Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг гэрээр сургах ажлыг зохион байгуулах хамгийн үр дүнтэй арга бол мэдээлэл харилцааны дэвшилтэт технологийг ашигласан зайн хэлбэр юм.
Алсын зайнаас хэрэгжих боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болгон оюутан бүрийн эрүүл мэндийн онцлог, боловсролын хэрэгцээнд тохируулан тусгай сургалтын хөтөлбөр гаргаж болно (цаашид боловсрол эзэмших, хүссэн мэргэжлээ эзэмших төлөвлөгөө).
HIA гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
Энэ нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал гэсэн үг. Иймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь төрөл бүрийн хазайлттай (сэтгэцийн болон бие бялдрын хувьд) ерөнхий хөгжлийнх нь жам ёсны үйл явцад саад учруулдаг хүүхдүүд бөгөөд иймээс тэд үргэлж бүрэн амьдралын хэв маягийг удирдаж чаддаггүй.
Боловсролын асуудлын хүрээнд илүү нарийн тодорхойлолт гаргаж болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэдэг нь сэтгэцийн бие бялдрын хөгжилд (хэл яриа, хараа, сонсгол, булчингийн тогтолцооны эмгэг) гэмтэлтэй хүүхдүүд юм.моторын аппарат, оюун ухаан гэх мэт) бөгөөд тэдгээр нь ихэвчлэн засч залруулах тусгай сургалт, боловсрол шаарддаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд зайны сургалт
Хүмүүсийн хөгжилд хамгийн ихээр нөлөөлдөг нийгмийн амьдралын салбар гэж ойлгогддог тул боловсрол эзэмших эрх нь хүн бүрийн нийгэм соёлын тэргүүлэх эрх мөн.
Орчин үеийн нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх мэт яг ийм төрлийн иргэд үүнийг хэрэгжүүлэх боломжийн талаар асуудалтай (хууль эрх зүй, санхүү, зохион байгуулалт, техникийн болон нийгмийн) тулгардаг. Үүнтэй холбогдуулан сурч боловсрох эрхийг баталгаажуулсан үндсэн хууль, эрх зүйн механизмыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд яаралтай юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг зайны хэлбэрээр сургаснаар хүүхэд бүрт сурч байгаа газраас үл хамааран чанартай боловсрол олгох боломжтой. Мэдээллийн компьютерийн орчны тусламжтайгаар мэдлэг олж авах нь хүүхдэд ирээдүйд ажил хөдөлмөр болон ерөнхийдөө зохистой амьдрахад шаардлагатай мэргэжлийн зохих ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог.
Алсын зайн сургалтын технологиор суралцах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зохих боловсрол эзэмшүүлэхээс гадна ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг бүрэн эзэмших боломжийг олгодог нь практикт удаа дараа нотлогдсон.ерөнхий боловсрол.
Алсын зайн сургалтын ашиг тус
Энд сүлжээний багш, багш (багш-зөвлөх) нь бие даасан зохион байгуулалтын янз бүрийн загвараар боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох механизм болгон ашигладаг тусгай технологийн газрын зургийг ашиглан хичээл хийх боломжтой болно. болон сургалтын хөтөлбөр, хичээл (энэ ангиллын оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, боломжоос хамаарч).
Энд байгаа боловсролын үндсэн ажил бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, түүнчлэн түүний өөрийгөө илэрхийлэх тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ нь сурагчийн мэдлэгийг өөртөө шингээх түвшин, түүний үйл ажиллагааны хурд, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх зэргийг харгалзан ялгаж сургах замаар хүрч болно.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан боловсролын байгууллагад ямар нөхцөл бүрдүүлэх шаардлагатай вэ?
Тэд дараах зүйлсийг баталгаажуулах ёстой:
1. Ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролын суурь хөтөлбөрийг нийт сурагчид эзэмшүүлэх чиглэлээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх.
2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын хэрэгцээнд нийцсэн сурлагын амжилтыг үнэлэх уламжлалт болон тусгай хэмжүүрийг ашиглах.
3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрийн бусад сурагчид, түүнчлэн эцэг эх (эсвэл хууль ёсны төлөөлөгч) болон сургуулийн ажилчдын хамт амьдрах чадварын хувьсах түвшинг үнэлэх хангалттай байдал.
4. Боловсролыг хувь хүн болгоххөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй холбоотой үйл явц.
5. Энэ ангиллын сурагчдын үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх зорилготой.
6. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн чадварыг секц, дугуйлан, клуб, студигээр хөгжүүлэх, тодорхойлох, түүнчлэн одоо байгаа нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагуудын боломжийг ашиглахын зэрэгцээ нийгэмд тустай үйл ажиллагаа, түүний дотор нийгмийн практикийг зохион байгуулах.
7. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг тэдний зөвшөөрөгдсөн бүтээлч, оюуны уралдаанд оролцуулах, дизайн, судалгааны ажил, шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч үйл ажиллагаа.
8. Бага ерөнхий боловсролын сургалтын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах, нийгмийн дотоод орчныг төлөвлөх, хувь хүний сургалтын маршрутыг бий болгоход хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, эцэг эх, багш нарыг татан оролцуулах.
9. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын боловсролын тусгай хэрэгцээнд чиглэсэн дэвшилтэт, нотолгоонд суурилсан залруулах технологийг боловсролын үйл явцад ашиглах.
10. Ерөнхий боловсролын болон тусгай сургуулийн боловсролын нэг орон зайд харилцан үйлчлэлцэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх олон жилийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг үр бүтээлтэй ашиглах, мөн үүний тулд тусгайлан бий болгосон нөөцийг ашиглах боломжийг олгоно.
Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан ганцаарчилсан хөтөлбөр боловсруулах шаардлагатай бөгөөд үүнд эцэг эх нь заавал хамрагдах ёстой. Ингэж л тэд зэрэгээ ухаардагХүүхдийнхээ амьдралын чанарыг зөвхөн гэр бүл төдийгүй сургууль дээрээ хариуцна.
Хүүхдэд CP: шалтгаан
Тэдгээрийн 50 орчим нь бий. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь бүгд жирэмслэлт болон дараагийн төрөлтийн таагүй явцаас үүдэлтэй.
Хамгийн чухал (ноцтой сөрөг үр дагаварт хүргэдэг) нь:
1. Төрөх үед хүчилтөрөгчийн цочмог өлсгөлөн (жишээлбэл, хүйн нягт орооцолдох, ихэсийн дутуу гуужих гэх мэт) эсвэл төрсний дараа (дутуу төрсөн хүүхэд: жирэмсний 37 долоо хоногоос бага эсвэл 2 кг-аас бага жинтэй). Ялангуяа аюултай нь кесар хагалгаагаар дутуу төрөх явдал юм.
2. Умайн доторх халдвар (цитомегаловирус, токсоплазмоз, улаанууд гэх мэт) байгаа эсэх.
3. Нярайн хүнд хэлбэрийн цус задралын өвчин (эх, ургийн цусны дархлалын үл нийцэл).
4. Жирэмсний эхэн үед төв мэдрэлийн системд нөлөөлдөг хэд хэдэн тератоген хүчин зүйлүүд (жишээлбэл, жирэмслэлтээс хамгаалах дааврын бэлдмэл, цацраг туяа гэх мэт хууль бус эм хэрэглэх).
Мөн эдгээр нь хүүхдэд тархины саажилт үүсгэж, хүүхдийн эрүүл мэндэд ихээхэн хор хөнөөл учруулах цөөн хэдэн сөрөг хүчин зүйлүүд юм.
Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийн онцлог
Дээр дурдсанчлан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь тодорхой төрлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн ангилал юм. Энэ тохиолдолд харааны функц.
Судалгааны үр дүнд үндэслэсэнЭнэ ангиллын хүүхдүүдийн хувьд харааны өвөрмөц өвчний динамикийн дараах чиг хандлагыг тодорхойлсон:
1. Үлдэгдэл хараатай хүүхдүүдийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн (90% хүртэл). Тэднийх:
- бүрэн сохор - 3-4%;
- гэрлийн мэдрэмжтэй - 7%;
- 0.06-аас дээш визтэй - 10%.
2. Нарийн төвөгтэй харааны өвчний хувь хэмжээ нэмэгдсэн. Үүний зэрэгцээ зөвхөн цөөн хэдэн тохиолдол нь түүний үйл ажиллагааны нэг гэмтэлээр тодорхойлогддог харааны бэрхшээлтэй холбоотой байдаг. Энэ чиглэлээр хийсэн олон тооны судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь нүдний 2-3 өвчтэй болохыг баталсан.
3. Харааны эмгэгийг дагалддаг согогуудын тоо нэмэгддэг. Дүрмээр бол тэдгээр нь төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааг зөрчсөнтэй холбоотой байдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролд хамруулах
Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах үйл явц юм. Энэ асуудал одоогоор маш их анхаарал хандуулж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдтэй ижил ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг ижил хугацаанд эзэмших ёстой гэдгийг нэгдсэн сургалт гэж хэлнэ.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжилтэй үе тэнгийнхнийхээ багт нэгтгэхэд хамгийн таатай нь сургуулийн өмнөх нас юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургуульд сургах
Тэднийг сурган хүмүүжүүлэх болон анагаах ухаан-сэтгэлзүйн комиссын зохих дүгнэлтийг хүлээн авсны дараа хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь үүнийг заавал зааж өгөх ёстой.хүүхдийг ерөнхий боловсролын сургуульд сургаж болно.
Энэ нь тодорхой хувь хүний хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог, түүнчлэн эдгээр чиглэлээр хийсэн оношлогооны үр дүнгийн талаархи мэдээллийг агуулдаг. Дараа нь дагалдах ажлын холбогдох лавлагааг оюутны багцад бүлэглэнэ.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас бага сургуулийн хана руу шилжих нь маш чухал зүйл тул аскорт үйлчилгээний үндсэн үүрэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажил юм. дасан зохицох үеийн асуудлууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролоос сургуульд шилжих явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд юутай тулгарч болох вэ?
