Энэ нийтлэл нь сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягт зориулагдсан болно. Энэ нь багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг илчлэхээс гадна түүний үндсэн төрлүүдийг жагсаах болно.
Энэ сэдвээр арга зүйн ном зохиол их байгаа ч сурах бичигт хэвлэгдсэн зарим мэдээлэл хуучирсан байна. Үүний шалтгаан нь улсын боловсролын шинэ стандарт, мөн Боловсролын тухай хуулийн шинэчилсэн найруулгад өмнө нь авч үзэж байгаагүй зарим заалтыг баталсан.
Асуудлын хамаарал
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг бол боловсролын талаарх орчин үеийн уран зохиолын хамгийн чухал сэдвүүдийн нэг юм. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд өгөгдсөн бүх мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэх нь оюутан, багш хоёрын энэхүү харилцан үйлчлэл юм. Сургалт яг яаж явагддаг, ямар уур амьсгалд болж байгаа нь бүх үйл явцын амжилтыг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааг дараах байдлаар тодорхойлж болно: энэ нь зорилгод чиглэсэн арга, зарчим, үйл ажиллагааны систем юм.боловсролын зорилго, зорилтод хүрэх. Тохирох дүрүүдтэй хүмүүс байж болохгүйн адил сурагчидтай бүрэн ижил төстэй хоёр багш байдаггүй гэж хэлж болно.
Гэсэн хэдий ч олон багшид байдаг нийтлэг шинж чанарууд байдаг. Тэдгээрийн үндсэн дээр одоо байгаа ангиллыг бий болгосон. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн тухай ойлголтыг дараах байдлаар томъёолж болно: энэ нь багшийн ашигладаг зарчим, арга, үйлдэл, арга барилын бие даасан багц юм.
Өөр өөр үзэл бодол
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг нь эрдэмтдийн олон арван жилийн турш боловсруулсан сэдэв юм. Барууны мэргэжилтнүүд энэ асуудлыг анхлан ярьж байсан бол ЗХУ-д үүнийг бараг авч үздэггүй байв. Манай улсад удаан хугацааны туршид багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн цорын ганц арга зам нь субьект-объект харилцааны зарчим байв. Өөрөөр хэлбэл, багшийг дарга, эрх мэдэл нь эргэлздэггүй, хэлсэн үгийг нь хэлэлцэхгүйгээр гүйцэтгэх ёстой удирдагч гэж ойлгодог байсан.
Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн талаар анх удаа гадаадын эрдэмтэн К. Эдвардс ярьжээ. Тэрээр өөрийн ангиллыг багш нарын хувийн шинж чанарт үндэслэн хийсэн. Эдвардсын заасны дагуу сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийг доор товчхон авч үзнэ.
Харилцаа бол өөрийгөө золиослох явдал юм. Оюутнуудтайгаа харилцаа холбоо тогтоож, тэдний хувийн шинж чанар, хувь хүний шинж чанар, хүслийг ойлгохыг хичээдэг тодорхой тооны багш нар байдаг. ТэрМөн хүүхдийн сургалтын үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхийг эрмэлздэг. Түүний ажилд ийм зөвлөгч нь боловсролын үйл явцыг хүүхэд бүрт аль болох тохь тухтай байлгахыг хичээдэг. Таны харж байгаагаар сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хувь хүний хэв маяг нь үндсэндээ хүмүүс хоорондын харилцааны сэтгэл зүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг судлахад суурилдаг
Академик хэв маяг. Тойргийнхоо болон тойргийнхоо хоорондын харилцааг бий болгох энэхүү аргыг дагаж мөрддөг багш нь сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд заасан заалт, зөвлөмж, дүрмийг ажилдаа чиглүүлдэг. Тэрээр эдгээр хэм хэмжээнээс бараг хэзээ ч хазайдаггүй бөгөөд дүрмээр бол энэ асуудлаар өөр үзэл бодолтой хамт ажиллагсаддаа сөрөг хандлагатай байдаг. Ер нь дөнгөж эхэлж байгаа багш нар л ийм зан гаргадаг. Тэдний амьдрал, сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь хамгийн тохиромжтой мэт санагдах дүрмийг үргэлж хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдгийг ойлгох боломжийг тэдэнд олгодоггүй. Нэмж дурдахад тэд урьдчилж бичсэн хичээлийн тоймоос ямар нэгэн хазайлтыг арга зүйчид алдаа гэж хүлээн зөвшөөрдөг бол дээд болон дунд мэргэжлийн сургуульд багшийн дадлагаа давсан гэсэн сэтгэгдэлтэй хэвээр байна. Дүрмээр бол илүү туршлагатай багш нар энэ хэв маягийг ашигладаггүй, учир нь тэд ажлынхаа явцад ихэвчлэн өөрсдийн арга барилаа хөгжүүлдэг
