21-р зууны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь юуны түрүүнд оюутны хувийн шинж чанарыг авч үздэг. Үүнийг бий болгох нь боловсролын үйл явцын зорилго юм. Орчин үеийн багш нь сурагчийн онцлог шинж чанарыг харгалзан хүүхдэд хамгийн сайн чанаруудыг төлөвшүүлж, эерэг "би - үзэл баримтлал" -ыг бүрдүүлэх ёстой. Үүнээс гадна багш хүүхдүүдийг хүсэл эрмэлзэлтэйгээр мэдлэг олж авахыг урамшуулах нь чухал юм. Үүний тулд олон технологи ашигладаг. Тэдний нэг нь RKCHP буюу Унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь юм.
Арын дэвсгэр
Технологи RKMCHP нь 20-р зууны 80-аад онд бүтээгдсэн. Энэхүү хөтөлбөрийн зохиогчид нь Америкийн сурган хүмүүжүүлэгч Скотт Уолтер, Курт Мередит, мөн Жанни Стил, Чарльз Темпл нар юм.
RKCHP технологи гэж юу вэ? Энэ бол ажлын янз бүрийн хэлбэр, төрөл, түүнчлэн сэдвийн хүрээнд ашиглаж болох арга зүйн техник, стратегийн систем юм. Америкийн багш нарын технологи нь оюутнуудад байнга шинэчлэгдэж, нэмэгдэж буй мэдээллийн урсгалтай ажиллах чадварыг заах боломжийг олгодог. Мөн энэ нь ихэнх тохиолдолд үнэн юмянз бүрийн мэдлэгийн талбарууд. Үүнээс гадна RCMCHP технологи нь хүүхдэд дараах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог:
- Асуудлыг шийдэх.
- Төрөл бүрийн санаа, санаа, туршлагын ойлголтод тулгуурлан өөрийн үзэл бодлыг бий болго.
- Өөрийн бодлоо бичгээр болон аман хэлбэрээр илэрхийлж, бусдад итгэлтэй, ойлгомжтой, зөв хийх.
- Бие даан суралцах, үүнийг "академийн хөдөлгөөн" гэж нэрлэдэг.
- Бүлэг болж ажиллаж, хамтран ажилла.
- Хүмүүстэй бүтээлч харилцаа үүсгэ.
RKMCHP-ийн технологи Орост 1997 онд орж ирсэн. Одоогоор Москва болон Санкт-Петербург, Нижний Новгород болон Самара, Новосибирск болон бусад хотуудын багш нар практикт идэвхтэй ашиглаж байна.
Технологийн онцлог
Унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь цогц систем юм. Үүнийг ашигласнаар хүүхдүүд мэдээлэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. RKCHP технологи нь ирээдүйд төрөөс эрэлт хэрэгцээтэй байх нийгмийн ийм гишүүдийг бэлтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутнуудын эрх тэгш ажиллах, хүмүүстэй хамтран ажиллах, түүнчлэн манлайлах, давамгайлах чадварыг бэхжүүлэх болно.
Энэ технологийн зорилго нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Түүнээс гадна тэд зөвхөн хичээлд төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах боломжтой болно.
Залуу үеийнхэнд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэх ямар шаардлага байна вэ? Үүний шалтгаан нь дараах байдалтай байна:
- Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь бие даасан. Энэ нь оюутан бүр өөрийн гэсэн дүгнэлт гаргах боломжийг олгодогүнэлгээ, санаа, итгэл үнэмшил. Түүнээс гадна хүүхэд бүр үүнийг эргэн тойрныхоо хүмүүсээс үл хамааран хийдэг. Сэтгэлгээ нь хувь хүний шинж чанартай бол шүүмжлэлтэй гэж нэрлэж болно. Оюутан бүх зүйлд, тэр ч байтугай хамгийн хэцүү асуултуудыг бие даан бодож, хариулах хангалттай эрх чөлөөтэй байх ёстой. Хэрэв хүн шүүмжлэлтэй бодож байвал энэ нь ярилцагчийнхаа үзэл бодолтой байнга санал нийлэхгүй гэсэн үг биш юм. Энэ тохиолдолд гол зүйл бол юу муу, юу сайн болохыг хүмүүс өөрсдөө шийддэг. Тиймээс бие даах чадвар нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний анхны бөгөөд магадгүй хамгийн чухал шинж чанар юм.
