Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны технологийн мөн чанарыг ойлгохын тулд "харилцааны даалгавар" гэх мэт ойлголтыг шинжлэх нь чухал юм. Энэ нь суурь мэдээлэл бөгөөд шийдлийн үе шатуудыг агуулдаг: нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хэд хэдэн хувилбарыг сонгох, оновчтой хувилбарыг сонгох, харилцааны нөлөөлөл, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
Тодорхойлолт
Харилцааны даалгавар гэдэг нь харилцааны хэл рүү орчуулагддаг сурган хүмүүжүүлэх даалгавар юм. Тийм ч учраас боловсролын аливаа арга хэмжээг зохион байгуулахдаа оролцогчдын хоорондын харилцааны арга замыг бодож үзэх хэрэгтэй.
Харилцааны даалгавар бол хүүхдийн баг бүрдүүлэх эхний үе шатанд (цэцэрлэгийн бүлэг, бага сургуульд) онцгой чухал ач холбогдолтой сургуулийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх боломж юм.
Үзсэн тоо
Харилцааны бүлгүүдийг сонго. Ерөнхий бүлгүүд урьдчилан төлөвлөлт шаарддаг. Одоогийн зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хүрээнд гарч ирдэг. Харилцааны шийдэлдаалгавар - энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчийн (ангийн багш) хийх үндсэн ажил юм.
Эхний бүлэг нь тодорхой мэдээлэл дамжуулахаас гадна хүүхдүүдийг тодорхой арга хэмжээ авахад урамшуулах зорилготой.
Өгүүлэх сонголтууд
Энэ тохиолдолд харилцааны ерөнхий даалгавар нь дараах төрлөөр тодорхойлогддог:
- хүүрнэл;
- нэр;
- мессеж;
- тоолол;
- зар;
- хариулт.
Харилцааны үйл ажиллагааны даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ багш хоёр үндсэн зорилгыг хэрэгжүүлдэг: тодорхой мэдээллийг залуу хойч үедээ хүргэх, хүүхдүүдийг арга хэмжээ авахад урамшуулах.
Тэдгээрийг хичээлийн хүрээнд (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа) сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх арга гэж үзэж болно.
Багшийн харилцааны үйлдэл
Дөрвөн сонголт байна:
- өдөөх;
- засах, үнэлэх (реактив);
- зохион байгуулагчид;
- хянаж байна.
Холбооны боловсролын шинэ стандартын хүрээнд харилцааны даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь аливаа эрдэм шинжилгээний хичээл заахдаа хийгддэг.
Багш нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлж, нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах харилцааны үйл ажиллагааны төрлийг ухамсартай, ялгавартай сонгох ёстой.
Шийдлийн алхамууд
ДДБОС-ын харилцааны даалгавар нь алхам алхмаар үйл явцыг хамардаг. Нэгдүгээрт, төлөвлөсөн харилцаа холбоог загварчилсан. Үйл явцДараах үйлдлүүд:
- багшийн сурагчидтайгаа (сурагчдадаа) харилцах хэв маягийн талаарх мэдлэг;
- тухайн баг дахь харилцааны онцлогийг сэтгэцийн нөхөн сэргээх (харилцааны санах ой);
- харилцааны шинэчлэгдсэн нөхцөлд харилцааны хэв маягийг тодруулах.
Анхаарлыг татах
Энэ үе шатанд нийгмийн болон харилцааны ажилд дараахь зүйлс орно:
- сургуулийн хүүхдүүдтэй амаар харилцах, багш тэдний анхаарлыг татахын тулд түр зогсдог;
- харааны хэрэглүүр, хүснэгт, тэмдэг, тэмдэг ашиглах.
Тогтоосон харилцааг бэхжүүлэхийн тулд багш хүүхдийн үр бүтээлтэй харилцахад бэлэн байдлын түвшинг тогтооно.
Аман харилцаа
Багш харилцааны хамтын ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх хэрэгслийг ашиглан харилцааны үндсэн даалгавруудыг шийддэг:
- санаачлага;
- хөдөлгөөн;
- нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомим;
- харилцааны удирдлага;
- чухал мэдээллийг дамжуулахдаа аялгууг өөрчлөх.
Санал хүсэлтийн байгууллагууд
Харилцааны даалгавар нь өөр юуг шийдвэрлэх боломжийг олгодог вэ? Багшийн зорилго бол хүүхэдтэй (анги, бүлэг) сэтгэл хөдлөл, утга учиртай холбоо тогтоох явдал юм. Үүний тулд тэрээр дараах арга, техникийг ашигладаг:
- үйл ажиллагааны ганцаарчилсан болон урд талын судалгаа;
- гүйцсэн даалгаврын талаарх мэдлэг, дүн шинжилгээ хийх асуултуудыг дэвшүүлж байна.