Бүтээлч байдал. Энэхүү мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг нь тусгай уран зохиолын мэдлэгийг шаарддаг. Гэсэн хэдий чОюутнуудтайгаа харилцах ийм арга барилыг баримталдаг багш бүх хууль тогтоомжийн эргэлзээгүй биелэлтийг үл тоомсорлодоггүй, харин одоогийн нөхцөл байдлын дагуу ажиллахыг илүүд үздэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр логик сэтгэлгээний үндсэн дээр хийсэн өөрийн дүгнэлтэд тулгуурладаг
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны энэ хэв маяг нь Эдвардсын ангиллаас хамгийн төгс төгөлдөр юм. Ийм дүгнэлтийг дараахь заалтуудад үндэслэн хийж болно: нэгдүгээрт, оюутнуудтай харилцах харилцааг логик дүгнэлтэд үндэслэн байгуулж, өмнөх багш нарын туршлагад тулгуурлан, ажлаа байнга сайжруулж байдаг багш. Түүний цаг хугацааны явцад хуримтлуулсан туршлага нь үүнд хувь нэмэр оруулдаг. Хоёрдугаарт, тойрогтой ийм харилцаа холбоо тогтоох нь эхний хэв маягийг баримталдаг багш нарын адил хоёр талын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх халуун дотно, найрсаг харилцаа тогтоохыг үгүйсгэхгүй.
Гэсэн хэдий ч тэдний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ийм хандлагыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ихээхэн туршлага, мэдлэг шаарддаг. Тиймээс энэ хэв маяг нь багшийн мэргэжлийн залуу төлөөлөгчдийн дунд ховор байдаг гэж маргаж болно.
Бүх зүйл сэтгэлийн байдлаас шалтгаална
Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээнд энэ асуудлыг олон эрдэмтэд авч үзсэний дотроос Березовин, В. А. Кан-Калик, Я. Л. Коломинский болон бусад хүмүүсийн бүтээлүүд онцолж байв.
Нэг үзэл бодлын дагуу багшийн сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийг түүний хандлагаас хамааран тодорхойлох шаардлагатай.оюутнууддаа. Энд бид багшийн найрсаг зан чанар, бүх зөрчлийг тайван замаар шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзлийн тухай ярьж байна.
Энэ зарчмын дагуу сургуулийн сурагчид болон багш нарын хоорондын харилцааны бүх хэв маягийг дараах төрлүүдэд хувааж болно:
Тогтвортой эерэг хэв маяг. Сурагчидтай харилцдаг багш нь нөхөрсөг, нинжин сэтгэлтэй, аливаа зөрчлийг хүүхдийн эрхийг зөрчихгүйгээр, сэтгэлийг нь гомдоохгүй байхыг хичээдэг. Энэ нь ийм багш хэзээ ч тайлбар хийдэггүй, хангалтгүй үнэлгээ өгдөггүй гэсэн үг биш юм. Гэхдээ түүний бүх үйлдлийг урьдчилан таамаглах боломжтой бөгөөд оюутнууд ийм багштай ажиллахдаа аливаа буруу үйлдэл, тоглоом шоглоом нь тэдний зөвлөгчөөс сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг гэсэн ойлголтонд дасдаг. Сургуульд ухамсартайгаар ирсэн хүн л ийм багш болж чадна гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийм хүн мэргэжлээ сонгохдоо тухайн асуудлын санхүүгийн тал дээр бус харин энэ үйл ажиллагаанд байгалийн хандлагаар нь удирддаг байв. Түүнд мэдээжийн хэрэг дараахь чанарууд байх ёстой: хүүхдийг хайрлах, өрөвдөх сэтгэл, шударга байх, тухайн сэдвээр шаардлагатай мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвартай байх гэх мэт
Таамаглах аргагүй хэв маяг. Энэ тактикийг баримталдаг багшийг "гранаттай сармагчин" гэсэн үгээр тодорхойлж болно. Түүний оюутнуудад тавих шаардлага, хандлага нь түүний агшин зуурын сэтгэл санааны байдалд бүрэн захирагддаг. Ийм багш нар дүрмээр бол сургуулийн сурагчдын дунд дуртай байдаг. Тэд оноог хэтрүүлэн үнэлдэг бол үүний шалтгаан нь оюутны хувийн шинж чанарыг өрөвдсөн байж магадгүй юм
Ер нь оюутнууд багшийн энэ харилцааны хэв маягийг сөргөөр ойлгодог. Энэ төрлийн багшлах үйл ажиллагаа нь хүүхдүүд ангидаа туйлын таагүй мэдрэмж төрж, өөртөө итгэлгүй байдал, ирээдүйн талаар тодорхойгүй байдлыг мэдрэхэд хүргэдэг. Сурагчидтай ийм харилцаа холбоог харуулсан жишээг өгч болно. Багш сурагчдад гэрийн даалгавар өгдөггүй бөгөөд дараагийн хичээл нь үзсэн сэдвүүдийг давтах болно гэж хэлдэг. Үүний оронд тэрээр төлөвлөгөөний дагуу хяналтын ажил хийх шаардлагатай байгааг гэнэт олж мэдээд тэр үүнийг хийдэг. Энэ тохиолдолд оюутнууд ямар хариу үйлдэл үзүүлж болох вэ? Мэдээжийн хэрэг, сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс гадна багшийн ийм зан байдал нь юу ч үүсгэж чадахгүй. Дүрмээр бол оюутнуудтай ийм харилцаа холбоо нь тэдний үйл ажиллагаанд хариуцлагагүй хандсаны үр дүн бөгөөд тэдний хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн цоорхойг илтгэдэг.
