HIA товчлол нь юу гэсэн үг вэ? Тайлбар нь: эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Энэ ангилалд бие бялдар, сэтгэл зүйн хөгжлийн гажигтай хүмүүс багтдаг. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд" гэсэн хэллэг нь амьдралын онцгой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай үед хүүхдийн төлөвшилд зарим нэг хазайлтыг хэлнэ.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ангилал
Үндсэн ангилал нь эрүүл бус хүүхдүүдийг дараах бүлэгт хуваадаг:
- зан үйл, харилцааны эмгэгтэй;
- сонсголын бэрхшээлтэй;
- харааны бэрхшээлтэй;
- ярианы эмгэгтэй;
- булчингийн тогтолцооны өөрчлөлттэй;
- оюуны хомсдолтой;
- оюуны хомсдолтой;
- нарийн төвөгтэй зөрчил.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдгээрийн төрлүүд нь засч залруулах сургалтын схемийг өгдөг бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхдийг согогоос аврах эсвэл түүний нөлөөллийг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой. Жишээлбэл, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэхүү анализаторын ойлголтыг сайжруулахад туслах боловсролын тусгай компьютер тоглоомуудыг ашигладаг (төөрөндөг, Шульте хүснэгт болон бусад).
Сурах зарчмууд
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллах нь үнэхээр хэцүү бөгөөд маш их тэвчээр шаарддаг. Зөрчлийн төрөл бүр өөрийн гэсэн хөгжлийн хөтөлбөрийг шаарддаг бөгөөд үндсэн зарчим нь:
1. Сэтгэл зүйн аюулгүй байдал.
2. Байгаль орчны нөхцөлд дасан зохицоход туслах.
3. Хамтарсан үйл ажиллагааны нэгдэл.
4. Хүүхдийг сурах үйл явцад нь урамшуулах.
Боловсролын эхний үе шат нь сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамтран ажиллах, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Ерөнхий боловсролын сургууль нь иргэний болон ёс суртахууны байр суурийг төлөвшүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх ёстой. Хувь хүний төлөвшилд томоохон үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсрол хэрхэн нөлөөлдөгийг бид мартаж болохгүй.
Хувь хүн болох үйл явцад нийгэм-соёлын болон биологийн хүчин зүйлсийн тогтолцооны нэгдмэл байдал ордог нь нууц биш. Хэвийн бус хөгжил нь биологийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй анхдагч гажигтай байдаг. Энэ нь эргээд эмгэгийн орчинд үүссэн хоёрдогч өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Жишээлбэл, үндсэн гажиг нь сонсголын алдагдал, хоёрдогч нь дүлий байх болно. Анхан шатны болон дараагийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын хамаарлыг судалж үзэхэд багш Л. С. Выготский анхдагч согогийг хоёрдогч шинж тэмдгүүдээс салгах тусам сүүлчийнх нь залруулга илүү амжилттай байх болно гэсэн байр суурийг дэвшүүлэв. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд эмгэгийн төрөл, үндсэн эмгэгийн чанар, зэрэг, үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн нөхцөл байдал гэсэн дөрвөн хүчин зүйл нөлөөлдөг.орчин.
Хүүхдэд заах
Хүүхдийг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлснээр цаашдын хөгжилд гарсан олон хазайлтыг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол өндөр чанартай байх ёстой. Одоогийн байдлаар хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа ч хамгийн сүүлийн үеийн тоног төхөөрөмж, орчин үеийн засч залруулах хөтөлбөрүүдийг ашигласны ачаар олон сурагчид өөрсдийн насны ангилалд хүссэн хөгжлийн түвшинд хүрч байна.
Одоогийн байдлаар ерөнхий боловсролын болон засч залруулах сургуулийн тэгш бус байдлыг арилгах хандлага эрчимжиж, тэгш хамруулах боловсролын үүрэг нэмэгдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан оюутнуудын сэтгэцийн, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн хувьд ихээхэн ялгаатай байдал байдаг бөгөөд энэ нь эрүүл мэндийн байдал, үйл ажиллагааны эмгэггүй хүүхдүүдийн дасан зохицоход ихээхэн хүндрэл учруулдаг. Багш нь ихэвчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад туслах, дэмжих арга барилд төөрсөн байдаг. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд мэдээллийн төрөл бүрийн технологийг ашиглахад дутагдалтай тал бий. Эдгээр дутагдал нь дараах шалтгаанаас үүдэлтэй:
1. Боловсролын байгууллагад шаардлагатай технологийн дэд бүтэц, программ хангамж, техник хангамж байхгүй.
2. Хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаанд чиглэсэн шаардлагатай нөхцөл дутмаг.
