Сургалтын оношлогоо нь боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь багш нарын тавьсан зорилгод хүрэх түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ийм судалгаагүйгээр дидактик үйл явцыг үр дүнтэй удирдах талаар ярихад хэцүү байдаг.
Нэр томъёоны онцлог
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын оношлогоо нь сургалтын үйл явцын төлөв байдал, үр дүнг шинжлэх шинж тэмдгүүдийн менежмент, дүн шинжилгээ хийх үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм. Энэ нь олж авсан мэдээлэлд үндэслэн зөвшөөрөгдөх хазайлтын урьдчилсан таамаглал гаргах, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга замыг тодорхойлох, боловсрол, сургалтын үйл явцыг засах, чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог.
Үзэл баримтлалын мөн чанар
Сурган хүмүүжүүлэх оношилгоо нь сургуулийн сурагчдын бүх нийтийн сурах чадварыг шалгахаар хязгаарлагдахгүй. Судалгаанд хяналт, үнэлгээ, баталгаажуулалт, статистик мэдээллийг хуримтлуулах, үр дүнг судлах, дидактик үйл явцын динамикийг тодорхойлох гэх мэт үйл ажиллагаа орно.
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь танд санал хүсэлт гаргах боломжийг олгоносурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.
Зорилго
Шинжлэх ухаанд боловсролын байгууллагуудад оношлогооны хэд хэдэн чиг үүрэг байдаг:
- хяналт, залруулах хэсэг нь боловсролын үйл явцыг хүлээн авах, засах явдал юм;
- прогнозын үүрэг нь сурагчдын хөгжлийн өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах явдал юм;
- сурган хүмүүжүүлэх үүрэг нь сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх, тэдэнд идэвхтэй иргэншлийг төлөвшүүлэх явдал юм.
Зүйлс
Сурган хүмүүжүүлэх оношилгоо нь гурван чиглэлээр хамааралтай:
- Сургуулийн сурагчдын сурлагын амжилт;
- хувь хүний болон дажгүй багуудын нийгэм, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн чанар;
- сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүн нь неоплазм болон сурагчдын сэтгэл зүйн чанар.
Нийгмийн хөгжлийн түвшин, УУН-ын түвшинг үе үе судалгаа, шинжилгээнд хамруулдаг.
Хяналтын сонголтууд
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны даалгаварт гэр бүл, бие бялдрын эрүүл мэнд, сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, төсөөлөл, оюутны анхаарлын талаархи мэдээлэл цуглуулах орно. Судалгааны явцад сэтгэл зүйч сурагч бүрийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын чанар, түүний сэдэл хэрэгцээ, ангийн бусад гишүүдтэй харилцах харилцааг илрүүлдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны янз бүрийн хэлбэрүүд (асуулга, харилцан яриа, баримт бичгийн дүн шинжилгээ, ажиглалт) нь багш нарт оюутны тухай нэг дүр зургийг бий болгох, бие даасан боловсролын болон хувийн мэдээллийг бий болгох боломжийг олгодог.боловсролын хөгжлийн замнал.
Хэлтэс
Сурган хүмүүжүүлэх оношилгоо хийх нь сургуулийн сурагчдын ур чадвар, мэдлэг, практик ур чадварыг эзэмшсэн байдлыг үнэлэх үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны системийг ашиглахтай холбоотой юм. Хяналт нь сургалтын үйл явцад санал хүсэлтийг бий болгох баталгаа бөгөөд үүний үр дүн нь сургалтын үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээллийг хүлээн авах явдал юм.
Багш нь сурагчийн эзэмшсэн мэдлэгийн түвшин, хэмжээ, бие даан ажиллахад бэлэн байгаа эсэхийг тогтооно.
UUN үүссэнийг үе үе шалгахгүй бол боловсролын үйл явц үр дүнтэй, үр дүнтэй байх боломжгүй.
Сурган хүмүүжүүлэх оношилгоо нь хэд хэдэн хяналтын сонголтыг агуулдаг:
- тогтмол;
- одоогийн;
- финал;
- сэдэвчилсэн;
- урьдчилсан;
- хойшлогдсон.
Тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийцгээе. Сургуулийн сурагчдын анхны ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг тодорхойлох зорилгоор урьдчилсан хяналтыг явуулдаг. Үүнтэй төстэй шалгалтыг есдүгээр сард эсвэл тодорхой хичээлийн хүрээнд шинэ сэдвийг судалж эхлэхээс өмнө хийдэг.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь багш нарт UUN-ийн төлөвшил, түүний бүрэн байдал, чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог байнгын шалгалтыг багтаадаг. Энэ нь боловсролын үйл явцын бүх үе шатанд багшийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг системтэй ажиглах явдал юм.
