Орчин үеийн нөхцөлд дунд сургуулийн дэд захирлын үйл ажиллагааны хүрээ улам бүр өргөжиж байна. Ийм учраас хяналтын шинэ арга замыг байнга эрэлхийлэх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь хамгийн бага цаг зарцуулж, хичээлийг хэрхэн, ямар аргаар явуулах талаар илүү их мэдээлэл авах боломжийг олгодог. Үүний дагуу хамгийн сүүлийн үеийн, сайн боловсруулсан хичээлийн шинжилгээний схем нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.
Шинжилгээний ерөнхий чиглэл
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюутны төлөвшсөн, төлөвшсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сургалтын үйл ажиллагааны тогтолцооны аргыг ашиглахыг шаарддаг нь мэдэгдэж байна. Хичээл нь сонирхолтой, багшийн үйл ажиллагаа үр дүнтэй байхын тулд цаг үеэ олсон, гэхдээ "зөөлөн" хяналт хэрэгтэй. Хичээлийг хэрхэн зөв зохион байгуулах, гарын авлага, арга зүйн материалыг хэрхэн зөв зохион байгуулах, ингэснээр багш, дадлагажигч хоёрын аль алинд нь ашиглахад тохиромжтой байх зэрэг олон асуулт гарч ирдэг.
Бид Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын зөвлөмж, багш нарын туршлагад үндэслэн товч бөгөөд сонгодог хичээлийн шинжилгээний схемийг санал болгож байна. Энэхүү хөгжүүлэлт нь сэдэв болон төвлөрлөөс үл хамааран бараг бүх хичээлийг хурдан бөгөөд бүрэн шинжлэхэд тусална.
Хичээлийн бүтэц
Эхлээд сурагчидтай хийх ажлын "сесс" бүр ямар үе шатуудыг агуулсан байх ёстойг олж мэдье. Тиймээс ерөнхий зөвлөмжүүд нь:
- Зохион байгуулалтын үе шат.
- Хичээлийн зорилго, зорилтыг гаргах, сурагчдыг идэвхжүүлэх. Энэ үе шатны зөв эсэхээс их зүйл шалтгаална. Жишээлбэл, уран зохиолын хичээлд дүн шинжилгээ хийхдээ оруулсан өгөгдөл, багшийн сурагчдынхаа сонирхлыг татах гэж буй үгэнд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
- Мэдлэгийг шинэчилж байна. Энгийнээр хэлбэл, энэ үед оюутнуудад тухайн сэдвийн аль хэдийн эзэмшсэн газрын зурагт "суулгах" шаардлагатай шинэ мэдээллийг өгдөг.
- Оюутнууд судалгааны үр дүнг өөртөө шингээж, уран зохиол уншиж, арга зүйн материалыг уншсанаар тухайн сэдвийг илүү сайн мэддэг болно.
- Багш удирдан чиглүүлэх асуулт асууж, сурагчид шинэ материалыг хэр эзэмшсэнийг шалгана.
- Хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэж байна.
- Шинэ гэрийн даалгавар өгдөг бөгөөд энэ хугацаанд сурагчид тухайн сэдвийг илүү сайн мэддэг болж, бие даан ажиллаж сурдаг.
- Тусгал. Сурагчид сонссон, харсан бүх зүйлдээ дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт гаргадаг.
Мэдлэгээ хэрхэн дээд зэргээр нэгтгэх вэ?
Хүүхдүүд мэдээллийг үнэхээр шингээж, сурнаирээдүйд ашиглах бол та илүү их хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Дадлагаас харахад нэг хичээл хангалттай биш гэдгийг харуулж байна. Бидэнд хоёр дахь удаагаа засах хэрэгтэй. Ерөнхийдөө түүний бүтэц нь дээр дурдсанаас бараг ялгаатай биш боловч Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюутнуудад нэгтгэх нөхцөл байдлын даалгавар өгөхийг зөвлөж байна: ердийн болон өөрчлөгдсөн. Тиймээс хүүхдүүд үнэхээр бүхэл бүтэн материалыг сурч мэдсэн бөгөөд "хээрийн нөхцөлд" ашиглах боломжтой гэдгийг та тодорхой харж болно. Энэ бол маш чухал.
Тиймээс бид ангиудын бүтцийг олж мэдсэн. Гэхдээ хичээлийн шинжилгээний схем үүнтэй ямар холбоотой вэ? Энэ нь энгийн: түүний сонгодог бүтцийг мэдэхгүй бол ямар нэг зүйлийг шалгаж, хянахад хэцүү байх болно. Сэдвтэй танилцалаа үргэлжлүүлье.
