Боловсролын үйл явцын технологи, арга зүйн хандлагын хооронд албан ёсоор зөрчилдөөн байхгүй. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн эрдэмтдийн хийсэн үнэлгээг өөр өөр аргаар хийдэг. Боловсролын арга нь технологиос илүү өргөн хүрээтэй ойлголт гэж зарим судлаачид хэлдэг. Бусад нь эсрэг байр суурийг дэмждэг. Ялангуяа эрдэмтэд боловсролын технологийг өргөн утгаар нь авч үздэг, үүнд технологи орно. Сүүлийнх нь эргээд багшийн тодорхой арга барилыг эзэмших явдал юм. Орчин үеийн боловсролын технологи гэж юу болохыг цааш нь авч үзье. Нийтлэлд тэдгээрийн шинж тэмдэг, хэлбэр, онцлогийг авч үзэх болно.
Сургалтын дадлага
Арга зүйн нэг хэсэг болгон багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн арга хэрэгсэл, арга барилыг судалдаг. Үүний зэрэгцээ тэдгээрийг тодорхой алгоритмын дагуу, тодорхой логик дарааллаар жагсаадаггүй. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх технологи нь арга зүйгээс ялгаатай байдагоношлогооны үр дүнг өгсөн. Үүний зэрэгцээ тэдгээр нь яг алгоритмын дагуу үйлдлүүдийг хуулбарлахаар хязгаарлагдахгүй. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх практикт багш, хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг тодорхой хүрээнд багтаадагтай холбоотой юм. Эдгээр үзэгдлийг ялгах өөр арга барилын дагуу техникийг голчлон мэргэжилтний үйл ажиллагааны систем гэж үздэг. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хүүхдийн зан төлөвийг тодорхойлдог. Аргачлал нь "зөөлөн" зөвлөмжийн шинж чанартай байдаг. Боловсролын технологи нь багш, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны дарааллыг илүү нарийн харуулдаг бөгөөд үүнээс хазайх нь төлөвлөсөн үзүүлэлтэд хүрэхэд саад учруулж болзошгүй юм. Арга зүй нь ихэвчлэн зөн совин, мэргэжилтний хувийн чанар, одоо байгаа боловсролын уламжлал дээр суурилдаг. Үүнтэй холбоотойгоор тэдгээрийг хуулбарлах нь нэлээд асуудалтай байдаг.
Боловсролын технологи: үзэл баримтлал
Тодорхойлолтыг өөр өөр өнцгөөс харж болно. Сонгодог хэлбэрээр боловсролын технологи нь тухайн мэргэжилтний ертөнцтэй харилцах харилцааны хүрээнд хүүхдэд үзүүлэх тодорхой үйл ажиллагааны нөлөөллийг мэргэжлийн, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сонгох боломжийг олгодог багшлах ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үйл ажиллагааны эдгээр элементүүд нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог. Боловсролын технологи нь хувь хүний илрэлийн эрх чөлөө, нийгэм-соёлын хэм хэмжээг нийцүүлэн хослуулах ёстой. Эдгээр сургалтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь тодорхой системийг бүрдүүлдэг. -ийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдагшууд харилцах явцад төлөвлөсөн зорилгодоо хүрэх үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл. Энэ нь хүүхдийг бүх нийтийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулахаас бүрддэг.
Удирдамж
Орчин үеийн сургууль нь мэргэжилтнүүд болон бүхэл бүтэн боловсролын системд тавигдах өмнөх шаардлагуудаас өөр зүйлийг бий болгож байна. Үүнтэй холбогдуулан бодит нөхцөл байдалд хамгийн сайн нийцсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинжлэх ухааны түвшинд боловсруулж байна. Өнөөдөр сургуулийн ажил тодорхой зарчим дээр суурилдаг. Схем болон загваруудыг боловсруулах үндсэн санаанууд нь:
- Тушаал-захиргааны тогтолцооны хүрээнд хувь хүний төлөвшилөөс хувь хүн өөрийгөө бодитоор хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шилжих үе.
- Боловсролын байгууллагыг ардчилах, хүмүүнжүүлэх.
- Мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга техник, байр суурь, санаа, зохион байгуулалтын хэлбэр, арга хэрэгслийг сонгох чадвар.
- Мэргэжилтэн, байгууллагуудын туршилт, туршилт-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэвтрүүлэх, зохиогчийн үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх.
- Бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх боломж.
Онцлог
Боловсролын шинэлэг технологи нь өөр:
- Системчилсэн.
- Үзэл баримтлал.
- Үр ашиг.
- Жолдох чадвар.
- Хүн төрөлхтөн.
- Ардчилсан.
- Дахин үйлдвэрлэх чадвар.
- Сурагчдын субьектив байдал.
- Тодорхой техник, үе шат,дүрэм.
Технологийн гол элементүүд нь:
- Хүүхдэд ээлтэй.
- Сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж.
- Хүүхдийн талаарх эерэг ойлголт.
- Тоглоомын үйл ажиллагаа.
- Сэтгэцийн болон бие махбодийн дарамт шахалт, албадлага зэргийг үгүйсгэх арга техник, хэрэгслийг ажилдаа ашиглах.
- Хувийн зан чанарыг өөртөө татах.
- Эцэг эхийн нөхцөл байдал.
Сургууль дээр ажиллах нь мэргэжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эзэмших хоёр түвшнийг агуулдаг:
- Бага анги. Энэ түвшинд зөвхөн технологийн үндсэн элементүүдийн үндсэн үйлдлүүдийг эзэмшсэн.
- Мэргэжлийн. Энэ түвшин нь боловсролын хэд хэдэн өөр технологид чөлөөтэй байх ёстой гэж үздэг.
Онцлогууд
Багш нарын боловсролын соёлын илрэл нь тодорхой нөхцөлд технологид ханддаг. Юуны өмнө эдгээр нь сайн мэддэг, харьцангуй олон нийтийн арга, хүүхдүүдтэй харилцах хэлбэр байх ёстой. Хоёрдугаарт, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тодорхойлж, тайлбарлаж болох ердийн байдал, тогтвортой байдлыг тодорхойлох шаардлагатай. Гуравдугаарт, харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь тодорхой үр дүнд хүрэх боломжийг агуулсан байх ёстой. Поляковын хэлснээр эдгээр шалгуур нь орчин үеийн боловсролын технологид нийцдэг:
- Бүтээлч багаар ажиллах.
- "багш сурагч" харилцан яриа.
- Харилцааны сургалт.
- Технологийг үзүүл. Үүнд тэмцээн уралдаан, тэмцээн зохион байгуулах гэх мэт орно.
- Бүгээр ажиллах асуудал. Нэгэн хэсэгийм үйл ажиллагаанууд тэд нөхцөл байдал, маргаан, хэлэлцүүлэг, төсөл боловсруулах гэх мэтийг хэлэлцдэг.
Ангилал
Технологийн ялгаа байхгүй. Гэсэн хэдий ч эрдэмтэд тэдгээрийг тодорхой шалгуураар ангилдаг. Жишээлбэл, Селевко технологио тодорхойлсон:
- Хүнд чиглэсэн.
- Хамтран ажиллахаар бүтээгдсэн.
- Үнэгүй хүмүүжил гэж бодвол.
- Эрх мэдэлтэн.
Орчин үеийн сургууль нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хуваадаг:
- Хувийн арга зүй.
- Ерөнхий заах.
- Орон нутгийн.
Сүүлийн системд:
- Боловсролын шаардлага тавих.
- Хүмүүжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх.
- Мэдээллийн нөлөө.
- Бүгээр үйл ажиллагаа зохион байгуулах.
- Амжилтын нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх.
- Ёс зүйн хамгаалалт.
- Үйлдлийн хариу үйлдэл гэх мэт.
Тодорхой аргуудын дотроос технологиудыг ялгадаг:
- КТД I. P. Иванова.
- О. С. Газманд зориулсан хувь хүний дэмжлэг.
- А. И. Шемшуринагийн ёс суртахууны боловсрол.
