Нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицох асуудал онцгой хамааралтай. Хүүхдийн сэтгэл зүйч, багш, эмч, эрдэмтэд үүнийг судлахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Асуудлыг иж бүрэн судалсны эцэст нэгдvгээр ангийн хvvхдийн нийгэмд дасан зохицоход нєлєєлєгч нэг хvчин зvйл бол цэцэрлэг, сургуулийн ажлын залгамж чанар юм гэсэн дvгнэлтэд хvрсэн.
Сургалтын цогц орчныг бүрдүүлэх
Сургуулийн өмнөх насны үе бол үндсэн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх таатай үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Сэтгэцийн үндсэн үйл явц - санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл нь сургуулийн өмнөх насны үед идэвхтэй явагддаг. Цэцэрлэгээс сургууль руу шилжих үед биед болонхүүхдийн сэтгэл зүйд бүтцийн өөрчлөлт явагдаж байна. Тоглоомын үйл ажиллагаанаас сургалтын үйл ажиллагаанд шилжих нь хүүхдийн сургалтын үйл явцын талаархи ойлголтод зарим хүндрэлүүд гарч ирдэгтэй холбоотой юм. Цэцэрлэг, сургуулийн үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал нь нэг систем дэх тасралтгүй боловсролын эдгээр холбоосуудын хооронд тусгай, цогц боловсролын орчныг бүрдүүлэхийг хэлнэ. Ийм нэгдмэл боловсролын орчинг зохион байгуулахад боловсролын байгууллагуудын баримталж буй гол зорилго нь сургалт, боловсролын нэгдсэн хандлагыг үндэслэлтэй хөгжүүлэх явдал юм.
Боловсролын байгууллагуудын хоорондын залгамж холбоог бий болгох механизм
Цэцэрлэг, сургуулийн залгамж холбоог хангах асуудлыг шийдэж эхлэхийн өмнө хоёр боловсролын байгууллагын удирдлагууд хамтран ажиллах гэрээ байгуулж, түүний үндсэн дээр үйл явц нь өөрөө явагдана. Боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны онцлогийн ялгааг харгалзан нэг боловсролын тогтолцооноос нөгөөд шилжих таатай нөхцлийг бүрдүүлэх хамтарсан төсөл боловсруулах нь зүйтэй. Цэцэрлэгийг сургуультай тасралтгүй ажиллуулах анхны томоохон хамтарсан арга хэмжээ бол хүүхдүүдийн боловсролын орчны янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицоход хяналт тавих явдал юм. Хяналтын судалгаа нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх үеэс эхэлж, сургуулийн нийгэмд үргэлжилдэг. Мониторингийн судалгааны анхан шатны мэдээллийг харгалзан хоёр байгууллагын мэргэжилтнүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны цогцолборыг төлөвлөж байна.
Нэгдмэл байдлыг бий болгох үндсэн чиглэлболовсролын нийгэмлэг
Боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгохдоо хэд хэдэн хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд юуны өмнө боловсролын үйл явцад бүх оролцогчид системд хамрагдах ёстой. Боловсролын байгууллагуудын хооронд нэгдсэн нийгмийн тогтолцоог бий болгох эхний чиглэл нь багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах болно. Дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлтэй шууд ажиллах болно.
Хамтын ажиллагааны үндсэн зорилтууд
Багшийн хамт олны өмнө тулгамдаж буй хамгийн эхний бөгөөд гол ажил бол хүүхдийг цэцэрлэгээс сургуульд шилжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Сүүлийн үед хүүхдийн сурах үйл явцад оюуны бэлэн байдлын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар нэлээд санал зөрөлдөөн гарч байгаа тул зургаан настай хүүхдүүдийн сургуульд бэлтгэх бэлтгэлийг сайжруулах хамтарсан ажил нь маш яаралтай ажил юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн сургуулийн амьдралын сонирхлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Нэг байгууллагаас нөгөөд шилжих үед хүүхдээ дагалдан явах үүргээ эцэг эхчүүдэд ойлгуулах нь сургуулийн ажилтнууд болон цэцэрлэгийн багш нарын хувьд тулгамдсан асуудал юм.
