Сургуульд шинэлэг технологи нэвтрүүлэх нь одоогоор нэн тэргүүний зорилт болоод байна. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутны чанарын хувьд ялгаатай, хөгжсөн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг улсын шинэ стандартад ч бас шаарддаг. Төслийн аргыг одоо бага сургуульд ашиглаж байна. Түүний даалгавар бол асуудлыг сайтар боловсруулж, эцсийн дүндээ тодорхой аргаар боловсруулсан бодит практик үр дүнд хүрэх ёстой.
Сургуулийн төслийн аргачлал нь оюутнууд бодит амьдралтай холбоотой эсвэл судалж буй сэдэвтэй холбоотой практик асуудлыг шийдвэрлэх замаар тодорхой мэдлэгийг бие даан эзэмших боломжийг хангахад чиглэгддэг. Сүүлчийн тохиолдолд багшийн зорилго бол хүүхдүүдэд бие даан шинэ мэдээлэл хайхад сургах явдал юм.
Барууны орнуудад төслийн аргыг эртнээс хэрэглэж ирсэн гэж хэлэх ёстой. Жишээлбэл, Германы олон сургуульд энэ нь сурах үндсэн арга зам юм. ОХУ-д төслийн арга нь өнгөрсөн зууны эхэн үеэс мэдэгдэж байсан боловч 1930-аад онд хориглосон байдаг. Энэ технологийг 80-аад оны эцэс хүртэл 50 гаруй жил ашиглаагүй. Одоогийн байдлаар энэ нь үр дүнтэй байдгаараа улам бүр түгээмэл болж байна.
Төслийн арга нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдээллийн орон зайд жолоодох, мэдлэгээ бие даан боловсруулах, илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ сурах аргыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд ямар тодорхой даалгавар өгч болох вэ?
Хэрэв бид ахлах сургуульд газарзүйн талаар ярих юм бол ангиудыг бүлэг болгон хувааж, тус бүрдээ тодорхой даалгавар өгдөг. Жишээлбэл, ямар ч маршрутын дагуу аялал хийх. Сүүлчийн хүүхдүүд өөрсдөө сонгох боломжтой. Гэсэн хэдий ч багш эхлээд эхлэх цэг, төгсгөлийн зогсоолыг зарладаг. Үүний үр дүнд оюутнууд хотуудыг жагсаахаас гадна төслөө хамгаалах шаардлагатай болно: яагаад энэ замыг сонгосон, үргэлжлэх хугацаа, өртөг, ижил төстэй чиглэлүүдээс давуу тал гэх мэтийг хэлэх болно.
Төслийн аргыг компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлд өргөнөөр ашигладаг. Мөн энэ хичээлийг орчин үеийн сургуулиудад бага ангиас нь эхлэн заадаг учраас бага наснаас нь эхлэн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадвартай болгох хэрэгтэй. Аргын мөн чанарпрагматик хэрэглээнд оршдог. Суралцах нь үндсэндээ эцсийн үр дүнд хүрэх сонирхолоос үүдэлтэй байдаг. Ийм технологи нь зарим асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг, заримдаа амин чухал, заримдаа зүгээр л оюутнуудад зугаацдаг тул ашигтай байдаг.
Энэ аргыг хүмүүнлэгийн болон шинжлэх ухааныг заахдаа ашигладаг. Үүнийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ч ашиглаж болно. Жишээлбэл, математикийн хичээл дээр та оюутнуудыг өөрийн бодлогуудын цуглуулгыг бүтээхийг урьж болно. Даалгаврыг дангаар нь болон бүлгийн аль алинд нь өгч болно. Хамтын ажилд хүүхдүүд үүрэг хариуцлагыг хуваарилж болно, жишээлбэл, нэг нь зураг төсөл боловсруулах, нөгөө нь даалгавар гаргах, гурав дахь нь тэдгээрийг засах гэх мэт.
