Боловсролын тогтолцооны хяналт гэдэг нь нийгмийн мэдээллийн хөгжлийн явцад гарч ирсэн ойлголт юм. Тодорхой бүтэц, объектын талаар субъектив, объектив мэдээлэл шаардлагатай байсан. Нийгмийн мэдээллийн хэрэгцээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны төрөл бүрийн судалгааг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан. Сүүлийн үед Оросын сургуулиудад улам бүр нэмэгдэж байгаа судалгааны онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийцгээе.
Зорилго
Боловсролын хяналт гэдэг нь боловсролын болон боловсролын үйл явцын талаарх мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, түгээх, хадгалах чадвар юм. Ийм үйл явц нь шинжлэх ухааны судалгаа хийх, хяналтыг зохион байгуулах (үнэлгээний аргыг сонгох) боломжийг олгодог.
Сэдвийн орчинд гарч буй үзэгдэл, үйл явцыг хянаж байх тохиолдолд боловсролын салбарын хяналт-шинжилгээг дурддаг. Ажиглалтын үр дүнг удирдлагын үйл ажиллагаанд ашиглахын тулд ийм арга хэмжээ авах шаардлагатай.
Түүхэн мэдээлэл
Боловсролын хяналт гэдэг нь 19-р зуунд бий болсон ойлголт юм. Үүнийг тахилч Эндрю Белл, багш Жозеф Ланкастер нар үүсгэн байгуулсан. Энэ нэр томьёоны мөн чанар нь багш нь мэдлэгээ бүлэг сурагчдад (10 хүн) шилжүүлж, дараа нь өөр 10 хүүхдэд мэдээлэл дамжуулсан явдал байв. Ийнхүү нэг багш хэдэн арван, хэдэн зуун сургуулийн сурагчдыг нэгэн зэрэг хамарч байв. Багшийн итгэлийг хүлээсэн хүүхдийг "хянагч" гэж нэрлэдэг байсан - удирдан чиглүүлдэг, удирддаг. Боловсролд мониторингийг ингэж “нэвтрүүлсэн”. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын байнгын хяналт бөгөөд багшийн тавьсан зорилгод дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг.
Ажлын тодорхойлолт
Боловсролын хяналт нь үйл явцын стандартчилсан системчилсэн ажиглалт юм. Боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулахын тулд одоогийн ажил, түүнчлэн боловсролын ажлын үр нөлөөг системтэйгээр хянах шаардлагатай. Төлөвлөлтийн нэг хэсэг болох урьдчилан таамаглах нь чухал бөгөөд энэ нь залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд тодорхой зохицуулалт хийх боломжийг олгодог.
Боловсролын хяналтын төв нь хувь хүний арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх нэг ойлголт болгон системчлэх боломжийг олгодог хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдын хүмүүжил, боловсролд хувь хүний хандлагыг баримтлах замаар хэрэгждэг.
Боловсролын тогтолцооны хяналт нь зөвхөн цуглуулах, боловсруулахаас гадна үйл ажиллагааны талаарх мэдээллийг түгээх систем юм.сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо. Ийм үйл явц нь түүний төлөв байдлыг тасралтгүй хянахад хувь нэмэр оруулж, шаардлагатай шинэчлэлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог.
Сурган хүмүүжүүлэгч А. С. Белкин боловсролын хөгжлийн хяналтыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, урьдчилан таамаглах, төлөв байдалд оношлох шинжилгээ хийх, боловсролын зорилго, зорилтыг цаг тухайд нь сонгох, цаг тухайд нь шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явц гэж үздэг. Тэгж байж л боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлын талаар ярьж болно.
Чухал оноо
Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн хяналт нь үр дүнг системтэй, тасралтгүй хянах, тэдгээрийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй анхны стандарттай нарийвчлан харьцуулах явдал юм. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын чанарт хүрэхийн зэрэгцээ боловсролын байгууллагын бүх дотоод нөөцийг ашиглах нь чухал бөгөөд үүнийг боловсролын үйл явц, үр дүнг хянах албан ёсны уламжлалт хувилбартай тодорхойлоход хэцүү байдаг. боловсролын үйл явц.
Боловсролын байгууллагын цаашдын хөгжлийг хангах нөөц бололцоогоо зөвхөн сургууль доторх судалгааны ажлаар зөв сэтгэж байж тодорхойлох боломжтой. Боловсролын системийн мэдээлэлжүүлэлтэд хяналт тавих нь энэ ажлын нэг хэсэг юм.
Танд хэрэгтэй зүйл
Боловсролын байгууллагын хүмүүжил, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын чанарын шинжилгээтэй холбоотой судалгааг зохион байгуулахад багшлах боловсон хүчнийг татан оролцуулах нь чухал. Багш нар мэдээллийг системтэйгээр оруулдагтүүнийг боловсруулах компьютер. Өөрсдөд нь хүлээлгэсэн нэмэлт үүрэг хариуцлагыг амжилттай даван туулахын тулд компьютерийн мэдлэгтэй байх шаардлагатай.