Тиймээс саад бэрхшээлгүй сургалтын орчныг бүрдүүлэх нь бэрхшээлтэй хэвээр байна.
Бүх нийтийн боловсрол
Алсын зайн сургалт нь уламжлалт хэлбэрийн хамт сургалтын нэр хүндтэй байр сууриа итгэлтэйгээр олж авч байна. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм арга нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зохистой боловсрол олгох боломжийг ихээхэн хялбаршуулдаг. Зайны сургалтын кодыг тайлах нь дараах байдалтай байна: энэ бол боловсролын нэг хэлбэр бөгөөд давуу тал нь:
1. Оюутны амьдрал, эрүүл мэндийн нөхцөлд дасан зохицох чадвар өндөр.
2. Арга зүйн дэмжлэгийг хурдан шинэчлэх.
3. Нэмэлт мэдээллийг хурдан авах боломжтой.
4. Өөрийгөө зохион байгуулах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
5. Тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад тусламж авах боломж.
Энэ маягт нь байнга өвддөг хүүхдүүдийг гэрээр сургах асуудлыг шийдэж, улмаар эрүүл мэндийн хувьд гажуудалгүйгээр тэд болон хүүхдүүдийн хоорондох хил хязгаарыг жигдрүүлэх боломжтой.
GEF. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд
Стандарт дээр үндэслэн дөрвөн төрлийн сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжтой. Оюутнуудад зориулсан зөв сонголтыг тодорхойлох нь сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжийг үндэслэнэ. Сонгосон хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд шаардлагатай тусгай нөхцлийг харгалзан үздэг. Хүүхэд хөгжихийн хэрээр нэг хувилбараас нөгөөд шилжих шилжилт байдаг. Эцэг эхийн мэдэгдэл, хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, боловсролын эерэг динамик байдал, PMPK-ийн үр дүн, боловсролын байгууллагаас шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх зэрэг тохиолдолд ийм арга хэмжээ авах боломжтой.
GEF-г харгалзан боловсруулсан хөгжлийн хөтөлбөрүүд
Стандарт дээр суурилсан хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрүүд байдаг. Эхний хувилбар нь сургуульд орохдоо хүссэн хөгжлийн түвшинд хүрч, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах боломжтой хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Энэ тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд эрүүл чийрэг оюутнуудтай мөр зэрэгцэн суралцдаг. Энэ хувилбарын тайлбар нь: хүүхдүүд нэг орчинд сурдаг, үндсэндээ ижил шаардлага тавьдаг, сургуулиа төгссөний дараа хүн бүр боловсролын гэрчилгээ авдаг.
Эхний хувилбараар суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөр хэлбэрээр өөр төрлийн гэрчилгээ олгох эрхтэй. Оюутны эрүүл мэндийн тодорхой ангилалд хамаарах тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Суурь боловсролын хөтөлбөрт хүүхдийн хөгжлийн дутагдлыг засч залруулах зайлшгүй шаардлагатай ажил багтсан.
Хоёр дахь төрлийн програм
Сургуульд энэ сонголтод хамрагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид илүү урт хугацаанд суралцах боломжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны хэрэгцээг харгалзан хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрийг үндсэн хөтөлбөрт хавсаргасан болно. Энэ сонголтыг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан сургалтын хэлбэрээр болон тусдаа бүлэг эсвэл ангиудад хэрэгжүүлэх боломжтой. Сургалтын явцад мэдээллийн технологи, тусгай тоног төхөөрөмж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь оюутны боломжийг өргөжүүлдэг. Хоёрдахь хувилбар нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын нийгмийн туршлагыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэхэд чиглэсэн албадан ажил хийх боломжийг олгодог.
Гурав дахь төрөл
Энэ сонголтонд хамрагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудынхтай зүйрлэшгүй боловсрол эзэмшдэг.эрүүл мэнд. Сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бол хувь хүний дасан зохицох орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд шинжээчдийн комисстой хамтран гэрчилгээ олгох хэлбэр, суралцах хугацааг сонгодог. Энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагааг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт болон тусдаа бүлэг, тусгай байгууллагаар явуулах боломжтой.
Дөрөв дэх төрлийн хөгжлийн хөтөлбөр
Энэ тохиолдолд эрүүл мэндийн олон эмгэгтэй оюутныг хувь хүний төлөвлөгөөг харгалзан тохируулсан хөтөлбөрийн дагуу сургадаг. Урьдчилсан нөхцөл бол нийгэм дэх амьдралын чадварыг бодитойгоор хэрэгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх явдал юм. Дөрөв дэх сонголт нь боломжит хязгаарт нийгмийн харилцаа холбоо, амьдралын туршлагыг өргөжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг гэрийн боловсролыг олгодог. Хөтөлбөрийг эзэмшихийн тулд янз бүрийн боловсролын нөөцийг ашиглан харилцан үйлчлэлийн сүлжээний хэлбэрийг ашиглах боломжтой. Энэ сонголтын дагуу сургалтыг амжилттай дүүргэсэн оюутнуудад тогтоосон маягтын гэрчилгээ олгоно.
