Судлах сургалтын арга гэж юу вэ? Энэ нь багш янз бүрийн даалгавар өгөх үед хийгддэг оюутнуудын танин мэдэхүйн болон хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахаас өөр зүйл биш юм. Үүний зэрэгцээ тэд бүгд хүүхдүүдээс бүтээлч бие даасан шийдвэр гаргахыг шаарддаг.
Сургалтын судалгааны аргын мөн чанар нь үндсэн чиг үүрэгтэй холбоотой. Үүний тусламжтайгаар бүтээлч эрэл хайгуул, мэдлэгийг ашиглах ажлыг зохион байгуулдаг. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны явцад шинжлэх ухааныг эзэмшиж, сонирхол, бие даан суралцах, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээ бий болдог.
Аргын мөн чанар
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд суралцах үйл явцад судалгааг ашиглах нь зуун хагас гаруй жилийн өмнөөс эхэлсэн. Ийм аргын мөн чанар нь дараахь зүйлийг агуулна:
- ажиглалтын дараа асуултууд;
- шийдвэр гаргах;
- боломжтой дүгнэлтийг шалгаж, зөвхөн нэгийг нь хамгийн их магадлалтай гэж сонгох;
- нэмэлт шалгалтсанал болгож буй таамаглал ба түүний эцсийн баталгаа.
Тиймээс сургалтын судалгааны арга нь сургуулийн сурагчдын бие даасан ажиглалт, объектыг судлах явцад тодорхой баримт олж авахдаа дүгнэлт хийх арга юм.
Ажлын зорилго
Судалгааны сургалтын арга нь оюутнууд туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх хүртэлх бүх үе шатыг бие даан дамжуулдаг.
Энэ тохиолдолд багшийн тавьсан зорилгын нэг бол зайлшгүй шаардлага юм:
- сурагчдыг шинэ мэдлэг олж авах үйл явцад оролцуулах;
- хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны стандарт бус хэлбэрийг хөгжүүлэх;
- практик материал, монографи, боловсролын болон нормативын ном зохиол, статистикийн мэдээлэл, түүнчлэн интернет ашиглах сургалт;
- компьютер болон түүний үндсэн программуудтай ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;
- сургуулийн хүүхдүүдийг олон нийтэд үг хэлэх, маргаанд оролцох, үзэгчдэд өөрсдийн үзэл бодлыг хүргэх, дэвшүүлсэн санааг үзэгчдийг хүлээн зөвшөөрөх боломжийг олгоход.
Сургалтын судалгааны аргыг ашиглах гол зорилгын нэг бол хүүхдэд дараах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм:
- шинжлэх ухааны асуудлыг олох, боловсруулах;
- зөрчилдөөнийг бодит болгох;
- объектын тодорхойлолт, түүнчлэн судлах зүйл;
- таамаглал;
- туршилт төлөвлөж, явуулах;
- таамаглалыг шалгах;
- дүгнэлтийн томъёолол;
- судалгааны явцад олж авсан үр дүнгийн хил хязгаар, хамрах хүрээг тодорхойлох.
Онцлогууд
Ангидаа заах судалгааны аргыг ашиглах үед дараах зүйл тохиолддог:
- Багш сурагчдын хамт асуудлыг томъёолдог.
- Сургуулийн хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг өгдөггүй. Асуудлыг судлах явцад оюутнууд өөрсдөө олж авах шаардлагатай болно. Тэдний даалгавар бол янз бүрийн хариултуудыг харьцуулж, хүссэн үр дүнд хүрэх арга хэрэгслийг тодорхойлох явдал юм.
- Багшийн үйл ажиллагаа нь голчлон асуудалтай даалгаврыг шийдвэрлэх явцад хэрэгждэг үйл явцын шуурхай удирдлагыг хамардаг.
- Шинэ мэдлэг олж авах нь өндөр эрчимтэй, сонирхол нэмэгдэх тусам тохиолддог. Үүний зэрэгцээ энэ сэдвийг нэлээд гүнзгий бөгөөд баттай мэддэг.