GEF-ийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх даалгавар
Тухайн хичээлийн явцыг бүрэн шинжлэх тусам багшид илүү чадварлаг, үндэслэлтэй зөвлөмж өгөх боломжтой. Тэд мэргэжилтэнд (ялангуяа залуу) хичээлдээ өгсөн материалыг хангалтгүй шингээхэд хүргэдэг эдгээр асуудлын шалтгааныг олж тогтооход тусална. Мөн ажлын алдаа дутагдлыг тогтмол засч залруулах нь түүнийг илүү үр дүнтэй болгохоос гадна багшийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг эрс нэмэгдүүлнэ.
Бидний санал болгож буй хичээлд дүн шинжилгээ хийх схем нь эргэцүүлэн бодох чадварыг сайн хөгжүүлдэг гэдгийг нэн даруй анхааруулах хэрэгтэй. Энэ ур чадваргүй бол өөрийн алдаа, алдаагаа засах, дүгнэхийн тулд “эргэж харах” боломжгүй.
Яагаад тэгдэг вэ?
Тиймээс сургалтын чанарыг судлах нь өгдөгдараах үнэлж баршгүй онцлогууд:
- Оюутнууд болон өөртөө зорилго, зорилтоо зөв тодорхойлж сур.
- Материалыг танилцуулах нөхцөл, арга, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх хурд хоорондын уялдаа холбоог олж харж сур.
- Багшийн хэрэглэж буй сурган хүмүүжүүлэх тодорхой арга барилыг практикт хэрэглэх үр нөлөөг урьдчилан таамаглах, таамаглах чадварыг төлөвшүүлэх.
- Эцэст нь хэлэхэд, энэ бол энгийн үнэнийг олон сурагчдад хүргэх цорын ганц арга зам юм: хичээлийн эхэнд ерөнхий заалтуудыг хэдий чинээ хурдан "атгах" тусам тухайн хичээл болон хичээлийн аль алинд нь шилжихэд хялбар байх болно. холбогдох бүх үйлдвэрүүд. Мэргэжилтнүүд заримдаа шууд утгаараа дахин барих шаардлагатай болдог орчин үеийн хүнд нөхцөлд энэ нь ялангуяа чухал юм.
Бидний санал болгож буй төлөвлөгөө нь бүх нийтийнх гэдгийг ойлгох нь чухал. Ялангуяа математикийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх схем нь орос хэлний хичээлийг шалгахаас ялгаатай биш юм. Материалыг танилцуулах арга барил нь адилхан бөгөөд ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд шинэ материалыг сонирхож, чин сэтгэлээсээ судлах шаардлагатай бөгөөд энэ нь ирээдүйд тэдэнд хэрэгтэй болно.
Би яах ёстой вэ?
Тиймээс бид шинжилгээний аргачлалтай шууд харьцаж эхэлнэ. Нэгдүгээрт, хичээлийн хэсгүүдийг сонгон шалгана. Мэргэжилтэн нь оюутнууд юу хийж байгаа, тэдэнд ямар боломж олгож байгааг олж мэддэг. Гэсэн хэдий ч та үүнийг анхаарч үзэх ёсгүй. Хичээлийн явцад дараах технологийг ашиглах ёстой:
- Асуудлын харилцан яриа. Энэ тохиолдолд оюутанд ямар нэгэн хэвийн бус зүйл өгдөгдаалгавар. Тэр хичээл дээр хүлээн авсан мэдээллээ ашиглан түүний шийдлийг олох хэрэгтэй. Стандарт бус арга барил, ур чадвар сайтай. Хичээлийн дүн шинжилгээг (9 ба түүнээс дээш анги) оюутнууд болон аж ахуйн нэгжийн төлөөлөгчидтэй нэгэн зэрэг хийх үед (мэргэжлийн чиг баримжаа олгох үед) энэ нь ялангуяа сайн байдаг.
- Бүтээмжтэй уншлага. Нэрнээс нь харахад оюутан тексттэй нягт хамтран ажиллаж, хамгийн чухал мэдээллийг олж авдаг. Энэ үе шат нь асуудалтай харилцан ярианы өмнө байх нь хамгийн сайн арга юм: ингэснээр та шинэ материалыг бүрэн эзэмшсэн эсэхийг нүдээр шалгах боломжтой.