- И. П. Волков болон бусад хүмүүсийн хувийн бүтээлч чадварыг нээх, хөгжүүлэх.
Ерөнхий боловсролын тогтолцоонд Ш. А. Амонашвили, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванов нарын тогтолцоо багтана.
Захиалгат загвар
Хүүхэдтэй биечлэн харилцах боловсролын үйл явц нь:
- Судалгаахувь хүний шинж чанаруудын нэгдмэл шинж чанарууд.
- "Би"-ийн дүрийг бүтээж байна.
- Хүүхдийн хандлага, сонирхлын талаархи судалгаа.
- Нөлөөллийн хувь хүний аргуудыг хөгжүүлэх.
Энэ бүлэгт схемүүд багтана:
- Амжилтын нөхцөлийг бий болгох.
- Зөрчил шийдвэрлэх.
- Ёс зүйн хамгаалалт.
- Сургалтын үнэлгээ.
- Төвөгтэй зан үйлийн хариу үйлдэл
- "багш-сурагч" харилцан яриа.
Бүлгийн харилцан үйлчлэл
Багийн боловсролын үйл явц нь харилцааны интерактив хэлбэрт тулгуурладаг. Мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг болон бусад аргууд нь маш үр дүнтэй бөгөөд эцэг эхтэй харилцахдаа ашиглаж болно. Системийн салангид бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бага сургуулийн сурагчдад ашиглах боломжтой. Хамгийн алдартай системүүд нь:
- Нэхэмжлэл гаргаж байна.
- Анги доторх ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн нөхцөлийг бүрдүүлэх.
- Бүлэгт асуудал гарсан.
- Технологийг харуулах.
- Тоглоомын харилцан үйлчлэл.
Үйл ажиллагааны маягт
Эдгээр нь үйл явцын гадаад илэрхийлэл юм. Маягт нь түүний агуулга, арга хэрэгсэл, зорилго, аргыг тусгадаг. Тэдэнд тодорхой хугацааны хязгаарлалт байдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр нь тодорхой үйлдэл, журам, нөхцөл байдлыг зохион байгуулах, түүний хүрээнд үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлцэх дараалал гэж ойлгогддог. Түүний бүх элементүүд нь хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэгтодорхой ажлууд. Орчин үеийн боловсролын технологийг бие биенээсээ тодорхой байдлаар ялгаатай хэд хэдэн ангилалд нэгтгэж болно. Тэд тус бүрт эргээд хэд хэдэн төрлийн хэлбэрүүд байдаг. Тэд маш олон тооны арга зүйн өөрчлөлттэй байж болно. Судлаачид боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн 3 хэлбэрийг нэрлэжээ:
- Ира.
- Үйл явдал.
- Тохиолдол.
Эдгээр ангилал нь оролцогчдын байр суурь, зорилтот чиг баримжаа, объектив чадвараараа ялгаатай.
Үйл явдал
Эдгээр нь хүүхдүүдэд шууд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх зорилгоор зохион байгуулдаг анги, арга хэмжээ, багийн нөхцөл байдал орно. Үйл явдлын нэг онцлог нь залуу оролцогчдын эргэцүүлэн бодох, гүйцэтгэх байр суурь, ахмад настнуудын зохион байгуулалтын үүрэг юм. Боловсролын шинэ технологид объектив шалгуурын дагуу үйл явдалтай холбоотой байж болох үйл ажиллагааны хэлбэрүүд орно:
- Маргаан.
- Хэлэлцүүлэг.
- Харилцан яриа.
- Шашин шүтлэгтэй аялал.
- Аялал.
- Боловсролын үйл ажиллагаа.
- Алхах.
Арга хэмжээг дараах үед зохион байгуулж болно:
- Боловсролын асуудлыг шийдэх хэрэгтэй. Тухайлбал, хүүхдийг нийгмийн улс төр, соёлын амьдрал, урлагийн бүтээлтэй танилцуулахын тулд ёс зүй, экологи гэх мэт салбараас үнэ цэнэтэй боловч ойлгоход хэцүү мэдээллээр хангах шаардлагатай.