Сургалтын судалгааны арга нь номтой ажиллах, бичгийн дасгал хийх, лабораторийн болон дадлага хийх явцад ажиглалт, дүгнэлт хайх үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд оршино.
Мэдлэг олж авах олон төрлийн идэвхтэй аргууд
Сургалтын явцад багш, сурагчдын харилцан уялдаатай байнгын үйл ажиллагаа явагддаг. Мэдлэг олж авах тодорхой арга, аргыг ашиглах үед үүнийг хэрэгжүүлэх боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь сурагчийг бие даасан үйл ажиллагаанд оролцуулахгүйгээр хүүхдийг хөгжүүлэх боломжгүй гэдгийг баттай мэддэг бөгөөд үүнд хүүхдийн өмнө тулгараад байгаа асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг. Чухамхүү энэ ажлыг гүйцэтгэдэгхүүхдийн ажлын эрэл хайгуулын шинж чанарыг агуулсан судалгаа, эвристик заах аргууд. Ийм үйл ажиллагааны чадварыг нэлээд өргөн хүрээнд авч үзэж, дараах хэсгүүдэд хуваана:
- асуудал хайх мэдэгдэл;
- идэвхтэй арга;
- дизайны аргууд гэх мэт
Асуудал хайх сурах
Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын судалгааны үйл ажиллагаа нь хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Энэ нь хүүхдийн бүтээлч байдал, идэвхи, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Сургалтын судалгааны аргын нэг арга бол түүний асуудал хайх хэлбэрийг ашиглах явдал юм. Энэ тохиолдолд оюутнуудыг тодорхой сэдвээр шинэ мэдлэг олж авч, анхдагч болоход урьж байна. Хичээл дээр бий болсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал нь хүүхдүүдээс даалгаврын логик үнэлгээ, тэдгээрийн хамгийн тэнцвэртэй, үндэслэлтэй шийдлийг олохын тулд оюуны эрэл хайгуул хийхийг шаарддаг боловсролын үйл явцыг ийм зохион байгуулалтад оруулах тохиолдолд боломжтой болно..
Үндсэн хөдөлгөөн
Асуудалтай, эрэл хайгуул судалгааны заах арга барилаар сурагчдын бүх үйл ажиллагаа шинэ мэдлэг олж авахад чиглэгддэг.
Энэ чиглэлийг ашиглахын тулд багш оюутнуудад практик даалгавар өгдөг.
Энэ тохиолдолд заах судалгааны аргын арга техник нь дараах байдалтай байна:
- Асуудал үүсгэж байна.
- Хамгийн их хамтарсан хэлэлцүүлгийг зохион байгуулахШийдвэрлэх хамгийн сайн сонголт.
- Одоо байгаа асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой арга замыг сонгох.
- Авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэж байна.
- Дүгнэлт гаргах.
Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргыг хичээлийн аль ч шатанд зохион байгуулж болно. Энэ тохиолдолд багш хүүхдийн дотоод сэдлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Янз бүрийн насны ангиллын оюутнуудын сэтгэлгээний түвшинд үндэслэн энэ тохиолдолд сургалтын судалгааны аргын янз бүрийн аргыг ашиглаж болно. Үүнд:
- Индуктив үндэслэл. Энэ нь ажиглалт, харьцуулалт, шинжилгээ, зүй тогтлыг тодорхойлохтой шууд холбоотой бөгөөд үүнийг цаашид ерөнхийд нь авч үзэх шаардлагатай. Индуктив үндэслэл нь оюутнуудад логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн чиглэлийг идэвхжүүлдэг.
- Асуудлын мэдэгдэл. Энэ техник нь судалгааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх дараагийн алхам юм.
- Хэсэгчилсэн хайлт. Энэ техник нь оюутнуудад хариулт хайх эсвэл хайлтын шинж чанартай даалгавруудыг гүйцэтгэх бүхий асуулт хүлээн авах явдал юм.
