Сургалтын явцад үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн болон танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Тийм ч учраас энэ үйл явцын үр нөлөө нь багш нар сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн хуулиудыг эзэмшсэн эсэхээс хамаарна. Эдгээрийг харгалзан боловсролын менежментийн үзэл баримтлалыг бий болгож байна.
Онолын асуулт
Суралцах тухай ойлголт гэдэг нь боловсролын үйл явцын мөн чанар, арга зүй, агуулга, зохион байгуулалтыг ойлгох талаарх ерөнхий заалт буюу үзэл бодлын тогтолцоог хэлнэ.
Үзэл баримтлалын арга нь хичээлийн хүрээнд багш, сурагчдын үйл ажиллагааг (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа) эргэцүүлэн бодох явдал юм.
Үзэл баримтлалын сонголт
Практикт дараах төрлүүдийг ашигладаг:
- сэтгэцийн үзэл баримтлал, үйлдлийг аажмаар хөгжүүлэх онол;
- рефлекс ойлголт;
- боловсролыг хөгжүүлэх (Д. Б. Эльконина);
- асуудалд суурилсан сургалтын онол;
- контекст суралцах;
- мэдрэлийн хэл шинжлэлийн програмчлалд суурилсан суралцах;
- програмчлагдсан сургалтын онол.
Боловсрол, хүмүүжлийн зохион байгуулалтын зарим үзэл баримтлалын хандлагыг нарийвчлан авч үзье.
Ассоциатив-рефлекс сургалтын онол
Энэ онолын дагуу дидактикийн зарчмуудыг боловсруулж, сургалтын олон арга зүйг бий болгосон. Үзэл баримтлалын арга барил нь хүний тархины болзолт рефлексийн үйл ажиллагаанд суурилдаг бөгөөд үүнийг И. П. Павлов, И. М. Сеченов нар тодорхойлсон. Тэдний сургаалын дагуу хүний амьдралын үйл ажиллагааны явцад түүний тархинд холбоо үүсэх үйл явц - нөхцөлт рефлексийн холболтууд явагддаг. Тэд бол хүний туршлага, амьдралын тээш юм. Хувь хүний онцлог нь хэр тогтвортой байхаас хамаарна.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны физиологийн сургаалын үндсэн дээр нэрт эрдэмтэд, сэтгэл судлаачид, багш нар А. А. Смирнов, С. Л. Рубинштейн, Ю. А. Самарин нар сургалт, хүмүүжлийн ассоциатив-рефлексийн үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Энэ онолын товч утгыг дараах заалтуудад тусгаж болно:
- чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, мэдлэгийг өөртөө шингээх, хувийн чанарыг хөгжүүлэх нь энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй холбоог оюун ухаанд сургах үйл явц юм;
- тэр тодорхой логик дараалалтай.
Энэ ойлголтын ердийн үе шатуудын дунд:
- материалын талаарх ойлголт;
- ойлгох мэдээлэл;
- санах ойд хадгалж байна;
- олж авсан мэдлэгээ бодит амьдрал дээр ашиглах.
Энэхүү үзэл баримтлалын арга нь сургалтын үйл явцын үндсэн үе шат болох практик болон онолын сургалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд суралцагчийн идэвхтэй сэтгэхүйн үйл ажиллагааг онцолж өгдөг.
Тодорхой нөхцөл хангагдсан тохиолдолд сургалтын хамгийн их үр дүнд хүрнэ:
- сургуулийн сурагчдад суралцах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;
- материалыг тодорхой дарааллаар хангах;
- практик болон оюун санааны үйл ажиллагаануудаар үүнийг засах;
- мэдлэгийг албан ёсны болон боловсролын зорилгоор ашиглах.
Чухал талууд
Боловсролын үзэл баримтлалын хандлага нь сургалтын материалыг эзэмших явдал юм. Түүний ойлголтын түвшинг нэмэгдүүлэхийн тулд янз бүрийн анализаторуудыг ашигладаг: харааны, сонсголын, моторт.
Хүүхдийн мэдрэхүйн эрхтэнүүд боловсролын талаарх мэдээллийг хүлээн авахад төдий чинээ амархан хүлээн зөвшөөрөгддөг.
