Ардчилалтай холбоотой Оросын нийгэмд гарсан өөрчлөлтүүд нь боловсролын тогтолцоог шинэчлэх идэвхтэй хүчин чармайлтын үр дүн юм. Ерөнхий боловсролын шинэчлэлийн стратегийн дагуу эдгээр хүчин чармайлт нь юуны түрүүнд олж авсан боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар, түүний өндөр чанарыг бүрэн хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх, сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг дэмжих, хөгжүүлэх тогтолцоог төвлөрүүлэхэд чиглэгддэг. түүний өөрийгөө ухамсарлаж, өөрийгөө тодорхойлохын төлөө. Энэ нийтлэлд бид сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцын сэдвүүдийг авч үзэх болно.
Сэдэв нь философи, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ангилал
Өнөөдөр энэ ангилал нь философи, ялангуяа онтологийн тухайд (Декарт, Аристотель, Гегель, Кант) гол байр суурь эзэлдэг. Энэ нь орчин үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (К. А. Абулханова-Славская, С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский). ШинжилгээБоловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх хоёр хэлбэрийг багтаасан боловсролын үйл явцын субьектууд нь сурган хүмүүжүүлэх болон ерөнхий философийн зорилтуудын үндсэн чиглэлд оршдог. С. Л-ийн сургаалд тодорхойлсон субъектив шинж чанаруудын дунд. Рубинштейн, дараах зүйлсийг анхаарах хэрэгтэй:
Сэдвийн ангилал нь тухайн объектын ангилалтай ямар нэгэн байдлаар холбоотой байдаг. Үүнээс үүдэн Рубинштейн харилцан уялдаатай хоёр талыг авч үздэг:
1). Объектив бодит байдал, хүний ухамсарын объект болох.
2). Хүн бол танин мэдэхүйн, оршихуйг нээж, өөрийгөө ухамсарлаж буй субьектийн хувьд.
- Нийгмийн субьект нь тодорхой хувь хүний оршихуй болон үйл ажиллагааны аль алинд нь хэрэгжих боломжтой оршин тогтнох чадвартай.
- Сэдэв бүрийг нөгөөтэй нь харьцах харьцаагаар нь тодорхойлж болно.
F. Пиаже үйл ажиллагааг боловсролын үйл явц, аливаа төрлийн үйл ажиллагаа гэх мэт үндсэн шинж чанаруудын нэг гэж үздэг. Ж. Пиажегийн сургаалаар тухайн субьект нь хүрээлэн буй орчинтой тасралтгүй харилцан үйлчлэлд байдаг. Төрсөн цагаасаа эхлэн тэрээр төхөөрөмжийн функциональ үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог бөгөөд үүний ачаар түүнд нөлөөлж буй орчныг зохион байгуулж чаддаг. Үйл ажиллагаа нь үйлдлээр илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэйтөрөл бүрийн хувиргалт, объектын хувиргалт (хослуулах, шилжүүлэх, устгах гэх мэт), түүнчлэн тодорхой бүтцийг бий болгох зэрэг орно. Ж. Пиаже боловсролын үйл явцын субьект (хүүхэд, эцэг эх, багш) ба түүний объектын хооронд ямар ч тохиолдолд өмнөх харилцааны хүрээнд явагддаг харилцан үйлчлэл байдаг гэсэн боловсролын сэтгэл судлалын хамгийн чухал санааг онцлон тэмдэглэв. үүний дагуу өмнөх субъектив хариу үйлдэл. Өөрөөр хэлбэл, үйл ажиллагааны субьект буюу салангид үйлдлийг өргөн утгаар нь авч үзвэл дахин бүтээх, идэвхтэй, хувиргах зарчим юм. Ямар нэг байдлаар тэр бол хийдэг хүн.
Боловсролын үйл явцын субьектийн ерөнхий шинж чанар
Ерөнхий шинж чанартай гол субъектив шинж чанаруудын дунд дараахь зүйлийг анхаарах нь чухал:
- Субъект нь тухайн объектыг ямар нэг байдлаар таамаглаж байна.
- Боловсролын үйл явцын сэдэв нь хэрэгжүүлэх тодорхой, бие даасан хэлбэрээр хангагдсан байдаг. Хамтын субьектийг хүн бүрт төлөөлөх боломжтой гэдгийг нэмж хэлэх ёстой, мөн эсрэгээр.