Сөрөг заах арга барилын жишээ ч бий. Оюутнуудад хандах сөрөг хандлагыг хэлье. Заримдаа үнэхээр мэргэжилдээ дургүй, ажлын байрандаа сэтгэл хангалуун бус, хувийн алдаа дутагдлаа хүүхдүүдээс гаргахаас буцдаггүй багш нар байдаг. Тухайлбал, 1990-ээд оны үед олон сургуулийн багш нар хичээлээсээ хоцордог, цалин хөлс нь хоцрогдсон тул оюутнуудтай эвгүй, найрсаг ханддаг тухайгаа ил тод зарлаж байсан. Мэдээжийн хэрэг, амьдралын хүнд хэцүү байдалд орсон багш нар өрөвдөх сэтгэл, ойлголтыг төрүүлдэг боловч сургуулийн сурагчдад ийм хандлага нь тэдний зүгээснөхцөл байдлаас үл хамааран хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.
Хувь тавилангийн алдаа
Багш, сурагчдын хоорондын сөрөг харилцааны хоёр дахь хэлбэр нь танил тал юм. Өөрөөр хэлбэл, багш нэр хүндтэй болохын тулд тойрогтоо сээтэгнэж, бүх боломжит арга замыг ашигладаг. Ийм зан үйлийн жишээ бол Зөвлөлтийн алдарт "Бүгд найрамдах ШКИД" киноны дүр байж болно. Энэ баатар уран зохиолын багш байхдаа мэргэжлийн үүргээсээ бүрэн татгалзаж, комик дуу дуулахад хичээлээ зориулав. Киноны үйл явдлын дагуу тэдний үйл ажиллагаанд ийм хандлага нь удирдлагын зохих уур хилэнг төрүүлсэн. Үүний үр дүнд хайхрамжгүй хандсан багш гутамшигтайгаар сургуулиасаа хөөгдөв.
Ийм маягаар сурган хүмүүжүүлэгчдийн олж авсан алдар нэр нь харагдаж байгаа бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөх тусам оюутнуудын жигшил, хичээлд болон багшийн аль алинд нь хөнгөмсөг хандлага болж хувирдаг. Ихэнхдээ ийм алдааг залуу багш нар тойргийнхоо дунд эрх мэдлээ дээшлүүлэхийг оролддог. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлийн багш нар оюутнууддаа ийм алдаа гаргах нь аюулын талаар байнга анхааруулдаг.
Энэ ангилалд эхний дугаарын дор үзүүлсэн хэв маяг, тухайлбал тогтвортой эерэг нь багш, сурагчдын хоорондын харилцааг бий болгоход хамгийн тохиромжтой.