Үечилсэн хяналт нь тодорхой хугацааны үр дүнг, жишээлбэл, улирал эсвэл хагас жилийн дүнг нэгтгэх боломжийг олгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хөгжил нь сэдэвчилсэн хяналттай салшгүй холбоотой. Жишээлбэл, нэг хэсэг, сэдвийг судалсны дараа багш сурагчдадаа янз бүрийн даалгавар санал болгодог. Тэд багш нарт шинжлэх ухааны тодорхой материалыг хүүхдүүд хэр зэрэг эзэмшсэнийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Төгсгөлийн ажил нь сургуулийн сурагчдын ур чадвар, чадвар, мэдлэгийн тогтолцоог бүхэлд нь хамарна.
Хойшлогдсон хяналт нь курс, хэсгийг судалсны дараа хэсэг хугацааны дараа үлдэгдэл мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 3-6 сарын дараа хүүхдүүдэд тестийн даалгавруудыг санал болгодог бөгөөд эдгээрийн үр дүн нь өндөр чанартай сургалтын шууд баталгаа юм.
Хяналтын маягтууд
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны ийм аргуудыг бүлэгт хуваадаг:
- урд;
- бүлэг;
- захиалагдсан.
Хяналтын арга гэдэг нь оюутны бүх төрлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох, багшийн мэргэшлийн түвшинг үнэлэх арга юм.
Орос сургуулиудад бичгийн, аман, машин, практик хяналт, өөрийгөө хянах аргуудыг өөр өөр хослуулан хэрэглэдэг.
Аман хяналт нь оюутнуудын мэдлэгийг илчлэх, багшид оюутнуудын сургалтын материалыг танилцуулах логикийг шинжлэхэд тусалдаг. Амаар хариулахдаа хүүхдийн онолын мэдлэгийг үйл явдал, үйл явцыг тайлбарлах, өөрийн үзэл бодлыг батлах, буруу мэдээллийг няцаах чадварыг үнэлдэг.
Бичгийн хяналт
Энэ нь бичгийн даалгавар гүйцэтгэхтэй холбоотой: эссэ, тест, дасгал, бүтээлч тайлан. Энэхүү хяналтын арга нь суралцагчдын мэдлэгийг нэгэн зэрэг шалгахад чиглэгддэг. Үүний дутагдалтай талуудын дунд сургуулийн сурагчдын дунд УУН төлөвшсөн байдлын талаархи бүрэн тайланг бүрдүүлэхэд багш ажил шалгахад ихээхэн цаг зарцуулж байсныг бид тэмдэглэж байна.
Практик хяналт
Оношлогооны энэ хэлбэрийг хими, физик, биологи, газарзүйн багш нар ашигладаг. Лабораторийн туршилт, практик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ залуус лекцийн үеэр олж авсан онолын баазыг ашигладаг. Багш ур чадвар, чадварын төлөвшилд дүн шинжилгээ хийж, шаардлагатай бол засч залруулна.
Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт нь уламжлалт хяналтын сонголтуудаас ялгаатай, үр ашигтай, бодитойгоор ялгаатай.
Оношлогооны төрөл
Урьдчилсан шинжилгээ нь сурагчдын ур чадварыг үнэлэх, хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход чиглэгддэг. Ийм оношлогоо нь хичээлийн жилийн эхэнд хийгддэг бөгөөд энэ нь шинээр байгуулагдсан боловсролын багуудад хамааралтай хичээлийн үндсэн элементүүдийн талаархи мэдлэгийг тодорхойлоход чиглэгддэг. Урьдчилсан шалгалтын үр дүнд үндэслэн багш удахгүй хийх ажлаа төлөвлөж, заах арга, арга барилыг сонгодог.
Урьдчилсан оношилгооны үндсэн чиг үүрэг нь: хяналт, засвар.
Багш хичээлийн үеэр өдөр тутмын боловсролын ажилд одоогийн оношлогоо хийдэг. Энэ нь түвшинг үнэлэх боломжийг танд олгоносургуулийн сурагчид, багшид одоогийн нөхцөл байдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, үйл ажиллагааны шинэлэг хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог. Үүний гол зорилго нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм.