- Сэдэв нь түүний нөлөөллийн (практик эсвэл танин мэдэхүйн) хэлбэрийн (арга, арга, хэрэгсэл) нийгмийн ангилал юм.
- Ухамсартай зохицуулсан үйл ажиллагааг үргэлж субъектив гэж үздэг бөгөөд үүнд боловсролын үйл явцын субьект үүсэх, дараагийн хөгжил явагддаг.
- Хувь хүний үйл ажиллагааны сэдвийн хүрээнд хүнийг ойлгох хэрэгтэймэдсээр байж үйлдэл хийдэг.
- Субъектив байдал нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны тогтолцоогоор тодорхойлогддог. Энэ нь үйл ажиллагаа, хэсэгчилсэн байдлын тухай юм.
- Субъектив байдлын дор хүн үйл ажиллагаа, оршихуй, өөрийгөө ухамсарлах чадвар, харилцааны бүрэн бүтэн байдлыг ойлгох ёстой.
- Субъектив байдал нь гарч ирээд алга болдог динамик эхлэлээс өөр юу ч биш. Энэ нь боловсролын үйл явцын субъектын үйл ажиллагаагүйгээр оршин тогтнох боломжгүй.
- Субъектив байдлын үүднээс сэтгэцийн хоорондын ангиллыг ойлгохыг зөвлөж байна.
И. А. Өвөл нь хүний субьектив шинж чанаруудын тоонд боловсролын үйл явцын субьект болох хүний хувьд түүний онцлог шинж чанаруудыг агуулдаг (жишээлбэл, хүүхэд зан чанар, зан авирын хувьд бусад хүүхдүүдээс ямар нэгэн байдлаар ялгаатай байх болно). E. A-ийн хэлснээр. Климов, үүнд сэдэл, чиг баримжаа орно; үйл ажиллагаа, өөртөө болон эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага; тайван байдал, тэвчээр, зохион байгуулалт, бүтээлч байдал, хувийн сахилга бат, хувь хүний оюуны онцлог, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанараар илэрхийлэгддэг өөрийгөө зохицуулах.
Ерөнхий онцлогуудын сэтгэгдэл
Өмнөх бүлэгт дурдсан боловсролын үйл явцын субьектийн (эцэг эх, хүүхэд, багш) бүх шинж чанарууд нь түүнд багассан эсвэл бүрэн хэлбэрээр агуулагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын үйл ажиллагааны субьектийг тодорхойлохдоо юуны өмнө багш, оюутан бүр олон нийтийн субъект (сурган хүмүүжүүлэх нэгдэл эсвэл) гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.дагалдан сургах), тэдгээрийг нэгтгэх үед боловсролын үйл явцын цогц сэдэв болж ажилладаг. Нийгмийн үнэт зүйлсийг "зохицуулдаг" нийт сэдэв нь боловсролын систем, захиргааны бүтэц, багшлах боловсон хүчин, оюутны нийгэмлэг (жишээлбэл, институт дээр ректор, тэнхим, деканы Тамгын газрын тухай ярих болно) байдаг гэдгийг мэдэх шаардлагатай., сургалтын бүлгүүд). Боловсролын үйл явцын цогц агуулга бүхий субъектуудын үйл ажиллагааг хөтөлбөр, зохицуулалтын баримт бичгүүдээр удирдаж, зохицуулдаг.
Цогцолбор сэдэвт багтсан тодорхой хичээл бүр өөрийн гэсэн, гэхдээ уялдаа холбоотой, нэгдмэл зорилготой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дүрмээр бол тэдгээрийг тодорхой үр дүнгийн хэлбэрээр танилцуулж байгаа боловч функциональ байдал, үүргийн хоорондох ялгаа нь боловсролын үйл явц нь нэлээд төвөгтэй полиморф үйл ажиллагаа юм. Боловсролын үйл явцын үйл ажиллагааны ерөнхий зорилго нь соёл иргэншил, тодорхой нийгэм, ард түмний хуримтлуулсан нийгэм, нийгмийн туршлагыг хадгалах, цаашид хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь бие биедээ чиглэсэн хоёр аргаар хэрэгжиж болно. Бид дамжуулах, хүлээн авах, энэ туршлагыг хөгжүүлэх зохион байгуулалт, түүнчлэн түүнийг дараа нь шингээх талаар ярьж байна. Бид боловсролын үйл явцын цогц идеал, гол сэдвийн тухай ярьж байна, түүний үр нөлөө нь ерөнхий шинж чанартай соёл иргэншлийн ач холбогдолтой зорилгыг хоёр тал ухамсарлах замаар тодорхойлогддог.
