга зүйн багцад сурах бичиг, багш, сурагчдад зориулсан ном, аудио кассет орно. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь ойролцоогоор 120 академик цаг юм. Лиз Соарс нь TOEFL-ийн шалгуулагчийн арвин туршлагатай тул ямар ч түвшний сургалтанд хамрагдсаны дараа оюутан гэрчилгээ авахыг оролдож болно.
Хичээл бүр ихэвчлэн хэд хэдэн хэсгээс бүрддэг. Эхний хэсэг: ярианы чадварыг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх, практик бичгийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх, сэдвүүдийг хосоор хэлэлцэх, харилцан яриа зохиох, аудио бичлэг сонсох, өмнө нь үзсэн материалыг нэгтгэх, давтах. Хичээлийн дараагийн хэсэг: шинэ үг сурах, аман болон бичгээр дасгал хийх, тексттэй ажиллах, асуултанд хариулах, сэдвийг хэлэлцэх. Ихэвчлэн хичээл нь материалыг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог янз бүрийн дасгалууд бүхий аудио хэсэгээр төгсдөг. Headway сурах бичгийг ашиглан сургуульд гадаад хэл заах нэг онцлог шинж чанар нь дүрмийн хоёр хавтгайд суралцах явдал юм: эхлээд ангид (контекст), дараа нь ажлын дэвтэрт илүү бүрэн. Мөн зааврын төгсгөлд дүрмийг тусад нь хавсралтад нэгтгэн оруулсан болно.
Британ хэл заах ихэнх аргыг орчин үеийн болон уламжлалт арга техникийг нэгтгэн хөгжүүлдэг. Давхаргатай арга барил, тодорхой ялгаанасны бүлгүүд болон хэлний мэдлэгийн түвшин нь оюутан бүрт хандах хандлагыг сонгох боломжийг танд олгоно. Өөрөөр хэлбэл, одоогоор түгээмэл байгаа хувь хүний хандлага нь гол зүйл юм. Британийн сургалтын бүх загварууд нь ярих, бичих, унших, сонсох гэсэн дөрвөн үндсэн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Видео болон аудио, интерактив эх сурвалжийг ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг.
Британ хэлний курсууд нь орчин үеийн ямар ч хүнд шаардлагатай ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Оюутнууд тайлан гаргах, илтгэл тавих, бизнесийн захидал харилцааг явуулахад суралцдаг. Энэхүү аргын томоохон давуу тал нь соёлын "амьд" болон "нөхцөл байдлын" яриа хэлэлцээг өдөөх явдал юм. Оксфорд, Кембрижид боловсруулсан гадаад хэл заах арга зүйд материалыг сайн системчлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь үзэл баримтлалтай ажиллахад тохиромжтой, шаардлагатай бол хүнд хэцүү үе рүү буцах боломжийг олгодог. Ер нь англи хэлийг жинхэнэ утгаар нь сурахыг хүсдэг хүмүүст зориулсан хамгийн сайн сонголт бол Британийн курс юм.
Төслийн арга зам
ОХУ-д гадаад хэл заах арга зүйн шинэ зүйл бол сургалтын материалыг практикт ашиглах явдал юм. Модуль дууссаны дараа оюутнуудад өөрсдийн мэдлэг, материалыг шингээх түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог. Судалгааны төсөл бичих нь бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, оюутнуудад нэмэлт бэрхшээл учруулдаг боловч сонсох, унших чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх, тэдний бодол санаа, сэтгэхүйг хэрхэн хөгжүүлэх талаар сурахад тусалдаг.үзэл бодлоо маргах. Бага насны сурагчид "Миний дуртай тоглоом", "Миний гэр", "Миний гэр бүл" сэдвээр өнгөлөг төслүүд хийдэг бол ахлах ангийн сурагчид терроризм, байгаль орчныг хамгаалах, даяаршлын асуудалтай холбоотой илүү ноцтой бүтээн байгуулалтад оролцож байна. Энэ бол сайн үр дүн үзүүлсэн гадаад хэл заах арга юм.
Сургалтын арга
Сургалтын арга нь оюутнуудад аль хэдийн боловсруулсан, сайн бүтэцтэй материалыг өгөх нөхцөлтэйгээр хэлээ бие даан судлахад суурилдаг бөгөөд үүнийг багш тодорхой тайлбарладаг. Оюутан онолыг хүлээн авч, үг хэллэгийн бүтэц, дүрмийн дүрмийг цээжилж, практикт ашигладаг. Энэ аргыг ихэвчлэн онлайн сургалтанд ашигладаг. Аргын гол давуу тал нь нарийн боловсруулсан хөтөлбөр, мэдээллийг хүртээмжтэй хэлбэрээр танилцуулах, сургалтын хуваарийг бие даан төлөвлөх чадвар юм. Сургалтыг орос хэлийг гадаад хэл болгон заах арга зүйн нэг хэсэг болгон ашиглаж болно.