- Хүлээн авсан мэдээлэл нь шүүмжлэлтэй сэтгэхүйн эхлэл цэг гэж тооцогддог боловч эцсийнхээс хол байна. Мэдлэг урам зоригийг бий болгодог. Үүнгүйгээр хүн зүгээр л шүүмжлэлтэй сэтгэж чадахгүй. Толгойд нарийн төвөгтэй бодол бий болохын тулд хүний тархи асар их хэмжээний өгөгдөл, онол, үзэл баримтлал, текст, санааг боловсруулах ёстой. Ном, унших, бичихгүйгээр энэ нь боломжгүй юм. Тэдний оролцоо заавал байх ёстой. RCMCHP технологийг ашигласнаар оюутанд хамгийн нарийн төвөгтэй ойлголтыг ойлгох чадварыг эзэмшүүлэхээс гадна төрөл бүрийн мэдээллийг санах ойд нь хадгалах боломжийг олгодог.
- Шүүмжлэл сэтгэлгээний тусламжтайгаар оюутан асуулт тавьж, шийдвэрлэх шаардлагатай байгаа асуудлыг илүү хурдан ойлгох чадвартай болдог. Хүн угаасаа их сониуч зантай. Шинэ зүйлийг анзаарч, бид үргэлж юу болохыг олж мэдэхийг хичээдэг. Америкийн багш нарын боловсруулсан технологийг ашиглан оюутнууд текстэд дүн шинжилгээ хийж, мэдээлэл цуглуулж, харьцуулдагбагаар асуудлыг хэлэлцэх боломжийг ашиглахын зэрэгцээ эсрэг байр суурьтай байх. Хүүхдүүд өөрсдөө асуултынхаа хариултыг хайж олдог.
- Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь ятгах үндэслэлийг агуулдаг. Энэ тохиолдолд хүн тухайн шийдвэрээ үндэслэлтэй, үндэслэлтэй дүгнэлтээр дэмжиж, нөхцөл байдлаас гарах арга замыг өөрөө хайж олохыг оролддог.
Технологийн өвөрмөц онцлог
RKCHP аргачлал нь бичих, унших явцад янз бүрийн мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь оюутны сонирхлыг идэвхжүүлж, бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагааны илрэлийг дэмжиж, одоо байгаа мэдлэгээ ашиглах боломжийг олгодог.
Тиймээс шинэ сэдвийг ойлгох нөхцөл бүрдсэн бөгөөд энэ нь оюутанд хүлээн авсан өгөгдлийг нэгтгэн боловсруулах, боловсруулахад тусалдаг.
Америкийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн аргын дагуу шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний хөгжил өөр:
- объектив бус тэмдэгт;
- үйлдвэрлэлийн чадвар;
- мэдээлэл сурах, харилцах, тусгах чадварыг хөгжүүлэх;
- бичих ур чадвар болон хүлээн авсан өгөгдлийн талаарх цаашдын харилцааны хослол;
- үг боловсруулалтыг бие даан сургах хэрэгсэл болгон ашиглах.
Шүүмжлэл унших
RKCHP технологид зонхилох үүргийг текстэд хуваарилдаг. Тэд үүнийг уншиж, дараа нь дахин дуулж, хувиргаж, дүн шинжилгээ хийж, тайлбарладаг.
Уншихын ач тус юу вэ? Хэрэв энэ нь идэвхгүй, идэвхтэй, бодолтой байхын эсрэг байвал оюутнууд эхэлдэгхүлээн авсан мэдээлэлдээ ойртох. Үүний зэрэгцээ тэд тодорхой асуудлын талаархи зохиогчийн үзэл бодол хэр үндэслэлтэй, үнэн зөв болохыг шүүмжлэлтэй үнэлдэг. Шүүмжлэлтэй уншлагын ач тус юу вэ? Энэ техникийг ашигладаг оюутнууд бусад хүмүүсийг бодвол хууран мэхлэлт болон хууран мэхлэлтэд бага өртдөг.
Хичээлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлдэг ном яагаад хэрэгтэй байна вэ? Тэдгээрийн хэрэглээ нь багшид семантик унших стратегид цаг зав гаргахаас гадна текст дээр ажиллах боломжийг олгодог. Оюутнуудад нэгэн зэрэг бий болсон ур чадвар нь ерөнхий боловсролын ангилалд хамаарна. Тэдний хөгжил нь янз бүрийн сэдвээр мэдлэгийг амжилттай эзэмших боломжийг олгодог.
Утгын уншлага гэдэг нь хүүхдүүд текстийн утгын агуулгыг ойлгож эхлэхийг хэлнэ.
Шүүмжлэл сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд яагаад ном хэрэгтэй байна вэ? Ийм үйл явцын амжилт нь оюутны оюун ухааны хөгжил, бичиг үсэг, боловсролоос ихээхэн хамаардаг. Тийм ч учраас ном унших нь маш чухал юм. Оюун ухаан, үгсийн санг хөгжүүлэхийн тулд лавлагааны жагсаалтыг анхааралтай сонгох шаардлагатай. Энэ нь мэдээллийг санахад шаардагдах санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэхэд тусална.
Хамгийн чухал зүйл бол үгсийн сангийн өсөлт юм. Эцсийн эцэст ийм яриа өрнүүлж байж л хүн өөрийгөө уран яруу илэрхийлж байж өөртөө шаардлагатай анхаарлыг татах болно.
Түүгээр ч зогсохгүй оюун ухаан, үгсийн санг хөгжүүлэх номууд нь сэтгэцийн хөгжлийг идэвхжүүлж, туршлага хуримтлуулдаг. Номон дээрх зургуудыг санаж байгаа тул ижил төстэй тохиолдолд"гадаргуу" болон ашиглаж болно.
Уран зохиолыг тухайн оюутны наснаас хамааруулан шинжлэх ухааны болон гүн ухааны чиглэлийн зохиолыг сонгох хэрэгтэй. Ийм номонд төрөл бүрийн урлаг, яруу найргийн бүтээлүүд багтаж болно.
Технологийн зорилго
Сургуулийн сурагчдын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг унших, бичихийг заах нь:
- хүүхдэд хүлээн авсан мэдээллээс учир шалтгааны холбоог тодорхойлоход сургах;
- буруу эсвэл шаардлагагүй өгөгдлийг татгалзах;
- шинэ мэдлэг, санааг оюутнуудад байгаа зүйлийн хүрээнд авч үзэх;
- өөр өөр мэдээллийн хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг хянах;
- мэдэгдэл дэх алдааг илрүүлэх;
- хэний үзэл суртлын хандлага, ашиг сонирхол, үнэлэмжийн чиг баримжаа нь текст эсвэл ярьж буй хүний ярианд тусгагдсан талаар дүгнэлт гаргах;
- ангилсан мэдэгдэл хийхээс зайлсхий;
- шударга ярь;
- буруу дүгнэлтэд хүргэж болох худал хэвшмэл ойлголтыг тодорхойлох;
- өрөөсгөл үзэл, дүгнэлт, үзэл бодлыг онцолж чаддаг байх;
- баталгаажуулж болох баримтуудыг илчлэх;
- текст эсвэл ярианы гол зүйлийг чухал бишээс ялгахын тулд эхнийх нь дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх;
- бичгийн болон ярианы хэлний логик дарааллыг асуух;
- мэдээллийн эх сурвалжийг чөлөөтэй чиглүүлэх, уншсан зүйлийн талаар зохих ойлголттой болох унших соёлыг төлөвшүүлэх;
- өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө боловсронгуй болгох механизмыг эхлүүлснээр бие даасан хайлтын бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлнэ.
Авсан үр дүнгийн онцлог
Америкийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн боловсруулсан технологийг ашиглан багш нар дараах зүйлийг ойлгох хэрэгтэй:
- Боловсролын зорилго нь оюутнуудын толгойд "хадагдах" мэдээллийн хэмжээ, мэдлэгийн хэмжээ биш юм. Хүүхдүүд хүлээн авсан мэдээллээ удирдах, материалыг хамгийн оновчтой аргаар хайж, түүнээс өөрийн утга учрыг олж, улмаар амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвартай байх ёстой.
- Сургалтын явцад бэлэн мэдлэг олгох даалгавар байх ёсгүй, харин хичээлийн явцад төрсөн өөрийн гэсэн бүтээн байгуулалт байх ёстой.
