Заах янз бүрийн арга (хэл орно) нь багш нарт сургуулийн сурагчид, оюутнуудад оновчтой, үр дүнтэй сургалт явуулах боломжийг олгодог. Хоёрдахь үеийн холбооны боловсролын стандартад энэ асуудлын талаархи хэсэг багтсан болно.
Түүхийн хуудас
Эртний Египт, Грек, Ром, Сири зэрэг улсуудын оршин тогтнох үед улс орнуудын хооронд худалдаа наймаа эрчимтэй, соёлын харилцаа холбоотой байсан тул тэр үед ч гадаад хэл заах анхны аргууд гарч иржээ. Арван таван зууны турш Европын соёлын үндэс гэж тооцогддог латин хэлэнд онцгой анхаарал хандуулсан. Эзэмших нь тухайн хүний боловсролын үзүүлэлт гэж үздэг байсан. Энэ хэлийг заахын тулд орчуулгын заах аргыг ашигласан бөгөөд дараа нь герман, франц, англи хэлийг судлахад зээлсэн. Заах байгалийн арга нь ярианы ур чадварыг заах практик асуудлыг шийдсэн.
Заах арга гэж юу вэ
Заах арга нь сургалтын үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Тодорхой аргуудыг ашиглахгүйгээр бааргуудын хувьд тавьсан зорилгодоо хүрэх, үйл явцыг утга учиртай, чанартай болгох боломжгүй.
Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "заах арга" гэсэн нэр томъёо нь зөвхөн ерөнхий боловсролыг илэрхийлээд зогсохгүй онол, практик гэсэн тусдаа хэсгүүдийг авч үзэхэд хэрэглэгддэг.
Орчин үеийн сургалтын арга зүй бол олон талт, нарийн төвөгтэй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Эдгээрийг заасан зорилгодоо хүрэх сонголтууд, бодит байдлыг онолын болон практикийн хувьд эзэмших, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга, аргачлалын багцыг заадаг эрдэм шинжилгээний хичээлээс хамааран ойлгох нь заншил юм.
Сургалтын арга гэдэг нь боловсролын агуулгыг өөртөө шингээх боломжийг хангасан оюутны практик, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах багшийн зорилготой үйл ажиллагааны тогтолцоо юм.
Арга зүйн техникийн ач холбогдол
Сурган хүмүүжүүлэх арга техник, аргын ачаар сурагч, багш хоёрын харилцан үйлчлэлийн ачаар боловсролын янз бүрийн зорилтууд шийдэгддэг.
Аль ч эрдэм шинжилгээний хичээл заахдаа заах арга нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны гол хэрэгсэл гэдэгт дотоодын олон эрдэмтэд итгэлтэй байдаг. Энэ нь зөвхөн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажил, оюутны сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахаас гадна тэдгээрийн хоорондын харилцаа, боловсролын, хөгжүүлэх, боловсролын сургалтын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг хэлнэ.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилгоорСурагчдад багш нь зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний тусламжтайгаар оюутан мунхаг байдлаас мэдлэг рүү, бүрэн дутмаг мэдлэгээс баттай суурь болж ирдэг.
Агуулга-логик талаас нь авч үзвэл сургуулийн сургалтын арга зүй нь тэдгээр логик арга замууд бөгөөд үүний ачаар сурагчид ур чадвар, мэдлэг, чадварыг ухамсартайгаар эзэмшдэг. Одоогийн байдлаар тэдгээрийг боловсролын агуулгыг хэрэгжүүлэх хөдөлгөөний хэлбэр гэж үзэж болно.
Ангилал
Төрөл бүрийн нэрс гарч ирж байгаатай холбогдуулан хичээл заах аргыг тодорхой шинж чанар, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу хуваах хэрэгтэй. Тэдгээрийг тус тусад нь бүлэг болгон хуваах үндсэн шинж чанарууд нь:
- Мэдлэгийн анхан шатны нөөцийг заахдаа байгаа (байхгүй). Энэ бүлэг нь холимог, шилжүүлэх, шууд заах аргуудыг ашигладаггаараа онцлог юм.