Эрчимжүүлсэн арга
Зарим хэл, тэр дундаа англи хэлийг нэлээд эрчимтэй судлах боломжтой. Энэ арга нь практикт өндөр түвшний томъёолол гаргах боломжийг олгодог - англи хэл нь клишегийн дөрөвний нэгээс бүрддэг. Оюутан тодорхой тооны "тогтвортой илэрхийлэл" -ийг цээжилснээр зарчмын хувьд гадаад хэлээр ярьж, ярилцагчийг ерөнхийд нь ойлгох чадвартай болно. Мэдээжийн хэрэг, Шекспир эсвэл Байроныг эх хувилбараар нь уншихад ажиллахгүй, харин зорилгоо биелүүлэх болноэрчимтэй техникийг сонгосон хүмүүс ихэвчлэн өөр байдаг. Энэхүү техник нь "ярианы зан үйл" -ийг бий болгоход чиглэгддэг тул дүрмээр бол хэл шинжлэлийн шинж чанартай байдаг. Хичээлүүд нь хувь хүний хэрэгцээг харгалзан хязгааргүй харилцаа холбоо, оюутны чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.
Сэтгэл хөдлөлийн-семантик арга
Гадаад хэл заах энэ аргын үндэс нь сэтгэлзүйн залруулга юм. Болгарын сэтгэцийн эмч Лозановын хувьд гадаад хэл судлах нь үндсэндээ эмнэлгийн хэрэгсэл байв. Өнөөдөр түүний ололт амжилтыг зарим сургалтанд идэвхтэй бөгөөд нэлээд амжилттай ашиглаж байна.
Хамгийн гол нь сурагчид эхний хичээлээс л багштайгаа чөлөөтэй харилцаж эхэлдэг. Тэд өөрсдөдөө зориулж өөр өөр эго сонгодог: судалж буй хэлээрээ төрөлх хэлээр ярьдаг хүний дунд нэр, түүнд тохирох "түүх" (жишээлбэл, Палермогийн хийлч, Глазгогийн архитектор гэх мэт). Бүх хэллэг, бүтээцийг аяндаа санадаг. Гадаад хэл заах энэ арга нь XIX зуунд Оросын сэхээтнүүд франц хэлийг хэрхэн судалж байсантай тун төстэй юм. Оюутан аль хэдийн ямар нэгэн “тээш”-тэй болчихсон байж дүрэмд өөрөө орох ёстой гэж үздэг.
Хэл сурах эхний шатыг дүүргэсний дараа оюутан аль хэдийн гадаад оронд харьцангуй тав тухтай байж, төөрөхгүй, хоёр дахь шатны дараа - өөрийн монологт эргэлзэхгүй, гурав дахь шатны дараа бараг бүх хэлэлцүүлэгт бүрэн оролцогч байх боломжтой.
Идэвхтэй арга замууд
Гадаад хэл заах идэвхтэй технологийг тусдаа бүлэгт хуваадаг: дугуй ширээний, бизнесийн тоглоом, оюуны довтолгоо, тоглоомын арга зүй. Дугуй ширээний нэг хэсэг болгон багш тодорхой сэдвийг санал болгодог. Оюутнуудад бүх эерэг ба сөрөг талуудыг үнэлэх, үр дүнг тодорхойлох даалгавар өгдөг. Хэлэлцэж буй асуудлынхаа талаар дуугарч, өөрийн онолоор маргаж, эцсийн шийдвэрт хүрэх хэрэгтэй.
Тархины шуурга нь мөн асуудлыг хэлэлцэж шийдвэрлэх зорилготой боловч энэ тохиолдолд үзэгчид хоёр хуваагддаг. "Санаа үүсгэгчид" шийдлийг санал болгодог бөгөөд "шинжээчид" байр суурь бүрийг үнэлдэг. Бизнес тоглоомын нэг хэсэг болгон амьд харилцааг дуурайлган хийдэг. Бодит нөхцөл байдал гарч ирдэг: ажил хайх, гэрээ байгуулах, аялал хийх гэх мэт. Хүүхдийг сургахад ашигладаг аргуудын үндэс нь мөн тоглоом юм.
Мэргэшлийн шалгалтанд бэлтгэх
Гадаад хэл заах олон тооны аргууд нь зөвхөн гэрчилгээ олгох шалгалтыг амжилттай өгөхөд чиглэгддэг. Тодорхой даалгавар нь оюутны мэдлэгийн баазаас хамаарна. Ийм курс нь нэмэлт мэдээлэл өгөхгүй байж болох тул хэл сурахад зориулагдаагүй болно. Ихэвчлэн бүх зүйл зөвхөн дүрмийн хэсэг, үгсийн сан, шалгалтанд санал болгож буй ажлын тодорхой хэлбэрүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар л бүтээгддэг. Олон улсын гэрчилгээ авах нь амжилттай ажил эрхлэлт, мэргэшлийн түлхүүр тул ажил нь нухацтай хандах, бэлтгэл шаарддаг.