- Багшлах дадлагын зарчим нь нийтэч, идэвхтэй байх ёстой. Энэ нь хичээлийг интерактив, интерактив горимоор явуулах, багш болон түүний сурагчдын хоорондын хамтын ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтдаа эрэлхийлэх боломжийг олгодог.
- Оюутнуудын шүүмжлэлтэй сэтгэх чадвар нь алдаа дутагдлыг хайхад чиглэгдэх ёсгүй. Энэ нь танин мэдэхүйн объектын бүх сөрөг болон эерэг талуудын бодитой үнэлгээ байх ёстой.
- Дэмжигдээгүй таамаглал, хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл үг, хэт ерөнхий ойлголт нь хэвшмэл ойлголтод хүргэдэг.
Үндсэн загвар
RKCHP хичээл нь тодорхой технологийн хэлхээг ашиглан бүтээгдсэн. Үүнд сорилт, түүнчлэн ойлгох, эргэцүүлэн бодох зэрэг холбоосууд орно. Үүний зэрэгцээ RKCHP-ийн аргуудыг ямар ч хичээлд, ямар ч насны оюутнуудад хэрэглэж болно.
Багшийн үүрэг бол хүн болохсурагчдад зориулсан сэтгэлгээтэй туслах, тэднийг байнгын суралцахад түлхэц өгч, үр бүтээлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдүүдэд чиглүүлдэг. Технологийн үе шат бүрийг нарийвчлан авч үзье.
Сорилт
Энэ бол технологийн эхний шат юм. Хичээл бүрийн хувьд түүний дамжуулалт заавал байх ёстой. Сорилт нь дараах боломжийг олгоно:
- сурагчийн тодорхой асуудал эсвэл сэдвээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэн шинэчлэх;
- суралцагчийн шинэ материалыг сонирхож, суралцах үйл ажиллагаанд нь түлхэц өгөх;
- хариулахыг хүссэн асуултуудаа шийдээрэй;
- сурагчийн ажлыг зөвхөн ангид төдийгүй гэртээ идэвхжүүлээрэй.
“Сорилт” шатанд сурагчид тексттэй танилцахаасаа өмнө энэ болон бусад материалын талаар эргэцүүлэн бодож эхэлдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн бичгийн мэдээлэл төдийгүй видео хэлбэрээр ойлгогддог, мөн багшийн яриа. Энэ үе шатанд зорилго тодорхойлогдож, сэдэл төрүүлэх механизм асаалттай байна.
Ойлгомж
Энэ үе шатны даалгавар шал өөр. Энэ үе шатанд оюутан:
- мэдээлэл хүлээн аваад ойлгодог;
- материалыг байгаа мэдлэгтэй уялдуулдаг;
- хичээлийн эхний хэсэгт тавьсан асуултуудын хариултыг хайж байна.
Ойлгох үе шат нь тексттэй ажиллах явдал юм. Энэ нь оюутны тодорхой үйлдлүүдийг агуулсан уншлага юм, тухайлбал:
"v", "+", "?", "-" дүрсүүдийг ашигладаг
Энэ бүхэн нь оюутанд шинэ мэдлэгийг байгаа мэдлэгтэй харьцуулах, системчлэх замаар мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог. Тиймээс оюутан өөрийн ойлголтоо бие даан хянадаг.
Тусгал
Энэ үе шатанд гол зүйл бол дараах зүйл юм:
- хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэн, цогцоор нь ойлгох;
- сурагч шинэ мэдлэг сурах;
- хүүхэд бүрийн судалж буй материалд хандах хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх.
Бэлтгэлийн үе шатанд, өөрөөр хэлбэл мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх үед бичих үүрэг давамгайлдаг. Энэ нь зөвхөн шинэ материалыг ойлгох төдийгүй уншсан зүйлээ эргэцүүлэн бодох, шинэ таамаглал дэвшүүлэх боломжийг олгодог.
Санааны сагс
Шүүмжлэл сэтгэлгээг төлөвшүүлэх технологи нь олон төрлийн арга техникийг ашиглах явдал юм. Тиймээс, хичээлийн эхний шатанд багш ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд энэ хугацаанд туршлага, мэдлэгээ шинэчилнэ. Энэ үе шатанд RCMCHP технологийн ямар техникийг ашиглаж болох вэ? Дүрмээр бол багш нар "санааны сагс" хийдэг.