- Ярих ур чадварыг төлөвшүүлэхэд онол практикийн харьцаа. Энэ бүлэгт ухамсартай харьцуулсан, практик заах аргуудыг ашигладаг.
- Аливаа эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудын сэтгэцийн өвөрмөц байдлыг ашиглах. Энэ нь амралт, автомат дасгал, унтах төлөвийг ашиглах ёстой.
- Эрдмийн хичээл заах өөр (санал болгох) болон уламжлалт (стандарт) технологиуд.
Мөн гадаад хэл заах арга, арга барилыг боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилаар нь хоёр бүлэгт хуваадаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны удирдлагыг багш эсвэл өөрөө хариуцаж болно.оюутнууд.
Сургалтын үндсэн техник
Дидактикт багш, сурагчдын үйл ажиллагааны онцлогоор заах арга зүйг ялгадаг. Энэ нь:
- сургалтын ном зохиолтой ажиллах;
- түүх;
- үзүүлэх туршилт;
- заавар;
- харилцан яриа;
- дасгал;
- лекц.
Мэдлэг олж авсан эх сурвалжаар
Хоёр дахь үеийн FGOS нь аливаа эрдэм шинжилгээний багшид харааны, үгийн аргыг ашиглах боломжийг олгодог.
Жишээ нь хими судлахдаа дүрслэл болон лабораторийн туршилтыг хослуулан хэрэглэх нь зүйтэй. Асуудалд суурилсан сургалтын ачаар энэхүү нарийн төвөгтэй боловч сонирхолтой шинжлэх ухааныг судлах танин мэдэхүйн сонирхол идэвхждэг.
Багш газарзүйн хичээл дээр үзүүлэнгийн хүснэгтийг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд түүхийн хичээлд сурагчидтайгаа логик хэлхээ үүсгэхийн тулд түүхэн үйл явдлуудыг дүрсэлсэн видеог хүүхдүүдэд санал болгодог.
Нийгмийн ухааны хичээл дээрх асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлахын ачаар хүүхдүүд нийгэм, олон нийттэй харилцах талаар мэдээлэл авч, энэ хичээлийн багшийн санал болгосон тодорхой даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэдэг.
Аналитик арга
Франц, Англи, Швейцарьт хэрэглэж байсан бол Орост бараг ашиглагдаагүй. Энэхүү сурах аргын үндэс нь үгсийн сан байсан. Хангалттай үгсийн санг бий болгохын тулд цээжлэх ажлыг хийсэнэх, гадаад хэл дээрх уран зохиолын эх зохиолыг суралцаж, дараа нь мөр мөрөөр шууд орчуулга хэрэглэж, уншсан зүйлийнхээ утгыг шинжилнэ.
Швейцарийн Александр Чауванн сургуулийн сурагчид эх хэлээрээ болон ирээдүйн мэргэжлээ сонгохтой холбоотой бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүд болох математик, физикийн мэдлэгийг эзэмшсэний дараа л бүрэн боловсрол эзэмших боломжтой гэдэгт итгэлтэй байсан., биологи, газарзүй, хими.
Тэр бол хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний салбарыг холбосон төрөлх болон гадаад хэлийг зэрэгцүүлэн судлахыг санал болгосон хүн юм. Дүрмийн хийсвэр судалгааны оронд энэ арга нь янз бүрийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үгсийн сан хуримтлуулах явдал байв. Оюутан хангалттай үгсийн сантай болсны дараа л багш онолын үндэслэлийг тайлбарлаж эхлэв.
Орчин үеийн сургуульд сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр, аргыг сурагчдын үйл ажиллагааны түвшингээс хамааран тайлбарлах, хайх, дүрслэх, асуудал үүсгэх, судалгааны төрөлд хуваадаг. Тэдгээрийг өөр өөр хичээлийн багш нар хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан хэд хэдэн аргыг нэгтгэхийг хичээдэг.
Аргын логикийн дагуу аргуудыг аналитикаас гадна дедуктив, индуктив, синтетик гэж хуваадаг.
Гамилтоны арга
Жеймс Хамилтон боловсролын үйл явцыг эх бичвэрийг ашиглах, түүнчлэн шугам хоорондын шууд орчуулгыг ашиглахад үндэслэсэн. Энэ аргыг онд хэрэгжүүлсэнуран зохиол, орос, гадаад хэл заана.