Оросын боловсрол холбооны шинэ стандартад шилжсэний дараа эцсийн хяналтын чиг үүргийг төгсөгчдийн улсын эцсийн баталгаажуулалтаар гүйцэтгэж эхэлсэн:
- Ахлах ангийн сурагчдад ХЭРЭГЛЭХ;
- Есдүгээр анги төгсөгчдөд зориулсан OGE.
Ийм онош нь төгсөгчдийн боловсролын түвшинг тогтоох зорилготой. Тус байгууллага улсын боловсролын стандартыг бүрэн хэрэгжүүлж байгааг үр дүн гэрчилж байна.
Онцлог шинж чанарууд
Асуултуудын тоо, шинж чанараас хамааран урд талын, ганцаарчилсан, хосолсон, бүлгийн оношилгоог ялгадаг. Урд талын сонголт нь багшаас бага хэмжээний материалыг шалгах боломжийг олгодог асуултуудыг асуудаг. Багш асуулт тавьж, анги бүхэлдээ хэлэлцүүлэгт оролцож, залуус газар дээрээс нь богино хариулт өгдөг. Энэхүү ажлын хэлбэр нь гэрийн даалгавраа шалгах, шинэ материалыг нэгтгэхэд тохиромжтой.
Түүний олон талт байдал нь оюутнуудын янз бүрийн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцахдаа олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах чадварыг оношлох цогц тест юм.
Ганцаарчилсан оношилгоо нь тухайн сурагчдын ур чадвар, мэдлэг, ур чадварыг шалгах зорилготой. Хичээлийн явцад багш нь ухамсар, нарийвчлал, хариултын логик, онолын материалыг боловсруулах чадвар, ашиглах чадварыг харгалзан үздэг.тодорхой нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг. Үүнийг хийхийн тулд багш болон бусад оюутнууд сурагчаас удирдан чиглүүлж, нэмэлт асуулт асууна.
Хосолсон хэлбэр нь оношилгооны бүлэг, хувь хүн, урд талын хэлбэрүүдтэй хослуулсан байдаг. Ийм шалгалтын онцлог нь багш богино хугацаанд олон тооны сурагчдын ур чадвар, чадварыг шалгадагт оршино.
Оношлогооны аргууд
Эдгээр нь сургалтын явцад санал хүсэлт өгөх, сургалтын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах боломжийг олгодог үйл ажиллагааны аргууд юм.
Тэд хэмжилтийн чанарын тодорхой шалгуурыг хангасан байх ёстой:
- байцаагчийн шинж чанараас үл хамааран хэмжилтийн нөхцөл, үр дүнгээс бүрдэх объектив байдал;
- хүчинтэй байх нь ур чадвар, чадварын төлөвшлийн түвшинг шалгах боломжийг олгоно;
- найдвартай байдал нь ижил нөхцөлд давтагдах боломжийг тодорхойлдог;
- төлөөлөх чадвар нь сургуулийн сурагчдын боловсролын түвшний бодит дүр зургийг олж авах цогц шалгалт хийх боломжийг илэрхийлдэг.
Дүгнэлт
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь сургалтын түвшинг оношлох янз бүрийн аргыг ашигладаг. Эдгээр аргуудын хамгийн энгийн нь ажиглалт юм. Энэ нь тодорхой баримтыг шууд хүлээн авах, бүртгэхээс бүрдэнэ. Багш сурагчдыг ажиглахдаа тойргийнхны боловсролын үйл явцад хандах хандлага, бие даасан байдлын түвшин, түвшний талаархи бүрэн дүр зургийг бүрдүүлдэг.танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсролын материалын боломж, хүртээмж.
Энэ төрлийн оношлогоогүйгээр сургуулийн сурагчдын хичээлд хандах хандлага, боловсролын материалын боломжийн талаархи бүрэн дүр зургийг гаргах боломжгүй юм. Ажиглалтын үр дүнг баримт бичигт оруулаагүй, оюутнуудын эцсийн үнэлгээнд харгалзан үздэг. Гэвч тэдгээр нь сургуулийн сурагчдын боловсролын түвшинг бодитойгоор төсөөлөхөд хангалтгүй юм.
Тийм учраас ерөнхий боловсролын сургууль, лицей, гимназид ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд хосолсон төрлийн судалгаа хийдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүд бага сургуулиас дунд сургуульд шилжих үед сэтгэл судлаач тусгай оношлогооны тест ашиглан тэдний шинэ нөхцөлд дасан зохицож буй байдалд дүн шинжилгээ хийдэг.
Сургуулийн сурагчдын бие даасан чадварыг судлах янз бүрийн хэлбэрүүд нь авъяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдэнд зориулсан бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох боломжийг олгодог.