Байгууллагын онцлог
Нэмэлт боловсролын хяналт нь оюутанд чиглэгддэг. Энэ нь түүний ололт амжилтын динамикийг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зөвхөн эцэг эхийнх нь хувьд төдийгүй хүүхдийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг олж авахад хувь нэмэр оруулдаг. Ийм үйл явц нь үнэлгээ, хяналтын хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Ийм судалгааны ачаар мэдээллийн бодит байдал, цаг үеийн байдал, хүртээмж нэмэгдэхийн хэрээр мэдээллийн орон зай өөрчлөгдөж байна. Хяналтын зорилго нь боловсролын үйл явцад гарсан аливаа өөрчлөлтийг цаг тухайд нь илрүүлэх явдал юм.
Ийм ажлын гол давуу талуудын нэг нь боловсролын чанарыг хянах төв нь хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн нэмэлт болон дунд боловсролд тохирсон бүх нийтийн арга зүйн хэрэгслийг бүрдүүлдэг болохыг бид тэмдэглэж байна.
Судалгааны шатлал
Үүнийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцлүүдийн дунд ашиглахад хялбар, мэдээллийн бодитой байдал зэрэг орно. Бүс нутгийн онцлогийг харгалзан үзэх нь хяналтын системийн үр нөлөөг үнэлэх чухал шалгуур юм. Үүнийг бий болгох, ажиллуулах бодит дүр зургийг шинжлэх нь хэд хэдэн түвшний хяналтыг хуваарилах явдал юм:
1. Боловсролын байгууллагын түвшинд. Судалгааны мөн чанар нь ерөнхий зүйлийг засах явдал юмсургуулийн үйл ажиллагааны талаархи цогц ойлголт, боловсролын байгууллагад нийгэмээс тавьсан зорилгод хүрэх. Байнгын мониторингийн хүрээнд оюутны бие даасан хөгжилд дүн шинжилгээ хийж, олж авсан үр дүнд үндэслэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэлбэрийн урьдчилан таамаглах мэдээллийг бий болгодог.
2. Хотын түвшинд хотын захиргаанд байрладаг бүх боловсролын байгууллагуудын ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Энэ нь бие даасан элемент бүрийн өвөрмөц параметрүүдийг харгалзан үздэг: биеийн тамирын заал, коллеж, лицей, тусгай сургууль. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх урьдчилсан төлөвлөгөөг боловсруулж байна.
3. Бүс нутгийн түвшин нь боловсролын байгууллага бүрийн өвөрмөц онцлогийг харгалзан бүхэл бүтэн систем, түүний элементүүд (хотын захиргаа) үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг засах явдал юм. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн тухайн бүс нутагт хүмүүжил, хүмүүжлийн ажлыг дараа нь зохион байгуулах урьдчилсан тооцоог гаргадаг.
4. Холбооны түвшинд Боловсролын хяналт, хөгжлийн төв нь бүх сургууль, лицей, биеийн тамирын заалуудын ажилд дүн шинжилгээ хийдэг. Хяналтыг бага, дунд, суурь сургуулиудын Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр байгуулж, боловсролын байгууллагуудын боловсрол, боловсролын зорилгод хүрэх эцсийн шалгалтыг хийдэг.
Хот, бүс нутгийн боловсролын хяналт, хөгжлийн төв нь боловсролын түвшин бүрт боловсролын шинэ стандартын шаардлагыг хангаж байхаар ажлаа явуулдаг. Түвшин бүрт тохирсон шалгуурыг хэрэглэснээр л энэ үр дүнд хүрэх боломжтой.
ТэдгээрСурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны олон түвшний хяналтын тогтолцоог бий болгох хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлагыг улсын ерөнхий боловсролын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан болно.
Судалгааны хэрэглээ
Сурган хүмүүжүүлэх хяналтыг хэрэглэх олон талбар байдаг. Олон тооны системүүд нь тодорхой нийтлэг шинж чанартай байдаг тул үүнийг бие даасан шинжлэх ухаан, практик үзэгдэл гэж үзэж болно.
Боловсролын чанарыг үнэлэх орчин үеийн систем нь Орос улс дэлхийн болон бүх Европын боловсролын орон зайд нэвтрэх алхамуудын нэг юм. Судалгааны үр дүн нь боловсрол, боловсролын үйл явцын бүх субъектуудын дараагийн шинэлэг үйл ажиллагааны үндэс суурь болсон тохиолдолд л бид Оросын боловсролын чанарыг сайжруулах талаар ярьж болно.
Боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааны хүрээнд сургуулиудыг нийгмийн захиалгаар чиглүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн хэрэгцээг хангахуйц үр дүнтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд хүн амын боловсролын хэрэгцээг тусгасан тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдийн динамикийг цаг тухайд нь хянах, мөн төрөл бүрийн мэргэжлийн байгууллагуудын санал болгож буй боловсролын үйлчилгээнд дүн шинжилгээ хийх нь чухал юм.