Энэ техник нь удахгүй болох хичээлийн сэдвийн талаар оюутнуудын мэддэг бүх зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Багш дараахь алгоритмыг ашиглан ажлыг гүйцэтгэдэг:
- сурагч бүр 1-2 минутын турш өгөгдсөн сэдвээр өөрийн мэддэг бүхнээ дэвтэртээ бичдэг;
- мэдээллийг бүлгээр эсвэл солилцдогхосуудын хооронд;
- сурагчдаас өмнөх хэлснийг давталгүйгээр нэг баримтыг нэрлэнэ;
- Хүлээн авсан мэдээллийг буруу байсан ч гэсэн "Сагсан санааны" самбарт тэмдэглэнэ;
- Шинэ мэдээлэл гарах үед алдааг засна.
Уран зохиолын хичээлд RCMCHP технологийн энэхүү зарчмыг ашигласан жишээг авч үзье. Хичээлийн сэдэв нь Ф. Достоевскийн "Гэмт хэрэг ба шийтгэл" романыг судлах явдал юм. Эхний шатанд оюутнууд энэ ажлын талаар мэддэг бүх зүйлээ дэвтэртээ бичдэг. Самбар дээр багш сагс зурж эсвэл түүний дүрстэй зургийг хавсаргана. Асуудлыг бүлгээр хэлэлцсэний дараа дараах мэдээллийг бичиж болно:
- Достоевский - 19-р зууны Оросын зохиолч;
- шийтгэл бол…;
- гэмт хэрэг бол…;
- гол дүр бол Раскольников.
Үүний дараа багш хичээл заадаг бөгөөд энэ үеэр сурагчид мэдэгдэл бүрд дүн шинжилгээ хийж, ойлгодог.
Кластер
Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлдэг техникүүд маш өөр байж болно. Олж авсан мэдлэгээ системчлэхийн тулд "Кластер" хэмээх аргыг ихэвчлэн ашигладаг. Үүнийг RKMCHP технологийг бага, ахлах сургуульд ашиглах, мөн хичээлийн аль ч шатанд ашиглах боломжтой. Кластер байгуулахад ашигладаг дүрмүүд нь маш энгийн. Үүний тулд манай нарны аймгийн загварыг зурах хэрэгтэй. Зургийн төвд нар байдаг. Энэ бол хичээлийн сэдэв юм. Нарны эргэн тойрон дахь гаригууд нь хамгийн том семантик юмнэгж. Тэнгэрийн биетүүдийн эдгээр зургуудыг одтой шулуун шугамаар холбох ёстой. Гараг бүр өөрийн гэсэн хиймэл дагуултай байдаг. Ийм кластерын систем нь их хэмжээний мэдээллийг хамрах боломжийг олгодог.
Багш нар математикийн хичээлдээ RKMCHP технологийн энэ зарчмыг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ нь сурагчдад объектын хамгийн чухал шинж чанарыг тодруулах, геометрийн дүрсийг бие биентэйгээ харьцуулах, объектын ерөнхий шинж чанарыг тодруулах, логик үндэслэлийг бий болгох чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Үнэн-Худал
Хүүхдийн шүүмжлэлтэй сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг зарим арга техник нь сурагчдын зөн совин, өөрийн туршлагаа ашиглахад суурилдаг. Тэдний нэг нь "Үнэн худал" гэж нэрлэгддэг. Ихэнхдээ энэ нь хичээлийн эхэнд ашиглагддаг. Багш тодорхой сэдэвтэй холбоотой зарим мэдэгдлийг оюутнуудад санал болгодог. Тэдний дундаас хүүхдүүд үнэнч хүмүүсийг сонгодог. Энэ зарчим нь оюутнуудад шинэ материалыг судлах боломжийг олгодог. Нэгэн зэрэг байгаа өрсөлдөөний элемент нь багшид хичээл дуустал ангийнхны анхаарлыг төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Дараа нь эргэцүүлэн бодох үе шатанд багш энэ техник рүү буцаж ирдэг. Дараа нь эхний мэдэгдлүүдийн аль нь үнэн болох нь тодорхой болно.