ХэнээсБагшийн мэргэжлийн ур чадвар нь ангийн баг (бүлэг) доторх бичил уур амьсгалаас хамаарна.
Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэвтэй ажиллах хэлбэр
Багш, сурагчдын хооронд харилцаа тогтоох олон хэлбэр байдаг. Зарим үр дүнтэй хэлбэрүүд дээр анхаарлаа хандуулцгаая:
- хөнгөвчлөх нь залуу үеийнхний өөрийгөө ухамсарлах таатай нөхцлийг эрэлхийлж, бүрдүүлэх явдал юм;
- харилцан ойлголцол гэдэг нь баг, нийгмийн бүлэг, хувь хүмүүсийн хооронд хамгийн утга учиртай харилцааг бий болгохыг хэлнэ;
- харилцан нөлөөлөл нь бие биедээ үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой (соёлын харилцан нөлөөлөл).
Багш дараах чанаруудыг эзэмшээгүй тохиолдолд харилцааны даалгаврыг шийдвэрлэх боломжгүй:
- хүүхдэд эелдэг хандах;
- жинхэнэ байдал (бусад хүмүүстэй харилцах байгалийн байдал);
- өвөрмөц байдал нь багшийн сурагчдын асуултад тодорхой, хурдан хариулахад бэлэн байгаагаар илэрдэг;
- ёс суртахууны тогтвортой байдал;
- харилцан яриа хэлцэл.
Сэргээгчийн үүрэг
Багш зөвхөн багшийн үүргийг гүйцэтгэхээс гадна ангийн багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Гадаадын сургуулиудад сургагч багш нар нь хүүхдийн хувийн өсөлт хөгжилтөд хувь нэмрээ оруулдаг мэргэжлийн хүмүүс юм. Ийм багш нар сурагч бүрийг амжилттай нийгэмшүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Сургагч багшийн онцлог нь хүүхдийг машинд "хөтөлдөггүй" явдал юм.түүний сэтгэл зүйг хянах тодорхой хүрээ, гэхдээ түүний бүтээлч байдал, өөрийгөө ухамсарлах хүслийг урамшуулдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны технологи
Энэ нь багш болон түүний сурагчдын хоорондын харилцааны мөн чанарыг илэрхийлдэг. Загвар гэдэг нь тодорхой нөхцөл байдлаас хамааран өөрийгөө илэрхийлэх арга техникүүдийн тогтвортой систем юм.
Харилцааны техник (сонсох, ярих харилцааны ур чадварын нийлбэр) хэлбэрээр хэрэгждэг сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үе шатуудыг нарийвчлан авч үзье. Ажлын хувьд багш дараахь хэрэгслийг ашигладаг: асуудлын нөхцөл байдал, хөгжилтэй мэдээлэл, сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн яриа, түүхэн талууд, уран зохиолын ишлэл.
Урьдчилан таамаглах үе шат нь багшийн үйл явдал, хичээлд бэлтгэх ажлын нэг хэсэг болох ирээдүйн харилцааны загварчлалаас бүрддэг.
Харилцаа аль болох үр дүнтэй болгохын тулд та тодорхой ангиудыг анхаарч, хүүхдийн багтай эерэг харилцаатай байх хэрэгтэй. Багш нь холбооны шинэ боловсролын стандартын дагуу мужаас түүнд тавьсан даалгаврын дагуу харилцааны хэв маягийг сонгодог.
Багш хүүхдэд хандах сэтгэл зүйн хэвшмэл хандлагаас зайлсхийж, хичээлд төлөвлөсөн уур амьсгалыг мэдрэхийг хичээх хэрэгтэй. Зөвхөн энэ тохиолдолд та амжилтанд найдаж болно.
“Харилцааны дайралт”-ын хувьд шинэчлэгдсэн харилцааны нөхцөлд хэв маягийг тодруулах нь чухал.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд харилцаа холбоог удирдах үе шатанд багш ангитай анхны холбоо тогтооход цаг алдалгүй хариу өгч, зохион байгуулалтын мөчөөс (тавтай морил, агшилт) руу шилждэг.хувийн болон бизнесийн харилцаа.
Сургалтын хэв маягийн өвөрмөц онцлог
Харилцааны ардчилсан хэв маяг нь оюутныг харилцааны тэгш түнш, харилцан үйлчлэлийн хамт олон гэж үзэх явдал юм. Багш нь хүүхдүүдийг төлөвлөх, асуулт асуух, санал бодлыг нь харгалзан үзэх, бие даасан шийдвэр гаргахад тусалдаг. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх арга барилаар сурагчид тайван, тав тухтай байдаг.