Боловсролын байгууллагуудын ажилд сурган хүмүүжүүлэх хяналт, шинжилгээ нь үнэлгээний объектив байдлыг хянах, багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тодорхой зохицуулалт хийх боломжийг олгодог.
Хяналтын төрлүүд
Боловсролын системийн бүх судалгааг статистик болон "зөөлөн" гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг.
Эхний сонголт нь статик тайлагналын өгөгдөл дээр суурилдаг: мэдээлэл цуглуулах тууштай систем, засгийн газрын тайлан.
Статик бус ("зөөлөн") хяналтыг судлаачид өөрсдөө боловсруулсан үзүүлэлтүүд дээр үндэслэдэг. А. С. Белкин боловсролын болон боловсролын үйл явцын янз бүрийн талыг хянахад чиглэсэн дидактик шинжилгээг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хоорондын харилцааны тогтолцоог бий болгох, хувийн, бүлэг, хамтын харилцааны тогтолцоог хянах, багийн бие даасан бүлгүүдийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хянах боломжийг олгоно.
Сургуулийн мониторингийн хэлбэр
Сургалтын зорилтын цар хүрээнээс хамааран үйл ажиллагааны, тактикийн, стратегийн хяналтыг ялгадаг.
Боловсролын үйл явцын үе шатуудаас хамааран орц, сэдэвчилсэн, завсрын болон эцсийн хяналтыг авна. Хугацаанаас хамааран буцаан, ахисан (урьдчилан сэргийлэх), одоогийн хяналтыг хийдэг. Судалгааны тооноос хамааран бид нэг удаагийн, үе үе, системтэй дүн шинжилгээ хийх тухай ярьж байна. Дотоодын боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрийг харгалзан үзээд хөндлөнгийн судалгаа хийхээс гадна дотогшоо харах, өөрийгөө хянах ажлыг хийдэг.
Хяналтад тавигдсан зорилгоос хамааран янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглахад ашигладаг.судалгаа. Тиймээс 9-р ангийн төгсөгчдийн мэдлэгийн чанарыг үнэлэхийн тулд хүүхдүүдэд хариултын сонголт бүхий даалгавруудыг санал болгож байна. Шинжилгээнд зориулж сонгосон баазаас хамааран жишээлбэл, динамик мониторинг байдаг. Үүний мөн чанар нь тодорхой үзүүлэлт, үзэгдэл, объектын хөгжлийн динамикийг үнэлэх явдал юм. Энэ нь хүүхдийнхээ бие даасан боловсролын замд хэрхэн ахиц дэвшсэнийг хянах хамгийн хялбар арга юм.
Өрсөлдөөнт хяналт гэдэг нь боловсролын бусад орчны ижил төстэй судалгааны үр дүнг шалгах сонголтыг агуулдаг. Ийм нөхцөлд хяналт нь олон цуврал туршилтуудын платформ болдог. Энэ нь хэд хэдэн үйлдлийн системд зэрэгцэн явагддаг бөгөөд дараа нь үнэлгээний хүснэгтүүдийг барьж, бүх оролцогчдын анхаарлыг татдаг. Ийм мониторингийн ачаар зөвхөн хамгийн үр дүнтэй сургалт, хүмүүжлийн арга барилыг ашигладаг боловсролын байгууллагыг сонгоод зогсохгүй боловсролын түвшин тус бүрийн сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн чанарт дүн шинжилгээ хийдэг.
Харьцуулсан хяналт гэдэг нь нэг буюу түүнээс дээш түвшний системийн ижил төстэй судалгааны үр дүнг шалгах сонголтыг агуулдаг. Тусдаа боловсролын байгууллагыг сургуулийн гэрчилгээ олгоход хамааралтай Холбооны улсын боловсролын стандарттай харьцуулах шаардлагатай.
Дүгнэлт
Одоогоор нийгэм сургууль, лицей, биеийн тамирын зааланд шинэ шаардлага тавьж байна. Сургуулийн хяналт-шинжилгээний нэг чиг үүргийн хувьд нэгдмэл шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь системд тохиолддог үйл явцын иж бүрэн тайлбарыг өгөх боломжийг олгодог. Үүнээс гадна судалгаа хийж байнаоношлогоо, үүний ачаар боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг сканнердаж, өөрчлөлт оруулснаар тусдаа боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны тогтвортой байдлын талаар дүгнэлт гаргадаг.
Хяналтын ажлын хүрээнд боловсрол, боловсролын үйл явцын төлөв байдал, хэлбэр, үзэл баримтлал, арга зүйд шалгалт хийдэг. Мэргэжилтнүүд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны хэтийн төлөвлөгөөг гаргахад шаардлагатай тусдаа сургуульд бодит дүр зургийг олж авдаг.
Сургуулийн боловсролын үйл явцыг хянах мэдээллийн агуулгын ачаар боловсролын үйл явцад оролцогч бүх оролцогчдын техник, арга, хөтөлбөрт сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог. Ийм судалгааны хүрээнд хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулж, үүний үндсэн дээр байгууллагын урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө, сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцаанд тодорхой зохицуулалт хийдэг.