Багшийн гол зэвсэг
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг, түүний шинж чанаруудын өөр нэг ангилал байдаг бөгөөд энэ нь багшийн ашиглах ёстой хувийн чанарт суурилдаг.оюутнуудын дунд эрх мэдэл. Энэ шалгуурын дагуу сурагч, багш нарын хоорондын харилцааны дараах хэлбэрүүдийг ялгадаг:
Хичээлдээ дуртай багш. Математикийн хичээлийг энэ шинжлэх ухааныг маш сайн мэддэг төдийгүй тодорхой асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар сэтгэл хөдлөлтэй, сонирхолтой ярьж чаддаг, шийдлийг олох стандарт бус аргуудыг иш татдаг хүнээр математикийн хичээл заалгана гэж эцэг эх бүр мөрөөддөг байх. Тэдний нүдэн дээр ажилдаа ийм чин сэтгэлээсээ хандсаны үлгэр жишээг үзүүлснээр оюутнууд ашигтай сургамж авч, ажилдаа хэрхэн хандахаа ойлгох нь дамжиггүй. Үүнээс гадна сурган хүмүүжүүлэх ухаанд халдвар гэх мэт зүйл байдаг. Энэ шинжлэх ухааны энэ үг нь эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулан ашиг сонирхлыг нэг хүнээс нөгөөд шилжүүлэх гэсэн үг юм. Ийнхүү олон нэрт эрдэмтэд өөрсдийнхөө ажлыг үнэнч шүтэн бишрэгч сургуулийнхаа багш нарынхаа ачаар мэдлэгийн тодорхой салбарыг сонирхож эхэлсэн гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөг
Хувийн чанар, эрх мэдлээрээ сурагчдаас хүлээн зөвшөөрөгдөж чадсан багш. Энэ сонголт нь бүх гадаад эерэг талуудын хувьд эхнийхээс хамаагүй бага юм. Сургуулийн сурагчид бага наснаас нь хүний зан чанарын гадаад илрэл төдийгүй багшийн ажилдаа үнэнч сэтгэлээр илэрхийлэгдэх дотоод агуулгыг үнэлж сурах ёстой
Уламжлалт арга
Энэ нийтлэлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маяг, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн талаар аль хэдийн маш их зүйлийг хэлсэн боловч маш их зүйлийг дурдах нь зүйтэй.нийтлэг ангилал. Энэ системийн дагуу оюутнуудтай заах харилцан үйлчлэлийг дараах төрлүүдэд хувааж болно:
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны авторитар хэв маяг. Хүүхдүүдтэй ийм харьцахдаа багш нь тэдний хүсэл, боломж, бусад зүйлийг харгалзан үзэх үүднээс тэдэнтэй ямар ч санал хүсэлт гаргадаггүй. "Багш бол дарга, шавь бол захирагч" гэсэн байр сууринаас боловсролыг явуулдаг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон гарын авлага нь орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуульд ийм хэв маяг байх боломжийг үгүйсгэдэг. Гэсэн хэдий ч энэ үзэл бодол нь үргэлж зөв байдаггүй. Дарангуйллын хэв маяг нь бага сургуульд хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл бүрэн хөгжөөгүй, сурах чадвар, мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл бүрэн төлөвшөөгүй байгаа үед нэлээд тохиромжтой байдаг. Ийм нөхцөлд багш сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь хянахаас өөр сонголт байхгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн харилцааны сурган хүмүүжүүлэх хэв маягийн талаар ижил зүйлийг хэлж болно. Энэ нь багш олон тооны сөрөг тэмдэг тавих, тойрогтоо байнга загнуулах гэх мэтийг огтхон ч хэлж болохгүй. Дарангуйлагч хэв маяг нь сургуулийн сурагчдын боловсролын ахлах түвшнийхтэй харьцуулахад тийм ч өндөр биш бие даасан байдлыг шаарддаг. Сургалтын арга, зарчмуудын хувьд энэ хэв маягаар мэдээлэл дамжуулах нөхөн үржихүйн төрлийг ихэвчлэн ашигладаг. Өөрөөр хэлбэл, оюутнуудад сурахыг хүссэн бэлэн материалыг өгдөг. Төлөвлөсөн дүрмээс хазайх нь ихэвчлэн хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй
Ардчилсан хэв маяг. Ийм харилцаа холбооны тусламжтайгаар субьект-субъект гэж нэрлэгддэг харилцаа хэрэгждэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь байнгын харилцан үйлчлэлд явагддаг. Багш нь сурагч бүрийн хувийн шинж чанарт хариу үйлдэл үзүүлж, хүслийг харгалзан үзэхийг хичээдэг, хичээлийн нөхцөл байдлаас хамааран үйлдэл хийдэг. Дарангуйллын хэв маягийн уламжлалт саналын оронд ятгах, сэтгэл хөдлөлөөр халдварлах гэх мэт нөлөөллийн аргуудыг энд ихэвчлэн ашигладаг. Ардчилсан харилцааны хэлбэр нь асуудалд суурилсан сургалт гэж нэрлэгддэг, өөрөөр хэлбэл материалыг оюутнуудад бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй мэдлэг дамжуулах хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн хялбар байдаг
Ардчилсан хэв маягийн онцлог
Хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа зорилго, зорилтыг тодорхойлж, шаардлагатай ном зохиолыг олж, бүх алдааг тунгаан бодож, анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үйл явцын төгсгөлд оюутнууд өөрсдийгөө үнэлэх, өөрөөр хэлбэл зорилго, зорилтуудыг олж авсан үр дүнтэй уялдуулах шаардлагатай. Ийм боловсрол нь хүүхдүүдээс хангалттай төлөвшсөн суралцах ур чадвар, түүнчлэн өндөр сахилга батыг шаарддаг. Тиймээс бага ангид үүний зөвхөн зарим хэсгийг л хийх боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндсэн хэв маягийг харгалзан үзэхэд тэдний ардчилсан олон янз байдлыг зөвхөн ерөнхий боловсролын сургуулийн дунд шатанд бүрэн ашиглах боломжтой гэдгийг хэлэх нь зүйтэй.