Боловсролын үйл явцын субъектуудын онцлог
Боловсролын үйл явцын субьектуудын өвөрмөц шинж чанар нь хоёр талаас бүрддэг тэдний сэдэл юм. Тиймээс боловсролын үйл явцын субьектуудын сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь "Оюутнуудын хувьд, зөвхөн дараа нь - өөрсдөө" гэсэн ерөнхий зорилгод хүрэхийн тулд хийгддэг. Боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв нь "Нийтлэг зорилгодоо хүрэхийн тулд өөрийнхөө төлөө" гэсэн схемийн эсрэг чиглэлд үйлчилдэг, энэ нь үргэлж тайлбарлагддаггүй, алслагдсан хэтийн төлөв юм. Боловсролын үйл явцын нийтлэг цэг нь багшийн зүгээс "оюутны төлөө", оюутны "өөртөө" гэсэн ойлголтыг "бодит үйлдэл", прагматик гэж тодорхойлдог - А. Н. Леонтьев - сэдэл. Тэр бол багш, сурагчийн төлөөлөл бүхий хүртээмжтэй боловсролын үйл явцын цогц төгс субъектын үйл ажиллагааг тодорхойлдог хүн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "Ойлгосон" сэдэл нь боловсролын үйл явцын үндсэн дээр тавигддаг. Гэхдээ тэр болгонд зөвхөн оюутан төдийгүй багш бүрэн ухамсарлаж чаддаггүй.
Боловсролын үйл явцын сэдэв
Боловсролын үйл явцын субъект нь нарийн төвөгтэй субьектийн үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл юунд чиглэсэн вэ гэдэг нь нийгмийн ухамсрын үнэт зүйлс, үйл ажиллагааны арга, мэдлэгийн тогтолцоо, түүнийг шилжүүлэх явдал юм. багш нар оюутнуудын хөгжлийн тодорхой аргуудтай уулздаг. Хэрэв эзэмших арга нь багшийн санал болгож буй үйл ажиллагааны арга барилтай давхцаж байвал цогц үйл ажиллагаа нь хоёуланд нь сэтгэл ханамжийг өгөх чадвартай байдаг.намууд. Хэрэв энэ үед зөрчилтэй байвал тухайн сэдвийн ерөнхий шинж чанар бүхэлдээ зөрчигдөж байна.
С. Л-ын сургаалын дагуу. Рубинштейн, үйл ажиллагааны субьектийн чухал шинж чанар нь түүний дотор үүсч, хөгжсөн байдаг. Энэ заалт нь зөвхөн оюутны хөгжилд (нийгэмд ихэвчлэн итгэдэг) төдийгүй багшийн өөрийгөө сайжруулах, түүнчлэн өөрийгөө хөгжүүлэхэд хамаарна. Боловсролын үйл явцын онцлог нь эдгээр хоёр үзэгдлийн бие биенээ хангаж, бие биенээ нөхөж байгаад оршдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөрөөр хэлбэл, оюутны хөгжилд багшийн тасралтгүй өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагаа ордог бөгөөд энэ нь оюутны хөгжлийн нөхцөл болдог. Боловсролын үйл явцын хамгийн тохиромжтой цогц сэдвийг P. F төлөөлдөг гэдгийг мэдэх нь чухал. Каптерев бол боловсролын нэг салбар, хөгжил, заах талбар юм. Хүртээмжтэй боловсролын үйл явцын субъектууд нь өөрийгөө хөгжүүлэх зорилготой бөгөөд дотоод хүч нь эх сурвалж болж, тус бүрийн хөгжил, өсөлтөд түлхэц болдог.