- Сурлагын амжилтын эргэцүүлэл буюу үнэлгээ. Оюутнууд хийсэн ажлыг зохих ёсоор үнэлж, алдаа, дутагдлыг олж илрүүлж, ирээдүйд үүнээс зайлсхийх арга замын талаар дүгнэлт хийж сурдаг. Үүний зэрэгцээ үндсэн диссертацуудыг бичиж, хэдэн хичээл тутамд оюутан боловсруулсан тайлбарыг хэр сайн дагаж мөрдөж байгааг шалгадаг бол маш сайн. Сургуулийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх ийм схем нь хүүхдүүдэд энэ төрлийн үйл ажиллагааны бодит үнэ цэнийг харуулах боломжийг олгоно.
Багш хичээлийн явцад ямар үүрэг гүйцэтгэх ёстой вэ?
Тэдгээрийн хэд хэдэн нь байдаг бөгөөд бүгд адилхан чухал юм. Хамгийн сонгодог бөгөөд ойлгомжтой функц бол зохицуулалт юм. Багш бол зорилго тавьж, хичээлийн ерөнхий төлөвлөгөөг гаргадаг бөгөөд оюутнууд өмнөх ангиудад тулгарч байсан бэрхшээлийг хэр амжилттай даван туулж байгааг тодорхойлдог. Энгийнээр хэлэхэд тэрээр хичээл болон гэрийн даалгавраа үнэлдэг.
Гэхдээ олон цэвэрхэнтанин мэдэхүйн хоёр дахь функцийг март. Оюутнууд шинэ зүйлд суралцах нь багшийн хүсэл, хүсэл зоригоос шалтгаална.
Зарим багш чавхдаст онолын үндэслэлийн тайлбарыг сэтгэл татам түүх болгон хувиргаж чаддаг бол нөгөө нэг нь сонирхолтой урлагийн бүтээлийг судлахыг жинхэнэ эрүү шүүлт болгон хувиргаж чаддаг. Хичээлийн шинжилгээний энэхүү жишээ нь хичээл зааж буй хүний хувийн сэтгэл татам, сэтгэл татам байдал ямар чухал болохыг харуулж байна.
Нэг зүйлийг ойлгох нь чухал. Энэ чиг үүргийн биелэлтийн түвшинг шинжлэхдээ хүн тайлбарлаж буй материалын практик талыг хэр зэрэг илчилж чадахыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв та электролизийн онолын үндсийг хуурай байдлаар хэлэх юм бол зөвхөн хамгийн зөрүүд оюутнууд л үзэгдлийн мөн чанарыг судлахыг хичээх болно. Хэрэв бид ийм процессууд, жишээлбэл, машины батерейнд явагддаг, энгийн ус, хоолны давснаас олон чухал бодисыг гаргаж авахад ашиглаж болох талаар дэлгэрэнгүй ярих юм бол илүү их сонирхол татах болно. Энэ бол хичээлийн шинжилгээний хамгийн амжилттай жишээ юм.
Оюутны хоорондын харилцаа холбоо, харилцааны тухай
Гурав дахь функц нь харилцаа холбоо юм. Олон багш нар үүнийг анхаарч үздэггүй бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд аймшигтай үр дагаварт хүргэдэг. Энэ багшийн үүрэг даалгавар нь энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг төвөгтэй байдаг. Тэрээр хүүхдүүдэд зөв ярьж сургах, тэдний санаа бодлыг бусдад хүргэх, олон нийтэд ярихаас ичдэггүй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ бид "бүх нийтийн илтгэгч" бий болгох тухай яриагүй байна: оюутан ямар нэгэн алдаатай бодлоо илэрхийлсэн ч гэсэн үүнийг өөрийн багштайгаа ярилцах боломжтой байх ёстой.нөхдүүд, өөрсдийн онолын алдаатай дүгнэлтийг хамтдаа гаргаж, эсэргүүцэгчдийн эсэргүүцлийг харгалзан үзээрэй.
Хүн бага наснаасаа үүнийг сураагүй бол түүнийг сайн зүйл хүлээж чадахгүй. Нэг бол тэр "саарал хулгана" болж, нэг таамаглалыг илэрхийлж чадахгүй, эсвэл эсрэгээрээ бусдын санаа бодлыг үл тэвчих демагог болох болно. Энд байгаа зураас нь хичнээн хачирхалтай харагдаж байсан ч нэлээд нимгэн байна. Энэ нь ялангуяа бага сургуульд хичээл явагддаг бөгөөд үүнд дүн шинжилгээ хийх нь ялангуяа гүнзгийрүүлсэн байх ёстой.