Сургалтын асуудал-судалгааны аргын гол зорилго, зорилго нь мэдлэгийн механик шингээлтийг даван туулах, хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх явдал юм. Тодорхой асуулт тавих эсвэл даалгавар өгөхдөө багшийн санаачилсан асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох нь түүнээс гарах арга замыг олоход түлхэц болдог.
Эрэн сурвалжлах сургалтын түвшин
ОдооБагшийн тавьсан асуултад хариулж, хүүхдүүд тайлбарлах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, дүгнэлт гаргах нь тэдэнд бие даан ажиллах хүчтэй ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.
Сургалтын судалгааны аргад ийм үйл ажиллагааны гурван түвшнийг ашиглаж болно:
- Багш сурагчдад асуудал тавьж, үүний зэрэгцээ түүнийг шийдвэрлэх аргыг зааж өгдөг. Оюутнууд хариултыг бие даан эсвэл багшийн шууд удирдлаган дор хайж байна.
- Асуудлыг оюутан тавьсан. Үүнийг шийдвэрлэхэд багш ч тусалдаг. Энэ тохиолдолд хариултыг хайх хамтын эсвэл бүлгийн хайлтыг ихэвчлэн ашигладаг.
- Асуудлыг оюутан өөрөө тавьж, шийддэг.
Судалгааны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх асуудлын эрэл хайгуулын аргаар явуулах нь хүүхдэд сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог. Энэ нь багшийн сургуулийн хүүхдүүдэд өгдөг мэдлэгийг зүгээр нэг эзэмших биш, харин түүнийг бие даан олж авах явдал юм.
Идэвхтэй суралцах
Иймэрхүү мэдлэгийг эзэмшихийн дор сурагчдыг сургалтын материалыг эзэмшихийн тулд сэтгэн бодох, дадлагажуулах сэдэл төрүүлэх арга хэлбэрийг ойлгодог. Энэ тохиолдолд багш нь тэдгээрийг цээжлэх, цаашид хуулбарлахын тулд бэлэн мэдлэгийн танилцуулгыг гаргадаггүй. Тэрээр сургуулийн сурагчдыг практик болон оюун санааны үйл ажиллагааны явцад бие даан ур чадвар эзэмшихийг урамшуулдаг.
Идэвхтэй сургалтын аргууд нь хүлээн авах сэдэл дээр суурилдгаараа онцлогтой.мэдлэг, түүнгүйгээр урагшлах боломжгүй юм. Нийгэм боловсролын тогтолцоонд шинэ зорилт тавьж эхэлснээс үүдэн ийм сурган хүмүүжүүлэх аргууд үүссэн. Өнөөдөр сургууль нь залуучуудын танин мэдэхүйн чадвар, сонирхол, бүтээлч сэтгэлгээ, бие даан ажиллах ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх ёстой. Ийм даалгавар гарч ирсэн нь мэдээллийн урсгалын хурдацтай хөгжлийн үр дагавар байв. Хуучин цагт боловсролын системд олж авсан мэдлэг нь хүмүүст удаан хугацаагаар үйлчлэх боломжтой байсан бол одоо тэд байнга шинэчлэгдэх шаардлагатай болдог.
Идэвхтэй суралцах эрэл хайгуулын арга нь олон хэлбэрээр ирдэг. Үүнд:
- Кейс судалгаа. Сургалтын энэ хэлбэр нь тодорхой асуудлыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутан түүнтэй тулгарахдаа гол асуултаа тодорхойлох ёстой.
- Дүрд тоглох. Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургалтын хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг судалгааны арга юм. Энэ бол идэвхтэй суралцах тоглоомын арга юм. Үүнийг ашиглахдаа оролцогчид, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл, багшийн дүгнэлт, үр дүнгийн үнэлгээнд даалгавар өгч, тодорхой үүргийг хуваарилдаг.
