Арга зүй нь үйл ажиллагааг зохион байгуулах үйл явцыг судалдаг сургаал юм. Судалгааг дараалан явуулдаг. Танин мэдэхүйн бүтцэд судалгааны арга зүйн түвшинг ялгаж үздэг. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.
Ерөнхий мэдээлэл
Э. Г. Юдин онцолсон:
- Арга зүйн гүн ухааны түвшин. Түүнийг хамгийн өндөрт тооцдог.
- Арга зүйн ерөнхий шинжлэх ухааны түвшин. Үүний хүрээнд бараг бүх салбарт хэрэглэгдэх онолын заалтууд бүрддэг.
- Шинжлэх ухааны тусгай түвшин. Энд тодорхой нэг шинжлэх ухаанд хэрэглэгдэх арга, зарчмуудын багц бий.
- Технологийн түвшин. Энд найдвартай материалыг хүлээн авах, мэдээллийн анхан шатны боловсруулалтыг баталгаажуулах багц процедурыг бий болгосон.
Шинжлэх ухааны арга зүйн бүх түвшний харилцан уялдаа холбоотой байдаг. Тэд бүгд төлөвлөсөн бие даасан хөдөлгөөнтэй.
Гүн ухааны түвшин
Энэ нь утга учиртай суурийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүний мөн чанар нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ерөнхий зарчим, бүхэл бүтэн салбарын ангиллын бүтцээр бүрддэг. Үүнийг философийн мэдлэг хэлбэрээр гаргаж, тусгайлан боловсруулсан болноаргууд. Мэдлэгийг догматжуулахад хүргэдэг техникийн арга, хэм хэмжээний хатуу тогтолцоо байхгүй. Бүтэц нь удирдамж, үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлөөс бүрдэнэ. Үүнд:
- Агуулгын хүчин зүйлс. Тэд сэтгэлгээний үзэл суртлын үндэс суурийг илэрхийлдэг.
- Албан ёсны урьдчилсан нөхцөл. Эдгээр нь сэтгэхүйн ерөнхий хэлбэр, түүхэн тодорхойлогдсон ангиллын аппаратыг хэлдэг.
Функцууд
Философи нь арга зүйд давхар үүрэг гүйцэтгэдэг:
- Мэдлэгийг ашиглах хил хязгаар, нөхцөл, суурь үндэслэлийн хүрэлцээ, хөгжлийн ерөнхий чиглэлийн талаар бүтээлч шүүмжлэлийг илэрхийлдэг. Энэ нь салбар хоорондын эргэцүүлэлтийг идэвхжүүлж, шинэ асуудлуудыг дэвшүүлж, судалгааны объектод хандах хандлагыг хайхад хувь нэмэр оруулдаг.
- Философийн хүрээнд танин мэдэхүйн үр дүнгийн ертөнцийг үзэх үзлийн тайлбарыг ертөнцийн тодорхой дүр төрхийн үүднээс бий болгодог. Энэ нь аливаа ноцтой судалгааны эхлэлийн цэг болж, онол оршин тогтнох, хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бодит нөхцөл, түүнийг салшгүй зүйл болгон хэрэгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Системийн хандлага
Энэ нь хүрээлэн буй бодит байдлын үйл явц, үзэгдлийн бүх нийтийн холбоо, харилцан нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг. Системийн хандлага нь онолч, практикчдад үйл явдлыг өөрийн гэсэн үйл ажиллагааны хэв маяг, өөрийн гэсэн бүтэцтэй бүтэц гэж үзэх хэрэгцээнд чиглүүлдэг. Үүний мөн чанар нь харьцангуй тусгаарлагдсан элементүүдийг бие даасан байдлаар биш, харин харилцан уялдаатай гэж үздэгт оршино.хөдөлгөөн ба хөгжил. Энэ арга нь системийн нэгдмэл шинж чанар болон элементүүдэд байхгүй чанарын шинж чанарыг тусад нь илрүүлэх боломжийг олгодог.