Хувийн шинж чанар
Багшийн энэ үүргийн ач холбогдлыг дутуу үнэлэхэд хэцүү тул бид үүнийг тусдаа зүйл болгосон нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Үүнийг хэрхэн тайлах вэ? Энд байгаа багшийн үүрэг бол ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бие даасан зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хүүхэд бүр өвөрмөц тул үүнийг хийхэд хэцүү байдаг. Олон багш нар ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр өөрсдөдөө "дуртай" зүйлийг сонгодог бөгөөд үүнд хандах хандлага нь хувийн шинж чанараараа илүү дээр байдагт онцгой бэрхшээл оршдог.
Ямар ч байсан улс орны бүх сургуульд суралцах арга барилыг судлахад багагүй цаг зарцуулсан ДДБОС-ын олон мэргэжилтнүүд ийм дүгнэлт хийжээ. Тэдний шаардлагын үндсэн дээр энэ материалд санал болгосон хичээлийн шинжилгээний төлөвлөгөөг боловсруулсан болно.
Тийм байх ёсгүй, учир нь ийм нөхцөл байдлыг бусад ангийнхан дайсагнасан байдлаар хүлээн авч, багшийн эрх мэдэл өөрөө унаж байхад оюутнууд түүний үг, үйлдлийг илүү шүүмжилдэг. Бүгдангитай бүрэн ажиллах, хүүхдүүдэд шинэ материал өгөхөд маш хэцүү болгодог. Тиймээс бид ерөнхий мэдээллийг тодрууллаа. Үүний дараа та харандаа, цаасан дээр нөөцлөх боломжтой. Тэд шинжилгээний элемент бүрт оноо өгөх шаардлагатай.
Чухал! Энэ тохиолдолд үнэлгээг ердийн таван онооны системээр бус зөвхөн хоёр онооны системээр (0-ээс 2 хүртэл) хийдэг. Энэ тохиолдолд дараахь шалгуурыг баримтлах хэрэгтэй: хэрэв "0" бол хичээл нь стандартад бүрэн нийцэхгүй байна. Хэрэв "1" бол энэ нь бүрэн тохирохгүй байна. Тиймээс "2" оноо нь бүх зүйл төгс хийгдсэн гэсэн үг юм. Тэгэхээр, хичээлийн шинжилгээний схем нь юу гэсэн үг вэ? Түүвэр нь хичээлийн үе шат бүрийг тусад нь авч үзэх болно.
Хичээлийн шинжилгээний үе шатууд
Нэгдүгээр шат: хичээлийн чанарыг шалгах, тухайн хичээлийн гүйцэтгэх ёстой чиг үүргийн гүйцэтгэлийг судлах (сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх). Тэд мөн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтад анхаарлаа хандуулдаг: энэ нь хэр логикоор зохион байгуулагдсан, мэдээллийг танилцуулах арга, бусад чухал хүчин зүйлүүд юм. Эцэст нь хэлэхэд, энэ үе шатанд хамгийн чухал зүйл бол багш оюутнуудын урам зоригийг хэр сайн хангаж, тэдэнд танилцуулсан шинэ материалыг бүрэн, үр дүнтэй эзэмшүүлэх явдал юм. Зорилго, зохион байгуулалт, урам зоригийг тогтмол оноодог.
Одоо дүн шинжилгээ хийсэн хичээл нь Холбооны улсын боловсролын стандартын хамгийн сүүлийн үеийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхэд анхаарлаа хандуулцгаая. Энэ үе шатанд тэд хэд хэдэн асуултад хариулдаг:
- Багш сүүлийн үед анхаарлаа хандуулдаг ууболовсролын стандарт, практик. Мэдээжийн хэрэг, 1-р ангийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх нь тийм ч хатуу шаардлага тавьдаггүй, гэхдээ ахлах ангийн сурагчдын хичээлийг шалгах тохиолдолд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
- Хүүхдийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UUD) чадварыг бүрдүүлэх. Өөрөөр хэлбэл, оюутнууд нөхцөл байдлын янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдэнд өгсөн мэдээллээ хурдан бөгөөд чадварлаг ашиглаж чадах уу.
- Сурах шинэ арга барилыг практикт ашиглах нь маш чухал: төсөл, судалгаа.
