Сэтгэцийн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх нь бага сургуулийн насанд онцгой чухал байдаг. Энэ бол хүүхдийн амьдралын нөөцийг бүрдүүлэх, нийгэмших, нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх, хувь хүний параметрүүдийг хөгжүүлэх, ертөнцийг үзэх үзлийг баяжуулах чухал үе юм.
Асуудлын чухал талууд
Сэтгэцийн хөдөлгөөний эмгэг нь ихэвчлэн үе тэнгийнхнээсээ сэтгэцийн хөгжлөөр хоцордог хүүхдүүдэд тохиолддог. Харамсалтай нь тэд бүгд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагддаггүй тул сургуульд орох хүртэл нь засч залруулах тусгай дэмжлэг үзүүлдэггүй.
Эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны олон эмгэгийн дотроос хөгжлийн хамгийн хүнд гажиг нь сэтгэцийн хомсдол юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын шинэ стандартууд нь бие даасан сургалтыг бүрэн хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.
Психомоторик нь хүүхдийг тоглоомд татан оролцуулж, шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Оюуны хомсдолтой хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг хувь хүн болгох, хүмүүнжүүлэх зорилтууд нь багшаас сонгохыг шаарддаг.тусгай техник.
Хэлтэс
Бүх төрлийн сэтгэцийн хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь моторт талбар (булчингийн хүч чармайлтыг ашиглах хүрээ), мэдрэхүйн талбар (булчингийн хүчин чармайлтыг хэрэгжүүлэх мэдээлэл олж авах хүрээ), түүнийг боловсруулах механизмтай холбоотой байдаг. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд мэдрэхүйн мэдээллийг боловсруулах, моторт үйлдэл үүсгэх механизм шаардлагатай.
Психомотор нь мэдрэхүйн дохионд бие махбодийн хариу үйлдэл юм. Гурван төрлийн урвал байдаг:
- энгийн (танил дохионд шууд хариу өгөх);
- цогцолбор (хэд хэдэн боломжит сонголтоос сонгогдсон тохиолдолд үйлдэл үүсдэг);
- сенсомоторын зохицуулалт (өөрчлөгдөж буй мэдрэхүйн хөдөлгөөний талбар дээрх нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнүүд).
Психомотор нь нарийн төвөгтэй систем бөгөөд дотор нь мэдрэхүй-ярианы болон идеомотор байдаг. Сүүлийн процессууд нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд автоматжуулсан техникийг бий болгоход оролцдог. Мэдрэхүй-ярианы хариу үйлдэл нь оролтын дохионы аман хариу үйлдэл юм.
Хөтөлбөрийн ач холбогдол
Сэтгэц хөдөлгөөний чадварыг хэрхэн бүрдүүлэх ёстой вэ? Хичээлийг Л. С. Выготскийн онол (хүүхдийн хэвийн ба хэвийн бус хөгжлийн хэв шинжийн тухай), согогийн онцлог, түүнийг арилгах арга зам, ялгаатай, хувь хүний хандлагын үндсэн дээр боловсруулсан тусгай хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг.
Хөтөлбөрийн зорилго нь хэвийн хөгжлөөс тодорхой хазайсан хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг оновчтой болгох явдал юм.
Даалгавар
"Психомотор" хөтөлбөр нь дараахь ажлуудын шийдлийг агуулдаг:
- Хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг шинж чанарын нийлбэрээр хэвийн хүлээн авах мэдрэхүйг идэвхжүүлэхэд үндэслэсэн үүсэх.
- Хүүхдэд объектын хэмжээ, хийц, өнгө, өвөрмөц шинж чанарыг хэвийн хүлээн авах зорилготой, тогтвортой боловсрол олгох замаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хазайлтыг засах.
- Орон зайн болон цаг хугацааны тэмдэглэгээг үүсгэж байна.
- Дууны болон сонсголын зохицуулалтыг бий болгох.
- Үгсийн санг шинэ үгээр дүүргэж байна.
- Хөдөлгөөний ур чадварын асуудлыг засах, харааны болон хөдөлгөөний зохицуулалтыг шинэчлэх.
- Үйлдэл, хөдөлгөөнд нарийвчлал, зорилготой байх.
Ажлын онцлог
Психомотор болон мэдрэхүйн үйл явц нь тодорхой алгоритмын хүрээнд үүсдэг:
- ЗУН мэдрэхүйн стандартыг бүрдүүлэх.
- Объектийн чанар, шинж чанарыг тодорхойлоход шаардлагатай мэдрэхүйн (тусгай) үйлдлүүдийг ашиглахыг заах.
Үйл ажиллагааны тайлбар
Психомотор бол чухал асуудал юм. Тэдний объектын ертөнцөд чиг баримжаа нь хүүхдийн мэдээллийн талаарх ойлголтын бүрэн бүтэн байдлаас хамаардаг. Ялгаагүй, удаан, хамгийн бага ойлголт, аналитик болон синтетик үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлууд, санах ойн дутагдал - энэ бүхэн оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд тохиолддог. Ийм нялх хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь түвшнээс нэлээд хоцорч байнаэрүүл үе тэнгийнхний хөгжил.