Суурь хөтөлбөр болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэрэгцээнд тохирсон боловсролын байгууллагуудыг ирээдүйтэй гэж үзэж болно. Ийм байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд чөлөөтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог тэгш хамруулан сургах анги багтдаг. Мөн эдгээр сургуулиудад зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй тэдний эцэг эх, багш нартай тасралтгүй ажилладаг.
Спорт найдвартай туслах. Ажлын програм
ЭМҮТ (онош) нь бууруулах шалтгаан биш юмхүүхдийн моторт үйл ажиллагаа. Хүүхдийн хөгжилд биеийн тамирын үр нөлөө нь маргаангүй баримт юм. Спортын ачаар хөдөлмөрлөх чадвар, оюуны хөгжил, эрүүл мэнд бэхждэг.
Дасгалуудыг дангаар нь сонгох эсвэл оюутнуудыг өвчний ангилалаас хамааруулан бүлэгт хуваана. Хичээлүүд бие халаалтаар эхэлдэг бөгөөд хөгжмийн дагалдан хүүхдүүд хэд хэдэн энгийн хөдөлгөөн хийдэг. Бэлтгэл хэсэг нь 10 минутаас ихгүй хугацаа шаардагдана. Дараагийн алхам бол үндсэн хэсэг рүү шилжих явдал юм. Энэ хэсэгт зүрх судасны систем, гар, хөлний булчинг бэхжүүлэх, зохицуулалтыг хөгжүүлэх болон бусад дасгалуудыг хийдэг. Багийн тоглоомыг ашиглах нь харилцааны ур чадвар, "өрсөлдөөний сүнс" амжилттай ажиллахад хувь нэмэр оруулж, өөрийн чадварыг илчлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эцсийн хэсэгт багш тайван тоглоом, дасгалууд руу шилжиж, хийсэн ажлаа дүгнэнэ.
Аливаа хичээлийн хөтөлбөр нь Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн байх ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бие бялдараа хөгжүүлснээр оюун ухаан нь хөгждөг нь хэнд ч нууц биш учраас зохих дасгал хөдөлгөөнөөр засч залруулж болно.
Эцэг эхийн үүрэг
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй эцэг эх яаж байх вэ. Товчлолын кодыг тайлах нь энгийн бөгөөд эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал. Ийм шийдвэрийг хүлээн авах нь эцэг эхийг арчаагүй байдал, төөрөгдөл байдалд хүргэдэг. Олон хүмүүс оношийг үгүйсгэхийг оролддог боловч эцэст нь согогийг ухаарч, хүлээн зөвшөөрдөг. Эцэг эхчүүд дасан зохицож, өөр өөр хандлагыг бий болгодог - "Би өөрийн гэсэн бүх зүйлийг хийх болно"Хүүхэд бүрэн хүн болсон" гэж "Би эрүүл бус хүүхэд төрүүлж чадахгүй." Эдгээр заалтыг сэтгэл судлаачид эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдтэй залруулах хөтөлбөр төлөвлөхдөө анхаарч үзэх ёстой. Эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй, дасан зохицох арга зам, хөгжлийн онцлогоос үл хамааран хүүхдэдээ үзүүлэх тусламжийн зөв хэлбэрийг мэддэг байх ёстой.
Боловсролын шинэ хандлага
Хөгжлийн бэрхшээлтэй, эрүүл мэндийн асуудалгүй хүүхдүүдийг хамтран сургах нь олон баримт бичигт тусгагдсан бөгөөд тодорхойлогдсон байдаг. Үүнд: ОХУ-ын Боловсролын үндэсний сургаал, Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал, "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга. ЭМД-тэй ажиллах нь тэгш хамруулан сургах боловсролын дараахь зорилтуудыг биелүүлэхийг хэлнэ: өдөр тутмын, норматив, хөдөлмөрийн, түүнчлэн оюутнуудын нийгэмд дасан зохицох, улмаар нийгэмтэй нэгдэх. Тусгай сургуульд ур чадварыг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд нэмэлт чадварыг хөгжүүлэх бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааны энэ хэлбэрийг сэтгэл судлаачидтай тохиролцож, сурагчдын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сэтгэл зүйчдийн боловсруулсан залруулах хөтөлбөрүүд дээр удаан, тэвчээртэй ажилласнаар эрт орой хэзээ нэгэн цагт үр дүн гарах нь гарцаагүй.
