Цэцэрлэгт хөгжүүлэх үйл ажиллагаа нь эцэг эх нь янз бүрийн шалтгааны улмаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гэртээ тогтмол сургах ажлыг зохион байгуулж чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэгчид асар их найдвар тавьдаг бөгөөд санамсаргүй байдлаар биш юм. Багш нь хүүхдийг цэцэрлэгт аюулгүй байлгахаас гадна түүний хувийн болон оюун санааны өсөлт хөгжилт, сургуульд бэлтгэх замдаа хэрхэн ахиж байгааг анхаарч үзэх ёстой.
Аливаа үйл ажиллагааны амжилтын үндэс нь мэргэжлийн, ухамсартай арга барил юм. Багш зөвхөн хичээлд дуртай байхаас гадна тэдний зорилгыг сайн мэддэг байх ёстой. Уран зохиол унших нь хүүхэдтэй харилцах сайхан боломжийг олгодог бөгөөд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Энэхүү нийтлэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зохиол, яруу найргийн зохиол унших зорилгыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын үүднээс авч үзэх болно.
Зориулалтын зорилго
Хүн амьдралынхаа туршид янз бүрийн эх сурвалжаас туршлага хуримтлуулж, хамгийн их текстээс олж авах ёстой.янз бүрийн жанрууд үүнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ чиглэлийн эхний алхмуудыг хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд эцэг эх нь аль хэдийн хийсэн бөгөөд дараа нь залуу бүлэг нь асуудлаа шийддэг. Хүүхэд дунд бүлэгт шилжих үед уран зохиол унших нь ялангуяа зайлшгүй шаардлагатай болдог. Дүрмээр бол энэ хугацаа нь унших чадвар муутай бол ирээдүйд үүнийг нөхөхөд нэлээд хэцүү байдаг.
Энэ хугацаанд унших хамгийн чухал зорилгын нэг бол баримжаа олгох явдал юм. Бүтээлүүдээс хүүхдүүд амьдралын өдөр тутмын тал, хүмүүсийн харилцаа, амьдралын үе шат, бие биенийхээ өмнө хүлээсэн үүргийнхээ талаар дутагдаж буй анхан шатны мэдлэгийг зурдаг.
Энэ насанд аль хэдийн уншихын үнэ цэнийг хэт үнэлэхэд бэрх. Үндсэндээ хүүхдүүдийн амьдрал нэлээд монотон, сэтгэгдлээр ядуу, тодорхой тойрогт хаалттай байдаг. Хүүхэд амьдралын талаархи мэдлэгийн хязгаарлагдмал эх сурвалжаас зугтах боломж хомс байдаг бөгөөд уран зохиолын зохиолууд үүнийг ихээхэн нөхдөг. Мэдээжийн хэрэг, энэ зорилгод хүрэх нь илүү амжилттай байх тусам багш түүнд илүү мэргэжлийн ханддаг. Тэрээр хүүхдүүдийн амьдралын шинэ туршлага олж авах үүднээс юунд онцгой анхаарал хандуулах, яг юунд тайлбар өгөх ёстойг тооцоолох ёстой. Гэсэн хэдий ч тайлбаргүй байсан ч гэсэн хүүхэд асуулт асууж, хариултыг нь өөрөө хайх боломжтой тул унших нь ашиггүй байх болно.
Сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх
Хэн нэгнийг өрөвдөх, ойлгох, хэн нэгний төлөв байдлыг урьдчилан таамаглах чадвар, бусдын мэдрэмж, бодлыг "унших" чадвараар хүн болдог. Аливаа чадварлаг сэтгэцийн эмч эдгээр нь зөвхөн өндөр үг биш, харин үзүүлэлт гэдгийг батлах болнохэвийн хөгжиж буй хүүхэд. Эдгээр чадварууд нь өнчин хүүхдүүд, түүнчлэн аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд илэрдэг эсвэл илэрдэггүй. Өрөвдөх сэтгэлийн хоцрогдол, сэтгэл хөдлөлийн талбар нь мэдэгдэхүйц сул - эдгээр нь объектив хэвийн бус (эмнэлгийн утгаар) илрэл юм. Олон хүүхдийн хувьд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг хайхрамжгүй хандсаны нотолгоо юм.
Хүүхэд байхдаа уран зохиол унших нь эдгээр чадварыг хөгжүүлж, ирээдүйд өөр түвшний номноос илүү төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох боломжийг олгоно.
Боловсролын зорилго
Мэдээж дунд бүлэгт уран зохиол унших нь хүмүүжлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ном, багшийн тусламжтайгаар хүүхэд юу сайн, юу нь муу гэсэн санаагаа сурч эсвэл баталж, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг амархан, шүүмжлэлгүй хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ насанд хүүхдүүд ямар номоор хүмүүжсэнээсээ шалтгаалаад бие биенээсээ мэдэгдэхүйц ялгаатай болж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уран зохиолыг шууд бөгөөд гэнэн байдлаар хүлээн зөвшөөрч, өөрсдийгөө болон тэдний амьдралд баатруудын зан байдлыг туршиж үздэг. Цэцэрлэг, гэрт нь хүний хэвийн үйл ажиллагааны талаархи санааг түүнд суулгасан тохиолдолд тэрээр нийгэмд амьдрахад бэлтгэдэг үнэлж баршгүй амьдралын туршлага олж авдаг.