Сургалтын арга зүйн түвшин
Системтэй арга барилыг ашиглахын тулд боловсролын онол, практик, туршилтын нэгдмэл зарчмыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь эмпирик түвшинд боловсруулж, туршиж үзсэн заалт, мэдлэгийн үнэн зөв байдлын үр дүнтэй шалгуур болдог. Дадлага нь боловсролын шинэ асуудлуудын эх үүсвэр болдог. Тиймээс шинжлэх ухааны арга зүйн онолын болон туршилтын түвшин нь зөв шийдлийг олох боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч боловсролын практикт гарч буй дэлхийн асуудлууд нь шинэ асуултуудыг бий болгож байна. Тэд эргээд суурь судалгаа шаарддаг.
Асуудлын хамаарал
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын арга зүйн асуудлыг хамгийн их хамааралтай гэж үзсээр ирсэн. Боловсролын үйл явцад гарч буй үзэгдлийг диалектикийн үүднээс судлах нь тэдгээрийн чанарын өвөрмөц байдал, бусад үйл явдлуудтай харилцан хамаарлыг илрүүлэх боломжийг олгодог. Онолын зарчмын дагуу ирээдүйн мэргэжилтэн бэлтгэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг мэргэжлийн үйл ажиллагаа, нийгмийн амьдралын тодорхой нөхцөлтэй уялдуулан судалдаг.
Мэдлэгийн интеграци
Арга зүйн түвшнийг авч үзвэл тухайн салбарын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлоход гүйцэтгэсэн үүргийн талаар дэлгэрэнгүй хэлэхээс өөр аргагүй. Энэ нь юуны түрүүнд мэдэгдэхүйц чиг хандлагатай холбоотой юммэдлэгийг нэгтгэх, объектив бодит байдлын үзэгдлийн цогц үнэлгээ. Өнөөдөр арга зүйн түвшинг заагласан хил хязгаар нь ихэвчлэн дур зоргоороо байдаг. Нийгмийн салбаруудад, жишээлбэл, математик, кибернетикийн өгөгдлийг ашигладаг. Өмнө нь олон нийтийн тодорхой судалгаанд арга зүйн даалгаврыг хэрэгжүүлнэ гэж мэдэгдээгүй бусад шинжлэх ухааны мэдээллийг ашигладаг. Сахилга, чиглэл хоорондын харилцаа мэдэгдэхүйц бэхжсэн. Боловсролын онол ба хувь хүний сэтгэл зүйн ерөнхий ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба физиологи гэх мэтийн хоорондын хил хязгаар улам бүр уламжлалт болж байна.
Сахилга батын нарийн төвөгтэй байдал
Арга зүйн түвшинд өнөөдөр чанарын өөрчлөлт гарч байна. Энэ нь шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх, судлах сэдвийн шинэ талыг бий болгохтой холбоотой юм. Ийм нөхцөлд тэнцвэрийг хадгалах шаардлагатай. Нэг талаас, судлах сэдвийг шууд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг алдахгүй байх нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ үндсэн асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой мэдлэгийг чиглүүлэх шаардлагатай.
Чиглэх зай
Өнөөдөр гүн ухаан, арга зүйн асуудал, сэтгэл зүй, боловсролын мэдлэгийн шууд арга зүйн хоорондын ялгаа улам бүр тодорхой болж байна. Үүний үр дүнд мэргэжилтнүүд тодорхой сэдвийг судлахаас илүү гарч байна. Ийнхүү нэгэн төрлийн дунд шатны арга зүй бий болж байна. Энд зарим нэг бодит асуудал байна. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь гүн ухаанаар шийдэгдээгүй байна. Үүнтэй холбогдуулан дуусгах шаардлагатай болновакуум үзэл баримтлал ба байр суурь. Тэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн шууд арга зүйг боловсронгуй болгоход ахиц гаргах боломжтой болно.