- Өндөр ур чадвар шаардсан боловсролын үйл явцын агуулга руу шилжих шаардлагатай байна. Жишээлбэл,Энэ нь олон нийтийн амьдрал, эдийн засаг, соёл, ард түмний улс төртэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх арга зам байж болно. Эдгээр тохиолдолд мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор үйл ажиллагаа явуулах нь зүйтэй.
- Зохион байгуулалт бол хүүхдүүдэд маш том сорилт болдог.
- Сурагчдад танин мэдэхүйн чадвар эсвэл практик чадварыг шууд заахтай холбоотой асуудал шийдэгддэг. Энэ тохиолдолд сургалт, семинар гэх мэтийг явуулах нь зүйтэй.
- Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, сахилга батыг сахиулах зэрэгт чиглэсэн арга хэмжээ авах шаардлагатай.
Тохиолдол
Хүүхдүүд бие даан, ахмад багш нарын дэмжлэгтэйгээр үйл ажиллагаа, мэдээлэл солилцох, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах боломжтой бол дээрх үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын технологийг ашиглах нь зохисгүй юм. Ийм тохиолдолд өөр төрлийн тохиолдлуудад давуу эрх олгох хэрэгтэй. Тэд хэн нэгний болон өөрсдийн ашиг тусын тулд багийн гишүүдийн зохион байгуулж, хэрэгжүүлдэг нийтлэг ажил, чухал үйл явдлыг төлөөлдөг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд нь:
- Хүүхдийн идэвхтэй бүтээлч байр суурь.
- Байгууллагын үйл явцад сурагчдын оролцоо.
- Агуулгын нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанар.
- Хүүхдийн бие даасан байдал ба насанд хүрэгчдийн манлайллын зуучлал.
Практикт аливаа зүйлийг зохион байгуулагч, бүтээлч хөгжлийн зэргээс шалтгаалж янз бүрээр хэрэгжүүлдэг.оролцогчид. Хувилгааны шинж чанараар тэдгээрийг 3 бүлэгт хувааж болно:
- Байгууллагын чиг үүргийг аль нэг байгууллага, хүнд оногдуулсан тохиолдол. Тэдгээрийг энгийн бүтээмжтэй нийтлэг ажлын хэлбэрээр илэрхийлж болно. Жишээлбэл, энэ нь эцэг эхчүүдэд зориулсан концерт, мод тарих, бэлэг дурсгалын зүйл хийх гэх мэт байж болно.
- Бүтээлч үйлс. Тэдгээрийн дотор зохион байгуулалтын чиг үүргийг багийн зарим хэсэгт хуваарилдаг. Тэр ямар ч зүйлийг жирэмсэлж, төлөвлөж, бэлтгэж, удирддаг.
- Хамтын бүтээлч ажил. Ийм тохиолдлуудыг зохион байгуулж, хамгийн сайн шийдлийг олоход хүн бүр оролцдог.
Хөтөлбөр
Багш сурган хүмүүжүүлэгчид нэг талаас үйл ажиллагааны төрөл бүрийн технологи, төрөл, хэлбэрийг ашиглахыг хичээдэг бол нөгөө талаас одоо байгаа төрөл зүйлээс нэг төрлийг ялгаж, түүнийг тулгуур гэж үздэг. Үүний тусламжтайгаар мэргэжилтнүүд тодорхой багтай харилцах схемийг бий болгож, ангийн бие даасан байдлыг бүрдүүлдэг. Үйл ажиллагаа, түүний хүүхэд бүрийн хувь хүний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг илүү төвлөрүүлэхийн тулд багш нар бие даасан үйл ажиллагаа, тохиолдлуудыг илүү том блок болгон нэгтгэдэг. Үүний үр дүнд боловсролын ажил, нийгэм, боловсролын төсөл, гол асуудал гэх мэт өргөн хүрээтэй сэдэв үүсч болно. Энэ аргыг хэрэгжүүлэх хамгийн түгээмэл хувилбаруудын дунд:
- "Харилцаа", "Чөлөөт цаг", "Эрүүл мэнд", "Амьдралын хэв маяг" гэх мэт зорилтот хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх.