Эхлээд багш текстийг олон удаа уншиж, дараа нь оюутнуудын дуу хоолойгоор үг хэллэгүүдийг задлан шинжилдэг. Багшийн ажлын онцлог нь эхний бичвэрийг сурагч бүр хамтаар болон ганцаарчлан олон удаа давтдаг байсан.
Сурагчид текстийг ухамсартайгаар уншсан, утга санааг нь бүрэн ойлгосон гэж багш ойлгосны дараа дүрмийн шинжилгээ хийсэн. Аман ярианы чадварыг төлөвшүүлэхийг онцолсон.
Jacoteau Technology
Жан Жакото ямар ч хүн зорилгодоо хүрч чадна гэж итгэдэг байсан, учир нь түүнд байгалийн сайн өгөгдөл байдаг. Аливаа эх бичвэр нь хэл шинжлэлийн шаардлагатай баримтуудыг агуулж, суралцсанаар гадаад ярианы дүрмийн үндсийг эзэмшиж, шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн мөчлөгийн аливаа сэдвийн онолын үндсийг ойлгох чадвартай болно гэдэгт тэр итгэлтэй байв.
Сэтгэл судлалд ижил төстэй аргыг аналоги гэж нэрлэдэг бөгөөд орчин үеийн сургуульд хими, биологи, газарзүй, математикийн хичээлд ашигладаг.
Сургалтын үйл явцын онцлог
Удаан хугацааны туршид сургуульд суралцах үйл явц гурван үе шатаас бүрддэг:
- Санал болгож буй дээжийг цээжлэх мнемик хэсэг;
- олж авсан мэдээллийн дүн шинжилгээнээс бүрдэх аналитик хэсэг;
- шинэ материалтай холбоотой олж авсан мэдлэгээ ашиглах синтетик хэсэг.
Шинээр баталгаажуулахын тулдсургалтын үйл явц дахь мэдлэг, бичгийн болон аман дасгал, өгүүллэг, лабораторийн болон практик ажил, текстийн бие даасан хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, харилцан яриа зэргийг ашигласан.
Тог зүй-орчуулгын арга нь сургуулийн сурагчдад хэл болон бусад эрдэм шинжилгээний хичээл заахад илүү дэвшилтэт хувилбар болсон тул өнөөг хүртэл эрэлт хэрэгцээтэй байгаа.
Холимог арга
Манай улсад 20-р зууны 30-аад оны үед нэлээд идэвхтэй хэрэглэгдэж байсан. Үүний мөн чанар нь ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал байсан бөгөөд үүнд уншихыг заах нь нэн тэргүүний зорилт байв. Ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарт математик, физик, хими, биологи, газарзүйн анхан шатны мэдлэгтэй, хэд хэдэн хэлээр харилцах чадвартай, эх орныхоо эх оронч хүнийг төлөвшүүлэх үүрэг даалгавар өгсөн.
Арга зүйчид уг материалыг хүлээн авах болон бүтээмжтэй төрөлд хуваах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байсан. Эхний үе шатанд материалыг зөн совингийн түвшинд "практик" судлахыг санаачилсан бөгөөд түүнийг ойлгоход зохих ёсоор анхаарал хандуулаагүй.
Дүгнэлт
Өнөөгийн байдлаар ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарын хэрэглэж буй олон арга, арга барилын дотроос систем-үйл ажиллагааны харилцааны арга нь хамгийн дэвшилтэт аргуудын нэг юм. Үүнийг янз бүрийн эрдэм шинжилгээний салбарын багш нар ашигладаг бөгөөд хичээлд авч үзсэн шинжлэх ухааны материалыг нийгэмшүүлэх, хүмүүс хоорондын харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглахад оршино.
Боловсролын байгууллагуудад хэрэгжиж буй холбооны улсын шинэ стандартууд нь оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх хүслийг төлөвшүүлэх,Иймээс багш нар өөрийгөө сайжруулах, хувь хүний суралцах технологи, хувь хүний хандлага, төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох технологийг ажилдаа идэвхтэй ашигладаг.