- Семинар-хэлэлцүүлэг. Энэ аргыг ихэвчлэн ахлах ангийн сурагчдад ашигладаг. Ийм семинарт сургуулийн сурагчид үг хэлэх, илтгэл тавихдаа өөрийн санаа бодлыг үнэн зөв илэрхийлэх, өөрсдийн үзэл бодлыг идэвхтэй хамгаалах, өрсөлдөгчийн буруу байр суурийг үндэслэлтэй эсэргүүцэх, няцаах зэрэгт суралцдаг. Энэ арга нь оюутанд тодорхой үйл ажиллагааг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь түвшинг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэгтүүний хувийн болон оюуны үйл ажиллагаа, түүнчлэн боловсролын танин мэдэхүйн үйл явц дахь оролцоо.
- Дугуй ширээ. Идэвхтэй суралцах ижил төстэй аргыг хүүхдүүдийн өмнө нь олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхэд ашигладаг. Түүнчлэн дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулснаар сургуулийн сурагчид нэмэлт мэдээлэл авах, соёлтой яриа өрнүүлэх, тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ аргын онцлог нь сэдэвчилсэн хэлэлцүүлгийг бүлгийн зөвлөгөөнтэй хослуулах явдал юм.
- Тархины шуурга. Энэ аргыг практик болон шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх, түүнчлэн шинэ сонирхолтой санаа гаргахад өргөн ашигладаг. Тархины довтолгооны зорилго нь асуудлыг шийдвэрлэх уламжлалт бус арга замыг олоход чиглэсэн хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Энэ арга нь сургуулийн сурагчдад сургалтын материалыг бүтээлчээр шингээх, онол практикийн уялдаа холбоог олж илрүүлэх, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа эрчимжүүлэх, анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг бий болгох, түүнчлэн асуудлыг шийдвэрлэхэд оюун санааны хүч чармайлт гаргах боломжийг олгодог.
Төслийн арга
Ийм сурган хүмүүжүүлэх аргын дор сургалтын үйл ажиллагааны ийм зохион байгуулалтыг ойлгодог бөгөөд үүний үр дүн нь тодорхой бүтээгдэхүүнийг олж авах замаар илэрхийлэгддэг. Үүний зэрэгцээ боловсролын ийм технологи нь амьдралын дадлагатай нягт холбоотой байдаг.
Төслийн арга нь сургалтын судалгааны арга юм. Системийн зохион байгуулалтаас шалтгаалан хүүхдүүдэд тодорхой ур чадвар, мэдлэг, ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.асуудалд чиглэсэн шинж чанартай боловсролын эрэл хайгуул. Төслийн аргыг ашиглахдаа оюутан танин мэдэхүйн үйл явцад оролцож, асуудлыг бие даан боловсруулж, шаардлагатай мэдээллийг сонгож, түүнийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг боловсруулж, шаардлагатай дүгнэлтийг гаргаж, өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийдэг. Ийнхүү оюутан аажмаар туршлага хуримтлуулдаг (боловсролын болон амьдралын аль алинд нь).
Сүүлийн үед боловсролын системд төслийн аргыг түлхүү хэрэглэж байна. Энэ нь дараахыг зөвшөөрдөг:
- Суралцагчдад тодорхой хэмжээний мэдлэгийг шилжүүлээд зогсохгүй бие даан эзэмших, цаашдаа хэрэглэхэд сургах.
- Харилцааны ур чадвар эзэмш. Энэ тохиолдолд хүүхэд зуучлагч, гүйцэтгэгч, удирдагч гэх мэт дүрд тоглож, бүлэгт ажиллаж сурдаг.
- Тодорхой асуудлын талаар өөр өөр байр суурьтай танилцаж, хүмүүсийн өргөн хүрээний харилцааг олж авах.
- Судалгааны аргыг ашиглах, баримт, мэдээлэл цуглуулах, янз бүрийн өнцгөөс авч үзэх, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, таамаг дэвшүүлэх, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг сайжруулах.