- Хэргийг том блок болгон нэгтгэж байна"Хүн", "Дэлхий", "Хөдөлмөр", "Мэдлэг", "Соёл", "Эх орон", "Гэр бүл" сэдвээр бүх нийтийн үнэт зүйлстэй танилцах.
- Үнэ цэнэ, танин мэдэхүй, урлаг, гоо зүй, харилцааны гэх мэт чадавхийг хөгжүүлэхтэй холбоотой үйл явдал, үйл явдлыг системчлэх.
- Ангийн уламжлалт үйл ажиллагааны жилийн спектрийг бүрдүүлэх, үүгээр дамжуулан үйл явцад оролцогчдын хүчин чармайлтыг оновчтой хуваарилах, боловсролын үр нөлөөг цаг хугацааны явцад үзүүлэх.
Арга хэмжээ зохион байгуулах, явуулах ерөнхий алгоритм
Сургуулийн аливаа боловсролын технологийг тодорхой схемийн дагуу хэрэгжүүлдэг. Тэдэнд багтсан үйл ажиллагааны хэлбэрээс хамаарч өөр өөр байдаг. Тиймээс арга хэмжээ зохион байгуулах, зохион байгуулахдаа тодорхой арга зүйн санааг гаргаж болох тул тухайн ажлын төрлийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Жишээлбэл, багш эрдэмтдийн тэмцээн зохион байгуулахаар шийдсэн. Мэргэжилтэн энэ арга хэмжээний хэлбэр нь өрсөлдөөнөөс юугаараа ялгаатай болохыг мэддэг байх ёстой. Тэмцээн нь бүх оролцогчид хоорондоо нэг буюу хэд хэдэн тоглолт хийх үед тойрог хэлбэрээр явагддаг тэмцээн юм. Тэмцээн нь эргээд шилдэг оролцогчдыг тодруулах зорилготой тэмцээн юм. Арга хэмжээг зохион байгуулахдаа ангийн хөгжил, хүүхдийн хүмүүжил, тэдний сонирхол, хүрээлэн буй орчны нөхцөл, бодит боломжуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш ойлгомжтой байх ёстойдаалгавар боловсруулах. Тэд тодорхой, үр дүнд чиглэсэн байх ёстой. Үг хэллэг нь гол санаа, сурагчдын мэдрэмж, зан байдал, ухамсрыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн гол санааг тусгасан болно. Бэлтгэл шатандаа санаачлагатай бүлэг байгуулах шаардлагатай байна. Үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагааны зарчмаар явагддаг. Багшийн байр суурь нь багийг бүрдүүлэх зохион байгуулалт, зэргээс хамаарна. Энэ үе шатанд сэтгэлзүйн зөв хандлагыг бий болгох шаардлагатай - хүүхдийн арга хэмжээнд оролцох бэлэн байдал, хүслийг бүрдүүлэх. Шууд зан үйлийн эхлэл нь сурагчдыг идэвхжүүлж, тохируулах ёстой. Арга зүйн үндсэн шаардлагуудын дотроос үйл явдлын хэрэгжилтийн тодорхой байдалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Төгсгөлд нь хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөл, урам зоригийг бэхжүүлэх, харьяалагдах мэдрэмж, сэтгэл ханамжийг төрүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Дүгнэлт
Өнөөдөр боловсролын үйл ажиллагаанд боловсролын технологи асар их ач холбогдолтой болж байна. Хүүхдүүдийн ухамсар, зан төлөвт нөлөөлөх одоогийн схемүүд нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцөд илүү хурдан дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын бүх технологи нь ерөнхий боловсролын хөтөлбөртэй ямар нэгэн байдлаар холбоотой байдаг. Харилцааны хэлбэр, нөлөөллийн хэлбэр нь маш өөр байж болно. Тодорхой технологийг сонгохдоо багш нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи ойлголтын онцлог, боловсролын түвшинд анхаарлаа хандуулах ёстой. маш их ач холбогдолтой байх болноболон эцэг эхтэй хийсэн яриа.