Дасан зохицох үеийн асуудлууд нь:
- хувийн (түгшүүр ихтэй, өөртөө эргэлзэх, сурах хүсэл эрмэлзэл бага, өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй);
- нийгэм-сэтгэл зүйн (нийгмийн дасан зохицох олон асуудал);
- танин мэдэхүй (анхаарал, сэтгэн бодох, санах ой, ойлголт гэх мэт).
Экорт үйлчилгээний үндсэн үйл ажиллагаа
Сургуульд сурч байгаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсролынхоо туршид дараах чиглэлээр дэмжлэг авах ёстой:
- Оюутны хувийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, сэдэл, танин мэдэхүйн хүрээг тодорхойлох оношлогооны арга хэмжээ.
- Шинжилгээний ажил хийж байна.
- Зохион байгуулалтын арга хэмжээ (сургуулийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, том, жижиг багш нарын зөвлөл, сургалт семинар, сурагчдын эцэг эх, багш нартай хийх уулзалт)болон захиргааны төлөөлөгчид).
- Оюутнууд болон тэдний эцэг эх, багш нартай зөвлөн туслах ажил.
- Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (хүмүүс хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх).
- Засах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг системтэй хэрэгжүүлэх (дасан зохицоход хэцүү оюутнуудтай ганцаарчилсан болон бүлгийн семинар).
Хүмүүсийн ангиллын ангилал А. Р. Мюллерийн дагуу
Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарт тулгуурладаг, өөрөөр хэлбэл:
- дүлий;
- сонсголын бэрхшээлтэй;
- сүүлийн дүлий;
- сохор;
- харааны бэрхшээлтэй;
- яс-булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагаа суларсан;
- сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг зөрчсөн;
- оюуны бэрхшээлтэй;
- сэтгэцийн хомсдолтой;
- хэл ярианы бэрхшээлтэй;
- хөгжлийн нарийн төвөгтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй.
В. В. Лебединскийн 6 төрлийн дизонтогенез
Түрүүнд дурдсанчлан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь тодорхой хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн ангилал юм. Тиймээс ийм дизонтогенезийн анхны хэлбэр нь сэтгэцийн хомсдол юм. Түүний ердийн хэв маяг нь оюун ухааны хомсдол юм.
Хоёр дахь төрөл нь хөгжлийн хоцрогдсон төрөл бөгөөд олон янзын өөрчлөлттэй (нялх хүүхэд, сургуулийн ур чадвар сулрах, кортикал өндөр үйл ажиллагаа хөгжөөгүй гэх мэт) олон хэлбэрийн бүлгээр илэрхийлэгддэг.
Гурав дахь төрөлд гэмтсэнсэтгэцийн хөгжил (эхэндээ хэвийн, дараа нь төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл, өвчний улмаас суларсан).
Дөрөвдүгээрт - хөгжлийн хомсдол нь сэтгэцийн физикийн өөр хувилбар боловч хараа, булчингийн тогтолцоо, сонсголын аль алинд нь ноцтой гэмтэл учруулдаг.
Тав дахь төрөл нь дээрх төрлүүдийн хослолоор тодорхойлогддог гажуудсан хөгжлийг илэрхийлдэг.
Зургаадугаарт - хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцын зөрчил. Үүний зэрэгцээ психопатийн янз бүрийн хэлбэрүүд нь ердийн загвар болдог.
Сургуулийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг дэмжих үйл ажиллагааны мөн чанар
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй засч залруулах-хөгжүүлэх ажил нь тэдний сэтгэл зүй, нийгмийн хөгжилд дэмжлэг үзүүлэх (нийгмийн эерэг зан үйлийн дүр төрхийг бий болгох, нийгмийн соёл, заах ур чадвар, өдөр тутмын үйл ажиллагааны чадвартай танилцах) юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын бүтэц нь насны үе бүрт ерөнхий боловсролын болон тусгай засч залруулах ажлыг хоёуланг нь өгөх байдлаар бүрддэг.
Хүмүүсийн ангиллыг хадгалахад юуг анхаарах ёстой вэ?
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөр өөрийн гэсэн онцлогтой тул засч залруулах тусламжийг аль болох хувь хүн болгон тусгах хэрэгтэй. Энэ нь шаргуу, тэвчээртэй, зорилготой ажил шаарддаг. Багш нар тухайн оюутанд аль заах арга зүйг хамгийн сайн хэрэглэх, сургалтын явцад гарсан бэрхшээлийг даван туулахад нь хэрхэн туслах талаар тодорхой ойлгох ёстой.голчлон түүний өвчин.
Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь тэднийг тусгайлан боловсруулсан боловсрол, хөгжлийн орчинд татан оролцуулахаас гадна нас, сэтгэцийн физикийн онцлогийг харгалзан зохих мэргэшсэн сургалтыг зохион байгуулах явдал юм.
Тиймээс эцэст нь бидний авч үзсэн үзэл баримтлалын декодчиллыг дахин эргэн санах хэрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд - сургалтын үйл явцад тусгайлан зохион байгуулалттай хандлагыг шаарддаг аливаа хөгжлийн бэрхшээлтэй (сэтгэцийн болон бие махбодийн) тодорхойлогддог хүмүүсийн ангилал.