Дарангуйлагч хэв маягийн хувьд эрх мэдэл хүчирхийлэл, айдас дээр суурилдаг. Хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект гэж үздэг, тэр бүрэн түнш биш юм. Шийдвэр гаргахдаа багш өөрийн эрхээ ашигладаг, хүүхдийн хүсэл, чадварыг харгалздаггүй. Дарангуйлагч хэв маягийн болзошгүй үр дагаврын дунд айдас, санаа зовнилоос болж цаг алдах, сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх, санаачлагагүй байх, урам зориггүй байх, шалтаг тоочиж цаг үрэх, ажлын сөрөг үр дүнг нуух оролдлого зэргийг сэтгэл судлаачид тэмдэглэжээ.
Либерал хэв маяг нь багш чухал шийдвэр гаргахаас татгалздаг. Тэрээр ийм эрх мэдлийг сурагчдынхаа гарт шилжүүлж, хөндлөнгийн ажиглагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Либерал сурган хүмүүжүүлэх харилцааны явцад гарч ирдэг бэрхшээлүүдийн дунд багийн тогтворгүй бичил цаг уур, ангийнхан хоорондын зөрчилдөөн үүсэх зэрэг нь онцгой аюултай.
Багш бүх зүйлээрээ хүүхдэд үлгэр жишээ байх ёстой:
- сайн багийг дайчлах зорилго, зорилт тавих;
- гадаад төрх, биеэ авч явах байдал (бие чийрэг, нямбай, цуглуулсан, дур булаам,найрсаг, идэвхтэй);
- аман бус болон ярианы харилцааны хэрэгслийг ашиглах (нүүрний хувирлыг идэвхтэй асаах, хүүхдүүдтэй харьцах);
- сургуулийн сурагчдын дотоод нөхцөл байдлын сэтгэл санааг ойлгох, энэ ойлголтыг сургуулийн хүүхдүүдэд шилжүүлэх.
Чухал зүйл бол ашигласан харилцаа холбооны технологийн дүн шинжилгээ юм. Энэ үе шатны зорилго нь оношлогоо, залруулга юм. Багш тавьсан зорилгоо олж авсан үр дүн, сонгосон арга хэрэгслийн оновчтой байдал, харилцааны аргуудтай харьцуулдаг.
Кинетик харилцааны хэрэгсэл
Америкийн сэтгэл судлаач Р. Бердвистл биеийн хөдөлгөөнд дүн шинжилгээ хийх замаар харилцаа холбоог авч үзэх "кинетик" гэсэн нэр томъёог санал болгосон. Кинетикийн судалгаа нь сэтгэл судлал, соёл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны томоохон судалгааны салбар юм. Одоогийн байдлаар хамгийн их судлагдсан зүйл бол хөдөлгөөн, дохио зангаа, нүүрний хувирал, харааны холбоо, харц зэрэг кинетик бүтцийн элементүүд юм.
Багшийн ярианы илэрхийлэл нь кинетик бүтцийн эдгээр элементүүдийг хэрэглэх чадвартай холбоотой байдаг. Эдгээр нь хүүхдийн ойлголтын харааны сувагт нөлөөлж, харилцаанд тодорхой нюансуудыг өгдөг.
Багш хүн нүүрний хувиралаас шавийнхаа талаар олон сонирхолтой зүйлийг мэдэж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нүүрний илэрхийлэл нь өөрөө оюутанд ойлгомжтой байх ёстой. Тэгэхгүй бол хүүхэд "аймшигтай" багшаас айж, сурах үйл явц нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй.
Ийм ч учраас дотоодын боловсролын агуулгыг шинэчлэх ажлын хүрээнд Холбооны улсын боловсролын стандартыг бүх эрдэм шинжилгээний чиглэлээр нэвтрүүлсэн. Тэд хүн төвтэй арга барил дээр суурилдаг.боловсролын болон боловсролын үйл явцад.
Боловсролд хүмүүнлэг хандлагын тогтолцоонд багшийн нүүрний хувирал, бусад хүмүүстэй эерэг харилцаа тогтоох чадварт ноцтой шаардлага тавигддаг. Нийгэмээс орчин үеийн сургуулийн өмнө тавьсан зорилтыг бүрэн биелүүлэхийн тулд багш нар ажлын орчин үеийн арга, техникийг ашиглах, ялангуяа харилцааны даалгаврыг нүүрний хувирал, дохио зангаагаар шийдвэрлэх ёстой. Багшийн эерэг хандлага, "суралцаж сургах" гэсэн чин хүсэл нь хүссэн үр дүндээ хүрч, идэвхтэй иргэншилтэй залуучуудыг хүмүүжүүлэхэд тусална.
