Сургалтын онол нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны бие даасан хэсэг юм. Үүнийг бас түгээмэл дидактик гэж нэрлэдэг (Грек хэлнээс "didacticos" - сургах, зааварлах). Эртний Грекийн сургуулиудын багш нарыг дидаскал гэж нэрлэдэг байсан, учир нь тэдэнд зөвхөн залуучуудад тодорхой мэдлэг олгохоос гадна тэднийг жинхэнэ иргэн болгон хүмүүжүүлэх үүрэгтэй байв. Аажмаар ярианы хэлэнд энэ ойлголт нь "хүн бүрийг зааж сургах хүсэл эрмэлзэл, шаардлагагүй ёс суртахуун"жигшсэн утгатай болсон.
Гэхдээ Германы сурган хүмүүжүүлэгч В. Ратке энэ нэр томъёонд боловсролын урлаг эсвэл суралцах шинжлэх ухааны онол гэсэн алдагдсан утгыг буцааж өгсөн. Ян Амос Коменскийн "Агуу дидактик" бүтээлд энэ онол нь зөвхөн сургуулийн хүүхдүүдэд хамаарахгүй, "энэ нь хүн бүрт бүх зүйлийг заадаг" тул бүх нийтийн шинж чанартай байдаг гэж заасан байдаг. Амьдралынхаа туршид бид өдөр бүр шинэ зүйл сурч, мэдээллийг хэр сайн сурч байгаагаас хамаарнаоруулах арга замууд. Дидактикийн арга, техник, төрлийг В. И. Загвязинский, И. Я. Лернер, I. P. Подласи болон Ю. К. Бабанский.
Тиймээс орчин үеийн сургалтын онол нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай "боловсролын" сургалтын харилцан үйлчлэл, хамаарлыг судалдаг. Энэ нь боловсролын үйл явцыг сайжруулах, шинэ үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх зорилт тавьж байна. Үүнээс гадна хүмүүжил, хүмүүжлийн үйл явцыг тайлбарлаж, тайлбарладаг. Жишээлбэл, сургалтын үйл явцын янз бүрийн үе шатанд дидактик нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглахыг шаарддаг: багш - оюутнууд; сургуулийн сурагч - ном; хүүхэд – анги болон бусад.
Тиймээс суралцахуйн онол нь бид мэдлэгийг дангаараа биш, дангаар нь биш, харин тэдгээрийг илэрхийлэх зарчим, хэрэглэх практиктай нэгдмэл байдлаар олж авдаг гэж хэлдэг. Түүгээр ч зогсохгүй шинжлэх ухаан бүр өөрийн гэсэн материаллаг танилцуулгатай байдаг: физик, хими болон бусад хэрэглээний салбарууд нь хөгжим, гүн ухааныг заах үйл явцаас эрс ялгаатай байдаг. Үүний үндсэн дээр дидактик нь хичээлийн аргуудыг ялгадаг. Үүнээс гадна энэ шинжлэх ухаан онолын (сурагчдад ерөнхий ойлголт өгөх) ба практикийн (тодорхой ур чадварыг эзэмшүүлэх) гэсэн хоёр үндсэн үүргийг гүйцэтгэдэг гэж үздэг.
Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал ажил болох бие даасан хүнийг хүмүүжүүлэхийг үгүйсгэх ёсгүй. Хүн зөвхөн онолын мэдлэгийг эзэмшиж, багшийн тайлбарласнаар хэрэгжүүлээд зогсохгүй бүтээлч байх ёстой.шинэ зүйлийг бүтээхийн тулд эдгээр анхны онол, практикийг ашиглах. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны энэ чиглэлийг "хөгжиж буй сургалтын онол" гэж нэрлэдэг. Үүний үндэс суурийг 18-р зуунд Песталоцци дэвшүүлж, хүнд төрсөн цагаасаа л тэмүүлэл байдаг гэдгийг онцолсон байдаг
хөгжил хэрэгтэй. Багшийн үүрэг бол эдгээр чадварыг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.
Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүмүүжил, мэдээлэл хүлээн авах нь оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд түрүүлж байх ёстой гэсэн зарчмаас үндэслэсэн. Тиймээс дотоодын сургалтын онол нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг: бүхэл бүтэн ангийн хувьд өндөр түвшний хүндрэл (хамгийн авьяастай хүүхдүүдэд тооцсон); онолын материалын давуу байдал; материалыг хурдан эзэмших; Сурагчдын сургалтын үйл явцын талаархи мэдлэг. Хөгжүүлэх сургалт нь оюутныг бүрэн хүчин чадлаараа "өдөөх" чадамжид төвлөрдөг.