Арга зүйн ажлын мөн чанар нь тасралтгүй байдлыг хангахад оршдог
Арга зүйн ажлыг багшлах боловсон хүчинтэй шууд төлөвлөж, явуулдаг туланалитик болон практик арга хэмжээ, хамтарсан сурган хүмүүжүүлэх уншлага, сэдэвчилсэн сурган хүмүүжүүлэх зургийн танхимууд. Арга хэмжээний сэдвүүдийг урьдчилан төлөвлөж, заах чиглэлүүд нь "Цэцэрлэг, сургуулийн тасралтгүй байдал: бэрхшээл, хэтийн төлөв", "Боловсролын эхний долоо хоногт нэгдүгээр ангийн сурагчдын тулгамдсан асуудлууд" болно. Хичээлийн багш нар болон маргаашийн уулзалтыг төлөвлөж, харилцан айлчлал хийхийг зөвлөж байна. Энэ нь багш нарт хүүхдүүдэд тулгараад байгаа бэрхшээлүүдэд анхаарлаа хандуулж, өмнө нь тодорхойлсон асуудлуудыг харгалзан ирээдүйн сургалтын үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжийг олгоно.
Боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах
Гэр бүл, боловсролын байгууллагын хамтын ажиллагааг зохион байгуулахад багш, эцэг эхийн бие биенийхээ талаархи санаа бодлыг бий болгох нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшийн үйл ажиллагааны онцлогоос шалтгаалан хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчийн талаарх ойлголт нь тэдний багшийн талаарх ойлголтоос арай өөр байдаг. Хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн үр нөлөөг зохион байгуулах цэцэрлэг, гэр бүлийн тасралтгүй байдал нь хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх мөчөөс эхэлдэг. Багш нь өрөвдөх сэтгэл, мэргэжлийн ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд хүүхдийг хоёр дахь эх гэж үздэг. Тиймээс эцэг эхчүүд өөрсдөө сурган хүмүүжүүлэгчийн зөвлөгөө, зөвлөмжийг сонсож, хэрэгжүүлэх, шаардлагатай бол тусламж хайхад бэлэн байна.
Нэгдүгээр ангийн хүүхэдтэй бага ангийн багш нь багшийг ойр дотны хүн мөн гэж дассан хүүхдэд үл ойлгогдох зайнаас өөрийгөө олж хардаг.анхны туслах. Хүүхдийн багшийн талаарх ойлголтыг зөв, цаг тухайд нь сэргээх нь гэр бүлийн гишүүд, боловсролын байгууллагын ажилчдын хамтарсан үүрэг юм. Энэ чиглэл нь эцэг эхийн нэгдсэн хурал, ирээдүйн багш нартай эцэг эхийн уулзалт, эцэг эхчүүдэд зориулсан дугуйлангийн ажил зэргээр хэрэгжиж байна. Төлөвлөсөн бүх үйл ажиллагаа нь мэргэжлийн түвшинд хийгдсэн тохиолдолд цэцэрлэг, гэр бүлийн залгамж чанар нь хүүхдүүдийн дунд сургууль, сургуулийн багш нарын талаарх ойлголтын зохих тогтолцоог бүрдүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг.
Шилжилтийн үе шатанд сурагчдыг дэмжих
Цэцэрлэг, сургуулийн үйл ажиллагааг бүрэн тасралтгүй хангах боловсролын байгууллагуудын ажлын гол чиглэл бол хүүхэдтэй ажиллах явдал юм. Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэхдээ багш нар хүүхдүүдийн сургууль, сургуулийн амьдрал, сургалтын явцын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх зорилт тавьсан бөгөөд тэдгээрийн онцлог нь цэцэрлэгийн хичээлийн онцлогоос арай өөр юм. Хүүхэд "сургууль" хэмээх боловсролын дараагийн шат руу шилжихдээ түүний хувьд цоо шинэ орчинд орж байгаагаа мэдрэх ёсгүй, харин "цэцэрлэг-бага сургууль" гэсэн нэг системд хэвээр байх ёстой. Тасралтгүй байдал нь танилцах зорилготой сургууль руу аялах замаар явагддаг. Оюутнууд ирээдүйн багш нартайгаа танилцдаг. Хүүхдүүд тоглоом, зугаа цэнгэлийн үеэр сурагчидтай харьцдаг боловсролын байгууллагуудад цэцэрлэг, бага сургуулийн залгамж чанар илүү амжилттай хэрэгждэг.