Харилцааны тогтолцоонд субьект үүсэх
Боловсролын үйл явцын сэдвийн онцлог нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны тогтолцоонд тухайн сэдвийг бүрдүүлэх, цаашдын хөгжил гэх мэт чухал шинж чанарыг тусгасан байдаг. Аливаа төрлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны боловсролын үйл явцыг янз бүрийн хүмүүс эсвэл тэдний баг төлөөлдөг (өнөөдөр заах, заах, танхимын болон бусад төрлийн баг байдаг). Тийм ч учраас хамтын сэдэвтэй холбоотой асуудал, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл явцын субъектуудын харилцан үйлчлэлОдоогийн байдлаар энэ нь бие даасан холбоос, үйлдвэрлэл, боловсролын асуудал, оюутнууд (Я. Л. Коломинский) болон багш нарын баг хоорондын харилцааны асуудал юм. Энэ бол нийгмийн нийгэмлэгийн онцгой тохиолдол юм (А. И. Донцов, А. В. Петровский, Е. Н. Емельянов гэх мэт).
Зөвхөн одоо л үзэл баримтлал, ерөнхий болон өвөрмөц шинж чанарууд, түүнчлэн боловсролын үйл явцын субьектүүдийн хоорондын харилцааны асуудлыг бүрэн авч үзсэний үндсэн дээр хичээлүүд, тэдгээрийн тайлбар руу шууд орохыг зөвлөж байна.
Боловсролын үйл явцын сэдэв: оюутнууд
Боловсролын тухай хуулийн одоогийн 4, 5-р бүлэгт боловсролын үйл явцын дараах хичээлийн бүрэлдэхүүнийг тусгасан болно:
- Оюутнууд (сурагч, оюутнууд) болон тэдний эцэг эх эсвэл бусад хууль ёсны төлөөлөгч.
- Боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагын шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, удирдах болон бусад ажилтнууд.
Боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад (боловсролын хөтөлбөрийн төрлөөс хамаарч) хандах нь заншилтай гэдгийг анхаарах нь чухал юм: сурагчид, оюутнууд; оюутнууд (кадет); төгсөх ангийн оюутнууд; нэмэлтүүд; оршин суугчид; дадлагажигч туслахууд; сонсогчид; гадаад.
Оюутнууд ямар нэг байдлаар байх ёстойтодорхой эрхүүдийг олгодог: боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллага, түүнчлэн боловсролын хэлбэрийг сонгох; бие даасан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалт, түүний дотор түргэвчилсэн сургалт; эзэмшиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд оюутны сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог, мэдээжийн хэрэг эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан суралцах нөхцөлөөр хангах; өөрийн мэргэжлийн боловсролын агуулгыг бий болгоход оролцох (энэ эрхийг зорилтот сургалтын талаар гэрээний нөхцлөөр хязгаарлаж болохыг нэмж хэлэх хэрэгтэй).
Оюутнуудад ямар нэгэн байдлаар сонголтын (өөрөөр хэлбэл, тодорхой түвшний боловсрол, мэргэжил, мэргэжил, бэлтгэлийн чиглэлийн сонголт) болон сонгон шалгаруулах (өөрөөр хэлбэл заавал сонгогдох) сонголттой холбоотой эрхийг олгодог.) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас санал болгож буй жагсаалтаас сургалтын үйл явцыг хэрэгжүүлэх сэдвүүд, курс, модуль (сахилга бат) (үндсэн ерөнхий боловсролыг хүлээн авсны дараа). Нэмж дурдахад, аливаа оюутан суралцаж буй боловсролын хөтөлбөр, бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүд, хичээлүүд (модульүүд), сургалтын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг байгууллагад заадаг хичээл, хичээл (модуль), хичээлийн хамт эзэмших эрхтэй. боловсролын үйл ажиллагаа, тодорхой дарааллаар, түүнчлэн боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг бусад байгууллагад заадаг хичээлүүд, хичээлүүд, хичээлүүд (модульууд), курсууд; хэд хэдэн гол мэргэжлийннэгэн зэрэг боловсролын хөтөлбөрүүд. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг бүтцээс нэрлэсэн дарааллаар нь уншиж сонсгох ёстой хөтөлбөрүүдийн тухай ярьж байгааг нэмж хэлэх хэрэгтэй.
Багш бол боловсролын үйл явцын субьект
Боловсролын үйл явцын субъектуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг багш нар гүйцэтгэдэг гэдгийг та мэдэх ёстой. Боловсролын тухай хуулийн 5 дугаар бүлэгт боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын удирдах ажилтан, багш, бусад ажилтны эрх зүйн байдал, багшийн эрх, эрх чөлөө, түүнийг хэрэгжүүлэх баталгааг тодорхойлсон.