Боловсролын үзэл баримтлалын арга барил нь багш нарын ажиллах үндэс болдог. Боловсролын материалыг хүлээн авах явцад хүүхэд 6-9 өөр өөр элемент эсвэл мэдээллийн блокийг санах ойд хадгалах чадвартай гэдгийг санах нь зүйтэй.
Бусад нь тодорхой мэдээллийг ойлгоход хэцүү болгодог суурь юм.
Үзэл баримтлалын арга зүйн хандлага нь материалыг блок болгон хуваах явдал бөгөөд ингэснээр та гол зүйлийг онцолж, доогуур зурж, урвуу зурж болно.зарим нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээрэй.
Материалыг ойлгох үйл ажиллагаа нь тодорхой нарийн төвөгтэй байдлыг агуулдаг. Оюун ухаанд жишээ, баримт, үзэл баримтлал, санаа хэлбэрээр тодорхой материал байгаа үед сэтгэх нь "ажилладаг".
Боловсролын мэдээллийг ойлгох чадварыг идэвхжүүлэхийн тулд логик, хүртээмжтэй, шинэчлэгдсэн, ойлгомжтой байх нь чухал. Тийм ч учраас багш нар тодорхой үг хэллэг, зураг, схем, харьцуулалт, жишээг ашигладаг. Эдгээр нь зөвхөн ойлголт төдийгүй боловсролын материалыг ойлгох, санах ойд нэгтгэх боломжийг олгодог. Үүний тулд сайн дурын болон албадан цээжлэх аргыг ашигладаг.
Хүүхдийн хүлээн авсан мэдээллийг мартах үйл явц доошилдог тул багш мэдээлсний дараа материалыг мартахаас сэргийлэх ёстой. Мэдлэгийг практикт ашиглах нь ухамсартайгаар хэрэгжсэн тохиолдолд л үр дүнгээ өгдөг гэдгийг багш ойлгодог. Эс бөгөөс оюутнууд өөрсдийн алдаагаа илрүүлж, мэдлэгээ ашиглах янз бүрийн арга замыг ухаарч чадахгүй.
Ассоциатив-рефлексийн онолын онцлог
Судалгааны үзэл баримтлалын арга барил нь сургуулийн сурагчдын сэтгэхүйн хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн бүтээлч бие даасан сэтгэхүйг сайжруулахыг санал болгож байна.
Энэ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн мэргэжлийн холбоог хуримтлуулах, оюуны чадавхийг дээшлүүлэх боломжийг олгодог боловсролын тоглоомын хэлбэрийн тусламжтайгаар хэрэгждэг.
Сэтгэцийн үзэл баримтлал, үйлдлийг аажмаар бүрдүүлэх онол
Ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг үр дүнтэй шингээх, оюуны чанарыг хөгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанаас гадна мэргэжлийн үйл ажиллагааны арга, арга барилыг хуримтлуулахтай холбоотой юм. Үүнтэй холбогдуулан үзэл баримтлал, сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онолын үндсэн дээр сургах нь хамгийн их үр дүнг өгдөг. Үүнийг бүтээгчид нь Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин болон бусад сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид байв.
Энэ онолын гол санааг онцолъё:
- Хүний гадаад ба дотоод үйл ажиллагааны бүтцийн үндсэн нийтлэг байдал. Сэтгэцийн хөгжил гэдэг нь "материаллаг" (гадаад) -аас оюун санааны, дотоод төлөвлөгөөнд аажмаар шилжих замаар ур чадвар, мэдлэг, ур чадварыг эзэмших үйл явц гэж үздэг. Тэдгээрийг багасгасан, үгээр илэрхийлсэн, ерөнхий болгосон.
- Аливаа үйлдэл нь хяналт, ажиллах, хяналт гэсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэх цогц систем юм.
Тэд хэр аюулгүй вэ? Үзэл баримтлалын арга барил нь бүх үйлдлийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлүүдийг тусгасан байдаг.
Тэд бүр нь хэлбэр, ерөнхий байдлын хэмжүүр, байршуулалт, хөгжүүлэлт гэсэн тодорхой үзүүлэлттэй.