Өмнөх тохиолдлын адилаар дэд зүйл бүрийг оноогоор үнэлнэ. Дараагийн шатанд хичээлийн агуулгыг өөрөө үнэлнэ. Хичээлийн шинжилгээний схем өөр юуг илэрхийлдэг вэ? Энэ нийтлэлийн хуудсууд дээр бидний өгсөн жишээ нь хичээлийн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах боломжийг олгоно.
Хичээл шинжлэх ухааны үндэслэлтэй
Нэгдүгээрт, ирүүлсэн материал нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй батлагдсан өгөгдөлтэй хэр зэрэг нийцэж байна вэ? Энэ асуудлын талаар багшийн үзэл бодол хэр бодитой вэ. Эцэст нь тухайн хичээлийн агуулга хөтөлбөрийн шаардлагад хэр нийцэж байна вэ. Үүнийг бас олон хүн анзаардаггүй, энэ нь тийм ч сайн зүйл биш юм. Түүнчлэн (Холбооны улсын боловсролын стандартын хамгийн сүүлийн үеийн шаардлагын дагуу) хичээлийн хүрээнд өгөгдсөн мэдээллийг оюутан насанд хүрсэн амьдралдаа амжилттай ашиглахын тулд аль болох олон практик нөхцөл байдлыг авч үзэх шаардлагатай., "талбай" нөхцөлд.
Эцэст нь хичээлийн хөтөлбөрүүд хоорондоо логик уялдаатай байх ёстой. Энэ нь оюутнуудад ангид өгсөн мэдээллийг ойлгоход хялбар болгож, хурдасгадагхамгийн төвөгтэй, олон үе шаттай сэдвээр хүүхдүүдийг "ойлгох" үйл явц. Тиймээс, GEF-ийн хичээлийн шинжилгээний схем нь дараахь цэгүүдийн үнэлгээг зогсооход оршино:
- Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй.
- Хөтөлбөрийн дагуу.
- Онолын болон практик хэсгүүдийн хоорондын холбоо.
- Өмнө нь авч үзсэн сэдэв болон шинэ материалын хоорондын хамаарал. Бага сургуульд багш хичээл заадаг бол энэ нь ялангуяа чухал юм. Ийм үйл ажиллагааны дүн шинжилгээг ялангуяа болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Хичээл явуулах арга зүй
Энд багшийн асуудлын нөхцөл байдал үүсгэх, харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг голчлон анхаардаг бөгөөд энэ үеэр оюутнууд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэг. Энэ нь мөн Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ шаардлагын ангилалд багтдаг. Нээлттэй хичээлийг хянахдаа үүнийг хардаг.
Дедуктив болон нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны хувь хэмжээ хэд вэ? Сургалтын чанарыг тодорхойлох хамгийн хялбар арга бол "унших, хэлэх, дахин бичих", "баталгаажуулах, тайлбарлах, харьцуулах" гэсэн асуултуудын харьцаа юм. Сүүлийнх, илүү бүрэн гүйцэд, илүү бодитой хариулт өгөх тусам сургалтын үйл явц илүү сайн байдаг. Хамгийн чухал нь, тэр үед хүүхдүүд бүр нарийн төвөгтэй сургалтын хөтөлбөрийг илүү сайн, бүрэн эзэмшдэг. Жил бүр нэмэгдэх хандлагатай байгаа тоо хэмжээг харгалзан үзвэл энэ нь маш чухал юм.
Хэрэв түүхийн хичээлд дүн шинжилгээ хийж байгаа бол нотлох баримт, харьцуулалтыг хамгийн их анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд оюутнууд өнгөрсөн үйл явдлын тухай баримтуудыг цээжлээд зогсохгүй яагаад, яагаад ийм байдгийг бие даан ойлгож чадна.болсон.
Мөн оюутан, багш нарын бие даан хийх ажлын харьцааг онцолж байна. Дадлагажигчид хэр олон удаа асуудлыг бие даан судалж, дүгнэлт гаргадаг вэ? Оюутнууд зөвхөн багшийн үгийг анхааралтай сонсохоос гадна зөвхөн олж авсан мэдээллээ ашиглан асуудлыг шийдэх гарцыг бие даан хайх чадвартай байх ёстой. Энэ нь ДДБОС-ын хичээлийн шинжилгээний схемд зайлшгүй шаардлагатай үндсэн нөхцөл юм.
Тэгээд яаж дүгнэх вэ? Энэ нь маш энгийн: зүйл бүрийг шалгасны үр дүнд олж авсан оноог нэгтгэдэг. Эцсийн дүн их байх тусмаа сайн.