Сургуулийн долоон настай хүүхдүүдэд дасан зохицох хичээл
Хүүхдийг сургуулийн амьдралын онцлогтой танилцуулах, танилцуулах сургалт явуулах зорилгоор сургуулийн багш нар сургуульд орохоосоо өмнө хэсэг хугацаанд ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад танилцуулах хичээл явуулдаг. Туршлагаас харахад хүүхдүүд ийм хичээлд хамрагдах нь хүүхдийн сэтгэл зүйд дасан зохицох үйл явцыг бий болгоход сайнаар нөлөөлдөг. Системийн дасан зохицох ангид хамрагдсан хүүхдүүд сурахад зориулсан тоглоомын үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг илүү амархан мэдэрч, шинэ багт хурдан дасан зохицдог. Үүний зэрэгцээ тэд оюутны нийгмийн шинэ үүргийг сайн даван туулж, шинэ багшийг эерэгээр хүлээж авдаг. Энэ тохиолдолд цэцэрлэг, сургуулийн залгамж чанар нь сурагчид багштайгаа хамт сургуулийн хичээлд хамрагдах замаар хэрэгждэг.
Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургууль
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд өөрсдийн зүгээс боловсролын шинэ түвшинд шилжих шатанд байгаа төгсөгчдөд дэмжлэг үзүүлж, "Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургууль"-ийн ажлыг зохион байгуулдаг. Ийм сургууль нь ойролцоогоор хичээлийн жилийн 10-р сараас 5-р сар хүртэл цэцэрлэгт ажилладаг. "Цэцэрлэг-Бага сургууль: Ажилдаа тасралтгүй байдал" сэдвийн дор болж буй анхны уулзалтад ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын багш нарыг урьж, хүүхдүүдийг төгсгөж буй сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийг хүлээн авч буй багш нарын анхны танил болсон байх ёстой.. Сургуулийн дараагийн хурлыг хүүхдүүдийн оношийг харгалзан зохион байгуулдаг.эцэг эхийн санал асуулга. Ирээдүйн багш нарыг үр дүнтэй танилцуулах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр цэцэрлэг, сургуулийн тасралтгүй байдлыг хангах болно. "Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сургууль"-ийн ажлын төлөвлөгөөг урьдчилан гаргаж, боловсролын байгууллагын удирдлага, багш нартай тохиролцсон.
Психосоматик эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх
Түүний биеийн эрүүл мэндийн байдал нь юуны түрүүнд хүүхдийн сургуулийн амьдралд дасан зохицох таатай явцын тухай өгүүлдэг. Эмнэлгийн мэргэжилтнүүд хүүхэд 1-р ангид орсны дараах эхний үед эрүүл мэндийн эмгэгийн өсөлт, өвчин эмгэгийн илрэлийг тэмдэглэж байна. Энэ нь ийм эмгэг, ялангуяа хүүхдэд өмнө нь өвчний шинж тэмдэг илрээгүй тохиолдолд сэтгэлзүйн үндэслэлийг бий болгох үндэслэл болдог. Сургуулийн багш нар цэцэрлэг, сургуулийн дараалалыг цогцоор нь зохион байгуулдаг боловсролын байгууллагуудад сэтгэл судлаачид нэгдүгээр ангийн сурагчдын сэтгэлзүйн эмгэгийн хамгийн бага тоог тогтоодог. Иймд боловсролын байгууллагуудын ажлын тасралтгүй байдлыг хангах үүднээс цэцэрлэг, сургуулийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах нь сургалтын үйл явцын чанарыг сайжруулахаас гадна сурагчдын бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалахад тусалдаг.