OOD
Эзэмшсэн ур чадвар, ур чадвар, мэдлэгийн чанар, тэдгээрийн хөгжил нь үйл ажиллагааны индикатор суурийг (OOB) бий болгох оновчтой байдлаас хамаарна. Энэ нь дүн шинжилгээ хийсэн үйлдлийн график эсвэл текстээр гүйцэтгэсэн загвар, түүнчлэн түүнийг үр дүнтэй гүйцэтгэх систем юм. Энэ нөхцөлд ямар параметрүүд тодорхойлогддогүзэл баримтлалын хандлага? Түүний тодорхойлолтыг янз бүрийн тайлбараар санал болгодог боловч тэдгээрийн мөн чанар нь хүссэн үр дүнд хүрэхэд хувь нэмэр оруулах сургалтын үр дүнтэй арга, хэрэгслийг хайхад чиглэгддэг.
Энгийн СОНДГ-ыг хэрэглэгчийн үйлдлийн алгоритмыг тодорхой харуулсан төхөөрөмжийг ашиглах заавар гэж үзэж болно.
Заагч суурийн төрлүүд
Өдөр тутмын сургалтын үйл явцад хэд хэдэн төрлийн ODD ашигладаг. Тэдгээрийн заримд нь дүн шинжилгээ хийж, өвөрмөц онцлогийг нь нээцгээе.
Эхний төрөл нь бүрэн бус OOD-оор тодорхойлогддог. Энэ тохиолдолд зөвхөн санал болгож буй шийдвэрийн гүйцэтгэх хэсэг, үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн жишээг зааж өгсөн болно. Жишээлбэл, хэлхээний гүйдэл ба хүчдэлийг тодорхойлохтой холбоотой физикийн лабораторийн ажил хийх шаардлагатай. Оюутан өөрөө түүнд санал болгож буй багаж хэрэгсэл, туслах материалыг ашиглан цахилгаан хэлхээг угсрах дарааллыг өөрөө тодорхойлдог. Туршилт, алдаагаар тэрээр хэмжилт хийж, үр дүнг дэвтэрт бичиж, шаардлагатай тооцоог хийдэг. Цахилгаан хэлхээг цуглуулах алгоритмыг эзэмшсэн байх, түүнд амперметр, вольтметрийг зөв оруулах нь тухайн сэдвийг эзэмших, тогтвортой мэдлэгтэй болоход тусалдаг.
Газрын тэмдэгтэй OOD
Хоёр дахь сонголт нь хүүхдэд тодорхой зааварчилгааг үзүүлэх бөгөөд үүнийг ашиглах нь түүнд даалгавраа даван туулахад туслах болно. Жишээлбэл, химийн практик ажлын хүрээнд багш эхлээд сурагчийн хэрэглэж болох урвалжуудыг зааж өгсний дараа хүүхэд бие даан ажиллаж эхэлдэг. Энэ арга нь хүүхдийн хүссэн үр дүнд хүрэхэд зарцуулсан цагийг мэдэгдэхүйц бууруулахад хувь нэмэр оруулдаг.
OOD-ын гурав дахь хувилбар нь үндсэн удирдамжийг ерөнхийд нь өгсөнөөр тодорхойлогддог. Энэ нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд одоогоор дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэрэглэгдэж буй оюутан төвтэй арга барилд хамгийн тохиромжтой.
Үүнийг ашиглахдаа оюутан бие даан бодож, үйлдлүүдийн дарааллыг бий болгохын зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий ур чадварыг эзэмшдэг. Invariant OOD-ийг байгалийн хичээлийн багш нар идэвхтэй ашигладаг.
Дүгнэлт
Залуу үеийнхэнд онолын шинэ мэдлэг, практик ур чадвар эзэмшүүлэхдээ оюун ухааны үйл ажиллагааг аажмаар төлөвшүүлэх нь чухал юм. Эхний алхам бол урам зориг юм. Үүний хүрээнд сургуулийн сурагчдад шаардлагатай танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь тэдэнд тодорхой үйлдлийг эзэмшихэд тусалдаг.
Дараа нь сургуулийн сурагчдын оюун санаанд заагч үндэс суурийг бий болгохын тулд тухайн үйл ажиллагаатай урьдчилсан танилцах ажлыг хийдэг. Сургалтын эцсийн үр дүн энэ шатны чанараас хамаарна.
Гуравдугаар шатанд оюутнууд тодорхой хичээлийн чиглэлээр багш нарын ашигладаг сургалтын хөтөлбөрийн дагуу үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг. Багш нь үйлдлийг хянаж, засаж залруулдаг. Эцсийн алхам бол амжилтаа шинжлэх явдал бөгөөд энэ нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын шинэ үеийн нөхцөл юм.