Орос хэлний хичээлд RKMCHP технологийг ашиглан шинэ сэдвийг судлахдаа энэ зарчмыг хэрхэн ашигладаг жишээг авч үзье. Хүүхдүүдийг "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн хэлбэртэй хэд хэдэн асуултад хариулахыг урьж байна:
- Гурав дахь нэр үгтайралтуудыг төгсгөлд нь зөөлөн тэмдгээр бичнэ.
- "e" үсэг болон исгэрэхийн дараа "e" нь стресст орсон төгсгөлд бичигдэнэ.
- Нэр үг хүйсээр өөрчлөгддөг.
- Ярианы хэсгүүдийг судалдаг хэсэг - морфологи.
Оруулах
Шүүмжлэл сэтгэлгээний технологийг хөгжүүлэх энэ аргатай ажиллахдаа багш хоёр үе шатыг ашигладаг. Эдгээрийн эхнийх нь унших бөгөөд энэ үеэр оюутан тэмдэглэл хөтөлдөг. Хүлээн авах хоёр дахь алхам нь хүснэгтийг бөглөх явдал юм.
Текстийг унших явцад оюутнууд захын зайд зарим тэмдэглэл хийх шаардлагатай. Эдгээр нь “v” нь “аль хэдийн мэдэж байсан”, “-” гэсэн утгатай бөгөөд энэ нь тухайн оюутан өөрөөр бодож байгааг илтгэж буй “+”, шинэ ойлголт эсвэл урьд өмнө мэдэгдээгүй мэдээлэл гэсэн утгатай “+”, мөн “?” гэсэн нь тухайн оюутанд асуулт, тэр юу хэлснийг ойлгосонгүй. Тэмдэглэлийг хэд хэдэн аргаар хийж болно. Дүрсүүдийг нэг дор хоёр, гурав, дөрөв хослуулж болно. Энэ зарчмыг хэрэгжүүлэхдээ санаа, мөр бүрийг шошголох шаардлагагүй.
Анхны уншлагын дараа оюутан анхны таамаглалдаа эргэн орох ёстой. Үүний зэрэгцээ тэрээр шинэ сэдвээр юу мэддэг, юу бодож байснаа санах хэрэгтэй.
Хичээлийн дараагийн алхам бол хүснэгт бөглөх явдал юм. Энэ нь оюутны зааж өгсөн тэмдэглэгээний дүрстэй адил олон график агуулсан байх ёстой. Үүний дараа текстийн өгөгдлийг хүснэгтэд оруулна. "Оруулах" аргыг эргэцүүлэн бодох үе шатанд нэлээд үр дүнтэй гэж үздэг.
Загасны яс
Хүүхдэд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх энэхүү технологийн аргыг асуудалтай ажиллахад ашигладагтекстүүд. Англи хэлнээс орчуулбал "загасны яс" гэдэг нь "загасны яс" гэсэн утгатай.
Энэ зарчим нь загасны араг яс хэлбэртэй бүдүүвч диаграм дээр суурилдаг. Сурагчдын нас, багшийн төсөөлөл, хүслээс хамааран энэ схем нь босоо болон хэвтээ байж болно. Жишээлбэл, бага ангийн сурагчид загасны араг ясыг байгалийн хэлбэрээр нь зурах нь дээр. Энэ нь зураг хэвтээ байх ёстой.
Схем нь үндсэн яс хэлбэрийн холбогч холбоосоор холбогдсон дөрвөн блокыг агуулдаг, тухайлбал:
- толгой, өөрөөр хэлбэл дүн шинжилгээ хийж буй асуудал, сэдэв эсвэл асуулт;
- дээд яснууд (араг ясны хэвтээ зурагтай) тухайн сэдвийн үндсэн ойлголтын асуудалд хүргэсэн шалтгааныг засах;
- доод яс нь одоо байгаа шалтгаан эсвэл диаграммд дүрслэгдсэн ойлголтын мөн чанарыг баталгаажуулсан баримтуудыг заана;
- сүүл нь асуултанд хариулахдаа ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт хийхэд зориулагдсан.
Хүүхдэд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нэлээд үр дүнтэй арга болох RKCHP технологийн өөр олон зарчим байдаг.