нийгэм, багш нарын хөдөлмөрийн нэр хүнд - энэ бүгдийг тус улсад хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж буй хууль тогтоомжийн түвшинд баталгаажуулсан болно. Багш нарт хэд хэдэн эрх олгосон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эндээс тэдний үйл ажиллагааны холбогдох зарчмууд бий болно:
- Эрх чөлөөг заах.
- Мэргэжлийн ажилд гадны хөндлөнгийн оролцооноос ангид байх.
- Өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх.
- Сургалт, сургалтын арга, хэлбэр, хэрэгслийг сонгох, цаашид хэрэглэх эрх чөлөө.сурган хүмүүжүүлэх түвшин.
- Боловсрол, сургалтын зохиогчийн арга, хөтөлбөрийг ерөнхий төрлийн, тусдаа сургалтын хичээл, сэдэв, модуль (сахилга бат) -ын байнгын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсруулж, дараа нь хэрэглэх эрх; бүтээлч санаачилга гаргах эрх.
Багш нарын ажлын цагаар тэдний эрхэлж буй албан тушаалаас хамааран боловсролын, сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын) ажил багтдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй; оюутнуудтай ганцаарчилсан хичээл; бүтээлч, шинжлэх ухаан, мэдээжийн хэрэг, судалгааны үйл ажиллагаа; албан (хөдөлмөрийн) үүрэг болон (эсвэл) бие даасан төлөвлөгөөнд заасан багшийн бусад ажил. Мөн арга зүй, зохион байгуулалт, бэлтгэл, оношлогооны үйл ажиллагааг энд оруулахыг зөвлөж байна; хяналтын ажил; сурагчидтай зохион байгуулдаг спорт, амралт, боловсролын, бүтээлч, спорт болон бусад арга хэмжээний төлөвлөгөөнд заасан ангиуд.
Эцэг эх эсвэл хууль ёсны асран хамгаалагчид
Боловсролын үйл явцын субъектуудыг удирдах асуудал - бид оюутнуудын тухай ярьж байна - өнөөдөр нэлээд хурцаар тавигдаж байна. Үүнийг шийдвэрлэх, холбогдох арга хэмжээ, арга хэмжээг хэрэгжүүлэхэд зөвхөн багш нар төдийгүй насанд хүрээгүй хүүхдийн эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчид оролцдог. Тэдний үүрэг, эрх, хариуцлагыг Боловсролын тухай хуулийн 44-45 дугаар зүйлд заасан байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс эцэг эх эсвэл хууль ёсны төлөөлөгчид зөвхөн ёс суртахууны, бие махбодийн төдийгүй бие махбодийн үндэс суурийг тавих үүрэгтэйХүүхдийн оюуны хөгжил, хувь хүний төлөвшил, ерөнхий боловсрол эзэмшүүлэхийг бүрэн хангахын зэрэгцээ сурагчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг бүрэн хамгаалах ажлыг тасралтгүй хэрэгжүүлэх.
Дүгнэлт
Тиймээс бид боловсролын үйл явцын субъектуудын ерөнхий ба өвөрмөц онцлог, ангиллын бүрэлдэхүүн, боловсролын үйл явцын субъектуудын харилцан үйлчлэл, хөгжлийн асуудлыг авч үзсэн. Эцэст нь хэлэхэд, орчин үеийн боловсролын байгууллагуудад багш, эрдэмтдээс гадна туслах төлөвлөгөөний чиг үүргийг гүйцэтгэдэг захиргааны, эдийн засаг, инженерийн, боловсрол, туслах, үйлдвэрлэл, эмнэлгийн болон бусад ажилтнуудын албан тушаалууд байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэдний эрх зүйн байдлыг Боловсролын тухай хуулийн 52 дугаар зүйлээр баталгаажуулсан.
Боловсролын үйл явцын субьектийн албан тушаалд нэр дэвшигч нь тухайн байгууллагын тэргүүний мэргэшлийн тусгай лавлах номонд заасан мэргэшлийн шаардлагыг бүрэн хангасан байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Хотын болон төрийн боловсролын байгууллагын захирлын албан тушаалд нэр дэвшигчид заавал баталгаажуулалтад хамрагдана. Холбооны улсын захирлын албан тушаалд нэр дэвшигчид. боловсролын байгууллага нь төртэй зохицуулагддаг. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчөөс олгосон холбооны эрх мэдэл.