Дээр дурдсан ур чадварыг эзэмшсэнээр оюутан амьдралд илүү дасан зохицож, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицож, янз бүрийн нөхцөл байдалд шилжих чадвартай болдог.
Латин хэлнээс шууд орчуулбал уг төслийг “урагш хаясан” гэж бичжээ. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа эсвэл объектын прототип эсвэл лого юм. "Төсөл" гэдэг үг нь санал, төлөвлөгөө, урьдчилсан гэсэн утгатайБаримт бичгийн бичмэл текст гэх мэт. Гэхдээ энэ нэр томъёо нь боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотой бол энэ нь оюутнуудын бие даан гүйцэтгэсэн судалгаа, эрэл хайгуул, график, тооцоолол болон бусад төрлийн ажлыг бүхэлд нь хэлнэ. эсвэл яаралтай асуудлын практик шийдэл.
Төслийн аргыг ашиглах нь оюутны оновчтой үйл ажиллагаа нь түүний хувийн зорилго, өөрийн сонирхолд нийцсэн боловсролын үйл явцын ийм бүтээн байгуулалтыг хэлнэ. Эцсийн эцэст, хийсэн ажлын гадаад үр дүн нь ирээдүйд харагдаж, ойлгогддог. Үүний үнэ цэнэ нь практикт хэрэглэхэд оршино. Дотоод үр дүн нь үйл ажиллагааны туршлага олж авах явдал юм. Энэ бол ур чадвар, мэдлэг, үнэт зүйл, чадамжийг хослуулсан оюутны үнэлж баршгүй хөрөнгө юм.
Идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны элементүүдийн ангилал
Сургалтын болон судалгааны арга тус бүр нь өөр өөр чиглэлд ажиллахыг хамардаг.
Үүний зэрэгцээ бүгдийг зорилго, судлах зүйл, газар, цаг хугацаа гэх мэтээр ялгаж болно. Тиймээс тэд ялгадаг:
- Зориуд судалгаа. Эдгээр нь шинэлэг, өөрөөр хэлбэл, шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн үр дүнг олж авахаас гадна нөхөн үржихүйн, өөрөөр хэлбэл хэн нэгний урьд нь олж авсан үр дүнг агуулдаг.
- Агуулгын дагуу судалгаа. Нэг талаас тэдгээрийг онолын болон туршилтын, нөгөө талаас байгалийн болон хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан гэж хуваадаг. Эдгээр судалгааны эхнийх ньоюутнууд өөрсдөө туршилт, ажиглалт хийх үед хийгддэг. Сүүлийнх нь янз бүрийн эх сурвалжид агуулагдаж буй материал, баримтуудыг судлах, цаашид нэгтгэх явцад гардаг. Нэмж дурдахад, боловсролын судалгааг агуулгын дагуу моно, субьект хоорондын, хэт субъект гэж хуваадаг. Тэдгээрийн эхнийхийг ашиглахдаа оюутнууд зөвхөн шинжлэх ухааны нэг чиглэлд ур чадвар, чадварыг олж авдаг. Салбар хоорондын судалгаа нь хэд хэдэн салбараас мэдлэгийг татах үед асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай. Оюутнуудын хэт их хичээлийн ажил нь боловсролын байгууллагад байдаг сургалтын хөтөлбөрөөс давж гардаг.
- Аргын судалгаа. Жишээлбэл, физикийн хувьд тэдгээр нь калориметрийн, спектрийн гэх мэт байж болно.
- Газар, түүнчлэн хийсэн цаг хугацаагаар нь судалгаа. Энэ тохиолдолд тэд хичээлээс гадуурх эсвэл хичээл болно.
- Хугацаагаар нь судалгаа нь урт хугацааны, хэдэн жил эсвэл сараар, дунд хугацааны (хэдэн долоо хоног эсвэл өдөр) болон богино хугацааны (хичээл эсвэл тодорхой хэсэг) байж болно.