Дарангуйлагч хэв маягаас ардчилсан хэв маяг руу шилжих шилжилтийг гэнэт хийж болохгүй. Энэ нь аажмаар, жигд явагдах ёстой. Ийм зүйлтэйБагш нарын хүүхдүүдэд хандах хандлагын өөрчлөлтийг хэрэгжүүлснээр сүүлийнх нь ирээдүйд таагүй байдал, эргэлзээ төрүүлэхгүй байх болно. Эсрэгээр, энэ өөрчлөлт нь бараг мэдэгдэхүйц байх болно, оюутнуудын насны онцлогт тохируулан урсах болно. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны либерал хэв маягийг ажиглах нь хамаагүй бага байдаг. Багш, сурагчийн харилцааны энэ хэлбэрийг энгийн үгээр нэрлэж болно.
Либерал хэв маягийн онцлог
Багш нь оюутнуудад боловсролын замаа сонгох боломжийг олгодог ч сургалтын үйл явцад нь дэмжлэг үзүүлдэггүй. Дүрмээр бол энэ нь багш хүүхдийн боломжийг хэтрүүлэн үнэлэх, мөн албан үүргээ умартсан тохиолдолд тохиолддог.
Гэхдээ зарим сургалтын үйл ажиллагаанд либерал хэв маягийн элементүүдийг ашиглах боломжтой. Тухайлбал, сургуулийн өөрөө удирдах ёсыг хэрэгжүүлэх, даргын ажилд гэх мэт. Дүрмээр бол ийм арга хэмжээн дээр хүүхдүүдэд зөвлөгчийн оролцоогүйгээр зарим асуудлыг шийдвэрлэх эрх чөлөөг олгодог.
Холимог төрөл
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн уламжлалт ангилал нь сурган хүмүүжүүлэх удирдлагын хэв маягт суурилдаг бөгөөд улс төрийн шинжлэх ухаантай нийтлэг нэр томьёотой: либерал, ардчилсан гэх мэт.
Ганц төрлийн темпераменттай хүн маш ховор байдаг. цэвэр харилцааны хэв маягтай багш нар, өөрөөр хэлбэл зөвхөн нэг бүлэгт багтдаг нь ховор үзэгдэл юм. Багш нар ихэвчлэн оюутнуудтай харилцах харилцаагаа бий болгодог.хэд хэдэн хэв маягийн янз бүрийн элементүүдийг хэрэглэх. Гэсэн хэдий ч эдгээр сортуудын аль нэг нь давамгайлах хандлагатай байдаг.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн ангиллын талаар ярих боломжтой хэвээр байна. Хүүхэдтэй харилцах хэлбэр, хэлбэрийг (үндсэндээ ижил зүйл) энэ нийтлэлд авч үзсэн ойлголттой андуурдаг. Тиймээс ялгааг нь хэлэх хэрэгтэй. Төрлийг ажлын хэлбэр гэж ойлгох хэрэгтэй. Ихэвчлэн тэдгээрийг харилцан яриа, монолог харилцаанд хуваадаг, өөрөөр хэлбэл сургуулийн хүүхдүүдтэй харьцахдаа ийм зүйлгүйгээр явагддаг сургалт юм. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийг оношлохдоо танилцуулсан ангиллын аль нэгийг харгалзан үзэж болно.
Дүгнэлт
Энэ нийтлэлд сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маягийн асуудлыг авч үзэх болно. Түүний бүтэц, үүргийг дараах байдлаар тодорхойлж болно. Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа нь мэдлэгийг шилжүүлэх, хувийн тодорхой чанарыг (боловсрол) бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааны төрөл юм. Энэ нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: дотоод харилцаа нь багшийн хичээлд бэлтгэх, алдаагаа эргэцүүлэн бодох, ажиллах, гадаад харилцаа холбоо нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэв маяг юм. Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо нь түүний төрөл зүйлээр тодорхойлогддог.