Хайлтын функцийг буруу ажиллуулж, мэдрэхүйгээр дамжин ирж буй мэдээллийн боловсруулалт удааширснаас болж хүүхдэд санал болгож буй материалыг бүрэн таних боломжгүй байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил цаг хугацааны хувьд ноцтой хоцорч, жигд бус байна.
Эргэн тойрон дахь объектын ертөнцийн хэвийн чиг баримжаа олгох чухал нөхцөл бол цогц ойлголт юм. Сэтгэл судлаач И. М. Соловьев "онцгой" хүүхдүүдийн хувьд олон объектив талбарууд нь олон жижиг нарийн ширийн зүйлийг үл тоомсорлодог тул "бага зорилт" мэт харагддаг гэж тэмдэглэжээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сүүдэр, өнгийг үе тэнгийнхнээсээ хожуу ялгадаг тул завсрын өнгө аясыг санах нь тэдэнд хэцүү байдаг. Тэд хуйвалдааны зургуудыг өнгөцхөн ойлгодог тул ихэвчлэн түрэмгийллийг харуулдаг. Залуус хурдан ядардаг, бүтээмж багатай, зохицуулалт багатай байдаг.
Хайлтын үйлдлүүд нь оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд эмх замбараагүй, импульсив зан үйлээр тодорхойлогддог.
Багш оюун ухааны хөгжлийн бүх үе шатыг баримтлан хүүхдийг ганцаарчилсан ажилд оролцуулах ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх боломж хязгаарлагдмал хэдий ч засч залруулах боловсрол нь дэвшилтэт үйл явц хэлбэрээр явагддаг.
Чухал оноо
Дотоодын сэтгэл зүйчид насанд хүрэгчдээс тусламж авахын тулд хүүхдүүдийн үзүүлэх хариу үйлдлийг харгалзан үзэх шаардлагатай гэж тэмдэглэжээ. Ой тогтоолт багатай, мэдээллийн явцуу ойлголттой тул сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Шаардлагатайтүүнд объектыг ажиглах онцлог, объектын шинж чанар, чанарын хоорондын харилцааг тогтоох дүрмийг заах. Мэдрэхүйн зарим хэмжүүрүүдийг (мэдрэхүйн хэм хэмжээ) өөртөө тодорхойлсны дараа хүүхэд ерөнхийд нь дүгнэж, бие даасан объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж, хамгийн энгийн дүгнэлтийг гаргах боломжтой болно.
Хөтөлбөр нь мэдрэхүйн стандартыг шингээх боломжийг олгодог - өнгөний спектр, геометрийн хэлбэр, хэмжээ. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бол бүх анализаторын үйл ажиллагааг шинэчлэх явдал юм: сонсгол, харааны, амтлах, хүрэлцэх, мотор, үнэрлэх.
Мэдрэхүйн системийг хөгжүүлэхийн тулд ийм хүүхдүүд өнхрөх, цус харвах, объектод хүрэх (мэдрэхүйн хөдөлгөөн хийх) хэрэгтэй. Зөвхөн энэ тохиолдолд бид хөгжлийн динамик байдалд найдаж болно. Үүнийг хийхийн тулд хөдөлгөөнийг зохицуулах ур чадварыг заах, моторт ур чадварыг сайжруулахтай холбоотой ажлуудыг хөтөлбөрт оруулсан болно.
Дүгнэлт
Хөгжлийн бэрхшээлтэй, хэл ярианы хөгжилд ноцтой хазайлттай хүүхдүүдэд зориулсан онцлог шинж чанартай тул багш нь засан хүмүүжүүлэх ангиудад материалын ойлголтыг ихээхэн хөнгөвчлөх арга техникийг ашигладаг: объектуудыг харуулах, сэтгэл хөдөлгөм үгсийг хэлэх, хүүхдүүдэд асуулт тавих, асуудал үүсгэх. нөхцөл байдал, тоглоом ашигладаг. Багш нь үйл ажиллагааг төлөвлөх, хийсэн ажлыг хянах, гүйцэтгэлийг тайлагнах чадварыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаардаг.
Хөтөлбөр нь төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх зорилготой: дүрслэх урлаг, тоглоом,програмууд. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 40 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой (хүүхдийн хувь хүний болон насны онцлогоос хамаарч).
Сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог, чадавхийг харгалзан уг хөтөлбөрийг боловсруулж байна. Залруулах ажил нь хөгжим-ритм, сэдэв-практик, харааны үйл ажиллагаа, дизайн, төрөл бүрийн тоглоом, дасгалуудыг зохион байгуулах замаар явагддаг. Эхний үе шат нь судалгаа хийх, ноцтой асуудлыг тодорхойлох явдал юм. Хоёрдахь шат нь сургуулийн сурагчдыг оюуны чадвараас хамааран бүлэгт хуваах явдал юм. Гурав дахь шат нь хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний үндсэн дээр явагддаг засч залруулах ангиуд юм.
"Тусгай" хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нь янз бүрийн хичээлийн чиглэлээр (орос хэл, математик, биеийн тамирын хичээл) тэдний сурах хурдыг сонгоход анхаардаг. Хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн замналтай.