Математикийн өгөгдлийн хэрэглээ
Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь өнөөдөр яг нарийн мэргэжлээр хэрэглэгдэж буй аргуудыг хэрэгжүүлэх нэгэн төрлийн туршилтын талбар болж байна. Энэ нь эргээд математикийн хэсгүүдийг хөгжүүлэх хамгийн хүчтэй түлхэц болдог. Энэхүү объектив өсөлтийн үйл явцын явцад чанарын үнэлгээнд сөргөөр нөлөөлж, судалгааны тоон аргыг үнэмлэхүй болгох элементүүдийг нэвтрүүлэх нь зайлшгүй юм. Энэ хандлага ялангуяа гадаадын боловсролын салбаруудад тод илэрдэг. Тэнд математик статистик нь ихэвчлэн бүх асуудлыг шийдэх нийтлэг шийдэл болдог. Энэ нь дараах байдалтай холбоотой. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хүрээнд чанарын шинжилгээ хийх нь ихэвчлэн эрх мэдлийн бүтцэд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй дүгнэлтэд хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ, тоон хандлага нь бодит үр дүнд хүрэх боломжийг олгож, эдгээр чиглэлээр болон бусад чиглэлээр үзэл суртлын заль мэх хийх өргөн боломжийг олгодог.
Хүний үүрэг
Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд субьект нь тодорхойлох холбоосын үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү байр суурь нь нийгмийн дэвшлийн хүрээнд түүхэн, нийгмийн хөгжилд хүний хүчин зүйлийн үүргийг нэмэгдүүлэх социологийн ерөнхий зүй тогтлоос үүдэлтэй юм. Үүний зэрэгцээ, энэ мэдэгдлийг хийсвэрлэлийн түвшинд хүлээн зөвшөөрөхийн зэрэгцээ хэд хэдэн судлаачид энэ эсвэл өөр нөхцөл байдалд үүнийг үгүйсгэдэг. Сүүлийн үед ийм хандлага ихсэх болсон"Хүн-машин" системд мэргэжилтэн нь бага найдвартай элемент юм. Ихэнхдээ энэ нөхцөл байдал нь хөдөлмөрийн үйл явц дахь хувь хүн ба технологийн хоорондын харилцааг өрөөсгөл тайлбарлахад хүргэдэг. Ийм нарийн асуултуудад үнэнийг сэтгэл зүй, боловсролын аль алинд нь, философи, нийгмийн түвшинд хайх ёстой.
Дүгнэлт
Сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь дүрслэх, өөрөөр хэлбэл дүрслэх, зааварлах (норматив) функцийг хэрэгжүүлдэг. Тэдний оршихуй нь хичээлийн үндэс суурийг хоёр ангилалд хуваахыг тодорхойлдог. Онолын хувьд:
- Арга зүйг тодорхойлох.
- Сахилгын ерөнхий шинж чанар.
- Түвшингийн тайлбар.
- Танин мэдэхүйн үйл явцыг хангах эх үүсвэрийн шинж чанар.
- Шинжилгээний сэдэв ба объект.
Зохицуулалтын үндэслэлүүд:
- Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны мэдлэг.
- Боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой хамаарал. Ялангуяа энэ нь зорилго тодорхойлох шинж чанар, танин мэдэхүйн тусгай хэрэгслийг ашиглах, судлах объектыг сонгох, ойлголтын тодорхой бус байдлыг илэрхийлдэг.
- Судалгааны төрөл зүй.
- Ажлыг харьцуулах, шинжлэхэд ашиглаж болох мэдлэгийн шинж чанарууд.
- Судалгааны логик.
Эдгээр үндэслэлүүд нь танин мэдэхүйн үйл явцын объектив талбарыг тодорхойлдог. Хүлээн авсан үр дүн нь тухайн аргачлалын агуулгыг нөхөх эх сурвалж, мэргэжилтний арга зүйн тусгал болж чадна.