Эдгээр санаа нь сурган хүмүүжүүлэгч болон эцэг эхчүүдэд энгийн бөгөөд ойлгомжтой мэт санагдаж болох ч тэд өөрсдөө суралцана гэж хууртагдах ёсгүй.
Боловсролын зорилго
Цэцэрлэгийн бага бүлэг нь боловсролын зорилгод төвлөрдөггүй, дунд бүлэг нь түүнд анхаарлаа хандуулж эхэлдэг. Уран зохиол унших нь зугаа цэнгэлийн үүргээс гадна хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх зорилготой байх ёстой.
Зохиолын тухай ойлголт нь энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан оюуны асар том ажил юм. Багш хүүхдүүд логик, ялангуяа учир шалтгааны холбоог хэрхэн ойлгож байгааг хянах ёстой.
Хэрэв багш хүүхэд тус бүр нь текстийн утгыг ойлгох чадваргүй байгааг анзаарсан тохиолдолд энэ нь шалтгааныг ойлгох боломж байх ёстой. Хэрэв зарим тохиолдолд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлож, эцэг эх нь хүүхдэд хангалттай анхаарал хандуулаагүйгээс хоцрогдсоны нотолгоо байж болох юм бол бусад тохиолдолд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж тэмдэг байж болно. Хэрэв эцэг эхийн анхаарал, халамжаар хүрээлэгдсэн хүүхэд бусдаас ялгаатай нь шалтгаан-үр дагаврын харилцааны талаархи энгийн асуултуудад хариулж чадахгүй бол энэ нь сэтгэл зүйчтэй холбоо тогтоох шалтгаан болж магадгүй юм.
Чанарыг оруулах
Дунд бүлэгт уран зохиол унших нь бусад насны нэгэн адил өндөр чанартай ярианы оруулга (шинжилгээний материал, ярианы дээж) өгөх явдал юм. Хүүхдийн хэлийг амжилттай эзэмшиж, ойлгох нэг үндсэн нөхцөл бол түүний эргэн тойронд хэр баялаг яриаг сонсож, түүнд хэрхэн ханддаг нь байдаг.
Текстмэргэжлийн зохиолчид ярианы хэв маягт зориулсан маш сайн материал юм. Хүүхэд шинэ үг, бүтээцийг сонсож, хүлээн зөвшөөрч, өгүүлбэрийн бүтцэд суралцаж, клише, ярианы хэв маягийг сурч, янз бүрийн хэв маягийг таньж сурдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд хүүхэд ямар үгсийг ойлгохгүй байгааг онцгой анхаарч, хүүхдэд ойлгомжтой хэлээр тайлбарлаж сурах хэрэгтэй. Дүрмээр бол ийм ярианы үеэр хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийн цоорхой, түүний алдаатай санаанууд илэрдэг.
Энэ насны хүүхдийн унших үндсэн ажлын нэг бол танил бус үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах явдал юм: утгыг нь асууж, утгыг нь ойлгохыг хичээж, бусад бичвэрүүдийг таньж, ойлгохыг хичээж, дараа нь тэдгээрийг өөрийн үгэнд хэрэглэх. яриа.
Өөр түвшний текстийг ойлгоход бэлтгэх
Хүүхэд ахлах болон бэлтгэлийн бүлгээс түрүүлж байгааг бид мартаж болохгүй. Уран зохиол унших нь түүнийг энэ насанд тавигдсан даалгаварт динамикаар бэлтгэх ёстой. Хүүхэд нас ахих тусам түүний боловсролд тулгарч болох бэрхшээлүүд нь илүү ноцтой байх тусам түүний амьдралын эхний үе шатанд орхигдсон орхигдлууд нь мэдэгдэхүйц байх болно.
Сургуульд заах үндсэн арга бол бичвэрээр (багшийн хэлснээр эсвэл сурах бичгээс уншсан) суралцах явдал юм. Текстийг ийм байдлаар хүлээж авах, түүнээс мэдээлэл гаргаж авах чадвар нь нэлээд урт бөгөөд хүнд хэцүү хугацаанд хүүхдийн асар их эсэргүүцэлтэй тулгардаг.
Анхааралгүйгээр болонЭнэ чадвар нь бага наснаасаа уран зохиолын зохиол сонсож дассан хүүхдүүдэд амархан хөгждөг. Энэ чадварыг хөгжүүлэхээс хоцорсон, сургуульд орохоосоо өмнө хүүхдүүдэд уншиж эхэлдэг олон эцэг эхчүүд хүүхдүүд текстийг маш их хурцадмал байдлаар хүлээж авдаг, эсвэл ийм үйл ажиллагааг саатуулдаг, эсвэл зүгээр л унтдаг болохыг тэмдэглэжээ. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь зуршилгүйгээр текстийг ойлгоход хэцүү байдаг. Уншдаг, чихэнд нь сонсогддог уран зохиол нь хүүхэдтэй хамт "өсч" байх ёстой бөгөөд их хэмжээний өгүүллэг, сурах бичгээс биш, харин богино шүлэг, богино өгүүллэг, зохиосон үлгэрээр эхлэх ёстой.
Уран сэтгэмж, оюун санааны суурийг хөгжүүлэх
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уран зохиол унших нь мэдээжийн хэрэг уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Олон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийтлэг буруу ойлголт бол энэ чадварыг нэмэлт зүйл гэсэн санаа юм. Үүний зэрэгцээ, энэ нь оюуны болон оюун санааны үндсэн (хэрэв анхдагч биш бол) функцүүдийн нэг юм. Төсөөлөх, төсөөлөх чадвар нь сэтгэцийн олон эмгэг, тэр дундаа клиник сэтгэцийн хомсдол, аутизмыг тодорхойлох оношлогооны шалгуур болдог гэдгийг хэлэхэд хангалттай. Өөрийнхөө уран зөгнөлийг хэт их хөгжүүлж, өөр хүний бүтээсэн урлагийн ертөнцөд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх нь шизофрени өвчний шинж тэмдэг болдог.
Төсөөлөх чадвар нь хийсвэр бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, аливаа асуудлыг загвараар бус шийдвэрлэх, өдөр тутмын асуулт, амьдралын бэрхшээлд хариулт олох чадвар,шинэ үүрэг хариуцлага хүлээх. Төсөөллийг хөгжүүлэх нь хүнийг анхан шатны болон оюун санааны хувьд бие даасан байх боломжийг олгодог - хувийн харилцаа, улс төрийн үзэл бодол, гоо зүйн амт, шашны итгэл үнэмшил. Төсөөлөл нь маш муу хөгжсөн хүн жагсаалт, арчаагүй байдал, хараат байдалаараа бусдаас үргэлж ялгардаг.
Харилцааныг хөгжүүлэх
Нийгмийн ур чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхэд яагаад цэцэрлэгт хамрагдах ёстой вэ гэдэг хамгийн чухал шалтгаануудын нэг (мэдээж цэвэр гэрийнхээс гадна) юм. Уран зохиол унших нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх сайхан боломж юм. Уншсан зүйлээ хүүхдүүдтэй ярилцах нь зөвхөн сонсох төдийгүй өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог. Унших амжилттай болсны нэг дохио бол уншсан зүйлд шууд хариу үйлдэл үзүүлэх, тэс өөр шинж чанартай асуултууд юм. Хүүхдүүдийн бүтээлийг өөрсдөө санаачлан ярилцах нь сурган хүмүүжүүлэгчийн "аеробат" юм.
Хүүхдийг насанд хүрсэн хүнтэй юм уу бусад хүүхдүүдтэй ярилцах шалтгаан болдог ном нь түүнийг оюун ухаан, оюуны хөгжлийн шинэ шатанд гаргадаг.
Хэв хэвшмэл загвар
Дунд бүлэгт уран зохиол унших, ялангуяа зохион байгуулалт сайтай байх нь зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Ирээдүйд тэд хүүхдийн амьдрал, ялангуяа түүний боловсролд нөлөөлөх нь дамжиггүй. Эдгээр хэвшмэл ойлголтуудад дараах зүйлс орно:
- Ном унших нь зайлшгүй бөгөөд энгийн зүйл юмажил мэргэжил.
- Номонд ойлгомжгүй зүйл үргэлж байдаг бөгөөд энэ ойлгомжгүй байдлыг хүртээмжтэй байдлаар тайлбарлах нь зүйтэй.
- Насанд хүрсэн хүн бол мэдлэгийн эх сурвалж. (Одоо байгаа цэцэрлэгийн хүүхэд ирээдүйд насанд хүрсэн үед энэ нь бас маш чухал байх болно.)
- Дэлхийн талаарх дутуу мэдлэгийг номноос олж авч болно.
- Та сэтгэл хөдлөлийн эх сурвалжийг номноос хайж болно.
Дунд бүлэгт уран зохиол уншихад энэ бүх асуудлыг нэг дор шийдэх шаардлагагүй. Багш бүр өөр өөр өргөлт хийж болно. Тиймээс боловсролын зорилго нь агуулгад тодорхой илэрхийлэгдсэн бүтээлийг шинэ үгсийн үүднээс онцгой анхааралтай тайлбарлаж болно. Үүний эсрэгээр, хөнгөн, хялбар хүртээмжтэй номыг тухайлбал, дүрүүдийн төлөв байдлын талаар ярилцаж болно. Ер нь мэдээж ийм хичээлийн амжилтыг нэг талаас бүтээлийн авьяас, нөгөө талаас багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хувийн сонирхол тодорхойлдог.
